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苏教版一年级科学上册第一单元第一课《小小科学家》教案【教学目标】1.了解科学家所做的工作2.认识到科学就在身边【教学重点和难点】重点：认识科学家所做的工作难点：通过滚小球实验，认识我们可以做科学【教学准备】两个大小一样颜色不一的小球，绒面布一块、用带凹槽的塑料板。
【教学过程】一、集中话题：导入新课谈话：小朋友们，今天我们要接触一门新的课程——科学。
当你听到科学这两个字的时候，你想到了什么？学生发表自己对科学的理解。
教师提供一组不同的科学家在进行不同研究的图片，提问：你看到了什么？这些人在做什么？让学生认识到科学家就是研究大自然奥秘的人。
学生讨论，回答。
小结：科学家是什么样的人（板书：科学家观察实验）二、学习新课讲述：科学家真了不起，大家想当当科学家吗？（出示滚小球图片）你们有过滚小球的经历吗？(学生有，让学生自己说一说) 教师出示实验器材，教师演示实验注意控制实验变量。
实验一（演示实验）：在斜坡上，选择不同的位置放置小球，让小球滚至水平面的位置，看看哪种情况下滚得远。
实验前先让学生猜测哪个小球滚得远，说说理由请学生配合完成演示实验（实验3次），将实验结果记录在黑板上小结：有什么发现？实验二（学生分组实验）：把小球放在不同坡度的斜坡上，哪种情况下小球滚得远。
尝试让学生模仿实验一自主设计实验，请学生说一说这个实验怎么做，其他同学进行补充，实验前先预测。
小组实验（实验重复3次），完成实验记录。
小结：有什么结果？讲述：刚刚我们做过的滚小球实验，在400多年前有个大科学家—伽利略，也做过类似的实验，让我们来看看他是怎么做的。
播放视频追问：把我们的滚小球实验与伽利略的实验比一比，你们有什么新发现？小结：科学家做科学的过程其实和我们是一样的，都包括：观察、实验、记录和发现几个部分，所以科学就在我们的身边，我们每个人都是小小科学家（板书：小小科学家记录发现）。
三、解释与总结：讲述：伽利略发现滚小球的秘密在当时已经很厉害了，然而现代的科学家们更是不得了，找到了更多问题的答案，我们一起来看一看（出示闪电、树木生长）。
1.1 小小科学家一、教学目标1.做滚小球实验，并能有所发现；2.熟悉到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学；3.知道科学家是发现大自然奥秘的人。
二、教学重难点重点：熟悉科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人；难点：通过滚小球实验，熟悉到咱们也能做科学。
三、教学准备多媒体设备、钢珠、斜坡板、绒布四、教学进程（一）师生讨论：科学家是做什么的？介绍科学家的工作。
（二）师生实验：做滚小球的实验，带学生体验实验的进程。
（三）小组交流：拓展一：做实验时要注意什么？（四）视频实验：拓展二：三个生活小实验视频：吹乒乓球、电线圈、干冰。
（五）教师讲述：科学家已经找到了许多问题的答案，比如大树是怎么长高的？（这与组成大树的细胞有关，细胞割裂和细胞生长带来了大树的不断成长）闪电是怎么发生的？（六）教师讲述：还有很多问题还没完全找到答案，比如地球里面有什么等等。
（七）课堂小结五、教学反思参考资料：闪电闪电是云与云之间、云与地之间或云体内各部位之间的强烈放电现象（一般发生在中）。
一般是暴风云（积雨云）产生，底层为阴电，顶层为阳电，而且还在地面产生阳电荷，如影随形地随着云移动。
正电荷和负电荷彼此相吸，但空气却不是良好的传导体。
正电荷奔向树木、山丘、高大建筑物的顶端乃至人体之上，企图和带有负电的云层相遇；负电荷枝状的触角则向下伸展，越向下伸越接近地面。
最后正负电荷终于克服空气的阻障而连接上。
庞大的电流沿着一条传导气道从地面直向云涌去，产生出一道敞亮夺目的闪光。
一道闪电的长度可能只有数百米(最短的为100米)，但最长可达数千米。
闪电的温度，从摄氏一万七千度至二万八千度不等，也就是等于太阳表面温度的3~5倍。
闪电的极度高热使沿途空气猛烈膨胀。
空气移动迅速，因此形成波浪并发作声音。
珍妮·古道尔珍·古道尔（英国），活着界上拥有极高的声誉的动物学家，致力于野生动物的研究、教育和保护。
她二十多岁时前去非洲的原始丛林，为了观察黑猩猩，度过了三十八年的野外生涯。
1.1《小小科学家》教材分析在课堂上，学生回忆小时候做过的与科学有关的事情，了解自己经历过的观察、种植等活动都是因为自己具有强烈的好奇心，都和科学有关。
通过读图文，学生知道科学家也有强烈的好奇心，并且他们会通过观察、实验寻找问题的答案。
在课堂上，学生读科学家伽利略滚球实验的故事，自己也来滚小球。
激发学生好奇心，通过自己提出问题，通过观察实验，寻找问题的答案，从这个角度来说，我们都是小小科学家。
最后，从书中科学家正在从事研究的图片，学生联系生活发现，不同领域的科学家研究不同的事物，同时渗透了科学家精神的教育，激发学生学科学的兴趣。
关于课后作业，这样的活动不仅让学生们亲身体验科学研究的乐趣，还培养了他们的观察力和思考能力。
学情分析刚刚入学的一年级学生，正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段。
他们已经有了一些简单的观察和实验经验，对科学有一定的认识和兴趣。
然而“科学”这个概念对于他们来说是非常抽象的，他们对科学家的具体工作和科学研究的过程也是不够了解的。
因此，在教学的过程中，需要引导学生从回忆小时候做过的与科学相关的事情出发，联系生活，通过动手做实验来体验什么是科学，从而打破科学的神秘感，树立起自己也能做科学研究的自信心，自己也可以是一位小小科学家。
教学目标科学观念：联系生活，能够举例说明科学家从事不同领域的研究。
科学思维：初步具有从不同角度提出观点的意识，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。
探究实践：做滚小球实验，并在实验中有所发现。
责任态度：从自己经历的活动和科学家的事例中意识到科学与好奇心有关。
重点与难点重点：举例说出科学家的工作，知道科学家通过观察、实验寻找问题的答案。
难点：通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。
教学准备带有凹槽的可调节坡度大小的轨道、钢珠、木球、贴纸、绒布。
教学过程模块一：科学家是做什么的1.谈话：小朋友们，知道老师来给大家上的是什么课吗？（板书课题：科学）2.调动经验：幼儿园里有科学课吗？我们来看一看。
苏教版小学科学一年级上册第一单元走进科学1.小小科学家实验名称:滚小球实验目的:做滚小球实验，并能有所发现。
实验器材:带有凹槽可调节坡度大小的轨道、钢珠(塑料球)、有刻度标志的绒布实验步骤:1.可以先让学生说说在他们的生活中有没有滚小球的经历。
2.在桌上铺一块有刻度标记的绒布(桌面要尽可能的平整，最好为接缝，可选择平坦的地面)，将斜坡(建议老师为学生组装好斜坡)架在绒布的一端(注意提醒学生不能拥挤，以防碰倒斜坡)。
出示斜坡上的红绿点，实验前让学生猜一猜在哪个位置的小球会滚得远一些。
3.先将小球从斜坡上标有绿色标志的地方滚下，记下在绒布上停止时的位置:再将小球从斜坡上标有红色标记的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它们的远近。
4.改变斜坡的高度，再次进行上面的实验，比较它们的远近。
师生归纳总结:小球从红色位置滚下要比从绿色位置滚下滚得远。
小球离桌面越高，滚得越远。
5.可适当拓展用塑料球滚一滚，比较不同质量的球滚得远近。
6.观看视频，了解大科学家伽利略是如何滚小球的，将自己做的实验与大科学家做的实验进行比较，并说出自己的发现。
学生能用“小球越滚越快”描述就行。
※注意事项:这是孩子们在小学阶段的第一次对比实验，实验时教师要做好示范，变量由教师控制，学生按要求实验即可。
同时提醒学生别忘了及时记录以及收拾好材料，培养学生良好的实验习惯。
2.小小工程师实验名称:做一个铅笔加长器实验目的:能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好。
实验器材:铅笔头、纸(自备)、吸管、冰棍棒、胶带、剪刀、橡皮筋、铅笔加长器(木质单头、塑料旋转、双头)实验步骤:1.出示一支短的铅笔，不好写了，怎么办?创设一个情境，激活学生已有的经验，激发学生的制作欲望。
2.鼓励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加长器。
可以直接用纸卷成纸筒包在铅笔的一端再用胶带粘牢，也可以选择合适管径的粗吸管或塑料管直接套在铅笔的一端(用剪刀剪吸管时要注意安全，老师可以提醒使用剪刀的注意点)，还可以用冰棍棒裹在铅笔四周形成加长笔筒。
苏教版一年级科学上册第一单元第一课《小小科学家》教案教材分析本课是苏教版一年级科学上册第一单元的第一课，主要介绍什么是科学、怎样做小小科学家等相关内容。
通过简单的实验操作和生活例子，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们进行观察、思考、实践的能力。
教学目标知识目标1.知道什么是科学；2.能够识别学习科学的方法；3.了解自己可以做小小科学家；4.知道如何进行简单的科学实验。
能力目标1.学会观察和思考的方法；2.培养学生主动探究、自主学习的能力；3.培养学生使用简单仪器和工具的能力；4.培养学生实验操作和数据分析能力。
情感态度和价值观目标1.激发学生的科学兴趣和好奇心；2.培养学生勇于探究、锐意进取的精神；3.培养学生珍视科学知识、尊重科学规律的意识。
教学过程导入（10分钟）1.观看PPT：“科学是什么”。
2.引导学生回顾自己在日常生活中所做的一些观察和实验，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
讲授（15分钟）1.简单介绍科学知识和学习科学的方法。
2.给出小小科学家定义和概念。
3.引导学生思考如何使用简单工具和仪器进行科学实验。
操作（40分钟）1.通过展示实验工具和材料，引导学生了解实验过程和注意事项。
2.学生进行简单的实验操作：观察水在吸管中的运动、观察鱼在水中的游泳、判断石头的硬度和韧性等，激发学生的科学思维和观察能力。
3.学生记录实验结果和分析数据。
总结（10分钟）1.回顾本节课学习的内容和知识点，检查学生是否掌握。
2.引导学生总结自己在实验中的经验和体会，激发学生对科学实验的兴趣。
3.鼓励学生能够在日常生活中积极运用所学知识，做一名小小科学家。
教学反思本节课利用多种教学方法，如PPT展示、引导思考、操作实验等方式，使学生在参与其中的过程中学习了科学知识，提高了他们的综合素质和实验操作能力。
通过激发学生的探究兴趣，培养了学生的科学思维和观察能力，也让他们更好的了解科学，使他们能够更快乐和自信地迎接学校和生活中的科学实验。
1.小小科学家
【学情分析】
本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的开端。
本课是对于科学本体的认识。
对于一年级学生来说，科学这个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么是科学”显然是不合适的，因此教材以“小小科学家”为题，从“科学家做什么”这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。
教材的设计意图是通过提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片，让学生认识到科学家就是研究大自然奥秘的人，从认识科学入手去获得什么是科学的初步感知；通过像科学家一样做滚小球实验，引导学生亲自动手有所发现，从而让学生觉得科学并不那么神秘，我们就是在做小小科学家的事情。
最后通知阅读知道科学家是发现大自然奥秘的人，让学生意识到科学家也不是万能的，有些问题他们已经找到了答案，还有许多问题并没有找到答案，同时隐含有科学知识是不断发展的科学本质论的思想。
本节课的滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验前教师先好做好一切准备工作，实验时做好示范，变量的控制由教师掌握，学生按要求完成实验，并在活动手册上做好记录，提醒学生实验后收拾好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。
【教学目标】
1．做滚小球实验，并能有所发现。
2．认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。
3．知道科学家是发现大自然奥秘的人。
4树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
【教学重点】
认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。
【教学难点】
通过滚小球实验，知道小球怎样滚得远,认识到我们也能做科学。
【教学准备】
教师材料：PPT。
学生材料：带有凹槽的可调节坡度大小的轨道、钢珠（或玻璃球）、绒布,课件、盛满水的水槽、卫生纸、烧杯。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．孩子们，踏入校园我们就是小学生了，在学校里我们可以学习更多的知识，将来成为各行各业有用的人才。
说说长大了，你想做什么？（学生自由回答）
2．当学生回答到“我想做科学家时”，教师继续问：你知道科学家是做什么的吗？板书课题《科学家》（学生自由回答）
二、认识科学家的工作
1．过渡语：那科学家究竟是做什么的？又是怎样工作的？老师给大家准备了一些图片、资料，打开平板电脑，我们一起来了解。
（利用平板电脑,小组合作学习。
）
2．教师提问：谁能说说科学家是怎样工作的？（板书观察、研究、实验、记录）你还知道哪些科学家？
［设计意图：老师紧紧围绕科学家展开教学，抓住了学生的兴趣点，根据低年级学生想象力丰富，爱听故事，容易感染的特点，开始上课时，通过图片视频讲述关于袁隆平、珍妮等科学家的小故事。
以丰富形象的图画，栩栩如生的故事语言，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们很快地融入到教学情境之中。
］
三、实验：滚小球
1．过渡语：你们想做科学家吗？如果你是科学家,你想研究什么？（学生自由回答）教师：同学们的想法很好啊，老师今天给大家准备了这个——小球。
2．提出问题：
面对这个普通的小球，你想研究什么？（学生回答）
3．设计方法：
（1）如果要研究小球怎么样才能滚得远又该怎么研究？说说你的方法。
（扔的方法会弄丢小球，用手推力量有大有小不准确，滚的方法更好一点。
）
（2）要想研究小球怎样才能滚得远，至少要有两个一样大小的小球，教师课件演示：有两个小球,一个从斜坡红色线滚下来，一个从斜坡绿色线滚下来，你们猜哪一个滚得更远？科学家用什么方法研究问题的？引导学生回答观察、实验、记录。
4．实验：
（1）小球从红色线滚下去比从绿色线滚下去滚得远。
接下来，我们就像科学家那样动手实践。
①拿出桌面上的红色绒布，铺平，找到数字“1”，组装简易的坡面装置，放在数字“1”上。
②然后从红色线的位置滚小球，记录小球滚了多远；再从绿色线的位置滚小球，记录小球滚了多远；填写结论。
现在开始动手做。
教师巡视。
③交流汇报实验数据和结论。
A学生按组汇报交流实验的数据和结论。
B你们是怎么得到数据和结论的？
小结：刚才我们用两个大小一样的小球，通过对比实验，得出了小球从红色位置滚下来要比从绿色位置滚下来滚得远的结论，我们也是一名小小的科学家。
（板书小小科学家）
（2）小球离桌面越高滚得越远实验。
看：老师的桌面上摆了两个高低不同的斜坡，你们猜：离桌面高的小球滚得远还是离桌面低的小球滚得远？
请两名同学到前面演示实验,归纳结论。
5．拓展实验：除了小球实验你们还想做什么实验？
拓展一个空气占有一定空间的实验：准备一水槽的水，一个烧杯，一些卫生纸，将卫生纸塞进烧杯里，口朝下垂直放进水槽，实验前让学生猜结果，然后验证，说说原因。
［设计意图：科学实验要按照提出问题——设计方案——动手实践——交流结论的模式进行，滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验。
因为是第一次实验，所以孩子们肯定特别兴奋，课堂上可能会出现意想不到的情况，因此实验前教师要先好做好一切准备工作，实验时教师做好示范，也可通过播放演示视频让孩子们明白应该怎么做，只有让每一个孩子明白实验步骤，才能更好地完成这个实验。
实验过程中还要求孩子们在活动手册上做好记录，对一年级小朋友来说要求比较高，在这一过程中教师应该及时地给予指导帮助。
实验变量的控制由教师掌握，提前在材料上进行处理。
实验结束后提醒学生收拾整理好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。
］
四、探索奥秘
1．生活中很多常见的事物都蕴藏着科学知识，科学家经过反复实验为我们找到答案，比如闪电是怎样形成的，（播放视频）种子的力量（播放视频）。
2．你还知道哪些科学知识？
3．可是还有很多现象未能找到合适的科学知识来解答，你知道哪些未解的科学之谜吗？学生
交流。
4．播放世界十大未解之谜（播放视频）。
［设计意图：通过已知问题和未知问题的展示，再次让孩子们认识到科学家是做什么工作的人，同时知道科学知识是不断发展的。
通过未知问题视频的播放，让孩子们明白有些问题至今还没有找到答案，激发孩子们学习科学、探索科学的热情。
］
五、课堂小结
今天，我们知道了科学家是研究大自然奥秘的人。
他们通过不断地观察、实验、记录来发现大自然的秘密。
但是还有许许多多科学现象没有找到答案，这就需要我们小小科学家努力学习、不断研究，相信在不久的将来，这些奥秘都会被我们解开！
【板书设计】
1.小小科学家
【教学反思】
《小小科学家》是一年级学生第一次接触科学课，对“科学”的概念是模糊的,通过了解科学家的工作、科学家是怎样工作的以及自己动手实践对科学有感性认识。
“滚小球实验”要遵循提出问题——设计方案——动手实践——交流结论的模式，培养学生探索科学知识的方法,让学生知道用实验来证明猜测，求真也是科学素养的一部分。
科学课的探究模式不是一天就能培养成的,但要坚持渗透、引导，让学生自己提问题,解决问题,刚开始学生提的问题可能是漫天飞,但是只要教师能把握住课堂就可以,允许学生放飞想象的翅膀,允许学生交流自己的想法。
在做“滚小球实验”时,最好就做一种实验内容：要么是小球分别从斜坡的红色线和绿色线滚下来,哪一个滚得更远,要么是小球离桌面越高滚得就越远。
这两个实验相比操作难度和理解难度,还是倾向于做第一种实验,另外教材也有第二种实验的视频，非常形象，可以作为补充。
最后一个环节的拓展如果时间够用就让学生说说已知的科学知识和未解的科学之谜,如果时间不够用就用过渡语连接一下，以视频形式出现,一年级小孩会非常喜欢看。
