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高中地理说课模板（标准格式）各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题目是《》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材分析1 说教材的地位和作用（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）本节是高中地理必修第单元《》第节内容，主要讲述。
就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。
如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。
此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。
从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
（教师过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为）2 说教学目标的确定（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）3 说教学重难点的确定重点：难点：（教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。
）二、说教法及学法1、说教法及选择依据教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
第四章地表形态的塑造第三节河流地貌的发育课题名称河流地貌的发育（2）流水堆积地貌的形成原理。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入【游戏导入】同学们，你们有没有玩过模拟城市这款游戏？在这个游戏中，我们需要在地形区中找出一个适合的地方建设城市，下面我们进入游戏。
在下面这副图中选择一个地方作为你们的建设基地，并且思考，建设城市需要考虑哪些因素？（同桌讨论）学生来观察下面这副图，来找出自己的城市建设点。
学生：地形、河流、交通等。
激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生带着问题思考，进而引出河流地貌的发育。
河流的侵蚀类型【过渡】为了更好的玩模拟城市，在这节课我们先来学习河流地貌的发育，懂得原理，然后一起来玩模拟城市。
1.河流侵蚀地貌河流在流动的过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成河流的侵蚀地貌。
2.河流的侵蚀类型（1）溯源侵蚀：向河流源头方向的侵蚀，加长河谷。
（2）下蚀：垂直于地面，向下侵蚀，加深河谷。
（3）侧蚀：向河流两岸侵蚀，加宽河谷。
【动画演示】河流侵蚀类型【学生总结】学生根据老师的讲解，来观察河流的侵蚀类型，直观掌握知识，并且自己完成表格总结。
让学生学会自己总结知识，并且培养学生的空间想象能力，提升学生的综合能力。
河流的发育过程【过渡】同学们，我们的成长是一个过程，河流的发育就如我们成长一样，分为三个阶段，分别是初期、中期和成熟期。
那么，河流发育初期、中期和成熟期又有怎样的特点呢？3.河流发育的过程（1）初期：落差大，流速快，以下蚀和溯源【读图分析】培养学生的分析能力与读图能力，并通过动画演示，降低难度，学生直观观察河流在不同的发育阶段受到的侵蚀类型，增加学习的趣味性。
侵蚀为主，形成窄而深的“V”型谷。
（2）中期：落差变小，流速减慢，下蚀减弱，侧蚀增强，加宽河谷。
凹岸侵蚀，凸岸堆积，出现连续的河湾。
如：长江中游的荆江河段（九曲回肠）。
【学生讨论】凹岸和凸岸水流的流速是怎样的？河流的水位会发生怎样的变化？【练习】如果我们要淘金，应该在凹岸还是凸岸？修建港口呢？【诗文赏读】“莫问桑田事，但看桑落洲。
《河流》说课记录——获奖说课记录一、课程概述1.1 课程背景《河流》是一篇描绘我国黄河流域生态变迁的小说，通过讲述一个家族的故事，反映了人与自然、人与历史的关系。
本文旨在通过深入解读《河流》，使学生了解我国黄河流域的生态环境，引导学生思考人与自然和谐共生的重要性。
1.2 课程目标通过本节课的研究，学生能够：1. 理解《河流》的故事情节及人物关系；2. 分析小说中描绘的生态环境及其变迁；3. 探讨人与自然、人与历史的关系，思考和谐共生的可能性。
二、教学内容2.1 文本解析本节课将重点分析《河流》中的故事情节、人物性格以及生态环境。
通过细读文本，引导学生深入理解小说所传达的主题思想。
1. 故事情节：梳理小说的时间线索，明确故事的发展脉络；2. 人物性格：分析主要人物的性格特点，探讨其行为动机；3. 生态环境：关注小说中对黄河流域生态环境的描绘，理解其变迁原因。
2.2 生态视角从生态学角度出发，探讨小说中所反映的黄河流域生态环境问题。
引导学生关注自然环境的变化，认识到保护生态环境的重要性。
1. 生态环境的变迁：分析小说中生态环境的变化，探讨其原因；2. 生态问题的影响：阐述生态环境恶化对人类生活的影响；3. 生态保护的意义：强调保护生态环境的重要性，提出可行性建议。
2.3 人文关怀通过分析小说中的人物关系，引导学生思考人与自然、人与历史的关系，培养学生的同理心和责任感。
1. 人物关系分析：探讨人物之间的亲情、友情、爱情等关系；2. 人与自然的关系：思考人类与自然环境的互动方式；3. 人与历史的关系：认识历史对现实生活的影响，思考未来的发展道路。
三、教学方法采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的研究兴趣，提高学生的思考能力和团队合作能力。
1. 问题驱动：教师提出引导性问题，引导学生深入思考；2. 案例分析：以《河流》为例，分析小说中的生态环境问题；3. 小组讨论：学生分组讨论，分享观点，互相启发。
《河流地貌的发育》说课稿尊敬的各位老师、同学：大家上午好！我是XX，今天我说课的内容是人教版高中地理必修一第四章第三节——《河流地貌的发育》。
由于本节内容较多且复杂，我把它分为两个课时进行教学，第一课时是“河流侵蚀地貌与堆积地貌”，第二课时是“河流地貌对聚落分布的影响”及针对本节内容的强化练习。
今天我说课的内容主要针对第一课时。
我将从说教材、说教法学法、说教学程序、教学效果分析四个方面进行说课：一、说教材（1）出处：人教版高中地理必修一第四章第三节《河流地貌的发育》第一课时。
（2）教学内容：河流侵蚀地貌与堆积地貌（3）地位和作用：本章紧紧围绕地表形态与人类生存和发展关系这一主线，作为本章的最后一节内容，有了前面两个小节的铺垫，本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，并利用前面已经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响，起到巩固知新的作用。
本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。
通过对这部分内容的学习，让学生的思维从微观进入宏观，扩展了学生的学习空间，对学生学习地理的空间想象能力和逻辑推理能力的培养具有十分重要的作用。
（4）课程标准的要求：本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
（5）教学目标（一）知识与技能目标：1、理解河流地貌的成因；2、掌握河流地貌特征及演变过程；3、认识河流地貌的基本类型；（二）过程与方法目标：1、结合实例，分析外力作用对河流地貌形成的影响。
2、用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。
3、通过读河流剖面图，分析河流地貌的成因和地貌特点。
4、通过地理实验，提高学生观察，分析和解决问题的能力；（三）情感态度与价值观目标：1、让学生在学习中了解家乡地理，培养学生热爱家乡，让学生感受地理是对他们终身发展有用的，同时形成正确的环境观和人地观；2、认识事物是发展变化的。
河流地貌的发育说课稿河流地貌的发育说课稿1各位老师，大家上午好！我是XXX 今日我说课的课题是河流地貌的发育，它是选自于人教版一般高中课程标准试验教科书第四章第三节的内容，本次说课适用于高一班级的同学，下面我将从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程分析，板书设计分析五个方面来进行本次说课。
一、教材分析1、教材中的地位和作用河流是自然界特别活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系特别亲密，本节以河流地貌发育为案例，剖析了外力作用对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对聚落分布的影响。
从教材支配上看，表达一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也表达了地理是来源于生活也运用于生活的这样一个思想。
2、学情分析同学已初步把握了流水的外力作用，已具有读取图表信息的基本力量，但是由于阅历还比较浅、学问面还不够宽，分析深层次问题的力量还有待进一步提高。
但是高一同学独特活泼，思维活跃，主动性高，这也为探究式教学法和图示教学法供应了条件。
3、教学目标分析新课程指出三维目标是一个亲密联系的有机整体，学习学问和技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程，同时，教学的主体是同学，因此，教学目标的制定，设计和陈述都应当从同学的角度动身，鉴于此，我制定了以下的教学目标〔1〕学问和技能目标①把握流水侵蚀地貌类型，说出河谷演化过程；②知道流水积累地貌类型，描述其形成缘由及地貌特点。
③理解河流对聚落分布的影响。
〔2〕过程和方法分析学会运用本节课所学的原理和规律分析，解释与本节课有关的地理事物的分布特征及形成缘由，提高分析归纳力量。
〔3〕情感看法价值分析①激发探究地理问题的爱好与欲望，体会学习地理的胜利感②树立起辨证唯物主义的观点，形成正确的人地观和环境观4、教学重点依据教材的特点、同学的认知规律，结合学情，我制定了以下的重难点〔1〕教学重点①河谷的演化过程。
②不同类型河流积累地貌的形成。
③河流地貌对聚落分布的影响。
《河流地貌的发育》说课稿范文《河流地貌的发育》说课稿范文尊敬的各位评委、各位老师，大家好：我说课的内容是高中地理必修1第四章第三节《河流地貌的发育》适用于，高中一年级学生学习。
一．相关课程标准的阅读与理解"课标"的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。
举例说明地表形态对聚落分布的影响。
我的理解与分析：本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。
该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。
但是对于具体案例没有进行限定，这对于不同层次学校的案例选择还是有很大的自由度，比较容易结合乡土教学，增加学生对知识的理解。
二、教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕地表形态与人类生存和发展关系这一主线，作为本单元的最后一节内容，有了前面两节课的铺垫，本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，并利用前面已经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响，起到巩固知新的作用。
三、三维课程目标的确定根据课标的要求，我确立了本节的三维目标：知识与技能目标了解河流侵蚀地貌的形成，掌握河流侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程。
过程与方法目标阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。
情感态度与价值观1、在学习中了解身边的地理，让学生感受地理是对他们终身发展有用的，同时形成正确的环境观和人地观。
2、进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。
四．通过以上对教材的分析，考虑到学生的身心发展特点，确立如下重难点：教学重点：河流的侵蚀作用对地表形态的塑造。
教学难点：河流侵蚀的不同类型。
教学重、难点确定的依据：之所以将河流侵蚀地貌设为重点和难点，主要是因为知识比较抽象，另外通过理解这一地貌的形成过程，有助于充分合理地利用这种地貌形态，掌握对生活有用的地理。
河流地貌说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是“河流地貌”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“河流地貌”是高中地理必修一第四章第三节的内容。
本节教材主要包括河流侵蚀地貌和河流堆积地貌两大部分。
通过对河流地貌的学习，学生能够更好地理解地表形态的形成与变化，为后续学习其他地貌类型以及自然地理环境的整体性和差异性打下基础。
教材首先介绍了河流侵蚀地貌的形成过程和特点，通过示意图和实例帮助学生理解不同类型的侵蚀作用及其形成的地貌形态。
接着，教材阐述了河流堆积地貌的形成机制和主要类型，如冲积扇、河漫滩平原和三角洲等，并分析了它们的分布和特点。
教材内容图文并茂，注重培养学生的观察能力和空间思维能力。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经对地形地貌有了初步的了解，但对于河流地貌的形成过程和原理还缺乏系统的认识。
高一学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，需要通过丰富的实例和直观的图像，引导学生进行观察、分析和思考，帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出河流侵蚀地貌和堆积地貌的主要类型及特点。
（2）能够解释河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程。
（3）能够结合实例，分析河流地貌对人类活动的影响。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、示意图和实地考察等方式，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过案例分析和小组讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立地理环境整体性的观念，认识到人类活动与地理环境的相互关系。
（2）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程及特点。
（2）河流地貌对人类活动的影响。
