浅谈美术教学中的德育教育

小学美术课堂教学中德育教育的渗透美术课堂是小学生们展示自我、发挥想象力和创造力的重要场所。

美术教育不仅是培养学生审美能力和艺术情操的手段，更是德育教育的重要途径之一。

在美术课堂中，德育教育渗透方方面面，通过艺术的表现和实践引导学生树立正确的价值观念、情感态度和行为习惯，培养学生良好的品德和道德修养。

接下来将从情感教育、品德教育和审美教育三个方面来探讨小学美术课堂中德育教育的渗透。

一、情感教育美术课堂是激发学生情感的最佳场所之一。

在美术教学中，老师引导学生表现自己的情感，通过画画的方式来表达内心的喜怒哀乐。

在教学中，老师引导学生观察、体验和感受美的东西，比如自然风景、动物、花草等，让学生对美的事物产生情感共鸣。

通过艺术作品的观摩和分享，可以促进学生的情感交流和沟通能力，让他们学会欣赏和珍惜美，培养学生的爱心、同情心和友爱互助的品质。

在美术教学中，学生还可以通过观摩一些优秀的艺术作品感受到作者所表达的情感，从而激发自己的情感表达欲望。

这样的教学过程可以促进学生的情感发展，让他们学会用艺术的方式表达内心感受，培养他们的情感表达能力和情感体验能力。

通过对情感的培养，可以让学生更加懂得关心他人、善待他人，懂得感恩和珍惜生活，从而树立正确的人生观和价值观。

二、品德教育在美术课堂中，品德教育同样得到了很好的渗透。

艺术作品的创作需要学生发挥想象力和创造力，培养学生艰苦奋斗、自律自强的品质。

而美术作品的创作背后需要学生的细心、耐心和专注，培养学生的毅力、耐心和坚韧不拔的品质。

在美术课堂中，老师可以教导学生学会尊重他人，尊重他人的作品，尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神和责任意识。

美术教学中还可以通过观摩一些艺术作品，并引导学生进行审美评价，培养学生的美的品味和艺术情操，引导他们建立正确的审美价值观和美德观念。

通过对一些优秀的艺术家的事迹和情感的讲解，可以感染学生、激励学生，促使他们向他们学习，争做一个品德高尚的公民。

试论美术欣赏课中的德育教育社会公德是对生活在社会中的人们最起码、最简单的道德规范。

加强社会公德要从小抓起。

这个“小”既是小事情也是小时侯。

人不是生而知之，而是学而知之。

高职学生正，处在青年期，是更新知识，正确认识自身，树立人生观、价值观、道德观的重要阶段。

他们的可塑性大，犹如一张白绢“染苍则苍，染黄则黄”。

俗话说“习惯成自然”。

要改掉他们这些不良习惯单以家长的千叮咛万嘱咐、老师的苦口婆心就显得苍白无力。

我发现利用美术欣赏课能够潜移默化地影响学生的气质、品格、意志、信念等。

有人说“一部好书能改变一个人”。

同样，一件好的艺术作品也能改变一个人。

学生通过形象生动的感性认识升华到理性认识，培养自身区分真、善、美与假、丑、恶的能力，能够明是非、知荣辱、辨美丑、守纪律，这是一条促使学生改掉不良习惯、遵守社会公德的有效途径。

、欣赏课对学生进行“两史一情”教育美术作品最能体现人类社会发展的进程，它们涵盖了中国的历史演变过程，无论是古代的悠久文化，还是近现代的民族抗争、自强奋斗，都描绘得生动详实。

在美术欣赏课中，学生通过对作品的欣赏，了解当时的社会环境和自然环境，以及所蕴含着的丰富的历史知识，增加了学生的爱国主义情怀。

如欣赏唐代绘画作品《步辇图》时，可介绍我国盛唐时期的政治、经济、外交等唐朝至唐太宗时己经成为东亚的盟主。

政治上广纳贤才，虚心纳谏，“内举不避亲，外举不避仇”，惟才适用，慎用刑法，与少数民族通婚；经济上对外贸易繁荣，与多个国家建立了往来，多个民族融合。

唐太宗李世民说：“自古皆贵中华，贱夷狄，肤独爱之如一。

”民风淳朴，社会稳定。

唐朝国力的强盛、经济的繁荣、思想上的兼容并包、文化上的中外融合，创造出灿烂的唐文化《步辇图》通过大批人物形象的塑造，生动再现了唐太宗如何接见吐蕃族迎亲使者禄东赞的庄严的历史场面。

它是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证，是最早反映中国汉藏民族团结和睦的历史画卷。

学生在对这些历史知识了解的情况下，就会对一个国家以及此国国情有所了解美术欣赏教学是理论与实际、教与学的统一。

德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。

在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。

而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。

本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。

美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。

首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。

学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。

其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。

通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。

二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。

在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。

美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。

（二）融入德育教育元素。

在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。

例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。

或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。

（三）注重情感体验和感悟性思考。

在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。

例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。

（四）注意师生交流互动。

在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。

教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。

美术教学可以丰富学生的生活以及精神世界，在美术课堂教学中融入德育教育内容，进一步引领学生发现生活中的美，培养其形成良好审美观念，在美术教学中尊重不同学生个性特点，帮助他们树立正确人生观以及价值观，对今后的生活以及学习产生积极影响。

一、欣赏美术作品，领悟传统德育内涵美术作品欣赏是小学美术课堂中必不可少的教育内容，也是培养学生自我审美意识以及鉴赏能力的关键途径。

因此，教师在教学环节中，带领学生共同赏析美术作品，在作品鉴赏环节中深入领悟传统德育教育内容，挖掘其中的德育教育内涵，注重对学生进行有效性德育渗透，让学生形成强烈德育认知，领悟传统德育教育内涵，促进学生全方位发展。

比如在《水墨园林》教学环节中，教师借助PPT 教学方式为学生们展示常州四大名园图片，了解近园、约园、意园、未园各自造园特点。

PPT 中对于各个园林所处的地址、历史、主人、景观等人文资料进行一一呈现，帮助学生认知。

之后，围绕近园进行详细解说，带领学生们一起走进近园，感受园林故事、了解近园历史，映射城市文化底蕴，重塑学生的文化自信，并引发学生对于中国传统文化的敬爱之心，品读近园之美。

走进其中，微风徐来，树影摇曳，满是清香，山水花木、亭台楼榭中处处体现淡语皆有味的意境，小径深处，皆有惊喜，其制虽小，处处奇巧，江南园林“远山近水自成趣”的韵味随处可觅，叫人流连其中不忧尘世叨扰。

在近园中感知到可触摸的城市记忆，除了目之所及的风景，还有承载了常州半生文化积淀的宅院亲密对话。

带领学生们品位近园，共同继承与发扬近园文化，将其落实到自我实际行动中。

向北行是“秋水亭”，一路下去小径往还，清幽自然，极富“远山近水自成趣”的意境，体现天人合一的传统文化。

借立德树人背景下小学美术德育教育的方法□ 王 媛助PPT 的方式带领学生们共同走进近园，鉴赏其古色古香的风景。

四面为花格的玻璃窗，使人嗅到中西合璧的味道，沉浸其中，感知中国古代园林的精妙之处。

通过赏析，让学生们在欣赏中学会保护中国古代园林建筑，并继承与发扬中华优秀传统文化，逐步形成强烈德育认知，品位中国传统文化之美，积极促进学生全方位发展。

3.丰富实践活动
（1）组织学生参观美术馆、博物馆等，亲身感受艺术作品中的德育魅力，激发学生的道德情感。
（2）开展德育主题的美术创作活动，鼓励学生将道德观念融入艺术创作，提升道德实践能力。
4.强化评价机制
（1）建立多元化、全面的评价体系，关注学生在美术学习中的德育表现，激发学生的道德成长动力。
（2）注重过程性评价，关注学生在美术创作过程中的道德体验和情感变化，提高德育效果。
2.反馈与改进
-根据评估结果，及时向教师、学生和家长反馈，共同探讨存在的问题和改进措施。
-建立动态调整机制，根据实际情况调整教学策略，确保德育渗透的持续有效性。
十七、总结
本方案从背景分析、实施方案、预期效果、保障措施、具体实施步骤、持续改进与优化、资源保障、实施监控与评估、政策支持与推广、教师专业发展、家校社会协同、学生参与与反馈、跨学科融合、持续发展策略、预期成果以及实施成效评估与反馈等多个方面，全面阐述了美术教学中的德育渗透。通过这些措施，我们期望能够构建一个系统化、多元化的德育教育体系，将德育融入美术教学的每一个环节，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操，促进学生的全面发展。同时，也希望通过不断的实践探索和优化调整，为我国美术教育领域贡献一份力量，推动德育教育在更广泛的范围内取得成功。
十、教师专业发展
1.增强德育意识
-通过专业培训和研讨会，提高教师对德育渗透重要性的认识，增强德育教学的责任感。
-鼓励教师在教学中积极实践德育渗透，不断提升自身的德育教学能力。
2.提升教学水平
-开展教学观摩和评比活动，促进教师之间的相互学习，提高德育渗透的教学水平。
-鼓励教师参与德育相关的学术研究和项目申报，提升理论研究和实践探索的能力。
-定期组织学生座谈会，面对面听取学生对德育渗透的看法，不断优化教学策略。

美术教学中德育教育的渗透引言美术教学是一门综合性的学科，它不仅仅是教授绘画技巧和艺术表达的方法，更重要的是通过艺术作品的创作和欣赏，培养学生的审美情感、思维能力和创造力。

在美术教学中，德育教育的渗透是至关重要的，它能够引导学生正确的价值观，培养学生的品德修养与人文素养。

本文将探讨美术教学中如何将德育教育融入其中，以达到良好的教育效果。

德育教育在美术教学中的意义德育教育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生正确的价值观和品德修养。

在美术教学中，德育教育的意义尤为重要。

首先，艺术是对人类文明和情感世界的表达，通过欣赏和创作艺术作品，学生能够感受到美的力量，并培养审美情感。

其次，美术作品中往往蕴含着作者对社会、生活的理解和思考，通过分析和解读艺术作品，学生能够培养独立思考的能力、批判思维和创新意识。

最后，美术教学中的交流与合作能够培养学生的合作精神和团队意识，培养学生宽容、尊重他人的态度。

如何在美术教学中实施德育教育1. 教师角色的转变教师在美术教学中发挥着重要的作用，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生品德修养的引领者。

教师应该注重培养学生的艺术品德，通过自身的言行和行为示范，引导学生树立正确的人生观和价值观。

同时，教师还应该注重与学生的情感交流，关心学生的成长和发展，帮助学生解决问题和困惑，培养学生的自信心和自尊心。

2. 艺术作品的选择和分析在美术教学中，教师可以选择蕴含着道德和价值观的艺术作品进行教学。

通过对艺术作品的解读和分析，学生能够感受到艺术家对人生和社会的思考，进而启发学生思考自身的人生和价值观。

而不仅仅是追求技巧的熟练，通过分析艺术作品，学生可以培养出对社会问题的敏感性和洞察力，并形成独立思考的能力。

3. 课堂讨论和互动在美术教学中，教师可以组织学生进行课堂讨论和互动，探讨艺术作品中所蕴含的道德问题和价值观。

通过学生的互相交流和思辨，可以促使学生深入思考和反思，进一步培养学生的品德修养和价值观。

浅谈美术教学中的德育内容在素质教育的今天在素质教育的今天,,教师在教学中不仅要传授好知识教师在教学中不仅要传授好知识,,更重要的是育好人。

因此是育好人。

因此,,德育成为当前学校对学生进行素质教育的重点之一。

而实施德育教育途径很多一。

而实施德育教育途径很多,,其中通过各学科教学使德育与教学相结合相结合,,用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一。

中国美术源远流长，遗产丰富，在世界文化艺术史上占有其光辉的地位。

它不但有鲜明的艺术性和广泛的使用性，而且还蕴含着丰富的德育因素。

新的美术课程标准指出的德育因素。

新的美术课程标准指出::“在美术学习过程中“在美术学习过程中,,激发学生创造精神生创造精神,,发展美术实践能力发展美术实践能力,,形成基本的美术素养形成基本的美术素养,,陶冶高尚的情操情操,,提高学生的审美能力提高学生的审美能力,,完善人格。

”在小学美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。

育有其必要性和实效性。

在教学中如何注重挖掘这一因素，并恰当的将其融化，渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操一定会大有裨益。

那么如何结合美术教学，通过切实可行的途径，寓德育于美术教学之中呢？合美术教学，通过切实可行的途径，寓德育于美术教学之中呢？一、通过美术渊源，激发爱国情感一、通过美术渊源，激发爱国情感通过讲述美术渊源，让学生了解我国的美术是在长期的历史过程中发展起来的，有光辉灿烂的历史。

我国美术以点、线、面、形、体、色为基本因素，在绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术上为中国世界艺术宝库做出了卓越的贡献。

在长期的历史发展中，我国美术水平日益提高。

我们的祖先从打制石器过程中，逐步培养起创造技能，逐渐萌发出审美观念。

堪称“世界第八奇迹”的秦代陶塑兵马俑，是中国造型艺术取得划时代成就的标志。

作为中国传统画的中国画，其鲜明的民族风格在世界画坛上也独树一帜，如宋代画家张择端的《清明上河图》，不但是一幅杰出的绘画艺术作品，而且具有高度的历史价值，让学生了解这些，可以使他们潜移默化地受到爱国主义教育，同时也增强了学生的民族自尊心和自信心。

德育在美术教学中的渗透德育是指以国家基本法律法规和道德规范为基础，通过教育引导和培养人的思想、情感和行为，使其在思想、言论、行为等方面拥有高度的道德品质和社会责任感。

在美术教学中，德育是一项非常重要的工作，可以起到渗透、影响和引导学生成长的作用。

首先，美术教学中的德育渗透可以通过美术作品传递良好的价值观念。

美术作品是艺术家思想和情感的表现，其中蕴含着深刻的道德意义。

例如，在绘画中表现的美善、勇敢、守信义等等，都可以传递良好的价值观念，对学生的思想和行为产生巨大的影响。

其次，美术教学中的德育渗透可以通过学生的自我表达和创造来培养学生的个性。

美术是一门艺术，其核心在于通过表现自然、社会和人类的本质，去创作和表达艺术家的内心体验。

学生通过自由创作和表达，可以激发其自我思考和独立性，从而培养他们的个性和价值观念。

再次，美术教学中的德育渗透可以通过艺术家的精神和品格来激励学生成长。

艺术家在创作过程中，需要付出极高的热情、毅力、创造力和耐心等等，这些都是非常珍贵的精神财富。

学生可以学习这些精神，从而激励自己在日常生活中更好的成长和发展。

最后，美术教学中的德育渗透可以通过教育方式来培养学生的道德感。

德育教育需要注重方法和方式，采用启发式、情感化、实践性等教育方式，让学生在实践中体验和感悟道德教育的重要性。

例如，可以引导学生在绘画中选择题材、构思创作，让学生从多方面学习和感知绘画表达的道德价值。

综上所述，德育在美术教学中的渗透是一项非常重要的任务，需要我们致力于传递良好的价值观念、培养学生的个性、激励学生成长和采用科学的教育方式来培养学生的道德感和社会责任感。

只有这样，我们才能将德育渗透贯穿于美术教学的过程中，使其真正实现艺术与德育的无缝结合，提升学生的人文素养和品质。

浅谈美术教育教学中的德育渗透“以人为本、德为先”。

人的培养在于教育，德育则是教育的首位。

《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。

”由此可见学校美术教育与德育有着非常密切的联系，既相通，又相互促进，所以发挥美术教育的特有功能，在美术教学中积极渗透德育教育有着重要意义。

作为一名中学美术教师，我认为应从以下方面达到以美启智，以美育德的目的。

一、人格魅力身教重于言教作为教育者应该知道，学生尤其是初中学生对老师的要求非常高，甚至可以说是苛刻，他们不仅要从教师那学习到科学文化知识，同时也很关注、留意教师的言行，甚至于模仿。

而这种无声的影响有时对学生的影响是很大的，因此教师用自身的言行来教育学生很重要，教师不仅以丰富的学识教育着学生，而且以其高尚的品德潜移默化地影响着学生。

黑格尔曾说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。

”作为教育工作者，要做到“身教重于言教”，每节课都要时时注意自己的外表和言行。

要求学生做到的，自己先做到。

语言精炼,动作规范，做到对学生既尊重、信任，又不放松、严格要求。

这样做既提高了学生的自尊心和自信心，又调动了学生的上进心和积极性，形成了良好师生关系。

反之，则效果肯定不会很好。

所以，教师要求学生做到的自己首先要率先垂范。

在中学德育教育中，我总结可以引出两点启示。

第一，教师把握一个学生的品德特性，就可以使德育工作做的更加出色主动。

第二，初中阶段的道德教育，主要应从每个学生的表现出来个性特点入手，进行深入细致的工作，以培养他们的良好道德品质和情操的稳定性。

二、课程引导发挥思想教育因素以中学美术课堂为主体的教育都有明确的教育目标，作为一名中学美术教育者只有在课堂上掌握、操控多种策略和技巧，随时随地适时熏陶。

才能真正辅德育于美育之中，使美术教学真正发挥它的育人功能。

好的德育渗透是能够让学生把在学习中得到感悟进行再一次升华，当学生在学习中得到美好体验的同时，将德育不失时机地切入，让人感觉顺水推舟，流畅自然，提高教学设计的层次。

德育在美术教学中的渗透
二、德育在美术教学中的实践策略
1. 以经典名作引领德育教育。

在美术教学中，要注重对经典名作的教学，通过对经典名作的欣赏和解析，引导学生感受作品所蕴含的思想、情感和人生智慧，激发学生对美的向往和追求，引导学生形成正确的审美价值观和人生观念。

2. 以艺术实践培养德育修养。

美术教学要强调学生的创作实践，通过艺术实践活动，培养学生的情感体验和价值追求，使他们在创作中感受美的魅力，表达内心情感，塑造良好的审美情操和道德品质。

3. 以艺术批评熏陶德育情操。

在美术教学中，要注重学生对艺术作品的批评分析，通过对艺术作品的评价和解读，引导学生思考艺术作品所蕴含的思想和情感，培养学生的批判思维和审美能力，提升他们的道德素质和品德修养。

4. 以社会实践培育德育意识。

美术教学要注重与社会实践的结合，引导学生通过美术作品对社会现实进行观察和思考，关注社会问题，关心他人，培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们健康成长，形成良好的人生观和价值观。

德育在美术教学中具有重要的意义和作用，美术教学应该重视德育的渗透和贯穿，培养学生的情感、品德和道德素质，使他们成为具有高雅情操和道德品质的人才。

浅议小学美术教学中的德育渗透《新课程标准》指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。

德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。

在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。

与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。

因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。

那么如何在美术教育中渗透德育呢？我认为应该做到以下几点：一、培养学生强烈的民族自豪感在学习中国画这些课时，我告诉同学们，中国画是中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。

我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。

作为一名中国人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。

因此，我们应很好地学习中国画，牢固的掌握它。

这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。

二、培养学生热爱生活的情感。

欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径。

在教材中主要集中在欣赏课中。

但是，其他的课中也含有一定比例的欣赏成分。

小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。

美术欣赏课是小学美术教学中重要的组成部分，它是引导小学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力，培养高素质人才的有效途径。

第一篇：在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会王婷在美术教学中，对学生进行德育渗透是美术课堂教学的重要任务之一。

在实际的教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技法、技能，忽视了德育教育”等现象。

美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。

因此，老师要正确引导学生，让他们多参加一些艺术观赏和健康的娱乐活动，以增强学生对优秀文化的接受能力，让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。

美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。

古今中外的文化艺术源远流长，各个时期的著名画家的作品数不胜数，这给我们的美术教学提供了大量素材。

教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。

可见，在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”。

下面就如何在美术教学中渗透德育教育，谈谈自己的几点体会：一、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中。

美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。

美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。

因此，在美术教育中，应该欣赏美的和谐与平衡，会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。

单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍了美术教育的发展。

根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。

同时，要充分发扬民主，尊重的人格。

积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。

德育在美术教学中的渗透一、培养审美情操美术教学是培养学生审美情操的重要途径之一。

通过欣赏和创作美术作品，学生能够在感受美的过程中培养对美的鉴赏能力和品味，提高审美水平。

教师可以引导学生观察事物的美丑、形态的美感以及色彩的搭配，培养他们的审美能力和审美情趣。

二、塑造良好的价值观美术教学可以通过作品的主题和表现方式，塑造良好的价值观念，引导学生树立正确的思想道德观。

在创作中，教师可以选择一些有益的主题，如环境保护、友爱互助等，引导学生思考社会问题，并通过作品表达自己的观点和态度。

教师要注重学生创作过程中的规范，加强对学生的道德教育，培养他们的自律意识和责任感。

三、培养合作精神和团队意识美术教学能够培养学生的合作精神和团队意识。

在合作的过程中，学生需要相互协商、合理分工，共同完成一件作品或者一个项目。

通过与他人的合作，学生能够感受到集体的力量，培养合作与分享的精神。

教师可以组织学生进行合作创作的活动，鼓励他们相互协作、互相帮助。

四、提高学生的创新能力美术教学强调的是学生的创造性思维和创新能力的培养。

在美术教学中，学生需要从生活中汲取灵感，并通过融入自己的想法和创意，创作出独特的作品。

教师可以开展创意绘画和手工制作等活动，鼓励学生勇于尝试、大胆创新。

通过提高学生的创新能力，培养他们的综合素质和未来的竞争力。

结论：美术教学是培养学生德育品质的重要途径，通过美术教学的渗透，能够促进学生审美情操的培养，塑造良好的价值观，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的创新能力。

教师们应充分发挥美术教学的优势，创造更多的教学机会和方式，使德育与美术教学相互渗透，达到更好的教育效果。

的教 育 功 能 更 多 地 表 现 在 对 “ 德 ” 、 道
、
所 以德 育在 美 术 教 学 中值 得 我们 思 考 和展 说 美 术 除 政 教 性 质 的 教 育 功 能 外 ，美 术 的 联 系 ， 只有 透 彻 的 分 析 两 者 所 处 的佗
置 ，未 来 中 国 的 教 育 才 可 以 更 加 的 科 学
美 术 教 学 的 目 的 是 ： “ 过 美 术 教 学 向 学 通 二 、领 悟 美 术 作 品 的 德 育 内涵
接 受 的 道 德 准 则 和 规 范 。 而 美 育 主 要 是 借 助 形 象 思 维 的形 式 来 进 行 的 ，属 于感
生 传 授 浅 显 的 美 术 基 础 知 识 和南 昌 市 水 电 中 学 徐 宇
素 质 教 育流 行 的时 代 ，德 育 是 素 质教 发 挥他 们 的主 动性 和 创造 性 ，使 其尽 快 地
育 的 主要 组成 部 分 ，艺 术 创 作作 为 记 录社 获 得美 术 的基本 矢 识 、技 能 和 审 美 能 力 ， ¨ 会 变更 的时 尚元 素 已经 渗 透 到 我们 生 活之 打 好 美术 教 育 的基 础 。美育 与 德 育 的关 系 中 。对 于 美 育 与 德 育 的关 系 ， 迅 有 过 这 鲁
一
部 分 ，它 必 须 帮助 人 民 得到 全 体 的幸 福 能 。南 朝 画 家谢 赫 在 《古 品 录 》 中提 的前 导 ， 而 德 育 又 是 美 育 的 中 心 内 容 。
和灌 溉必 要 的道德 ，并 且必 须 宣 传政 治 概 出 “ 画 者 莫 不 明劝 戒 ， 著 升 沉 ，千 载 如 果 一 个 人 小 辨 美 丑 ， 就 很 难 判 断 善 绘
念 。”别 林 斯 基说 过 ： “ 美育 是 德育 的亲 寂 寥 ，披 图 可 鉴 ” 的 见 解 ，就 是 看 到 了 联 系 的 。因此 在 美 术教 学 中应 加强 德 育 ， 出 “ 事后 素 ”的 见解 ， 以绘 事 喻 道 德 。 绘

如何在美术教学中渗透德育教育在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到在美术教学中渗透德育对于提高和完善人的素质方面具有独特的作用。

如何利用美术教学进行德育教育并产生良好的效果呢？下面就个人的一些体会谈一点看法：一、美术欣赏课中的德育教育美术欣赏课主要是通过对中外古今各种优秀作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪。

在美术教学中，美术欣赏课对学生的思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。

苏霍姆林斯基认为：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。

”因此，通过欣赏课可以对学生进行思想教育。

美术课本中每一册都安排有欣赏课，欣赏课的内容包含很多，有中国的刺绣、剪纸、风筝、脸谱、年画等民间艺术欣赏，有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏，还有西方绘画、雕塑、建筑欣赏等。

通过让学生欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，能让学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。

在欣赏视觉传达设计作品时，通过让学生欣赏和自己动手制作环保或反战招贴画，让学生认识到了环境保护和爱护和平的重要性，增强了学生爱护环境、珍惜水资源的意识，激发了学生更加爱护和平、珍惜今天的幸福生活。

在这些欣赏课中，很多作品后面也都蕴藏着深刻的教育意义，我们教师应该分析加工和利用。

例如六年级课本上的一幅潘鹤的雕塑作品《艰苦岁月》，它取材于长征途中两个红军战士在行军休息时吹横笛的情景，通过一老一少两个战士对革命充满必胜信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。

通过欣赏，使同学们能联想到艰苦岁月时期那些南征北战、流血牺牲的烈士，对他们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。

二、美术绘画课中的德育教育绘画在美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸多内容，如国画、彩画、素描等。

绘画内容不同，渗透方式也不一样。

例如：中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶、民族情感的表现。

由于表现独特，风格高雅，在世界林苑中占有重要位置，从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大的差别。

关于德育在初中美术教学中的渗透初中美术教学作为学生德育的一个重要载体，不仅仅要注重学生对美术知识与技能的学习，更要注重学生的道德品质的培养。

因此德育要在初中美术教学中渗透，成为教学中的重要组成部分，下面将从课程设置、教学手段、学生管理等方面探讨如何在初中美术教学中渗透德育。

在课程设置上要注重德育的渗透。

美术教学是一门需要创造力、表现力的学科，要求学生在学习中不仅要掌握技巧，更要有良好的道德品质来支撑自己的创作。

在美术课程的设置上，可以通过选取一些富有教育意义的主题来引导学生进行创作，比如社会实践主题、时事热点主题等，通过让学生思考并表达对社会、对生命、对人性的理解，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。

美术课程还可以融入一些有关美术家艺术人生、创作精神的知识，通过这些内容的学习，培养学生对美术家的尊重与敬佩，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的道德修养。

在学生管理上要注重德育的渗透。

美术教学的目的不仅仅在于教会学生画画，更重要的是要培养学生的美感，启发学生的创造力，同时也要注重培养学生的道德品质。

在学生管理上，教师要注重引导学生自觉遵守学校纪律，尊师重道，热爱集体，着力培养学生的自律和团队协作意识。

在美术课堂上，教师要注重培养学生的创造力，鼓励学生勇于表达，培养学生的自信和自尊心。

也要注重引导学生对艺术作品的欣赏与评价，培养学生对美术的热爱与热情，提升学生的审美情操，使学生在美术教学中自然而然地接受德育的熏陶。

德育应该成为初中美术教学中不可或缺的一部分。

在课程设置上要注重德育的渗透，将德育融入到美术课程中。

在教学手段上要注重德育的渗透，通过引导学生思考、讨论美术作品中的道德情感，培养学生的审美情操和道德品质。

在学生管理上要注重德育的渗透，培养学生自律和团队协作意识，引导学生对美术的热爱与热情。

美术教学中的德育渗透不仅仅是教师的责任，更是全校师生共同努力的结果，只有全校师生齐心协力，才能真正使德育在美术教学中得到有效的渗透。

小学美术剪纸教学中德育教育的价值及实施
剪纸教学可以培养学生的专注力和耐心。

剪纸需要学生将专注力集中在细小而复杂的
线条和形状上，需要耐心和细心地完成每一个步骤。

通过反复的剪、折和推敲，学生可以
培养耐心和毅力，培养他们追求完美和精细的态度，为他们今后面对困难和挑战时提供了
良好的基础。

剪纸教学可以培养学生的创新思维和实践能力。

剪纸的制作过程是一个创造性的过程，学生可以通过想象和设计创造出个性化的艺术作品。

在剪纸的实践中，学生需要运用自己
的想象力和创造力进行图案设计和手工制作，培养他们的创新精神、独立思考能力和动手
实践能力。

在剪纸教学中，可以通过以下方法来实施德育教育：
注重培养学生的美感和情感。

在剪纸教学中，教师可以介绍剪纸的历史、文化和艺术
特点，引导学生对剪纸的艺术感受和情感体验。

教师还可以设计与剪纸相关的情感表达和
艺术创作，让学生通过剪纸作品来表达自己的情感和思想。

注重培养学生的合作和交流能力。

剪纸可以是个人或小组的创作，教师可以引导学生
进行小组合作，通过互相交流和合作，共同完成一幅剪纸作品。

在这个过程中，学生需要
彼此协调，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。

注重培养学生的自我评价和批判能力。

在剪纸教学中，教师可以引导学生进行自我评
价和批判，鼓励他们从不同角度去审视自己的作品，发现问题并积极改进。

教师也可以通
过展示和赏析剪纸作品，培养学生的批判思维和欣赏能力，激发他们对艺术的思考和深度
理解。