4_100以内数的认识

读数写数教材第37页内容及练习八第6题。

1、使学生掌握100以内数的读法和写法。

2、引导学生在数数的过程中,初步理解数位、计数单位等概念。

3、培养学生的观察能力、概括能力。

在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。

计数器,小棒。

1、数一数。

(1)从七十六开始,往后连续数出7个数。

(2)从七十六开始,往后两个两个地数,数出7个数。

(3)从六十开始,五个五个地数,一直数到一百。

(4)从四十开始,十个十个地数,一直数到九十。

(5)从四十开始,十个十个地数,一直数到一百。

2、填空。

(1)1个十和5个一合起来是()。

(2)37里面有()个十和()个一。

(3)()个十是50。

(4)()个一和()个十合起来是42。

(5)100里面有()个十。

(6)4个十和6个一组成()。

1、在计数器上表示100。

利用数位表、数字卡片来摆一摆,说一说。

可以由一名学生说一个数,其他学生摆;也可以由一名学生摆,其他学生读出这个数。

再说一说百位上的数字表示什么。

2、对着数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,每个数位上的数分别表示什么,然后在书上填空。

从右边起,第一位是(个)位,表示几个一,第二位是(十)位,表示几个十,第三位是(百)位,表示几个百。

3、学生归纳数的读法和写法,老师板书。

(读数和写数,都从高位起)1、看图读数、写数,并说说数的组成。

写作:写作:写作:读作:读作:读作:2、填空。

(1)十位上是8,个位上是2,这个数是()。

(2)2个十和8个一合起来是()。

(3)10个一是(),100里面有()个十、()个一。

(4)百位上是1,个位和十位上都是0,这个数是()。

3、我写数,你来读。

同桌之间,一人读数,另一人来写。

1、下面哪根铁丝最长？在括号里画“ ”;哪根最短？在括号里画“”。

(1)(2)(3)(4)2、把11个苹果放在3个盘子里,要使每盘的苹果都是单数,可以怎样放?课堂作业新设计1、写作:15写作:20写作:33读作:十五读作:二十读作:三十三2、 (1)82(2)28(3)1010100(4)1003、略思维训练1、 (4)最长(√)(2)最短()2、 3个盘子分别装:1、3、 7; 1、 5、 5; 1、 1、 9……教材习题练习八6、 385563908930721001、本节课中安排了多次学生合作活动,目的是培养学生互相合作的精神和良好的合作习惯。

《100以内数的认识》教案（通⽤5篇）《100以内数的认识》教案（通⽤5篇） 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案应该怎么写呢？下⾯是⼩编整理的《100以内数的认识》教案（通⽤5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

《100以内数的认识》教案1 教学内容：⼈教版⼩学数学教材⼀年级下册第48页的内容。

教学⽬标： 1.结合数的认识，使学⽣掌握整⼗数加⼀位数及相应减法的计算。

2.进⼀步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运⽤所学知识，解决简单的数学问题。

教学重点： 掌握整⼗数加⼀位数及相应的减法的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算。

教学难点： 算法多样化思维能⼒的培养，提⾼学⽣思维的灵活性。

教学准备： 课件、计数器、⼩棒、⼝算卡。

教学过程： ⼀、复习引⼊ (⼀)复习旧知。

1.王⽼师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店⾥⼀共只有23本，如果每个盒⼦能装10本，这些本⼦能装满⼏个盒⼦? 2.请学⽣回答问题，并说⼀说是怎么想的? (⼆)引⼊新课。

1.呈现主题图：因为昨天买的本⼦不够⽤，所以，王⽼师今天⼜去商店了， 2.同学们请看⼤屏幕：你们看到了什么? 3.谁能提出⼀个数学问题?引导学⽣提出：⼀共有多少本写字本? 4.学⽣独⽴列出算式。

学⽣⼝头列出算式，教师板书：30+2和2+30。

5.点明课题：整⼗数加⼀位数及相应的减法。

【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前⾯所学知识的同时，很⾃然地引出本课所学的知识，让学⽣明确本课要学习的内容。

】 ⼆、探究新知 (⼀)教学整⼗数加⼀位数。

1.独⽴思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。

2.学⽣汇报：谁来说⼀说你是算得的结果是多少?你⼜是怎么算的?可能会出现： (1)根据数的组成来计算的。

(2)⽤⼩棒摆。

(3)⽤计数器拨。

(4)利⽤数数的⽅法往后数。

教师对于学⽣提出的⽅法要加以肯定。

第四单元100以内数的认识单元解读一、链接课标1.教材编排特点本单元的编排具有以下几个特点。

(1)选取的素材贴近生活，呈现的方式活泼多样。

100 以内数的认识涉及的十进制、位值制概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。

为了妥善解决好这一对矛盾，让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实际操作提供“十道富的素材。

这些素材不仅贴近学生生活、容易找到，而且品种多样，如曲别针、纽扣、夹子、糖果、小棒、方木块、计数器等。

这些学习资源既是形成抽象数概念的桥梁，又为培养学生的数感提供了直观支撑。

在呈现方式上，教材采用儿童喜闻乐见的方式:有图片、有表格、有实践活动、有游戏，例如:第35页第2题的“数泡泡”;第44页第1题连线和第3题“送信”第45页第4题“猜数游戏”等。

从而使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想/(2)让学生在实践活动中掌握数概念。

数的认识由20 以内扩展到100 以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。

例如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生根据已有经验充分操作学具(曲别针、小棒、方木块)，用自己理解的方法数出为数量是100 的物体，明确100 的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中认识计数单位“(个)”“十”和“百”。

又如，在数的组成、读数和写数的教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清100 以内各数是由几个“十”(几捆小棒)和几个“一”(几根单根小棒)组的，弄清数位的意义，领会读数、写数的方法。

(3)重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。

培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。

这就需要为学生创设现实问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思法。

本单元中专门安排了第46页的例7，在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识--数数或数的组成的知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略。

⼀下第4单元：100以内数的认识第四单元 100以内数的认识单元教学⽬标：1．使学⽣能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的，掌握100以内的数的顺序，会⽐较100以内数的⼤⼩。

2．使学⽣知道个位和⼗位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。

3．结合数的认识，使学⽣会计算整⼗数加⼀位数和相应的减法。

4．结合具体事物，使学⽣感受100以内数的意义，会⽤100以内的数表⽰⽇常⽣活中的事物，并进⾏简单的估计和交流。

第⼀课时：100以内数的认识P33-35教学⽬标1．使学⽣能运⽤不同的⽅法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的。

2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。

3．引导学⽣观察、初步体验数与⽣活的密切关系，培养学⽣的主动探究精神。

教学重点：能运⽤不同的⽅法正确数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的教学难点：能够正确地数数量较多的物体和数的组成。

教学准备：课件、梨⼦、苹果图⽚等，同桌每2⼈1捆数量为100的⼩棒。

教学设计⼀、数班级⼈数，初步认识超过20的数：1．复习20以内的数。

数第1、4组（每组10⼈）学⽣⼈数。

2．让学⽣直观认识超过20的数。

接着数，重点让学⽣看出：2个⼗再添上1个⼀是⼆⼗⼀；⼆⼗九由2个⼗和9个⼀组成；⼆⼗九接着数是三⼗，表⽰3个⼗。

3．迁移类推，脱离直观，思考。

（1）接着全班⼈数数，后⾯⼀个数是⼏，是⼏个⼗⼏个⼀？（2）三⼗九后⾯⼀个数是⼏？四⼗九后⾯呢？五⼗九后⾯呢？⼆、合作探究，进⼀步认识100以内的数：1．课件演⽰100只⼩⽺画⾯，让学⽣估⼀估⼤约有⼏只⽺。

(10个⼀群，有10群) 师:100⾥⾯有⼏个⼗呢？⽣：10个10。

（板书：10个⼗是⼀百）师：刚才，你猜对了吗？谁猜的⽐较接近100？师：98、99、101、102这些数都⽐较接近100的，⼩朋友的估计能⼒真强。

摆一摆，想一想摆一摆，想一想教材第51页的内容.1、让学生进行实际操作，进一步巩固数位及位数的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律.2、培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力.3、培养学生良好的学习习惯.把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，并能从中发现规律.圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡.1、分别用小棒、计数器摆出下面各数，并说一说数的组成.四十八三十七十六一百48里面有4个十和8个一.30里面有3个十.7个十和6个一合起来是76.100里面有10个十.老师引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成.2、用数字卡、数位表再摆出48、30、76、100这几个数.1.教材第51页的第一部分.(1)老师演示:计数器的十位和个位都是2颗算珠.说一说这2颗算珠分别表示什么.(个位上的“2”表示2个一，十位上的“2”表示2个十)(2)老师提问:“能用2个●表示不同的数吗?”(到目前为止，学生学过的数只限于100以内的数，所以这里的数只指一位数或两位数)学生先自己摆，再以小组为单位，4个人之间交流，然后派代表进行汇报.在小组内交流时，指定学生在数位表上写出这些数.学生甲:两个圆片都放在个位上，说明个位上数字是2，这个数就是2.学生乙:两个圆片都放在十位上，说明十位上数字是2，这个数就是20.学生丙:十位和个位各放一个圆片，说明十位和个位的数字都是1，这个数就是11.(学生到讲台前，边摆边说，另一名学生在黑板上的数位表中写数.老师有针对性地指导，也可以请其他同学提出不同意见) 老师提问:还有其他答案吗?(没有了)怎样能做到既不重复、又没遗漏地摆出所有答案呢?一共有2个●，先把这2个圆片分别都放在个位和十位上，再把这两个圆片分开放在十位和个位上.这样就能把答案找全.2、教材第51页的第二部分.以小组为单位完成“你们能用3个●表示不同的数吗?”老师提示学生:①4个人要先明确各自的分工(是摆圆片，还是负责记录).②在操作中思考，在思考中操作.学生甲:为什么三个圆片在个位上得到的数是3，而摆在十位上得到的数是30?学生乙:记录摆出的数时需要注意什么?学生丙:怎样才能知道摆出的数既没有重复，又没有遗漏?在学生集体活动中，老师作为参与者、合作者、引导者应在学生积极探究的基础上，也参与到活动中去.学生在操作过程中一开始可能是无序的，要鼓励、引导他们通过观察和不断探索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序化.学生甲:三个圆片都放在个位上，说明个位上数字是3，这个数就是3;如果都放在十位上，这个数就是30;然后把3个圆片分成2个圆片和1个圆片，分别在十位和个位上放2个和1个圆片，就是21;最后把十位和个位上圆片的位置交换，就是12.(3、30、21、12) 学生乙:先把三个圆片都放在个位上，然后依次从个位上拿出一个圆片摆到十位上，直到所有的圆片都摆到十位上，就得到了不同的4个数(3、12、21、30);也可以从十位摆起(30、21、12、3).学生丙:根据数的组成来摆圆片，把各个数位上的数相加得3的数有4个(相应的加法算式是0+3、3+0、2+1、1+2)(3、30、21、12)……3、学生自己独立完成“能用4个●表示不同的数吗?5个●呢?”学生汇报自己摆圆片的过程和结果.老师板书:4个●(4、13、22、31、40)老师提问:你发现了什么规律?如果不摆，你知道5个圆片可以摆出哪些不同的数吗?如果学生说不出来，老师可以适当提示.如果学生能说出来，老师可以直接板书，再追问:“你是怎么想的?”老师板书:5个●(5、14、23、32、41、50)1、用6个、7个和8个圆片分别摆出不同的数.如果不能直接说结果，还可以继续摆，边摆边找规律;也可以在脑子里想摆圆片的方法，再写出这些数.2、用9个圆片怎样摆出不同的数?10个、11个呢?在学生用11个圆片摆的时候，可能出现个位或十位上有10个(甚至有11个)圆片的情况，在读数时会遇到困难，老师要引导学生思考为什么这样的数读不出来，使学生知道个位上和十位上的数(包括百位上的数)都不能超过10.3、老师出示上图，让学生观察图中哪些是用1个圆片表示的数，哪些是用2个圆片表示的数……教学中可将上图制成课件，当说到那些数时，电脑画面闪烁.说完这些数后，这些数从屏幕上消失，剩下其他的数.课堂作业新设计1、6个● 6 1524334251607个●7 162534435261708个●8 17263544536271802、9个●9 182736455463728190↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓……3、略本节课是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用意识.1、“以趣导入”充分调动学生的积极性，激活学生思维.以旧知识导入新课，学生没有陌生感，因此，今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节.如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排富有趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好.2、动静结合，有效探究.在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动.动，意在让学生通过直观、感性操作摆三个圆片而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生产生疑问，为下一环节的开展作铺垫.静，亦非停止不动，而是让学生在观察老师有顺序地演示摆四个圆片的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五个圆片，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而突破教学重难点.3、充分利用现代化多媒体资源，优化课堂.多媒体课件以其再现直观、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用，它可将抽象的问题概念直观化、具体化、生活化.4、不足及改进措施.(1)本堂课教学过程中学生的学具(计数器)太小，不易学生动手操作，给学生动手实践造成一定的不便.今后在组织准备前应充分考虑到教学过程中的细节地方，如教具、学具及交流材料，等等.(2)教学活动中应充分考虑学生活动环节的设计，不求多，但要注重活动设计的必要性.教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律.活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力.整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力.教材出示了活动的两个范例，学生可以仿照教材的样子进行活动.首先由小精灵提出问题:“能用2个●摆出不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，这里的数只指一位数和两位数)下面展示了四名学生小组活动的情境，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，2个圆片都放在个位上，说明个位上的数字是2，这个数就是2;2个圆片都放在十位上，说明十位上的数字是2，个位数是0，这个数是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11.另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数.在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2的组成(和是2的加法):2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案.接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数.三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数.接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能摆出哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整.最后，教材让学生不用摆，直接说出用9个●能表示出哪些数，这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案.本次实践活动是在学生掌握了100以内数的初步认识的基础上进行的拓展延伸，可以说学生已经有了很好的知识基础.1、这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前，老师利用数位表和计数器对相关知识进行复习.例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说这两颗珠子分别代表多少.2、在活动过程中，要充分发挥学生自主探索的精神，学生的操作一开始可能是无序的，要鼓励他们通过观察和不断地摸索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序.3、在摆圆片的过程中，老师要随时提示学生主动去发现规律.要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并互相交流.。

《第四单元 100以内数的认识》教案单元教学内容：100以内数的认识单元教学重难点、关键：1、重点：100以内数的读法和写法。

2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。

了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

单元教学目标：1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。

理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

单元课时安排：约9课时1、数数数的组成…………………………………………………2课时2读数写数………………………………………………………2课时3、数的顺序比较大小……………………………………………3课时4、整十数加一位数和相应的减法………………………………1课时5、摆一摆，想一想……………………………………………1课时第一课时数数，数的组成教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教具准备小棒100根、橡皮筋10根教学过程一、复习。

1．回答问题：1个十和2个一组成( )20是( )个十组成的5个一和1个十组成( )( )个十和( )个一组成172．出示第33页图。

提出问题：(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。

一年级数学100以内数的认识知识点1. 数字和数符的区别2. 从1到100的自然数3. 加法的意义和运算方法4. 减法的意义和运算方法5. 乘法的意义和运算方法6. 除法的意义和运算方法7. 数量的概念和表示方法8. 数字之间的大小比较9. 数字的组合和分割10. 数字之间的关系和运算律1. 数字和数符的区别：数字是数学中表示数量和大小的符号，例如1，2，3等；而数符是用来表示数字的符号，例如+，-，×，÷等。

2. 从1到100的自然数：自然数是从1开始依次往上的整数，包括1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12……99、100。

3. 加法的意义和运算方法：加法是指将两个或多个数相加得到一个总和的运算。

例如1+2=3，3+4+5=12。

4. 减法的意义和运算方法：减法是指用一个数去减去另一个数，得到一个差的运算。

例如5-3=2，10-2-3=5。

5. 乘法的意义和运算方法：乘法是指将两个或多个数相乘得到一个积的运算。

例如2×3=6，4×5×2=40。

6. 除法的意义和运算方法：除法是指用一个数去除另一个数，得到一个商的运算。

例如10÷2=5，20÷4÷5=1。

7. 数量的概念和表示方法：数量是指某种事物的大小或数量。

用数字和数符来表达数量，例如3个苹果，5条鱼。

8. 数字之间的大小比较：数字之间可以比较大小。

例如3比2大，4比5小。

两个数相等时，它们的大小是相同的。

9. 数字的组合和分割：数字可以通过组合和分割来得到新的数字。

例如将1和0组合，得到10；将10分割为1和0，得到1和0。

10. 数字之间的关系和运算律：数字之间有许多关系和运算律，例如加法结合律、交换律和分配律，乘法结合律、交换律和分配律，以及指数律和整除律等。

这些运算律对于数学的运算都起着重要的作用。

很好，以下是更加详细的解释和举例。

1. 数字和数符的区别数字是数学中基本的元素，用来表示数值大小，例如1、5、8等，可以通过这些数字来表示数量或数量关系。

第四单元 100以内数的认识教材解读：数的概念是最基础、最重要的数学概念。

根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书将数的概念的教学划分为若干阶段：第一阶段，学生认识20以内各数；第二阶段，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数……本单元的教学处于数的概念教学的第二阶段。

这一阶段将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念。

本单元的教学内容不仅为学生学习100以内数的计算和认识更大的自然数打下基础，因此必须使学生切实掌握本单元的知识。

本单元的内容包括：数的认识、解决问题和整十数加一位数及相应的减法。

例1教学数数，认识新的计数单位“百”；例2教学数的组成；例3教学读数和写数；例4～6教学数的顺序和比较大小；例7教学解决问题，即灵活运用所学知识去解决问题；例8教学整十数加一位数及相应的减法。

教科书选取的素材贴近学生生活，呈现方式多样，从而使学生一打开书就喜欢看、喜欢做、喜欢想。

加强了学生的观察、操作能力，让学生在实践活动中掌握数的概念。

同时注重学生解决问题策略以及数学思想方法的获得，为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思想方法。

学情分析：100以内数的认识是在学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。

在学习本单元之前，绝大多数学生都会数到100，但对准确地数出物体的个数却存在困难。

有部分孩子对数数的难点——“拐弯数”还不太熟练。

理解数位的意义及发现百数表中有哪些有趣的排列，对于现阶段的学生而言还具有一定的难度。

教学策略：1.抓住基本概念，切实掌握数的意义。

在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。

掌握数位的基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。

2.让学生在“做”数学中掌握数的概念。

让学生根据已有经验操作学具，在操作过程中数数，认识计数单位、数的组成，弄清数位的意义，掌握读数、写数的方法。

第3课时数的顺序教学目标：1.通过填写百数表,了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。

2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。

3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。

教学重难点：1.了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。

2.探究和发现百数表中隐含的规律。

教学过程：一、创设情境，引入百数表1.情境导入。

师：我们学校的学生每天都要排队做早操。

请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也想表演一下。

(课件出示学生排队图及百数表)通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。

2.揭示课题。

师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。

（板书课题：数的顺序）二、自主探究，感受数的顺序规律1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。

课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。

师：你发现了什么？【学情预设】学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数，它们都是按照从小到大的顺序排列的。

2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。

课件出示教科书P41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。

师：中间这个缺失的数是多少？(77)师：说一说发现了什么规律。

【学情预设】这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。

3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。

课件出示教科书P41例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。

师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？【学情预设】预设1：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反，从9开始，逐渐少1直到1。

预设2：个位和十位上的数字相加是10。

【设计意图】将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。

《第四单元100以内数的认识》介绍一、教学内容100以内数的认识。

分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。

具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。

但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。

因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。

（一）数的认识1．例1（数数）因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。

虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。

为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。

同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。

这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。

这里还有一点儿细节上的改变。

（1）如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。

这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。

例2中也是这样处理的。

（2）以20为基础，重视学生的知识起点。

在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。

2．例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。

100以内数的认识知识点一、1、2、3、4、5、6、7、8、9、1011、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、3031、32、33、34、35、36、37、38、39、4041、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、6061、62、63、64、65、66、67、68、69、7071、72、73、74、75、76、77、78、79、80、81、82、83、84、85、86、87、88、89、9091、92、93、94、95、96、97、98、99、100这个是一个一个的挨着数，要求孩子正着数，倒着数，必须流利，快速，正确。

二、双数；个位上是2、4、6、8、0的数，100以内的双数有；2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、3032、34、36、38、4042、44、46、48、50、52、54、56、58、6062、64、66、68、7072、74、76、78、80、82、84、86、88、9092、94、96、98、100三、单数；个位上是1、3、5、7、9的数，100以内的单数有；1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29、31、33、35、37、39、41、43、45、47、49、51、53、55、57、59、61、63、65、67、69、71、73、75、77、79、81、83、85、87、89、91、93、95、97、99、这个是两个两个的挨着数，要求孩子正着数，倒着数，必须流利，快速、正确。

四、5、1015、2025、3035、4045、5055、6065、7075、8085、9095、100这个是五个五个的挨着数，要求孩子正着数，倒着数，必须流利，快速、正确。

五、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100这个是10个10个的挨着数，要求孩子正着数，倒着数，必须流利，快速、正确。

100以内数的认识（教案）-一年级下册数学西师大版一、教学目标1. 让学生理解100以内数的概念，能够正确地读写100以内的数。

2. 培养学生运用数学语言描述100以内数的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生运用100以内数解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 100以内数的概念2. 100以内数的读写方法3. 100以内数的大小比较4. 100以内数的加减运算三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的读写方法、大小比较和加减运算。

2. 教学难点：100以内数的加减运算。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解100以内数的概念。

2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

3. 采用问题驱动法，引导学生运用100以内数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

五、教学过程1. 导入：通过数一数、比一比等游戏，引导学生复习20以内数的认识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：出示100以内数的实物，让学生观察、思考，引导学生发现100以内数的规律。

3. 新课讲解：（1）100以内数的概念：让学生通过观察、操作，理解100以内数的概念。

（2）100以内数的读写方法：通过示范、讲解，让学生掌握100以内数的读写方法。

（3）100以内数的大小比较：通过比较游戏，让学生学会100以内数的大小比较。

（4）100以内数的加减运算：通过例题讲解，让学生掌握100以内数的加减运算方法。

4. 巩固练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，加深学生对100以内数的认识。

6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。

一、100以内数得认识及计算1、数得认识数得组成：所有数都是由1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这10 个数字组成得，如42是由4个十和2个一组成。

2、100以内数得加、减法几十加几就等于几加几，30+5=35（1）整十数加、减整十数，结果仍然是整十数。

（2）两位数加一位数，用两位数个位上得数加一位数，满十进一。

（3）两位数加整十数，先用两位数十位上得数加整十数然后加上两位数个位上得数，就是结果。

（4）两位数减一位数，先用两位数个位上得数减去一位数，如不够减，先从十位退一当十，与个位上数合成十几，减去减数，再用剩下得数加上先算得得差，就是结果。

（5）两位数减整十数，先用两位数十位上得数减整十数，再加上两位数个位上得数就是结果。

（6）两位数加两位数，相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

（7）两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退一当十，在个位上加十，再减。

（8）连加，连减，加、减混合，如果没有括号，从左往右依次计算，如果有括号，先算小括号里面得，再算外面得。

二、万以内数得读法和写法万以内数得读法1、从高位起，按照数位顺序读。

2、千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……3、中间有一个0或两个0，只读一个零”4、末尾不管有几个0，都不读。

万以内数得写法1、从高位起，按照数位顺序写。

2、几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……3、中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0。

三、两位数加、减法（口算）掌握两位数加、减法得口算方法，可以提高计算速度。

四、整百整千数加、减法计算时，想几个百加（减）几个百或几个千加（减）几个千。

五、几百几十得加减法计算时把几百几十数分成整百数和整十数，先把整十数和整十数相加，再和整百数相加，就是结果六、笔算加、减法1、加法计算，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上得数相加满十，要向前一位进1。

验算：调换加数得位置再算一次。

2、减法计算，相同数位对齐，从个位减起，哪位上得数不够减，从前一位退1,在本位上加10再减。

《100以内数的认识》教案设计•相关推荐《100以内数的认识》教案设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《100以内数的认识》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《100以内数的认识》教案设计篇1一、教学目标：1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。

培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。

二、教学重难点：教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。

教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。

三、教学准备：课件、小棒、幸运星、花生、爪子四、教学过程：（一）创境激趣教学主题图：1、（课件出示动态主题图10小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。

看谁能做到数的与点的速度同样快。

2、学生数数（1-10）3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。

师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。

小学数学一年级下册教案：100以内数的认识4教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级下册）第31～33页100以内数的认识。

教学要求：1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。

教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。

教学过程：一、情境引入1．老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。

估计一下，大约有几颗？为什么？揭示有100颗星星。

这100颗星星如果送给全班同学每人一颗作礼物，够不够？为什么？2．课件显示P30百羊图。

估计一下，大约有几只羊？为什么？3．揭示课题。

二、探究新知1．数数方法。

（1）同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你估计数量，这是一粒种子，（展示）农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你用手抓一把，抓牢了，估计一下你手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

（2）将种子轻轻放下，数一数有几粒？（3）学生汇报。

数出有几粒种子。

怎样数的？（一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数。

）2．数出数量是100实物。

（1）每个小组桌上有几种东西（学具，数量都在100以上），也请小朋友数一数，数的时候有要求，请每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100？（2）学生操作数出数量是100的实物。

（3）学生汇报。

怎样数出100的？（一个一个数，十个放一堆；两个两个数，二十个放一堆；五根五根数，十根扎一捆）你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）（4）很多同学选择了10个一堆，或10根一捆的进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。

请观察一下，十根扎捆，这一共有几根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。