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一、引言为了进一步提高小学教师的教学水平，规范教学行为，提高教育教学质量，我校特举办小学教师教学常规工作培训。
本次培训旨在帮助教师了解和掌握教学常规工作的基本要求，明确教学目标，提高教学质量，促进教师专业成长。
二、培训内容1. 教学常规工作概述（1）教学常规工作的重要性教学常规工作是教育教学工作的基础，是提高教育教学质量的关键。
它关系到学生的学业成绩、综合素质的培养，以及教师的专业成长。
（2）教学常规工作的主要内容教学常规工作主要包括备课、课堂教学、作业布置与批改、课后辅导、教学反思等环节。
2. 备课（1）备课的重要性备课是教学工作的第一步，是提高教学质量的前提。
备课充分，教学才能有的放矢，达到预期效果。
（2）备课要求1. 熟悉教材，把握教学目标。
2. 精心设计教学过程，合理安排教学内容。
3. 注重教学方法的创新，提高教学效果。
4. 制定合理的教学计划，确保教学进度。
3. 课堂教学（1）课堂教学的重要性课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的主要途径，是提高教育教学质量的关键环节。
（2）课堂教学要求1. 课堂纪律严明，学生注意力集中。
2. 教学内容丰富，教学方法灵活多样。
3. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
4. 培养学生创新思维和解决问题的能力。
4. 作业布置与批改（1）作业布置的重要性作业是课堂教学的延伸，是巩固知识、提高学生能力的重要手段。
（2）作业布置要求1. 作业内容合理，难易适中。
2. 作业形式多样，提高学生兴趣。
3. 作业批改及时，反馈及时。
5. 课后辅导（1）课后辅导的重要性课后辅导是解决学生学习困难、提高教学质量的重要环节。
（2）课后辅导要求1. 关注学困生，制定个性化辅导方案。
2. 激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3. 及时总结教学经验，不断改进教学方法。
6. 教学反思（1）教学反思的重要性教学反思是教师专业成长的重要途径，有助于提高教育教学质量。
（2）教学反思要求1. 及时总结教学经验，发现问题。
新我们教学常规培训讲稿大家好!教学常规是一个学校工作的重中之重，是学校教学工作得以正常开展的根本保证。
一个我们的基本功、教学能力、教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞的谈教学能力是苍白的，只有用我们的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时我们的水平也只有在这些常规细节中体现出来。
交流内容：o一、新我们面临的问题与困惑。
o二、教学常规基本内容要求。
o三、几点建议。
一、新我们面临的问题与困惑。
新我们面临的问题与困惑：在教学实践中，许多新我们工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思：盲目——不知道该做什么茫然——不知道该怎样做盲点——需要学习的东西还很多解决这些困惑的方法：第一，每个我们都有自己的风格，有些适合走严肃路线，但有些更适合走亲民路线，所以我们没必要跟别人一摸一样，我们只要找到适合自己的风格，不断调整与学生的相处方式就可以了。
第二，作为新我们，兼任其他科目的课更有利于了解学生的学校生活以及学校的教学运转，对自己科目的教学也有一定的帮助。
只是刚上岗的我们还没调整好自己的时间，通过多与其他我们沟通，多请教有经验的我们，就可以更好的安排时间了。
第三，立足教材、超越教材、创造教材，是一个过程，这个过程体现着我们的成长。
作为一个新我们，我们不能要求自己一下子就能做到专家型我们那么专业，可以创造教材。
但我可以找同一科目的前辈学习，同时还可以找学生了解一些情况，先要把“立足教材”做好，争取在不断的学习中做好教学活动。
教学活动是一个完整的系统，教学活动工作的进程由一个个相互联系，前后衔接的基本环节所构成。
二、教学常规基本内容要求。
一、教学常规的含义简而言之，教学常规就是一名我们在日常教学工作中必需完成的任务和应该遵守的最基本的规定。
二、教学常规的作用1、自觉塑造我们形象；2、做一名合格的班主任；3、真正成为共青团员或少先队员的知心朋友；4、充分发挥课堂教学的德育功能；5、广泛开展丰富多彩的课外活动。
如何抓好教学常规管理教学常规管理是学校教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。
那么，如何抓好教学常规管理？具体要求是：一是严格实行教师“坐班制”；二是强化教师的备课、上课、计划落实、教学反思、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯。
一、加强教师备课管理随着我县电子白板使用的全面铺开，电子备课室的启用，备课管理要实行教师资源共享，更好促进教师相互学习，教学相长。
针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案，应出台教师如何备教案及教案检查的办法，定期进行检查，并做到有记录、有通报。
把检查的情况与教师的绩效考核挂钩，确保教学目标落实，教学管理流程落到实处。
二、抓实课堂监控课堂是“教”与“学”的主阵地，课堂是教学的中心环节。
在提高课堂效率上：组织教学是关键；精讲多练是重点；导入、讲课、提问、作业、板书重细节；处理好“创新”与“双基”两个关系是保障。
同时，学校可开展以老带新、学科组内相互听课、行政推门听课、“走出去，带进来”等活动，进一步规范教师在课堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、落实教学计划教学计划的制定是为了让自己的教学过程有序的进行，做到不盲目进行，如果你的教学过程随意性较大，肯定会影响教学的有效性。
四、培养教学反思意识在我们的教学实践中，对于教学反思我们常常是口头说的多，记录整理的少，反思教师自身的多，反思学生表现的少。
这样就导致了教学反思的效果很差，只是流于一定的形式，对教师的专业成长没有起到太大的作用。
究其原因，就是因为我们的很多教师缺乏一定的反思能力。
提高教学反思能力的基本方法：1、在教学实践中提高教学反思能力。
教案初成，往往难以发现毛病；下课之后，教学设计的疏漏不找自现。
再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。
教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考那些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩的片段值得仔细咀嚼，哪些学生的问题让你措手不及，哪些教学环节还需改进等等。
教师教学常规知识讲座稿绥化市北林区秦家镇中学吴彦文教学活动是学校的中心工作。
教学常规是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则。
中小学教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。
学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，并借助教与学过程管理来实现。
从以下三个方面进行讲解：教学基本原则、教师教学常规、学生学习常规。
一、教学基本原则教学基本原则有八个，是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。
教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用，教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。
1、全面性原则。
全面培养学生的学习品质，全面关注学生的智力非智力的协调发展，因为智力因素（包括注间、观察、记忆、思维、想象等）它影响学习的针对性、预见性、广阔活、深刻性、灵活性、创造性等；非智力因素（包括情感、意志、个性、习惯）它影响学习的自觉性、刻苦性、持久性、条理性等。
各科教学均应坚持教书育人，有机地渗透人格教育内容；均应从有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的总目标出发，不可片面强调本学科的重要性而挤占其它学科教学时间或加重学生的负担，均应把传授知识与发展智力、培养能力、健全人格结合起来，把智力开发与非智力因素的培养结合起来，促进学生身心、智能全面、和谐发展。
2、全体性原则。
面向全体、全员参与，全员发展，全员提高。
一堂课教师应将课堂设计得象名家名篇一样，使各个层次的学生都感觉到很好，都觉得有所收获，有所启发。
3、过程性原则。
牢固树立过程比结果更重要的观念。
教学目标的设计，要表述结果，更要表述过程，教学过程要坚持循序渐进、理论联系实际，使科学知识结构与学生的认识结构统一起来，着力发展学生的认知水平。
由此，一定要认识到提高教学质量的着眼点重在过程，而不只看结果。
4、情感性原则。
