第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子2

第三单元自然界的水课题2《分子和原子》（第一课时）说课稿师大附中博才实验中学杨佳尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学第三单元课题2《分子和原子》。

下面我将从教材分析、教法与学法、教学程序、教学反思四个方面进行阐述。

一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课是在物质的变化与性质和混合物、纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。

从本节课开始将会接触到分子、原子等微观概念，确立物质是由分子、原子等粒子构成的认识。

这为以后认识化学反应的实质、学习化学方程式等知识奠定了基础，本节教材具有承上启下的作用。

本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。

2.教学目标分析根据新课标和学生实际，以及我对教材的理解，我确定了如下教学目标：知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）运用分子、原子的观点解释一些生活和实验现象；过程与方法：（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。

情感、态度与价值观：（1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；（2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力；（3）增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神。

3.教学的重点和难点本课题的重点：（1）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）通过实验探究分子、原子的基本性质。

本课题的难点：（1）抽象思维能力的培养；（2）建立微观粒子运动的表象，体会它与宏观物体运动的不同点。

二、教法与学法1.教法分析根据新课程教学理念，教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，让学生参与是课程实施的核心。

因此，我决定以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。

同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展，帮助同学们突破难点。

1、概念：原子是化学变化中的最小粒子（强调化学变化，原子核不变）。

原子与分子的主要区别在于分子在化学反应里
可“分”，原子在化学反应里不可“分”。

　2、几点说明：
①原子在化学反应中不可再分，不等于原子不可再分。

如核反应时，原子核发生裂变，说明原子也是可分的。

②原子可以直接构成物质。

例如氖气、铝等就是由原子直接构成的。

（六）、原子和分子的联系与区别
分子和原子都是构成物质的基本粒子，它们有许多相同之处，但又有本质的区别。

它们的联系与区别见下表。

三、难点知识剖析
（一）、电解水实验
2、实验的结论
水是由氢元素和氧元素组成的；水可以表示为H2O；水是含。

广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第三单元自然界的水课题2 分子和原子教案（2）新人教版一、教学目标1、了解分子是由原子构成的2、用微观粒子的角度认识物理变化和化学变化3、分子和原子的概念及其联系与区别，学会运用微观的角度认识世界二、重点和难点教学重点：1．物理变化、化学变化的主要区别。

2．分子、原子的概念及主要区别。

教学难点：分子、原子的概念及主要区别。

三、教学流程设计（一）出示学习目标1、了解分子是由原子构成的2、用微观粒子的角度认识物理变化和化学变化3、分子和原子的概念及其联系与区别，学会运用微观的角度认识世界（二）指导自学阅读课本，初步掌握以下问题，并填入学案相应位置：1、用微观粒子的角度认识物理变化和化学变化（P52）2、分子和原子的概念及其联系与区别（P52）（三）师生互动完成教学过程问题思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。

水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？活动与探究三：分子可分提出问题，学生讨论：1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？2、一种分子是如何变成新分子的？以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。

【生】在教师引导下思考分析。

第一种情形：物质没变，分子本身没变。

第二种情形：物质变了，分子本身也变了。

演示flash动画模拟《水分解的微观变化》观看多媒体课件演示，听讲解，理解和领悟推论四：分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。

原子是化学变化中的最小微粒。

巩固与提升氢气（H）是一种新型能源，用氢气（H2）和氧气（O2）在点燃的条件下反应可以得到水（H2O），2试用图示表述其物质变化过程中的微粒变化情况。

A B C 反复利用几种物质——氢气（H2）、氧气（O2）、水（H2O ）化学变化中分子的各种变化，刺激学生思维，使“化学变化中分子分裂成原子，原子重新组合成分子”的认识得到深化和升华。

第三单元自然界的水课题1水的组成1．水的电解实验实验现象：正、负电极上都有______产生，一段时间后正、负两极所收集气体的体积比约为______。

而且将负极试管所收集的气体移近火焰时，气体能______呈______火焰；用_______________伸入正极试管中的气体，能使带火星的木条______。

实验结论：⑴反应表达式：________________________。

⑵水是由______和______组成的______。

⑶化学反应前后______________不变。

2．物质的简单分类______（一种_______）：如：_______、_______、______等。

______（一种_______）物质______（多种_______）：如：_______、_______、______等。

______（多种_______）3．氧化物是由_______元素组成且含有___________的__________。

如：_______、______等。

注意：一种元素组成的物质__________（填“一定”“不一定”下同）是单质；含氧元素的化合物_______是氧化物。

课题2分子和原子1．概念：分子______________________________。

2．分子的基本性质⑴分子______和______都很小。

⑵分子间有______，且分子间的间隔受热______，遇冷______，气态物质分子间隔_____。

⑶分子在____________。

⑷同种物质的分子化学性质______，不同种物质的分子化学性质______。

3．概念：原子________________________。

4．化学反应的实质：在化学反应中，______可分成______，______重新组合成新的______。

5．分子与原子的本质区别：______________________________。

6．由分子构成的物质：_______、_______、_________、_______、______等；由原子直接构成的物质：______单质，如：铁、铜、金等；________单质，如：氦气、氖气等。

广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第三单元自然界的水课题2 分子和原子教案（1）新人教版一、教学目标1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2、掌握分子、原子的性质；并学会用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

3、掌握并理解分子、原子的概念4、分子和原子的区别和联系5、学会用微观的角度认识变化和物质二、重点和难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。

认识微粒的特征。

能用分子的观点解释日常生活中的一些现象。

教学难点：建立微观粒子运动的想象表象。

三、教学流程设计（一）出示学习目标1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2、掌握分子、原子的性质；并学会用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

3、掌握并理解分子、原子的概念4、分子和原子的区别和联系5、学会用微观的角度认识变化和物质（二）指导自学阅读课本，初步掌握以下问题，并填入学案相应位置：1、认识物质的微粒性，了解构成物质的基本粒子—分子、原子（P49-50）2、分子是由原子构成的（P51）3、掌握分子、原子三大基本特征（P50-51）（三）师生互动完成教学过程活动与探究一：物质的微粒性（品红的扩散）得出结论：物质都是由微小的粒子——分子、原子构成。

说明：分子、原子是真实存在的向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。

活动与探究二：微粒的特征问题思考：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？推论一：分子的特性1、分子等微粒的体积和质量都很小。

1个水分子的质量约是3 × 10-26 kg一滴水中约有1.67 × 1021个水分子1类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻之小。

可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻由无数个细胞组成，细胞由无数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。

50万到100万分子一个紧挨着一个排成长队，也只有一根头发的直径长。

第三单元自然界的水【教材分析】本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况，水的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。

同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、练习生活的内容之中。

【教学思路】教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现象的讨论、归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典，因此学习本单元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系，掌握要点，也是学好本单元内容的主要方法之一。

本单元设计了7个演示实验、2个家庭小实验、3个活动与探究即一个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。

作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。

课题1 水的组成【教学目标】1.知识与技能：复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。

2.过程与方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。

3.情感态度价值观：巩固“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。

【教学重难点】1.重点：通过实验活动分析水的组成2.难点：对单质和化合物概念的理解【学习方式】探究式【课时安排】1课时【教学准备】水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴【教学过程设计】【引入课题】我们的生活离不开空气。

我们的生活同样也离不开水。

对“分子在不断运动”实验的改进人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第三单元《自然界的水》中，课题2“分子和原子”中“分子在不断运动”的探究实验，虽然实验现象明显，反应速度较快，但实验过程中挥发出来的氨气没做任何处理，挥发到空气中易污染环境，加之用小烧杯装氨水，所需药品量大，不能充分体现绿色化学“实验量少、回收重复利用、对环境污染小(无污染)”的原则。

在实际教学中，笔者对该装置进行了5个改进：一是用塑料瓶(或塑料管)代替大烧杯形成密闭环境；二是用废弃药瓶代替小烧杯装浓氨水；三是用滴有酚酞溶液的滤纸代替加有无色酚酞试剂的小烧杯；四是实验药品多次重复利用；五是将氨气分子和滴有无色酚酞试剂接触瞬间变色改为依据氨气分子运动路径(总体向上运动)滴有酚酞溶液的滤纸自下而上逐渐变红，取得明显的实验效果。

一、改进优点1.污染小用塑料瓶代替大烧杯，实验后用橡皮塞密闭后集中处理，整个实验在密闭环境中进行，挥发的氨气对教室、实验室空气污染小，确保学生和教师身体健康。

2.药瓶用量少改小烧杯盛装氨水为带瓶塞的小药瓶盛氨水，改2个盛放滴有酚酞溶液的小烧杯为直接在滤纸条上滴加酚酞溶液，药品用量少(若用装棒冰的塑料管等直径小的塑料管代替塑料瓶作为密闭容器，药品用量更少)。

3.可重复利用小药瓶中的氨水和用过的滤纸都可重复利用。

4.速度快将实验装置改为直立状态，氨气分子向上运动速度快，达到缩短实验时间的目的，提高了课堂效率。

5.凸现分子扩散运动的痕迹在整个实验过程中，悬挂滴有酚酞溶液的滤纸自下而上逐渐变红，很直观地反映了实验中氨气分子的运动路径(总体向上运动)，现象明显，趣味性强，效果好。

2.实验原理利用浓氨水的挥发性，打开盛装浓氨水的小药瓶瓶盖，通过由塑料瓶制作的密闭通道，氨气分子运动到滴有酚酞溶液的滤纸上时，氨气分子溶于水形成氨水，使滴有无色酚酞溶液的滤纸变红。

随着氨气分子向上运动，氨分子遇到滤纸条上滴下的酚酞溶液，白下而上依次变红。

人教版初三化学目录第一单元走进化学世界
课题1 物质的变化和性质
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题3 走进化学实验室
第二单元我们周围的空气
课题1 空气
课题2 氧气
课题3 制取氧气
第三单元自然界的水
课题1 水的组成
课题2 分子和原子
课题3 水的净化
课题4 爱护水资源
拓展性课题最轻的气体
第四单元物质构成的奥秘
课题1 原子的构成
课题2 元素
课题3 离子
课题4 化学式与化合价
第五单元化学方程式
课题1 质量守恒定律
课题2 如何正确书写化学方程式
课题3 利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
课题2 二氧化碳制取的研究
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第七单元燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
课题2 燃料和热量
课题3 使用燃料对环境的影响
拓展性课题石油和煤的综合利用第八单元金属和金属材料
课题1 金属材料
课题2 金属的化学性质
课题3 金属资源的利用和保护
第九单元溶液
课题1 溶液的形成
课题2 溶解度
课题3 溶质的质量分数
第十单元酸和碱
课题1 常见的酸和碱
课题2 酸和碱之间会发生什么反应第十一单元盐化肥
课题1 生活中常见的盐
课题2 化学肥料
第十二单元化学与生活
课题1 人类重要的营养物质
课题2 化学元素与人体健康
课题3 有机合成材料。