“B+K”预习教学法浅探与研究(1)

谈谈小学英语课前预习的开展方法小学英语课前预习是提高学生学习效率和质量的重要手段之一。

通过课前预习，不仅可以帮助学生在课堂上更好地跟上老师的教学节奏，还可以锻炼学生的自主学习能力和英语语言运用能力。

下面将从激发学生兴趣、提高课前预习效果、合理安排预习内容、及时检查预习效果等方面，谈谈小学英语课前预习的开展方法。

一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是课前预习的关键。

在教师进行课前预习指导时，要引导学生发现学习英语的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中接受知识。

教师可以利用图片、故事等方式引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望。

可以用富有趣味性的故事引入新知识点，或利用趣味性的游戏激发学生的学习热情。

可以鼓励学生通过多种途径进行课前预习，比如利用多媒体资源、英语小短片、英语歌曲等来进行预习，通过多种形式的呈现，使学生对英语学习产生浓厚兴趣。

二、提高课前预习效果教师要引导学生掌握良好的学习方法，比如利用语境理解单词、短语和句型的含义，遇到新句子时可以尝试根据上下文推测句子的意思等。

这样可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高课前预习效果。

教师可以根据教材内容和学生的实际情况，精心设计预习任务。

对于不同水平的学生来说，预习任务的难度和要求也是不同的。

对于基础薄弱的学生，可以布置一些简单的预习任务，比如预习生词、熟悉课文内容等。

对于学习较好的学生，可以布置一些能够拓展他们英语知识面的预习任务，比如自主查找相关资料、做一些拓展阅读等。

要鼓励学生在课前预习时保持专注，制定一个合理的学习计划，按时完成预习任务。

只有在课前预习中保持专注，才能取得良好的预习效果。

三、合理安排预习内容课前预习内容的设置要与课堂教学内容相结合，既要围绕教材内容展开，又要让学生在预习中充分发挥自己的想象力，拓展自己的思维。

在设置预习内容时，要注意以下几点：1. 预习内容要有针对性。

要根据教学进度和学生的实际情况，设置切实可行的预习任务。

对于刚接触新知识点的学生，可以要求他们预习单词、短语的拼读、词义等；对于已经掌握了一定程度的学生，可以要求他们预习课文内容，并做一些简单的思考和总结。

谈谈小学英语课前预习的开展方法小学英语课前预习是提高学生学习效果的重要环节，有效的预习可以帮助学生提前熟悉学习内容，增加学习兴趣，提高学习效率。

下面将介绍一些开展小学英语课前预习的方法。

一、课前预习内容选择在进行小学英语课前预习时，需要根据学生的年龄和学习水平选择合适的内容。

可以根据教材内容和教师布置的作业进行预习，也可以选择一些与课文主题相关的练习，如单词拼写、句子翻译等。

二、利用多媒体工具在进行小学英语课前预习时，可以运用多媒体工具帮助学生预习。

可以播放与学习内容相关的英语视频、动画等，激发学生学习的兴趣，并加深对学习内容的理解。

还可以利用互联网资源，如英语学习网站、APP等，给学生提供一些与学习内容相关的游戏、练习等，让他们在轻松愉快的氛围中进行预习。

三、合理安排时间预习的时间安排要合理，不能过长或者过短。

一般来说，预习时间不宜超过30分钟，以免引起学生的疲劳和厌烦。

可以把预习时间分成几个段落，每次预习一小部分内容，这样可以帮助学生集中注意力，提高学习效果。

四、培养学生自主学习能力小学英语课前预习的目的之一是培养学生的自主学习能力。

在进行预习时，可以让学生自己查找学习资料，做一些小练习，提高他们的解决问题的能力。

教师可以通过提供一些指导性问题、让学生自主思考和解决问题的方式，引导他们主动参与学习，提高学习的效果。

五、及时反馈和评价在进行小学英语课前预习后，教师要及时给学生反馈和评价。

可以通过课堂上的小测验、口头评价等方式对学生的预习效果进行评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。

让学生感受到自己的付出得到了回报，激发他们的学习动力。

小学英语课前预习是提高学生学习效果的重要环节，通过合理选择预习内容，利用多媒体工具，合理安排预习时间，培养学生自主学习能力，并及时给予反馈和评价，可以帮助学生更好地预习，提高学习效果。

家长和教师也需要相互配合，共同关注学生的预习情况，为他们提供必要的支持和指导，促进他们的学习进步。

预习能力培养策略浅探预习是指在课程内容未进行教学前，学生预先通过阅读、查找资料等方式对课程内容、概念、原理、公式等进行了解和掌握，达到更好地听懂、理解、掌握课程的目的。

预习能力是一种非常重要的学习能力，对学生的学习成绩和知识质量影响很大。

那么，如何培养学生的预习能力呢？以下是几种常见的策略。

一、培养学生的学习兴趣学生预习能力的培养与其本身的学习兴趣息息相关。

学生的学习兴趣是推动学生进行学习、积极预习的动力，因此，引导学生对课程内容产生浓厚的兴趣和热情是预习能力培养的基础。

教师可以通过生动形象的教学方式，讲解具有实际意义的案例，引导学生深入了解课程内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

二、引导学生利用多种学习资源在学生进行预习时，教师可以引导学生多方面寻找资料。

学生可以通过搜索引擎、图书馆、网络资料、论文等多种渠道收集有关的材料，大大丰富了学生对课程内容的掌握。

在学校教育资料库中，透过数码图书馆，学生可以充分利用虚拟书籍的检索及下载功能，实现学数量身定制，解决早期学科基础不牢的问题。

三、形成预习定制方法预习需要有定制的方法，才能更好地达到预习的目的。

教师首先要确定学习目标并告诉学生。

同时，学生在预习之前也要认真查看和理解课程大纲，并依据本身特点和接受能力，制定个性化的预习计划和学习方法。

这样不仅能促进学生的学习主动性，也能增强其预习效果。

四、组织预习团队组织学生自建预习团队，由学生自己主动自发地组织活动，进行集体预习。

这不仅能加强师生间的沟通和协作，增强团队精神，而且也能相互学习和帮助，提高预习的效率和效果。

综上，培养学生的预习能力应该从兴趣、材料、方法和团队这四个方面入手，让学生在预习中感受到学习的乐趣和成就，有效提高其学习效果和成绩。

《小学低年级语文预习方法的实践与研究》课题实施方案一、现状分析预习是求知过程的一个良好的开端，预习是学好语文关键的第一步。

教师讲课要备课，学生上课更需要备学，即预习。

预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。

预习的深入与否，效果好坏，直接影响着课堂教学的效率。

预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。

因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，则事半功倍。

同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，对学生的终身学习都将会有重要的影响。

《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。

作为语文教师，我们发现课前预习对于语文的学习是多么的重要。

低年级学生年龄小，学习能力差，学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。

只有培养小学低段学生的预习习惯，才能奠基高效的语文课堂。

在学校领导的带领和大力支持下，我提出课题《小学低年级语文预习方法的实践与研究》。

二、选题意义新课标中倡导要努力培养学生的自主学习的能力，而学生自主学习能力的培养不光依赖于课堂教学这一主渠道。

我们总是认为在课堂上留给学生充分说话的时间，交流的时间，思考探索的时间，这样就是培养了他们的自主学习能力，这固然是一个很直接的培养学生学习能力的方法。

还有一个与它同样举足轻重的途径，还有一个更广阔的学习天地，那就是课前的预习。

语文预习是一种复杂的智力活动，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。

小学六年级数学课学生课前预习的探索与研究——结题报告一、问题的提出“凡事预则立，不预则废”。

教师上课要备课，学生上课更要备学，即预习。

当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。

培养学生的自学能力是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。

预习，是小学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。

数学教师应教给学生预习的方法，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应素质教育的需要。

素质教育下的今天，老师十分重视向课堂四十分钟要质量，学生在教师的指导下，课堂表现十分活跃，但他们只是一味依赖教师去被动学习，其自主学习性很差，他们的预习习惯也很差，大多数学生只有在老师布置下，才敷衍了事地去预习一下。

而且老师所谓布置预习，也就是那么一说，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养。

新课程的改革无疑对老师的冲击是很大的，很多老师都在困惑或思索着：新课改背景下的小学数学课该不该预习？怎样预习？这是一个很值得我们一线教师所探讨的问题！因此，我提出“小学六年级数学课学生课前预习的探索与研究”这一课题的研究，具有十分重要的现实意义。

二、研究的目的和意义１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣；培养学生良好的预习习惯。

2、使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。

3、使学生学会预习、学会学习，促进学生学习效率的提高。

三、研究的理论依据１、依据美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。

２、依据学生作为主体参与教育教学过程所发挥的主观能动作用。

３、马克思主义唯物辩证法认为，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。

而自主发展，主要考虑学生的内因作用。

学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。

<<七年级语文课课前预习策略的研究>>研究报告一课题研究的背景语文老师有义务教会学生学好语文，注重学生学习语文能力的培养。

同时我觉得初中语文教学一直处于非常尴尬的位臵，语文一直都是主要学科，按道理学生应该重视语文，但是学生根本没有把语文放在它应处的位臵，学习语文的积极性不高，对语文学习不敏感，不知从何学起，学的很被动。

结果老师教的也很被动。

费的劲不小，教学效果却不佳。

素质教育一直是我们提倡的，也是也是新课改要求的，其中重要的一条就是提高学生的学习能力。

在初中阶段，就要培养学生的自学能力。

我们要教会学生怎么学，我们常说“教是为了不教”，让学生主动的发现问题、分析问题、解决问题，并逐渐提高这种能力，要达到这个目的，必要的就是在语文教学中培养中学生课前预习的习惯。

二课题研究的意义我们都知道，课前预习是语文教学中第一个并且是比较重要的一个环节，是老师开讲前学生先行自学的一个阶段。

学生在预习时会带着以前学过的知识去学习，自觉对以前的知识回顾了一遍。

但是将要学习的东西肯定有新的以前没有接触到的，凭现有的知识储备不能解决，这就自己给自己提出了问题，有了问题就想解决，这是人的天性，要解决问题有的通过和同学讨论，有的在课堂上向老师询问，最终使问题得到解决。

再说如果学生问题的答案跟老师说的一致，会使学生很有成就感，这会增强学生学习语文的兴趣和积极性。

同时，学生通过预习知道自己哪里会哪里不会，在课堂上的听讲才会有的放矢，不至于紧张的“奔命”于老师的思维步伐。

老师通过检查显示的预习情况，在讲授的时候才能有所侧重，既节省了时间，又让课堂详略得当，不至于死板，很自然的就提高了课堂教学效果。

总的来讲，在语文学习中培养学生课前预习的习惯，一是有利于知识的回顾和复习以及运用，二是有利于提高自觉提出问题、思考问题和解决问题的能力，从而激发学生学习语文的积极性，给学生学习语文提供一个机会。

三课题研究的内容（一）学生在语文学习中，大部分学生都没有课前预习的习惯，甚至有些学生课前根本就不预习。

预习能力培养策略浅探预习能力是指在学习内容未被讲授前，学生利用自身知识、经验和思考能力进行学习内容的把握与理解。

预习能力的培养对学生的学习有着巨大的促进作用。

下面，本文将通过几个方面来浅探预习能力的培养策略。

一、了解预习的作用学生要想提高预习能力，首先需要了解预习的作用。

预习能够增强学生的学习兴趣和自我掌控能力，拓展学习知识面，提高学习效率和成绩。

同时，预习也可以帮助学生提前理解知识点，把握课堂重点，更好地与老师互动，提高对知识的深度理解。

二、梳理预习流程梳理预习流程是提高预习能力的关键。

学生应当明确预习的目的、内容、过程和方式。

可以从看课本、阅读教材、查找资料、思考问题等方面入手，将预习内容逐个梳理清楚，确保预习过程有组织、有计划、有针对性。

三、制定预习计划制定预习计划是培养预习能力的重要策略。

学生应该根据学习时间、课程难度等因素，合理安排预习时间和内容。

可以结合老师的教学计划，安排好每一节课前的预习时间，并根据课程难度，分配好预习的重点和难点。

四、组织预习小组组织预习小组可以有效提高学生的预习效果。

学生可以组成预习小组，共同讨论、互相指导，帮助彼此理解和掌握学习内容。

小组可以定期召开预习讨论会，学生可以在交流中理解透彻知识点，培养自己的思维逻辑和口头表达能力。

五、积极参与课堂互动积极参与课堂互动是预习能力的关键环节。

学生应该在预习后，积极参与课堂上老师的提问和互动，让老师更好地认识学生的预习情况，发现问题并及时进行解答，提升学生的学习能力和自信心。

六、反思预习过程反思预习过程也是提高预习能力的有效方法。

学生需要在预习后对自己的预习效果进行反思，思考自己哪些地方还需要加强，哪些不足需要改进。

针对每次预习的不足和问题，学生需要认真对待，确定下一次预习的改进方向。

总之，预习能力的培养不是一朝一夕的事，需要学生在日常学习中有意识地去培养和提高。

只有通过持之以恒的努力和不断的实践，才能在学习、考试等方面体现出预习的良好效果。

小学语文课前预习有效性的实践与研究一、课题研究论证报告1、课题背景在二期课改的背景下,市的许多优秀教师精彩的课堂教学展示，让我看到了语文课堂教学的春天。

那充满智慧、充满诗意、充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。

如何富有成效地联系具体的教学经历,不断提高自己的教学能力，是我们东台市实验小学必须思考的严峻问题。

作为窗口学校，我们肩负着典范、辐射的责任与使命，用“节节都是公开课，堂堂都是优质课。

〞的标准来审视一下我们现实中的语文课堂教学,我们课堂教学有时依然旧、低效，有时把语文课上成实验课或是绘画课，有时情境导入就会花掉十几分钟。

一堂课完成的容有时要用二节课甚至是三节课来完成……其中原因与可前预习不充分是分不开的。

2、主要问题本课题针对我们学校现状低效的学前预习提出的。

叶圣先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考察必须认真。

这个“必须切实〞的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。

教版教材非常重视学生良好学习习惯的养成。

中年级段的第一个学习习惯就是“良好的预习习惯〞。

很多教师都非常重视学生预习习惯的培养，但对预习作用的理解大多定位在扫除课堂学习障碍，为课堂学习作根底性准备，比方自学生字词，读通课文，或者搜集有关课文的资料。

这种预习，学生只需读两遍课文，画出生字词，抄写几个有解释的词语即可，可以说只要学生有一本"课课通"就万事OK了。

学生的每一次预习作业都是机械性操作，长此以往，学生的良好预习习惯谈何养成.预习是一种有效提高学习效率的好方法。

有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的。

教学从预习入手，以学定教。

指导学生学会采用不同的方法，收集与学习容有关的资料。

既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、针对本校教育教学中的漏洞，寻求解决问题的新思路而提出。

课前预习有效方法之研究随着现代教育的发展，课前预习已经成为学生学习的重要环节之一。

然而，许多学生仍然存在不知道如何进行有效的课前预习的问题。

本文旨在探讨课前预习的有效方法。

一、确定预习目标在进行课前预习之前，最好先确定自己的预习目标。

通过阅读课本、讲义等资料，了解授课内容，有一个初步的了解。

同时，也可以通过查看老师的讲义或者课件来了解授课的重点，为自己的预习做好准备。

二、建立框架预习过程中，要对知识做好梳理，建立知识框架，整理好知识点之间的关联关系。

可以采用脑图、思维导图等方法，将知识点、定义、定理、公式等有机地组合起来，形成系统性的知识框架。

三、重点预习在建立知识框架之后，重点预习是十分必要的。

通过查找有关资料，可以了解到与所要学的知识有关的概念、理论、公式、实例等，对这些内容做好预习，能够更好的掌握老师要教的重点内容。

四、核对重难点在进行重点预习之后，可以通过自己的学习笔记和课本一起核对一遍重难点，了解自己的掌握情况。

同时也可以结合老师在课堂上的讲解，进一步强化自己的理解。

五、主动思考课前预习不仅仅是在阅读书本、笔记，更重要的是自己的思考。

在预习过程中，可以提出自己的问题，进行主动思考，并寻求相关解答。

这样能够帮助自己更加深入地理解所学内容。

六、复习与总结课前预习是为了更好地掌握老师要教的内容，在课堂上提出问题，与老师进行互动，进一步加深自己的理解。

因此，在课前预习后的复习与总结十分重要。

通过复习，能够更好地记忆知识点，通过总结，不仅能够更好地掌握所学内容，而且可以积累归纳能力。

总之，课前预习是一项十分重要的学习方法。

通过在预习中确定目标、建立框架、重点预习、核对重难点、主动思考和复习与总结等方法，能够更好地掌握老师所教的知识，提高学习效率，从而在学习中取得更好的成绩。

浅谈基于预习案下课堂教学的设计策略在传统的课堂教学中，教师往往会先讲解新知识，然后布置相关的作业让学生自行完成。

而随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教师开始尝试基于预习案下课堂教学的设计策略。

这种教学方式将课前预习和课堂教学有机地结合起来，充分发挥学生在课前的自主学习能力，同时通过教师的引导和指导，在课堂上更好地巩固和拓展知识。

本文将浅谈基于预习案下课堂教学的设计策略，探讨其优势和具体实施方法。

1. 激发学生学习积极性在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，而基于预习案下课堂教学则可以激发学生的学习积极性。

通过课前预习，学生可以提前了解要学习的内容，主动地去掌握相关知识。

在课堂上，学生可以与教师和同学进行更加积极的互动，提出问题、分享观点，从而更好地理解和消化知识。

2. 个性化教学更加贴近学生需求基于预习案下的课堂教学可以更好地满足不同学生的个性化学习需求。

课前预习可以让学生按照自己的学习节奏，选择更适合自己的学习方式和方法。

而在课堂上，教师可以根据学生的实际情况，给予更加贴近学生需求的指导和帮助，保证每个学生都能够得到有效的学习。

3. 提高课堂效率二、基于预习案下课堂教学的具体实施方法1. 制定明确的预习任务要想实施基于预习案下的课堂教学，首先需要教师根据教学内容和学生实际情况，制定明确的预习任务。

预习任务既可以包括对相关知识点的阅读和理解，也可以包括相关练习题的完成。

预习任务要求温故知新，做到有的放矢，既使学生复习了以前的知识，又可以为新知识的学习打下基础。

2. 引导学生进行课前预习制定好预习任务后，教师需要进行一定的引导，帮助学生进行课前预习。

可以通过布置相关的阅读材料或练习题，指导学生进行课前自主学习。

教师还可以在课前进行一定的启发性问题和讨论，激发学生的学习兴趣，让学生明白预习的目的和重要性。

3. 设计富有互动性的课堂教学环节在课堂教学环节中，教师需要设计富有互动性的教学形式。