课题2分子和原子第一课时

《分子和原子》（第一课时）教案一、教学思路：本课题是学生对微观世界理解的开始。

首先从学生熟悉的日常现象提出问题，引起学生思考；然后确立物质是由分子、原子等微小粒子组成的观点；接着通过实验与探究得出“分子是持续运动的”的结论，并利用这个结论对一些现象作出具体解释。

而分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性理解，没有任何理性的理解。

所以我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。

如演示实验、改进实验、补充实验、设计三维动画等。

我在教学方法上采用了激趣──质疑──驱动──反馈四步程序教学法，从而大大提升了教学效率。

二、教学设计：教学目标：１、知识与技能：理解分子与原子的真实存有，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，理解原子是化学变化小的最小粒子，原子能够相互结合形成分子。

２、过程与方法：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提升学生抽象思维水平，学会使用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息实行加工。

３、情感态度与价值观：对学生实行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育；逐步提升抽象思维的水平、想象力和分析、推理水平；渗透物质无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。

教学重点：分子、原子概念的建立及对分子微观想象的形成。

教学难点：建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。

教学方法：学案导学、问题导思、实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。

教学准备：酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。

教学过程：第一部分;一、分子的真实存有。

【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察现象。

【提问】你观察到了什么现象？【过渡】你知道这是为什么吗？【展示】一束洒了香水的绢花【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？【播放动画1】无数球状的微小粒子从一束鲜花中持续向四周扩散，飘到画面另一侧小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分成四分之一……想一想，最后分成了什么？【讲解】糖就是由很多肉眼看不见的小粒子构成的。

分子和原子说课稿第课时尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》的第 1 课时。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析1、教材的地位和作用《分子和原子》是初中化学的重要内容之一，它是在学习了物质的变化和性质的基础上，对物质微观世界的进一步探究。

通过本课题的学习，学生将从微观角度理解物质的构成和变化，为后续学习化学方程式、质量守恒定律等知识奠定基础。

同时，也有助于学生树立辩证唯物主义的世界观。

2、教材内容本课时主要包括物质由分子、原子等微观粒子构成，分子的性质等内容。

教材通过实验探究、图片展示、文字描述等方式，引导学生认识分子的存在和性质。

二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中已经了解了一些常见的物质及其变化，具备了一定的化学基础知识和实验操作能力。

2、认知特点九年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，但抽象思维能力相对较弱。

对于微观世界的认识，他们需要借助直观的实验和形象的比喻来理解。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

（2）了解分子的基本性质，能用分子的观点解释一些常见的现象。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

（2）通过对分子性质的学习，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对微观世界的探究欲望，培养学生的科学精神。

（2）增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，使学生体会化学与生活的密切联系。

四、教学重难点1、教学重点（1）分子的基本性质。

（2）用分子的观点解释一些常见的现象。

2、教学难点（1）建立微观粒子运动的想象表象。

（2）理解分子的概念。

五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受分子的存在和性质。

课题：分子和原子(第一课时)一、实验教学目标通过实验让学生认识到分子是不断运动的、分子间有间隙。

通过实验巩固学生分析、归纳实验信息的能力，从而能更进一步的运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

二、实验内容(1)实验名称：分子运动现象(2)实验器材：浓氨水、酚酞试液、乳头滴管、大烧杯、小烧杯、细铁丝、棉花、块糖、细线、镊子、多媒体资料(3)实验装置：(4)实验材料的准备：把细铁丝扎成小树状，把棉花团分别放在细铁丝上，棉花上滴上酚酞试液。

三、实验教学设计思路(1)实验重点：分子行为微观想象的形成(2)实验难点：建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同(3)实验类型：演示实验(分子运动现象)、分组实验(分子间有间隙)(4)教学策略及作用：老师先创设问题情景，激趣──提出问题，质疑──引导探究，驱动──引导分析最后形成想象──巩固深化，反馈交流。

学生在课堂上首先明确问题，产生疑问──观察实验，记录现象──分析现象，透析本质──借助三维动画，形成想象表象──根据想象，形成概念──理解概念，迁移运用，表达交流。

四、实验教学过程固体液体气体五、说明1、分子运动现象的实验是用铁丝和棉花制成的“花树”，把盛有浓氨水的小烧杯和花树用大烧杯罩住。

让学生观察“白花”慢慢变成“红花”，提醒学生注意观察花儿变色的顺序。

用魔术表演引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究热情，产生探究欲望，引起悬念，同时花的颜色改变(从下面的花先变红，上面的花后变红)的顺序也能更好地体现了分子运动的知识。

2、分子间有间隙的实验采用了分组实验，让学生动手，做了二个实验，一个是50ML酒精和50ML水混合总体积减小的经典实验，另外加了一个块糖在水中溶解的实验，这个实验即体现了分子运动，又体现了分子间有间隙的性质。

[投影]固体、液体、气体物质分子
间隔
问：从以上实验你们得到什么启发？请举例固体液体气体
设问：分子是什么呢？
【展示实物】水分子、氧分子、氢分子模型
讨论：从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？
讲解引导：
水的蒸发过程中，
发生了变化，（即发生了变化）没有变，仍为原来的水分子。

水的分解过程中，
发生了变化，变成了别的物质的分子。

板书：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

O
H
H
H
H
O
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O
H
H
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H
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Ｏ
H
H
H
H
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O
H H
H H
O
更直观的使学生感
受到分子的变化，形
成分子概念，通俗易
懂。

（六）学以致用、联系实际
选择题：
1．为预防“非典”(SARS)病毒，教室喷洒过氧乙酸溶液后，室内充满过氧乙酸气味，这说明（）
A．分子可再分
B．分子在不停地运动
C．分子很小
D．分子间有间隔
2．在加压条件下，25 m3的石油气（含丙烷、丁烷等气体）能够装入0.024 m3的钢瓶中，由此能够说明的是（）
A．分子的质量很小 B．分子的体积小
C．分子之间有间隔 D．分子在持续地运动
填空题：练习
联系生活，加深理
解，学以致用，能用
分子的观点解释日
常生活的现象和问
题，体会“生活处处
有化学”。

O
O。

课题2 ：分子和原子（第一课时）学案 学习目标：1、知道是分子、原子等是构成的物质的微粒； 2、 知道分子、原子的基本性质； 3、 能用微粒（分子、原子）的观点解释某些现象。

【导入】1、在教室内撒香水为什么可以闻到香水的香味？ 2、把蔗糖放入水中，蔗糖消失水却变甜了，为什么？【自学课本】50页，总结分子的基本性质：1、一滴水约有1.67×1021个水分子，1个水分子的质量约是3×10-26 kg ，说明（课本50页的图3-6和图3-7，由此可以得到结论是 2、【教师演示】实验活动与探究中的2，同学门观察现象并填充表格：由实验可得出分子的性质是 。

3、【讨论】：我们知道，物质存在有三种状态，分别是固态、液态和气态，物体还都有热胀冷缩的现象，你能解释其原因吗？（P 51）可得出分子的性质是4、同种分子性质相同，不同种分子性质不同【教师演示】品红在冷水和热水中的溶解情况，同学观察现象并说出由此得到的结论。

结论： 。

【请你总结】1、构成物质的微粒有 等 ；2、分子性质有 ； ；；3、物质都有三态，用分子、原子的观点解释在一定条件下物质的不同存在状态相互转化原因是 【基础练习】1、(2011泰安市）下列现象的微观解释中，不正确的是A.氢气和液氢都可做燃料 —— 相同物质的分子，其化学性质相同B.“墙内开花墙外香” —— 分子在不断的运动C.水烧开后易把壶盖冲起 —— 温度升高，分子变大D.用水银温度计测量体温 —— 温度升高，原子间隔变大 2. 航天员专用的小分子团水具有饮用量少、在人体内储留时间长、排放量少等特点。

航天员一次饮用125mL 小分子团水，可维持人体6h 正常需水量。

下列关于小分子团水的说法中正确的是A 水分子的化学性质被改变了B 小分子团水中水分子间没有间隙C 小分子团水中水分子停止了运动D 小分子团水的部分物理性质与普通水有所不同3.完成课本54页练习3 【能力提升】1． 如图所示，把充满红棕色二氧化氮（NO 2）气体和无色氢气（H 2）的集气瓶中间的玻璃片抽走，使两瓶口密合在一起（不要振荡），可观察到A 中两瓶气体的颜色很快趋于一致（两种气体不反应），而B 中需很长时间才能达到同样效果。

课题原子的结构-第一课时说课稿————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ课题2 原子的结构第一课时说课稿我说课的题目是《原子的结构第1课时》。

下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课:【一】教材、学情分析我说课的内容选自第三单元课题2《原子的结构》第一课时。

中学生对许多元素及其化合物知识已由感性认识的基础上，本节将继续深入探讨原子核的结构以及核外电子排布规律,并运用原子结构知识解释某些元素部分性质。

这遵循了由具体到抽象由现象到本质的认知规律。

同时,原子结构也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构的基础，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用。

【二】教学目标（根据以上分析,我确立教学目标如下：)1、知识与技能引导学生认识原子核的结构，掌握构成原子的微粒间的关系；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。

2、过程与方法通过对构成原子的微粒间的关系等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力,尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。

3、情感态度与价值观（1)、通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系,认识原子是矛盾的对立统一体。

(2）、通过人类探索原子结构的历史的介绍,使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程,培养他们的科学态度和科学精神,体验科学研究的艰辛与喜悦。

【三】教学重点、难点重点:原子的结构。

难点:构成原子的微粒间的关系。

【四】教学方法学案教学法;自主参与、合作探究、展示交流。

【五】教学过程(基于以上分析,我对本节课的安排如下:）一、预习自学探究新知（一）原子的构成1、阅读课本 5３页原子的构成,看课本 53 页图 3－9 原子的结构示意图，回答下列问题：问题一：原子是由哪些粒子构成的?原子是由居于原子中心的带电的和核外带电的构成的。

《分子和原子》第一课时教案设计一、设计思路：新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。

所以人教版新教材对《分子和原子》这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。

二、教学目标1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

3.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

三、教学重点建立分子和原子概念，并能运用分子（原子）的观点解释宏观现象。

四、教学方法用边教边实验的方法。

首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过相互交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。

五、教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程导入新课：游戏的形式导入新课。

让一位学生蒙上眼睛猜两瓶液体内是什么物质（通过气味）……同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味？一杯水长久静置会不会减少？若加热这杯水呢？这些现象该如何解释呢？（学生凭自己的想象、猜测来描述、解释上述现象。

）[板书]一、物质是由分子、原子等微粒构成的。

二、分子的性质1）、分子的质量和体积都很小。

（通过课文图例说明）2）、分子总在不断的运动都着。

3）、分子之间有间隔。

4）、分子是由原子构成的。

【学生探究】详见学案，略。

七、教学反思1、在这节课的教学中，我感觉最难的就是举例子，既要举能够反映微观世界的还要保证这个例子能使学生对于微观世界的特征长期有印象。

2、由于本课属于微观世界，所以对学生来说非常抽象，学生难以懂得分子和原子真正的涵义，如何激发他们的兴趣是我在进行这堂课之前必须好好思量的。

《分子和原子》第一课时教学设计发表时间：2018-03-15T14:07:31.510Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年11月上作者：焦青字[导读] 《分子和原子》是人教版九年级化学第三单元第一课题的内容，包括认知物质是由分子、原子等微粒构成，分子的三个基本性质及其运用。

一、教材分析《分子和原子》是人教版九年级化学第三单元第一课题的内容，包括认知物质是由分子、原子等微粒构成，分子的三个基本性质及其运用；分子、原子的定义、区别和联系；教学内容分两课时进行。

本文主要对第一课时的教学内容进行设计。

本节课的教学是宏观世界转向微观世界的开端，是学生接触微观世界的开始，通过本节课的学习既可以帮助学生深入理解第一单元所学的物理变化和化学变化的本质，同时为以后学习元素，化学式，质量守恒定律、化学方程式以及定量分析等的学习打下坚实的基础，故本节课内容在整个初中化学学习中起到了承上启下的作用。

二、学情分析学生不是空着脑袋进课堂的，人教版九年级化学第一单元已经学习了物理变化、化学变化、物质的性质、化学实验基本操作。

在小学自然中也学习了物质的三态变化、物质热胀冷缩等。

另外在九年级物理第十三章内能第一节分子热运动中，学生已经了解到“常见的物质是由极其微小的粒子——分子、原子构成的。

一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

温度越高，分子运动越剧烈。

”这些都为学习新知识做了铺垫。

但是由于微观粒子看不见，摸不着，具有抽象性，而且在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，相对缺乏理性认识。

其思维方式还处在从形象到抽象的过渡期，从微观角度解释宏观现象仍会感到非常困难。

三、教学目标1.知识与技能：(1)认识物质的微粒性，认识物质是由分子、原子等微粒构成的。

(2)理解分子的基本性质并会用分子原子的观点解释一些生活中的现象。

2.过程与方法：(1)在教师的启发下，通过观察身边的物质，实验现象获取信息，通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，培养学生抽象思维能力；(2)通过对分子的基本性质的实验探究，使学生掌握通过实验获取知识的方法，并感受科学探究的乐趣。