第18课《奇妙的建筑》教学设计
——岭南版小学第五册第18课
一、理论依据：
课标要求：新的美术教育理念更注重让学生在美术学习的过程中，激发学生学习美术的兴趣；激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养核心要求，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
核心素养：为达到此基本的美术素养核心要求，我采取了以下教学手段，达到了良好的效果：
1、巧设教学情境，激发学生学习兴趣。
师出示玉米棒、贝壳或仙人球等实物，提出兴趣点：世界上有些非常著名的建筑还是模仿他们的样子设计出来的呢！整节课都串联在这一情境中，激发了学生学习的兴趣，提高了注意力，也培养学生互助、勇于探索的情感。
2、学生发挥主观能动性，形成自主探索学习的机制。
把学生带入环境中，让学生自己寻找所需要的东西。
也就是教师不直接告诉学生该怎么做，积极帮助学生体验感受，用提示、启发等方法去开拓学生的想象和思维，由他们自己去做广泛的探索和尝试。
3、运用课件，欣赏名家作品，观摩世界各地各种奇妙建筑。
开阔眼界，激发学生的创新思维和创作欲望。
4、展示所有学生作品，让学生体验到成功的感觉。
并让让学生对自己或他人的作品进行评价，培养学生对美术作品的“欣赏与评述”能力。
从而看到自己的不足，又发现自己和别人的长处，使学生的主体价值观得到充分体现。
二、教材分析：
本课《奇妙的建筑》是属于本册第六单元“建筑的童话”的第一课。
本单元是以“人与建筑”为主题的课程，课程的主题与第一单元“漫步建筑世界”相似。
《奇妙的建筑》是第五单元“大自然的奥秘”最后两课基础上的延伸。
我在教学设计中把本课与第一单元作统整，从而形成一个整体来教学。
本课教材所呈现的知识结构体现了“仿生学科”的理念。
在建筑上，人们利用生物界丰富的形状和精巧的机能，设计出奇特而美妙的建筑，这是一门集生物学、生理学、数学、技术科学和艺术学等学科为一体的“仿生学科”，我在中年级的学习中从“美术、科技”的视点引入该知识还是很符合该年龄段学生的特点。
本课程主要是运用线条和色彩进行平面表达，立体造型作为课外拓展。
具体编排如下：
1、巧设教学情境，激趣导入。
教师将准备的玉米棒、贝壳或仙人球实物带入课堂，然后开始组织教学，激发学生学习动机。
2、发挥学生主观能动性，解决重点难点。
鼓励他们相互交流，积极互动，讲解自己的想法，感受这些建筑的独特美感，培养学生自主学习的能力，引导学生发挥想像力，启发学生对这些建筑进行丰富的联想。
3、教师示范，激发创作欲望。
4、学生创作，发散思维。
多种技能的运用，丰富学生美术语言的表达方式和方法。
5、作业展示，体验成功。
自评、互评、教师评价。
这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
6、激发梦想，课后学习和观察，进一步了解有关建筑的知识。
三、学情分析：
三年级学生有着丰富的想像力和强烈的好奇心，而且通过一二年级的学习初步掌握了一定的美术表现技法，具备一定的审美能力。
在三年级第五册第一单元“漫步建筑世界”中，通过对不同风格的现代经典建筑的欣赏，感受到现代建筑艺术的造型美、空间美和材料美。
并且对于不同风格的现代建筑，能选择适合的
词汇表达自己的不同感受，也懂得了现代建筑运用几何形组合的造型方式。
四、教学目标：
1、知识与技能：
（1）会观察感兴趣的生物的外形特点，能够模仿它们的样子设计出有趣的建筑。
（2）能运用适合的词汇说出建筑的外观和结构美。
2、过程与方法：
（1）通过观察、比较和分析，了解建筑的特征，学会观察的策略。
（2）欣赏和感受身边的奇妙建筑，能够说出生物与建筑的巧妙结合点。
（3）把保护生态环境的理念融入到建筑的设计中。
（4）在“造型表现”中大胆地用画笔模仿生物的样子设计奇妙的建筑
3、情感、态度、价值观：
（1）学会观察，能够抓住特点和细节进行表现。
（2）有喜欢大自然的情感，有创造性学习的愿望。
（3）具有保护生态环境的设计理念。
五、教学重点：启发学生由生物的外形特点联想和设计奇妙的建
筑。
六、教学难点：如何设计出奇妙的建筑，让生物的特点与建筑的特点巧妙地结合。
七、兴趣点：欣赏不同类型的建筑造型，对世界名建筑的外形进行联想。
八、教法学法：
教法：引导法、展示法
学法：观察法、联想法、探究法
九、教学准备：
教具：1、玉米棒、贝壳、仙人球实物等
2、教学课件、教师示范作品等
学具：彩色卡纸、油性笔、油画棒、剪刀
十、教学过程：
（一）课堂导入（3分钟）
教师出示玉米棒、贝壳或仙人球实物等。
教师：老师现在要拿一些很棒的东西给大家看：“这是什么东西？”（学生回答）
你们可别小看这些东西哦，知道吗？世界上有些非常著名的建筑还是模仿他们的样子设计出来的呢！（出示课件）
教师：你知道为什么要模仿它的样子设计吗？
学生：因为它的形状是圆的，表面一粒粒的，外形既特别又有趣。
教师：那么有趣设计，你们觉得奇妙吗？
那我们这节课就一起来学习“奇妙的建筑”，好吗？
幻灯出示课题，板书：奇妙的建筑
（设计意图：教师将准备的玉米棒、贝壳或仙人球实物带入课堂，然后开始组织教学，激发学生学习动机。
）
（二）课堂发展（10分钟）
1、认识美术与仿生学科的联系
A、仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学，它是在上世纪中期才出现的一门新的边缘科学。
B、美术与仿生学科的联系：模仿生物的外形
C、模仿的对象：植物、动物、生活用品、交通工具、学习用具等
刚才我们了解到有些建筑是模仿一些生物的造型来设计的，那在我们学习设计建筑前先来观看一些图片，进一步了解建筑。
播放幻灯片：一系列建筑图片
（设计意图：通过观察建筑的外形与结构，培养学生的观察力，引导学生发挥想像力。
）
2、探究
带领学生欣赏建筑的课件，并思考问题：哪些建筑更独特？更具美感？独特在哪里？
线条美
（设计意图：师生一起欣赏和感受这些建筑所具有的独特美感，启发学生对这些建筑进行丰富的联想。
）
3、拓展思维
A、习题：我们来猜猜建筑大师的设计灵感来源，请你连线。
神圣家族教堂玉米
悉尼歌剧院贝壳
美迪斯尼乐园蜘蛛网
慕尼黑体育馆球
B、是不是只能做这样的联系，还可能来自于什么事物的外形呢？
（设计意图：引导学生通过观察分析仿生外形设计的建筑图片，鼓励他们相互交流，积极互动，讲解自己的想法，从仿生
建筑的外形、结构、装饰等，了解仿生建筑的特点，并大胆地表达自己的想法。
）
（三）设计构思（5分钟）
1、假设你是一位建筑设计师，你会设计什么样的建筑呢？
2、你的建筑具有怎样奇特的外形？
（请学生谈谈自己的构思，要注意鼓励学生更开阔的运用各种自然、生活中的事物设计。
）
（设计意图：教师准备的设计样稿用于启发学生，要注意鼓励学生更开阔的运用各种自然、生活中的事物设计，而不要受到老师范画的限制。
）
（四）学生创作（15分钟）
设计要求：选择一种动物或植物，模仿她的样子画出有趣的建筑。
注意：A、造型奇特，表现的较细致。
B、构思与众不同，线面、色彩表现细致丰富。
（设计意图：中年级的《课程标准》造型能力指出：能进行线面的组合与简单的装饰。
在作业的布置中对此提出明确的要求，对学生进行提醒。
）
（五）作品展示与评价（5分钟）
1、作品展示：画好的作品拿上展板展示。
2、自我评价：作者发言，介绍自己作品和设计意图。
3、他人评价：你最喜欢谁的作品？为什么？（可以从建筑的奇妙、结构、特点和色彩去评价）
（设计意图：自评、互评、教师评价。
这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
）
（六）小结与拓展（2分钟）
1、这节课我们学会了什么？
2、世界奇特的建筑还有很多，它的知识是无穷无尽的，你们在平时要多看多想，希望将来我们中间会有人设计一些漂亮奇特的建筑。
（设计意图：激发梦想，课后学习和观察，进一步了解有关
建筑的知识。
）
十一、板书设计
奇妙的建筑
美术与仿生学科的联系：模仿生物的外形
模仿的对象：植物、动物、其它等
建筑美：外形美、线条美、色彩美
教师示范：
步骤1 步骤2 步骤3
十二、教学反思：
记得有一位教育学家说过：“赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。
”确实如此，希望得到别人的赏识是每一个人的共性。
在我执教的《奇妙的建筑》一课中，我巧妙地运用了赏识教学法。
通过充满激励和赞许的话语、肯定的眼神、黑板上的比一比看谁飞得高等方法，用欣赏的眼光看待每一位学生，激发他们的学习热情，为学生创设了一种轻松、民主、和谐的课堂气氛，与全体学生产生了强烈的共鸣。
在课堂中，同学们踊跃发言、积
极思考，主动参与课堂教学中，充分体现了以学生为主体的课堂教学模式，取得了良好的教学效果。
