第22课 太空一日

中国已上太空航天员
神州五号：航天员：杨利伟，时间：2003-10-15，是中 国进入太空的第一人。 神州六号： 航天员：费俊龙、聂海胜，时间： 2005-1012，完成有关科研任务。 神州七号： 翟志刚、 刘伯明、景海鹏，时间：2008-0925，完成有关科研任务。 神州八号：无人,时间：2011-11-01，完成相关科研任务 。 神州九号： 景海鹏、刘旺、刘洋，时间：2012-06-16 ， 完成相关科研任务。 神州十号：聂海胜、张晓光、王亚平，时间：2013-0611，完成相关科研任务。 神州十一号：景海鹏、陈冬，时间：2016年10月17日7 时30分，完成相关科研任务。
写这些变化有什么作用？
“我”的心理感受有如下变化：紧张——稍觉释然— —非常痛苦——无法承受，觉得快不行了——从难受的 状态中解脱出来，感到从未有过的轻松和舒服。
写这些，真实再现了作者在飞船中的感受，说明航 天员工作的危险，表现了作者无所畏惧、勇于克服困难 的精神。
4.试课后着习题在文中找一些例子，体会航天员严谨、科
6.为什么要写在飞船上看不到长城？写这表现 了杨利伟的什么精神品质？
杨利伟通过“神舟五号”“神舟六号”“神舟七 号”的航天员在太空中都没看到长城的事实，证 明“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城” 这一传说是不真实的。杨利伟特别强调这一点， 表现了他重视实践、坚持真理、实事求是的精神。
7. 你认为“神舟五号”的成功发射及返回对 我国有怎样的重大的意义？ “神舟五号”的成功发射和胜利返回，标志着 我国成为俄、美两国之后第三个进入太空的国家。 这是我国经济实力、科技实力及综合国力强大的 象征，是我们伟大的祖国日益强大的标志，是中 国人民对世界做出的巨大贡献，也是我国将为世 界和平与发展做出更多努力的强大基础。

4.学生在小组讨论中表现出了较强的思考和分析能力。在讨论航天员面临的挑战与应对策略时，学生们提出了许多有见地的观点，这让我感到十分欣慰。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：
1.部分学生对课文中的难点内容理解不够透彻。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的辅导。
2.增强思维素养：引导学生通过阅读、讨论，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
a.能够分析航天员在太空所面临的挑战，并提出解决问题的方法。
b.拓展对航天科学的认知，激发探索未知世界的兴趣。
3.培养文化素养：通过了解我国航天事业的发展，增强学生的民族自豪感，激发爱国情怀。
a.了解航天科技的发展历程，认识到我国在航天领域的成就。
1.理论介绍：首先，我们要了解航天员太空生活的基本情况。太空生活是航天员在宇宙空间中的日常生活和工作状态，它体现了人类对未知世界的探索精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对航天员太空生活的描述。这个案例展示了航天员如何克服失重、孤独等困难，在太空中完成各项任务。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法运用和航天员心理状态的描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与航天员太空生活相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验，模拟失重状态下的运动。这个操作将演示失重的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
c.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
d.体会作者对航天员太空生活的描绘，培养学生的想象力和审美能力。

【导语】《太空⼀⽇》是⼈教版七年级下册语⽂书（2017年春季修订版）新选⼊的课⽂，这篇课⽂选⾃杨利伟的《天地九重》，讲述了作者对于进⼊太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余⼒地作了迄今为⽌最为全⾯和详尽的描述。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版七年级下册语⽂第22课《太空⼀⽇》课⽂原⽂ 我以为⾃⼰要牺牲了 9时整，⽕箭尾部发出巨⼤的轰鸣声，数百吨⾼能燃料开始燃烧，⼋台发动机同时喷出炽热的⽕焰，⾼温⾼速的⽓体，⼏秒钟就把发射台下的上千吨⽔化为蒸⽓。

⽕箭起飞了。

我全⾝⽤⼒，肌⾁紧张，整个⼈收缩得像⼀块铁。

开始时飞船缓慢地升起，⾮常平稳，甚⾄⽐电梯还平稳。

我感到压⼒远不像训练时想象的那么⼤，⼼⾥稍觉释然，全⾝绷紧的肌⾁也渐渐放松下来。

“逃逸塔分离”“助推器分离”。

⽕箭逐步地加速，我感到压⼒在渐渐增强。

因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚⾄⽐训练时还⼩些，所以我的⾝体感受还挺好，觉得没啥问题。

但就在⽕箭上升到三四⼗公⾥的⾼度时，⽕箭和飞船开始急剧抖动，产⽣了共振。

这让我感到⾮常痛苦。

⼈体对10赫兹以下的低频振动⾮常敏感，它会让⼈的内脏产⽣共振。

⽽这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在⼤约6G的⼀个负荷上。

这种叠加太可怕了，我们从来没有进⾏过这种训练。

意外出现了。

共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。

我⼏乎难以承受，觉得⾃⼰快不⾏了。

当时，我的脑⼦⾮常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。

其实，起飞阶段发⽣的共振并⾮正常现象。

共振持续26秒后，慢慢减轻。

我从极度难受的状态解脱出来，⼀切不适都不见了，感到⼀种从未有过的轻松和舒服，如释千⽄重负，如同⼀次重⽣，我甚⾄觉得这个过程很耐⼈寻味。

但在痛苦的极点，就在刚才短短⼀刹那，我真的以为⾃⼰要牺牲了。

飞⾏回来后我详细描述了这种难受的过程。

经过分析研究，⼯作⼈员认为，飞船的共振主要来⾃⽕箭的振动。

部编版语文七年级下册第22课《太空一日》教学设计3一. 教材分析《太空一日》是部编版语文七年级下册的一篇课文，通过讲述作者在太空中的经历，让学生了解太空生活，感受科技的魅力。

本课的教学设计分为三个部分，分别为教材分析、学情分析和教学目标。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的语文知识，具备一定的阅读理解能力。

但对于太空生活的了解相对较少，需要通过本课的学习来拓宽视野。

同时，学生对于科技类文章的兴趣较高，有利于激发学习动机。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解太空生活，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的问题解决能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生对科技的热爱和向往，培养学生的创新意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解太空生活。

2.难点：感受作者在太空中的情感变化，体会科技的魅力。

五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，了解太空生活，提出问题。

2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。

3.情景模拟：学生模拟太空生活，体会作者的情感变化。

4.启发引导：教师引导学生思考，激发学生的创新意识。

六. 教学准备1.课件：制作太空相关的图片、视频等课件，辅助教学。

2.教学器材：投影仪、电脑等教学设备。

3.学习资源：提供相关太空生活的资料，供学生自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示太空图片或视频，引导学生关注太空生活，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解太空生活，并记录下自己的疑问。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。

教师巡回指导，解答疑问。

4.巩固（5分钟）教师选取重点内容进行讲解，巩固学生对太空生活的认识。

5.拓展（10分钟）学生模拟太空生活，体会作者的情感变化。

教师引导学生思考，激发学生的创新意识。

6.小结（5分钟）教师总结本课所学内容，强调太空生活的特殊性，以及科技的重要性。

（3）原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人惊骇紧张到极点。
（4）暂时抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力。屏，抑止（呼吸）。
3.杨利伟神舟五号
4.（1）第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎；第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动症；第三次意外：出现神秘的敲击声；第四次意外：返程时舷窗出现裂纹；第五次意外：抛伞开伞时意外，阅读课文，找找杨利伟遇到了哪些意外情况？
（2）杨利伟从飞船上看到的地球是什么形状？为什么？
参考答案：
1.（1）chì（2）kàn（3）遨（4）稠（5）灼（6）廓（7）lǜ（8）yú
2.（1）人体内脏器官的总称。也比喻事物的内部情况。
（2）其中的意味经得起人们反复地体会、琢磨。形容意味深长。
22《太空一日》预习案
1.字音与字形
（1）炽热（）（2）俯瞰（）（3）áo游（）（4）chóu密（）
（5）烧zhuó（）（6）轮kuò（）（7）概率（）（8）无虞（）
2.成语解释
五脏六腑：
耐人寻味：
惊心动魄：
屏息凝神：
3.文学常识
本文作者，中国载人飞船工程首飞航天员，一级飞行员。2003年乘坐“”载人飞船进入太空，成为中国进入太空第一人。
（2）不是球形，只是一段弧。因为地球的半径有6000多公里，而飞船的飞行轨道距离地面的高度是343公里左右。

简析内 容
新知讲 解
（2）这种共振是正常现象吗？这 种现象后来 解决了吗？
并非正常现象。 “飞船的共振主要来自火箭的 振动。随后他们改进技术工艺，解 决了这个问题。在“神舟六号”飞 行时，情况有了很大改善；在后来 的航天飞行中再没有出现过。 ” （3）这一部分中表现了杨利伟什 么精神？
简析内 容
新知讲 解
简析内 容
新知讲 解
5、读第三部分：听见神秘的敲击声 （1）当飞船刚刚进入轨道，会出现什
么错觉？ 飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，
百分之八九十的航天员都会产生一种 “本末倒置”的错觉。
（2）这种错觉对杨利伟来说感受怎么 样？他是靠什么来克服的？
这种错觉很难受，明明是朝上坐的， 却感觉脑袋冲下。如果不消除这种倒悬 的错觉，就会觉得自己一直在倒着飞， 很难受 。
简析内 容
新知讲 解
9、试分析15段运用的描写方式及其作用。
这一段属动作描写和语言描写。“大声喊” “鼓掌欢呼”是动作描写，表现大家看到“我” 安然无恙时的激动、兴奋之情，以及战友之间的 深厚情谊。简短的语言描写，真实地再现了杨利 伟脱险后人们如释重负的心情。 10、文章结尾有什么特点？有什么表达效果？
没别的办法，只有完全靠意志力克 服这种错觉。想像自己在地面训练的情 景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体
简析内 容
新知讲 解
6、第四部分 归途如此惊心动魄 （1）归途中让我紧张以致惊慌的原因
是什么？ “右边的舷窗开始出现裂纹。窗外烧
得跟炼钢炉一样，玻璃窗开始出现裂纹， 那种纹路就跟强化玻璃被打碎之后那种 小碎纹一样，这种细细的碎纹，眼看着 越来越多……说不恐惧那是假话，你想 啊，外边可是1600—1800℃的超高温 度。”“看到舷窗玻璃开始出现裂缝， 我紧张了 ……” （2）舷窗玻璃出现裂缝的原因是什么？ 为什么两边没有同时出现裂纹呢？ 飞船的舷窗外做了一层防烧涂层，是这 个涂层烧裂了，而不是玻璃窗本身出现

《太空一日》生字词注音、词语解释习题【部编版七下第22课】
一、课后读读写写：
弧．hú炽．热chì轮廓．kuò 俯瞰．kàn模拟．nǐ遨．游áo严谨．jǐn
稠．密chóu概率．lǜ五脏．六腑zàng千钧．重负jūn耐人寻味．wèi
惊心动魄．pò屏．气凝神．yú
二、多音字、形近字注音：
注意下列多音字。

负荷．hè荷．花hé
露．出lòu露．珠lù
晕．车yūn红晕．yùn
屏．障píng屏．息凝神bǐng
形近字：
稠．密chóu倜．傥tì
屏障．zhàng重峦叠嶂．zhàng朱元璋．zhāng
三、词语解释：
重点课下注释：
【屏息凝神】暂时抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力。

屏，抑止（呼吸）。

【无虞】不用忧虑。

虞，忧虑。

补充词语：
【本末倒置】比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。

【千钧重负】比喻很沉重的负担。

也比喻非常重大的责任。

【耐人寻味】意味深长，值得人仔细体会琢磨。

【惊心动魄】使人神魂震惊。

原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极
大。

带上她的眼睛。

部编版七年级下册语文第22课《太空一日》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第22课《太空一日》课文原文我以为自己要牺牲了9时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声，数百吨高能燃料开始燃烧，八台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。

火箭起飞了。

我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。

开始时飞船缓慢地升起，非常平稳，甚至比电梯还平稳。

我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身绷紧的肌肉也渐渐放松下来。

“逃逸塔分离”“助推器分离”。

火箭逐步地加速，我感到压力在渐渐增强。

因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚至比训练时还小些，所以我的身体感受还挺好，觉得没啥问题。

但就在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。

这让我感到非常痛苦。

人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感，它会让人的内脏产生共振。

而这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在大约6G 的一个负荷上。

这种叠加太可怕了，我们从来没有进行过这种训练。

意外出现了。

共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。

我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

当时，我的脑子非常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。

其实，起飞阶段发生的共振并非正常现象。

共振持续26秒后，慢慢减轻。

我从极度难受的状态解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。

但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。

飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。

经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。

随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。

在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善；在后来的航天飞行中再没有出现过。

聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。

”在空中度过那难以承受的26秒时，不仅我感觉特别漫长，地面的工作人员也陷入了空前的紧张中。

明确：比喻，夸张。突出地表现了杨利伟的 高度紧张。
2020年1月26日星期日
《太空一日》
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3．“神舟五号”升空时，“我”的心理变化过程是怎样 的？写这些变化有什么作用？
心情：紧张—放松—非常痛苦—难以承受—解脱痛苦—轻 松和舒服—激动得说不出任何话来。
作用：这些心理变化真实再现了作者在飞船中的感受，说 明航天员工作的危险，表现了作者无所畏惧、勇于克服 困难的精神。
2020年1月26日星期日
《太空一日》
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阅读课文第三部分，然后探究：
1．“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发 的、原因不明的、没有预案的情况还有许多。”这句 话有怎样的表达作用？
明确：从结构来说总领下文内容，从内容来说，表达了 首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危险。
2．“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些 地方表达了杨利伟的严谨？
（1）可以准确判断各大洲和各个国家的方位；
（2 ）祖国的各个省份我大都看到了；
（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看 到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证 这个说法”，通过本次观察，并结合“神舟六 号”“神舟七号”的航天员在太空中都没有看到长城 的事实说明这个说法并不真实，从而表现出作者重视 实践、坚持真理、实事求是的严谨的科学精神。
情。
2020年1月26日星期日
《太空一日》
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一、升空——我以为自己要牺牲了 （起飞时的生死考验——共振带来的痛苦感受
）
二、所见——我看到了什么 （太空中的真实所见——没有看到长城）
三、所闻——神秘的敲击声 （飞船上的声音探究）——“本末倒置”的错

校正读音，积累字词
弧 hú 炽热 chì 轮廓 kuò 俯瞰 fǔ kàn 模拟 mó nǐ 遨游 áo 严谨 jǐn 稠密 chóu 概率 gài lǜ 烧灼 zhuó 五脏六腑 fǔ 千钧重负 jūn 耐人寻味 nài 惊心动魄 pò
屏息凝神 bǐng níng 确凿 záo 倒悬 dào xuán
中国北京
整体感知
（6）在飞船上能看到长城吗？ 不能
（7）飞船绕地飞行 14 圈后，准备返回。
（8）作为首飞航天员，突发原因不明、没有预案 的情况会遇上许多。如当飞船进入轨道时。会产 几十 分钟后， 生“本末倒置 ”的错觉， “我”终于调整过来。
（9）飞船上时不时出现敲击声，是什么声音？ 断断续续听了一年多，直到现在也没有确认。
2.请分别用一个词语概括文章的四个部分. 然后概括每部分内容. 升空 一、我以为自己要牺牲了（1-17）： （火箭发射升空时“我”的复杂感受 ——共振带来的痛苦感受） 二、我看到了什么（18-29）： 所见 （太空中的真实所见——强调没有看到长城） 三、神秘的敲击声（29-39）：所闻 飞船上的声音探究—①克服“本末倒置”的错觉 ②听到神秘的敲击声 四、归途如此惊心动魄（40-67）：落地 （返回途中的惊险际遇及作者的心路历程 ——飞船舷窗出现裂纹）
从古时“万户飞天”，到“神 五”将航天英雄杨利伟送上太空， 再到如今“逐梦天宫”，中国人从 未停止过探索浩瀚宇宙的脚步。不 懈追求航天梦的背后，是无数航天 人的默默坚守和付出。探险过程中 的任何艰难险阻，都抑制不了人们 探索未知世界的激情，阻挡不了人 类迈向全新领域的脚步。让我们一 起走进航天英雄的世界，感悟他们 光环背后的那份责任与奉献。
5、结合课文内容分析，杨利伟具有什么 样的性格特点让他成为了航天英雄？

二、研读课文，合作探究
1.为什么“我”以为自己要牺牲了？
明确：飞船起飞阶段发生的共振让“我”非常痛苦，感到难以忍受。
2.“我”在太空中看到了什么？
明确：地球是一段弧；各大洲和自己的祖国；看到一些类似棉絮状的物体。
3.“本末倒置”是怎样的一种错觉？
明确：明明是朝上坐的，却感觉脑袋冲下。
4.“我”为什么想到美国的“哥伦比亚号”航天飞机呢？
遇到外星人，我想也是同行
主持人：很多网友都问，您去过太空，您觉得太空里真的有外星人吗？您希望自己碰到外星人吗？如果碰到您想和他们说些什么？
杨利伟：我飞行的过程当中，没有碰到外星人，当然从我们的愿望来讲，希望有更多的类似人类文明的生物存在。如果说我遇到了，我会跟他们打招呼，我想我们也是同行。
太空饮食，最爱吃榨菜
【新课解读】
一、初读课文，整体感知
1.扫清字词障碍。
(1)读准加点字的读音
模拟(nǐ)炽热(chì)俯瞰(kàn)
严谨(jǐn)逃逸(yì)稠密(chóu)
遨游(áo)瞬间(shùn)烧灼(zhuó)
(2)解释词语。
遨游：漫游；游历。
烧灼：指高温炙烫。
瞬间：一眨眼之间。形容极短的时间。
严谨：严密谨慎；严密细致。
失重的感觉像海草
主持人：都说进入太空之后失重是一种非常奇妙的感觉，您能不能给我们描述一下？
杨利伟：飞船进入太空，入轨了之后，在微动力的情况下，我们所有的物体都会处在一种飘浮状态下，这种物理现象非常奇妙。我记得飞船和火箭第一次分离之后，我感到突然间的失重。我回来之后，跟同行们进行交流的时候，我说我当时看到我们飞船上所有的固定物体全都飘浮起来，就像在海底看到海草一样飘浮起来，包括还有一些小的浮尘都飘浮起来了，伴随着我们的身体会有往上浮的感觉，当然我们当时是固定在座椅上。

课堂练习二
5.下列画线字注音无误的一项是( )
A.内 涵(hán) 劫掠(jié) 瞥见(piē)
B. 珐琅(fā) 晨 曦(xī) 朱 鹭(lù)
D
C. 缀满(zhuì) 有 朝一日(zhāo) 箱 箧(jiá)
D.震 撼(hàn) 谴责(qiǎn) 给予(gěi)
课堂练习三
2.词语运用——根据释义写出相应词语 ⑴常形容使人十分惊骇紧张到极点：惊心动魄。 ⑵意味深长，值得人仔细体会琢磨：耐人寻味。 ⑶比喻很沉重的负担：千钧重负。 ⑷生命不用忧虑：生命无虞。 ⑸暂时抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力：屏息 凝神
没有为之紧张，身体上能够应付自如。
我们平时已经训练过如何应对这种情况，因此身体上能够
应付自如，心理上也没写
1.弧hú 2.炽热chìrè 3.轮廓lún kuò 4.俯瞰fǔ kàn 5.模拟mónǐ 6.遨游áo yóu 7.严谨yán jǐn
读读写写
8.稠密chóu mì 9.概率gài lǜ 10.烧灼shāozhuó 11.五脏六腑wúzàng liùfǔ 12.千钧重负qiān jūn zhòng fù
读读写写
13.耐人寻味nài rén xún wèi 14.惊心动魄jīng xīn dòng pò 15.屏气凝神bǐng qìníng shén 16. 无虞wú yú
易错辨析一
1.弧hú
孤独
2.炽热chìrè （zhì×）
3.轮廓lún kuò (guō ×)
4.俯瞰fǔ kàn (gǎn ×)
课堂练习四
3.语言运用——根据要求写出你的问题 通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称 为“航天英雄”了吧。假如杨利伟到你们 学校和大家交流，你会向他提什么问题呢 ？（至少设计两个问题） 问题一：当你平安着陆后，你最想和你第 一个见到接你出舱的同志说些什么？ 问题二：我们如果将来也想成为和你一样 的航天员，我们现在该做哪些准备？

【导语】《太空⼀⽇》是⼈教版七年级下册语⽂书（2017年春季修订版）新选⼊的课⽂，这篇课⽂选⾃杨利伟的《天地九重》，讲述了作者对于进⼊太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余⼒地作了迄今为⽌最为全⾯和详尽的描述。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版七年级下册语⽂第22课《太空⼀⽇》课⽂原⽂ 我以为⾃⼰要牺牲了 9时整，⽕箭尾部发出巨⼤的轰鸣声，数百吨⾼能燃料开始燃烧，⼋台发动机同时喷出炽热的⽕焰，⾼温⾼速的⽓体，⼏秒钟就把发射台下的上千吨⽔化为蒸⽓。

⽕箭起飞了。

我全⾝⽤⼒，肌⾁紧张，整个⼈收缩得像⼀块铁。

开始时飞船缓慢地升起，⾮常平稳，甚⾄⽐电梯还平稳。

我感到压⼒远不像训练时想象的那么⼤，⼼⾥稍觉释然，全⾝绷紧的肌⾁也渐渐放松下来。

“逃逸塔分离”“助推器分离”。

⽕箭逐步地加速，我感到压⼒在渐渐增强。

因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚⾄⽐训练时还⼩些，所以我的⾝体感受还挺好，觉得没啥问题。

但就在⽕箭上升到三四⼗公⾥的⾼度时，⽕箭和飞船开始急剧抖动，产⽣了共振。

这让我感到⾮常痛苦。

⼈体对10赫兹以下的低频振动⾮常敏感，它会让⼈的内脏产⽣共振。

⽽这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在⼤约6G的⼀个负荷上。

这种叠加太可怕了，我们从来没有进⾏过这种训练。

意外出现了。

共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。

我⼏乎难以承受，觉得⾃⼰快不⾏了。

当时，我的脑⼦⾮常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。

其实，起飞阶段发⽣的共振并⾮正常现象。

共振持续26秒后，慢慢减轻。

我从极度难受的状态解脱出来，⼀切不适都不见了，感到⼀种从未有过的轻松和舒服，如释千⽄重负，如同⼀次重⽣，我甚⾄觉得这个过程很耐⼈寻味。

但在痛苦的极点，就在刚才短短⼀刹那，我真的以为⾃⼰要牺牲了。

飞⾏回来后我详细描述了这种难受的过程。

经过分析研究，⼯作⼈员认为，飞船的共振主要来⾃⽕箭的振动。

“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”， 是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第 一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日 在酒泉发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发 射与返回，标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。这次 “太空之旅”标志着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作 用。 继“神五”后，我国在航天航空领域取得的巨大成就。
(2)对后来者的鼓励及心理建设。 “神舟六号”和“神舟七号”升空后，航天员都产生过这种 错觉，但他们已有心理准备，因为杨利伟跟他们仔细说过。 包括他告诉后来的宇航员，那神秘的敲击声出现的时候别害 怕，属于正常现象等。
(3)对祖国的热爱及严谨务实的科学态度。 比如杨利伟特地俯瞰长城。 非常客观地说“我没有看到长城”。 而且为了验证他几次努力寻找长城，曾叮嘱后来者仔细看看。 再如他对神秘的声音的来源，尽管技术人员用各种办法模拟， 但他觉得不像的时候，哪忙断断续续听了年多， 不能确定就不 签字。
（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了。 利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。（体会句子所蕴含的 情感）
预设：这里展现了地面指挥大厅的紧张气氛，表现了大家看到杨 利伟安然无恙时激动、兴奋之情，真实再现了杨利伟脱险后人 们如释重负的心情，体现了战友之间的深厚情谊。
（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白 色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
2、词语解释
五脏六腑 千钧重负
人体内脏器官的统称，比喻事物的内部情况。 比喻很重大的责任。也比喻很沉重的负担。
耐人寻味
意味深长，值得仔细体会琢磨。

统编教材七年级下册第二十二课《太空一日》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1.理论介绍：首先，我们要了解太空生活的基本概念。太空生活是指宇航员在离开地球进入太空环境中的日常生活和工作。它是人类探索宇宙的重要环节，体现了科技的进步和人类勇气。
2.案例分析：接下来，我们来看作者杨利伟在太空的实际经历。这个案例展示了太空生活的真实情况，以及宇航员如何克服困难完成任务。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的语言表达技巧和航天科技知识这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《太空一日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过在太空中度过一天会是怎样的体验？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索太空生活的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
课堂上，我注意到在理论介绍环节，学生们对航天科技的基本概念掌握得还不错，但当我深入讲解航天员在太空的情感体验时，部分学生显得有些迷茫。我意识到，对于他们来说，太空的孤独和挑战是难以想象的。因此，我决定在接下来的教学中，用更多具体的例子和情境创设来帮助学生理解这一点。
在新课讲授和实践活动环节，我鼓励学生们积极参与讨论和实验操作。他们表现出很高的热情，但在讨论中，我发现有些学生对自己的想法不够自信，这可能是因为他们对航天科技的了解还不够深入。在未来的教学中，我需要更多地提供背景资料和相关信息，以增强他们的自信。
-思想情感教育：通过课文学习，培养学生的爱国情怀和对航天事业的尊重。
举例解释：
-在理解课文内容方面，重点讲解作者如何通过具体事例和细节来展现太空生活的独特体验，如“我在太空中看到的地球，是那样的美丽、宁静、祥和”。

4.了解航天知识，拓展学生的课外知识面，激发学生对科学的热爱和探索精神。
5.通过分析课文，教育学生树立远大理想，培养他们的爱国情怀和集体主义精神。
本节课将围绕以上教学内容，结合学生的实际情况，设计相应的教学活动。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对优美语句的鉴赏能力，通过分析《太空一日》的语言特点，提高学生的审美情趣。
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，帮助学生发现问题、分析问题。但从成果分享来看，部分学生的表达能力还有待提高。我想在接下来的教学中，多给他们提供一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力。
最后，我深感教学之路漫漫，需要不断探索和努力。在今后的工作中，我会更加关注学生的实际需求，努力提高自己的教学水平，为他们的成长助力。
举例解释：
-在深度理解课文方面，难点在于如何引导学生从字面意义深入到作者的情感表达，例如分析“太空一日”背后的国家荣誉感和民族自豪感。
-在词汇的准确运用方面，难点在于如何让学生区分并正确使用近义词，如“遨游”与“漫游”的区别，以及这些词汇在不同语境下的使用。
-在航天知识的理解方面，难点在于如何将复杂的科学原理用浅显易懂的方式讲解给学生，如通过生动的视频资料或实物模型来帮助学生形象地理解宇航员在太空的生活和工作状态。
人教版七年级下册（2016部编版）语文第22课《太空一日》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）语文第22课《太空一日》教案，主要包括以下内容：
1.熟读课文，理解作者杨利伟对我国航天事业的热爱和宇航员太空生活的描述。
2.分析课文内容，掌握文章的主题、结构、修辞手法及说明方法。
3.学习课文中涉及的生字、生词，如：“遨游”、“神秘”、“璀璨”等，并运用到实际语境中。