CIP(认知信息加工)理论

CIP（认知信息加工）理论在20世纪90年代初期，桑普森(Sampson)、皮特森（Peterson）和里尔顿（Reardon）提出从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。

该理论假设：生涯选择以认知与情感的交互作用为基础；进行生涯选择是一种问题解决活动；生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作；生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务；生涯决策要求有动机；生涯发展包括知识结构的持续发展和变化；生涯认同取决于自我知识；生涯成熟取决于一个人解决生涯问题的能力；生涯咨询的最后目标是促进来访者信息加工技能的发展；生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。

该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。

该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。

位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。

中间领域是决策领域，包括了沟通-分析-综合-评估-执行五个阶段。

最上层的领域是执行领域，也称为元认知。

认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。

这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题；它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。

一、职业生涯认知信息加工理论的提出1991年，盖瑞?彼得森（Gary Peterson）、詹姆斯?桑普森（James Sampson）和罗伯特?里尔登（Robert Reardon）三人，合著了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》（ Career development and Services: A Cognitive Approach）。

在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。

这种新方法就是认知信息加工（Cognitive Information Processing简称CIP）方法，为职业生涯规划和职业咨询领域作出了新的贡献。

认知信息加工理论一、认知信息加工理论的基本假设1991年，盖瑞·彼得森、詹姆斯·桑普森和罗伯特·里尔登在其著作《生涯发展和服务：一种认知的方法》中详细阐述了生涯发展的新方法——认知信息加工方法。

认知是指人们的思维方式或者人们的头脑是如何加工信息的。

心理学家认为，人们在自己的长时记忆中保持着一些不同种类的知识结构和成分，这些结构和成分对于生涯决策的制定具有重要意义。

认知信息加工理论就是基于在生涯问题的解决和决策的制定过程中大脑接收、编码、储存和利用信息与知识的理念而形成的一种理论。

认知信息加工理论主要关注涉及解决职业生涯问题和职业生涯决策的思维和记忆过程，强调职业生涯问题的解决是一个认知的过程。

认知信息加工理论基于八种假设，这些假设的核心内容如下：1)生涯选择以人们如何去思考和去感受为基础；2)进行生涯选择是一项问题解决活动；3)生涯问题解决的能力以人们了解什么和如何思考为基础；4)生涯决策需要良好的记忆；5)生涯决策需要动机；6)持续进行的生涯发展是终生学习和成长的一部分；7)生涯发展在很大程度上取决于人们的思维内容和思维方式；8)生涯质量取决于人们对生涯决策和生涯问题解决了解的程度。

二、认知信息加工理论的基本框架金字塔模型构成认知信息加工理论的基本框架，如图1所示。

为了便于理解和把握，设计了信息加工金字塔模型客户版，如图2所示。

职业选择和发展起码需要做两件事情，即“需要知道的”和“需要做的”。

若把金字塔比作冰山，这是我们“需要知道的”，冰山下面部分就是我们“需要做的”。

同样，若把职业选择和发展比作烹饪，烹饪需要原料和步骤，金字塔就是原料，CASVE循环就是步骤。

但CASVE循环仅是一个例子，可以用其他现存的模式代替它。

金字塔底部的知识领域包含自我知识和职业知识，自我知识包括了解自己的价值观、兴趣和技能，职业知识包括理解特定的职业、学校专业及其组织方式。

知识领域可以比作储存于计算机记忆中的各种数据文件，各种零散的信息以一条动态的信息或图式的方式储存，这些图式能使人们处理和加工生涯问题解决和决策制定的信息。

CIP（认知信息加工）理论在20世纪90年代初期，桑普森(Sampson)、皮特森（Peterson）和里尔顿（Reardon）提出从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。

该理论假设：生涯选择以认知与情感的交互作用为基础；进行生涯选择是一种问题解决活动；生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作；生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务；生涯决策要求有动机；生涯发展包括知识结构的持续发展和变化；生涯认同取决于自我知识；生涯成熟取决于一个人解决生涯问题的能力；生涯咨询的最后目标是促进来访者信息加工技能的发展；生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。

该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。

该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。

位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。

中间领域是决策领域，包括了沟通-分析-综合-评估-执行五个阶段。

最上层的领域是执行领域，也称为元认知。

认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。

这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题；它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。

一、职业生涯认知信息加工理论的提出1991年，盖瑞?彼得森（GarPPeterson）、詹姆斯?桑普森（JamesSampson）和罗伯特?里尔登（RobertReardon）三人，合著了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》（CareerdevelopmentandServices:ACognitiveApproach）。

在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。

这种新方法就是认知信息加工（CognitiveInformationProcessing简称CIP）方法，为职业生涯规划和职业咨询领域作出了新的贡献。

C I P认知信息加工理论 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-CIP（认知信息加工）理论在20世纪90年代初期，桑普森(Sampson)、皮特森（Peterson）和里尔顿（Reardon）提出从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。

该理论假设：生涯选择以认知与情感的交互作用为基础；进行生涯选择是一种问题解决活动；生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作；生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务；生涯决策要求有动机；生涯发展包括知识结构的持续发展和变化；生涯认同取决于自我知识；生涯成熟取决于一个人解决生涯问题的能力；生涯咨询的最后目标是促进来访者信息加工技能的发展；生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。

该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。

该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。

位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。

中间领域是决策领域，包括了沟通-分析-综合-评估-执行五个阶段。

最上层的领域是执行领域，也称为元认知。

认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。

这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题；它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。

一、职业生涯认知信息加工理论的提出1991年，盖瑞彼得森（Gary Peterson）、詹姆斯桑普森（James Sampson）和罗伯特里尔登（Robert Reardon）三人，合着了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》（ Career development and Services: A Cognitive Approach）。

在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。

试析认知信息加工理论认知信息加工理论是一种心理学理论，旨在解释人类如何处理和组织信息，以及如何做出决策和解决问题。

该理论认为，人类的信息加工过程包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等认知过程，这些过程相互作用，形成了一个复杂的认知系统。

认知信息加工理论的主要观点包括：1、信息的选择性感知。

人们通过感觉器官接收来自外部环境的大量信息，但只能注意到其中的一部分信息，因此，人们对信息的感知是有选择性的。

2、信息的编码和存储。

人们注意到信息后，会将其编码成神经电信号，再传输到大脑中进行处理和存储。

这些编码以神经元之间的联结形式储存在大脑中。

3、信息的提取和运用。

当人们需要解决问题或做出决策时，会从大脑中提取相关信息，对其进行加工处理，最终形成对问题的认识和解决方案。

4、决策和问题解决。

认知信息加工理论认为，决策和问题解决过程是信息加工过程的产物。

人们会从记忆中提取相关信息，对其进行比较、分析和综合，最终形成决策或解决方案。

认知信息加工理论在心理学、教育学、商业、等领域得到了广泛应用。

它为人们提供了理解人类思维和行为的途径，也为解决实际问题提供了有效的认知策略和工具。

例如，该理论可以指导人们在学习、工作和生活中如何更好地处理信息、解决问题和提高效率。

认知信息加工理论是一种具有重要意义的心理学理论，它为我们理解人类的信息加工过程提供了有力的支持，也为解决实际问题提供了有益的指导和启示。

在我们的日常生活中，信息无处不在。

然而，每个人的信息加工倾向性都可能受到其认知需求的影响。

认知需求，或者称为认知动机，是个体对信息加工的渴望和投入程度，它影响着个体对信息的注意、理解和记忆等过程。

首先，认知需求影响个体对信息的注意。

人们通常更倾向于注意那些与他们的认知需求相关的信息。

例如，一个对体育感兴趣的人可能会更加注意到体育新闻和相关报道，而对于不感兴趣的领域，如金融或科技，他们可能就会相对忽视这些领域的信息。

因此，认知需求使个体在面对大量信息时，能够有效地过滤和选择出与自己兴趣相关的信息。

CIP(认知信息加工)理论CIP（认知信息加工）理论在20世纪90年代初期，桑普森(Sampson)、皮特森（Peterson）和里尔顿（Reardon）提出从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。

该理论假设：生涯选择以认知与情感的交互作用为基础；进行生涯选择是一种问题解决活动；生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作；生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务；生涯决策要求有动机；生涯发展包括知识结构的持续发展和变化；生涯认同取决于自我知识；生涯成熟取决于一个人解决生涯问题的能力；生涯咨询的最后目标是促进来访者信息加工技能的发展；生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。

该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。

该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。

位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。

中间领域是决策领域，包括了沟通-分析-综合-评估-执行五个阶段。

最上层的领域是执行领域，也称为元认知。

认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。

这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题；它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。

一、职业生涯认知信息加工理论的提出1991年，盖瑞?彼得森（Gary Peterson）、詹姆斯?桑普森（James Sampson）和罗伯特?里尔登（Robert Reardon）三人，合著了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》（ Career development and Services: A Cognitive Approach）。

在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。

这种新方法就是认知信息加工（Cognitive Information Processing简称CIP）方法，为职业生涯规划和职业咨询领域作出了新的贡献。

浅论国外职业决策理论综述（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词:理性非理性职业决策理论论文摘要:从理性和非理性这一新的视角可以把国外职业决策理论分为2类6种，在对国外职业决策理论存在的问题进行全面分析的基础上可以对国外职业决策理论的发展进行展望，但如何使理论与买践结合仍是难点。

早在1909年，Parsons就提倡用科学的方法来研究社会问题，提出了职业决策的第一个正式模型。

这个模型逐渐成为有关职业决策和生涯不确定的理论、评价、研究和干预的框架(Swanson,1996)。

Par-son(1909)的模型主要内容包括三点:第一，对自己的能力、兴趣、抱负、资源和缺点等有一个清晰的认识;第二，对工作要求、成功标准、优势与劣势、机会和发展前景有一个清晰的理解;第三，对这两者之间关系的正确推理。

Parsons的三维模型对现代的职业发展和咨询而言仍然是最本质的核心(Swanson,1996)。

Parsons的匹配模型直到今天还遍及职业选择和发展理论以及职业咨询实践活动中。

Parsons的模型构成了特质与因素职业咨询方法和人与环境匹配职业理论的核心(Swanson,1996)。

Phillips(1994,1997)认为“正确推理”包含了职业决策模型的两种基本类型:理性选择模型和非理性选择模型。

理性模型精确地描述了职业决策，具有价值推理、逻辑、客观性和独立性的特点。

这种模型把明智的决策者看作一个“客观的科学家”，是系统的、独立的和理智的，确保个体获得最终目标的最大化，强调个体决策。

而非理性模型则具有直觉的、情感的、主观的和依存性的特点，认为决策过程充满了模糊性和不确定性，强调决策过程环境因素的作用，把对个体有意义的环境因素考虑在内。

Savickas(1993)认为非理性模型和后现代主义一样强调“解释”、意义建构、关系、中介和共同体。

本文依据Phillips理性和非理性的分类方法对国外职业决策理论进行回顾和梳理。

《生涯规划指导师》中级认证培训第三章生涯决策理论第一节.生涯决策理论---生涯决策过程一、CIP理论模型CIP（认知信息加工）理论是在20世界90年代初期，由桑普森、皮特森和里尔顿提出的从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。

金字塔：第一层元认知（执行加工领域）第二层通用信息加工技能（决策技能领域）第三层自我知识职业知识（知识领域）二、CASVE决策过程生涯规划决策技术---CASVE循环：沟通分析综合评估执行2.1沟通---意识到自己需要做出选择的阶段沟通阶段需要回答的最基本的问题是：此刻我正在思考并感觉到的理想与现实的差距，并意识到需要做出决策。

2.2分析---了解我自己和我的各种选择的阶段分析阶段需要完成的最具体的任务时：1.尽可能了解造成在第一阶段发现的差距的原因2.了解所有可能导致差距产生的相关因素，3.了解自己有效地做出反应的能力。

2.3综合---确定我可以做什么来解决问题综合阶段需要完成的核心任务是：确定我可以做什么来解决问题。

2.4评估---对于备选方案进行评价和排序评价的基本维度是：1.自己和重要他人2.代价和益处3.物质上和精神上2.5执行----一个将评估结果落地的过程执行阶段的基本任务是：1.制定计划2.进行尝试3.具体行动2.6再循环---重新进入沟通CASVE循环是一个不断重复的过程。

在执行阶段之后，生涯决策者又回到沟通阶段，已确定已经选取的选择是不是最好的，是否能最有效地消除理想与现实间的差距。

三、执行加工阶段元认知中的三项技能：自我对话自我觉察自我监控掌握这三项技能，可以更好地对CASVE决策过程进行监控和调整，让决策过程更有效合理地进行。

3.1洗我对话积极自我对话的好处：1.它能产生一种积极的期待，让个体对即将开始的行动很有信心，也会付出更多努力。

2.它能强化积极的行为。

3.2自我觉察自我觉察指个体知道自己正在做什么和为什么做。

自我觉察会促进个体能成为更有效的问题解决者。

认知信息加工理论认知信息加工理论（Cognitive Information Processing theory）[编辑]认知信息加工理论概述认知信息加工理论认为生涯发展就是看一个人如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中如何使用信息的。

1991年，盖瑞·彼得森(Gary Peterson)，詹姆斯·桑普森(James Sampson)，罗伯特·里尔登（Robert Reardon）合著了《生涯发展和服务：一种认知的方法》（Career Development and Services: A Cognitive Approach）一书，阐述了这一认知信息加工的方法（简称CIP）。

[编辑]认知信息加工理论的假设该理论假设：•生涯选择以认知与情感的交互作用为基础；•进行生涯选择是一种问题解决活动；•生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作；•生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务；•生涯决策要求有动机；•生涯发展包括知识结构的持续发展和变化；•生涯认同取决于自我知识；•生涯成熟取决于一个人解决生涯问题的能力；•生涯咨询的最后目标是促进来访者信息加工技能的发展；•生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。

[编辑]认知信息加工理论的核心（1）信息加工金字塔模型该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。

该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。

位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。

中间领域是决策领域，包括了沟通－分析－综合－评估－执行五个阶段。

最上层的领域是执行领域，也称为元认知，元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及其实施的控制，是任何调节认知过程的认知活动，即是任何以认知过程与结果为对象的知识（Fulavell，1978）。

包括自我言语、自我觉察、控制与监督。

（2）CASVE循环该理论认为，知识领域相当于计算机的数据文件，需要我们进行存储。

在20世纪90年代初期，桑普森(Sampso n)、皮特森(Peters on )和里尔顿(Reardon )提出从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。

该理论假设：生涯选择以认知与情感的交互作用为基础；进行生涯选择是一种问题解决活动；生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作；生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务；生涯决策要求有动机；生涯发展包括知识结构的持续发展和变化；生涯认同取决于自我知识；生涯成熟取决于一个人解决生涯问题的能力；生涯咨询的最后目标是促进来访者信息加工技能的发展；生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。

该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。

该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。

位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。

中间领域是决策领域，包括了沟通-分析-综合-评估-执行五个阶段。

最上层的领域是执行领域，也称为元认知。

认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。

这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题；它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。

一、职业生涯认知信息加工理论的提出1991年，盖瑞？彼得森(GaryPeterson )、詹姆斯？桑普森(JamesSampson ) 和罗伯特？里尔登(RobertReardon )三人，合著了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》(Careerdevelopme nta ndServices:ACog nitiveApproach )。

在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。

这种新方法就是认知信息加工(CognitivelnformationProcessing 简称CIP)方法，为职业生涯规划和职业咨询领域作出了新的贡献。

CIP理论在高中生生涯教育中应用的可行性分析作者：朱文斌来源：《中小学心理健康教育》2017年第15期〔关键词〕CIP理论；生涯教育；可行性一、 CIP理论简介CIP，全称为认知信息加工理论（Cognitive Information Processing Theory），是Gary Peterson的团队于20世纪80年代初提出来的，如果把以霍兰德（John L.Holland）“职业选择人格类型匹配理论”为代表的结构取向理论作为生涯教育发展的第一浪潮，以舒伯（Donald E.Super）“生活广度的生涯发展理论”为代表的过程取向理论作为生涯教育发展的第二浪潮，那么CIP理论则是生涯教育发展的第三浪潮[1]。

CIP理论把生涯的决策过程看成是一个问题解决的过程，它重视生涯问题的解决和生涯决策，主张帮助个体本身成为一个有效的“问题解决者”，颇有“授人以鱼不如授人以渔”的味道。

下图为生涯的信息加工金字塔模型。

这个模型显示了一个生涯选择所涉及的各种成分。

金字塔底部的两部分称为知识领域，包括自我知识和职业知识。

其中自我知识包括了解自己的兴趣、性格、技能以及价值观等，职业知识则包括解职业的组织类型、职能类型以及行业类型等等。

作为中间层的决策技能领域，这一环节是CIP理论最核心的内容和生涯发展的关键环节[2]。

其包括沟通、分析、综合、评价以及执行五个环节，简称CASVE循环。

如果说CASVE循环是一个具体操作过程，那么元认知相当于控制操作过程的指挥中心，认知是信息加工的过程，那么元认知则是“对认知的认知”。

执行元认知的能力称为“元认知技能”，主要有自我觉察和自我监控两类。

自我觉察包括对行为的觉察和对情绪的觉察，自我监控在生涯问题的解决过程中，可以帮助当事人监控整个做决定的过程：在哪一个步骤需要提供何种信息；在哪一个步骤需要暂停补充何种信息；在哪一个阶段产生了心理冲突，需要回到先前的阶段重新考虑等[3]。

二、当前高中生生涯教育实践的理论应用现状当前高中生生涯教育实践应用中，结构取向和过程取向理论的应用仍是主要的形式。

认知信息加工理论在大学生职业生涯规划中的运用实例面临不确定的未来，作为大学生，其既不愿随波逐流，又找不到前行的方向，手头仿佛有着各种的选择，却又都觉得不合适。

此时，职业生涯规划就显得格外重要，如何做好职业生涯规划的指导一直困扰着各高校的就业指导师们。

在多年的实际案例的指导和操作中，我们发现认知信息加工理论（CIP）是一套行之有效的方法和理论。

下面我们将结合具体的案例，对CIP在职业生涯规划中的运用进行介绍和分析。

认知信息加工理论（CIP）把生涯发展和咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。

该理论按照信息加工的特性构成一个信息加工金字塔，位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识，中间领域是决策领域，包括沟通―分析―综合―评估―执行五个阶段，最上层的领域是执行领域，也称为元认识。

元认识是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及其实施的控制，是任何调节认知过程的认识活动，即任何以认识过程与结果为对象的知识（Fulavell，1978）。

根据职业生涯规划的认知信息加工理论（CIP），指导来访者在结合自身的理想与现实的基础上，进行自我认知和外部工作世界认知，学会正确决策，合理设定自身大学阶段的短期目标和长期目标，并在规划中逐步学会接受更多的可能性，积极探索，勇于实践，发现生命中不同部分的发展方向。

一、案例背景来访者，男，21岁，南京某高校本科二年级学生，工科专业。

主动到学院学生办公室寻求职业生涯规划个体咨询服务。

五官端正、举止得体、相对内向，遇到感兴趣的话题时比较活跃。

自述：出生于江苏扬州的一个地级县城，父亲常年在外打工，母亲是普通的农村妇女。

家中有个姐姐，关系亲密。

小时候跟随父母在外借读，变得较敏感。

后回到县城，因为比别的学生多见了些世面，有些自大。

初中在学校是出了名的优等生，在全校最差的班却考到全年级的前二十。

为人随和，很少与他人起冲突。

曾因觉得同学做得不对而一个人反对过全班对老师的罢课行为，即使被班上同学认为是叛徒，也没觉得怎样。

CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用CIP理论，即心理学专业的职业发展理论，是指导大学生在职业生涯规划和选择上的重要理论之一。

CIP理论主要关注个体自我认识与职业生涯决策之间的关系，强调个体的自我探索和个性特质发展。

本文将探讨CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用，以期为教育工作者和学生顺利度过大一新生活提供一些思路和参考。

一、CIP理论的基本原理CIP理论的核心概念包括职业兴趣、自我认识、职业信息和决策制定。

CIP理论认为职业兴趣是一个人在特定领域中的情感、态度和价值观。

自我认识包括自我了解、自我概念和自我评价，对于职业决策具有重要影响。

职业信息是指与职业选择相关的各种信息，包括职业领域、职业类型、就业前景等。

决策制定则是指在职业规划中做出具体的职业选择。

根据CIP理论，一个人的职业生涯规划应该是基于对自己的深入了解、对职业信息的全面了解以及对职业兴趣的明确认识。

在大一学生生涯辅导中，应用CIP理论可以帮助学生建立正确的职业观念，提高职业规划的针对性和有效性。

1. 帮助学生进行职业兴趣测试在大一学生生涯辅导中，可以利用各类职业兴趣测试帮助学生了解自己的职业兴趣。

通过测试可以帮助学生找到自己感兴趣的职业领域，为未来的职业规划提供依据。

2. 提供职业信息指导大一学生通常对职业领域了解不深，需要学校提供丰富的职业信息指导。

学校可以邀请各行各业的专业人士来为学生进行职业介绍，让学生了解各种职业的特点和发展前景，帮助他们作出更加明智的职业选择。

3. 引导学生进行自我认识和定位大一学生通常对自己的兴趣和能力认识不够清晰，需要学校对学生进行自我认识和定位的引导。

学校可以组织学生参加各种测评活动，帮助他们了解自己的优势和劣势，找到自己的定位。

4. 开展职业规划指导课程5. 提供职业发展辅导服务学校可以设立职业发展辅导服务机构，为大一学生提供一对一的职业发展辅导服务。

辅导员可以根据学生的个性特点和兴趣爱好为他们提供个性化的职业规划指导，帮助他们找到最适合自己的职业选择。

「理论」认知信息加工理论（CIP）——学会如何做出合理决策生涯中遇到的很多问题，都和决策有关。

比如：大学毕业，自己到底是考研还是就业；退役之后，到底是找一个自己喜欢的工作，还是先找一个能够干好的工作；在职业的发展中，是走管理者路线，还是专家型路线；在公司转型期，自己是留下来和公司共患难，还是另谋高就，寻找新的出路；........生活中，每天都会遇到无数小的决策；人生中，也会遇到几次改变命运的大决策。

那么，我们应该如何做出合理的决策呢？针对这个问题，1991年，彼得森和团队受计算机加工处理信息的启发，研究人类的大脑是如何接受、编码、存储和利用信息和知识的，进而提出了认知信息加工理论（Cognitive Information Process，简称CIP）。

1、CIP理论框架CIP学者们认为，影响人们决策的因素包含三个层面，分别是知识层面、决策层面、认知层面。

我们要获取相应的信息，并对这些信息进行分析和加工，加工的过程中，我们还会受到习惯化固有思维方式的影响。

他们将其用金字塔的模型，清晰地呈现出来。

①知识层面，包含自我知识和职业知识。

自我知识——主要指我们的兴趣、性格、能力、价值观、挑战、资源等。

职业知识——主要指职业的要求、回馈、发展趋势、劳动强度、工作环境等。

掌握足够的自我和职业的信息，是我们决策的前提。

我们可以通过自我探索、测评、他人评价等多种方式，了解自己。

通过信息搜集、职业访谈的方式，来了解职业知识。

为自己的决策，去获取更多有效的信息，本身就是对自己负责的表现。

②决策层面，主要是指决策的方法。

经过研究，他们提出了决策五个步骤：沟通（Communication）→分析（Analysis）→综合（Synthesis）→评估（eValuation）→执行（Execution），简称CASVE循环。

后面会详细阐述。

③认知层面，就是觉察到我们是如何思考的。

比如，在两份工作的选中，你既想要A工作的稳定，又想要B工作的高工资，这让你陷入到鱼和熊掌不可兼得的纠结与痛苦中。

CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用CIP（Career Information Processing）理论是职业生涯规划中的一个重要理论框架，用于帮助个人理解职业选择过程中所涉及的信息加工和决策过程。

在大一学生生涯辅导中，CIP理论可以被应用于帮助学生思考自己的职业目标、探索职业领域，并制定相应的职业规划。

在大一学生生涯辅导中，CIP理论可以帮助学生意识到个人的职业发展需要。

通过帮助学生了解职业发展的不同阶段，CIP理论可以帮助学生认识到职业生涯规划是一个长期的过程，需要不断的努力和调整。

这对于大一学生特别重要，因为他们正处于大学生涯的开始阶段，需要开始思考他们的未来职业发展，以便在大学期间能够有针对性地选择课程和实习机会。

CIP理论可以帮助大一学生梳理自己的职业兴趣和能力。

通过帮助学生进行职业探索和自我评估，CIP理论可以帮助学生了解自己的兴趣、价值观和技能，并与职业领域相匹配。

这对于大一学生来说尤其重要，因为他们可能对不同的职业领域还不熟悉，需要通过探索和实践来发现自己的兴趣和能力。

CIP理论可以帮助大一学生建立自己的职业自我形象，为未来的职业发展做好准备。

CIP理论可以帮助大一学生制定明确的职业目标和行动计划。

通过帮助学生加工和解释职业信息，CIP理论可以帮助大一学生意识到自己的职业目标，并制定实现这些目标的具体步骤和时间表。

这对于大一学生来说非常重要，因为他们需要通过明确的目标和计划来激发自己的动力和行动。

CIP理论可以帮助大一学生制定适合自己的职业目标，并提供一些具体的行动建议，如参加实习、参加职业培训、拓宽人脉等。

CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用具有重要意义。

通过帮助学生认识到职业发展的需要、梳理个人的职业兴趣和能力、了解职业领域的信息和需求，并制定明确的职业目标和行动计划，CIP理论可以帮助大一学生为自己的职业发展做好准备，为未来的职业生涯打下坚实的基础。