2019版《5年高考3年模拟》A版江苏版语文课件：专题六图文转换

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(3)景物特写:景物特写与概貌通讯有些相似,但侧重于对场面的描写。
(4)专题特写:写一个问题或一种社会现象。
5.新闻评论 新闻评论是报刊、电视、广播等新闻媒体阐述观点、发表议论、表达 立场的评论性文章,属议论文的范畴。它具有较强的针对性、鲜明的思 想性和广泛的公众性。夹叙夹议是其主要的表达方式。 [注] 实用类文本阅读选文一般要求1200字左右,通讯、访谈和特写的 篇幅比较合适。
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66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……—— 莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。 —— 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 —— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。 —— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。—— 拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 —— 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。—— 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 —— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 —— 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己�

想、标题含义和艺术特色等。
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清单一
人物形象
文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说 时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。 人物形象包括外在特征和内在特征。外在特征指人物的外貌、职业等, 内在特征指人物的心理状态、精神品质等。 1.塑造人物的手法
角 度 阐 释
正面描写 (直接描写) 侧面描写 (间接描写)
发展的重要组成部分,如果将这个片段删去,读
者会产生疑问。 补叙无须过渡性文字,它一般被置于事件的结 果之后,交代产生这种结果的原因等。
补叙的文字一般较少,只要完成了对人物或事 件的某些补充说明的任务就行了。
从效果上看
插叙是作者为人物经历和事件发展提供辅助 材料,能使文章的内容更丰富,结构更紧密,人 物性格更鲜明。
不按时间先后顺序,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去的一种方法。造 成悬念,引人入胜。
插叙
在叙述中心事件的过程中暂时中断叙述线索,插入与重要内容相关的内容的叙述方法。对主要情节或中心 事件进行必要的补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。
补叙
在叙述中心事件发展的过程中,把发生在前面的有关内容推移到后面叙述,推后叙述的内容常常是故事情节
中的关键之处。这关键的内容往往会给读者造成错觉和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ念,当后面补叙谜底时,读者便茅塞顿开、恍然大 悟,从而达到画龙点睛的艺术效果。对上文内容加以补充解释,对下文作某些交代,照应上下文。
平叙
指叙述两件或多件同时发生的事。使头绪清楚,照应得体。平叙的方式有二:一种是“花开两朵,各表一枝”, 即先说甲的事,再说乙的事,两边都交代清楚;一种是时而说甲,时而说乙,按照情节发展的需要轮番叙述,使读 者对甲和乙的命运都处于关心的状态中。

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清单二
内容分析
对所论问题进行分析,是指对文本材料中所论述的某一问题进行分解剖 析,使之更为明确清晰。对文本材料的分析,包括分析文本材料的层次, 分析文本材料的内涵,分析文本材料的意义,分析文本材料的手法,等 等。由于分析对象不一样,其注意点也不相同。分析层次要注意层次之 间的联系;分析内涵要注意表层和深层的意思;分析材料意义,要理解全 文,也要联系有关背景;分析手法要注意手法的表达效果。
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专题十七材料归纳、分析与鉴赏
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清单一 要点归纳
内容要点是指文本的主要内容,或者说是文本内容的精要之处。 对文本材料的要点进行归纳,是指对文本的内容进行提取、整理、收 束,使之更为精练简洁,更富有条理性。答题时,要根据命题意图,明确概 括的指向,按特定的要求进行概括。如2014年江苏卷第26题要求对文中 段誉、石破天两个人物的共同特征进行概括,2013年江苏卷第24题要求 对《四库提要》描述的词的三个发展阶段进行概括。
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境问题时,中华文化“天人合一”的整体性思维可为人类修复自己的家
园送上一剂良方;当世界因各种利益纠纷与冲突而可能擦枪走火时,中
华文化“协和万邦”的世界观恐怕是实现各得其所的最佳选择;当西方 社会越来越沉湎于社会发展方式“唯一解”的时候,中华文化“和而不 同”的价值观表明世界还有别样的可能性、别样的精彩。 (选自《文化自信方能文化自强》) 问:试赏析本段的表现手法及其效果。 答:运用了对比等手法,表达了对中华文化的强烈自信;语言鲜明,有气 势,富有文化韵味。 2.人称类 (1)提问方式:使用这种人称的好处是什么?或:为什么要改变人称?
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五、有关归纳内容要点的题型 1.提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。 2.答题思路:分为三步,第一步,划分本段(或本文)的层次;第二步,提取要 点词语;第三步,整合答案。 例 母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在石门乡间,前后有两个小小 的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看 的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静 古雅了起来。夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所 有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想,我爱的也许并不 是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。 (节选自席慕蓉《花的世界》) 问:本段写“我”爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。

右脚是你的人生,左脚是别人眼中的你的人生。
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A.许多真相被道出,但更多的真相却被隐瞒。(达林法官)
B.成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗
的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。(冰心) C.你决说不出什么事情本身是快乐的——它之所以算是快乐,无非是与 不快活的事情相对而论罢了。(马克· 吐温) D.金无足赤,人无完人。(俗语) 解析 摄影作品中的左脚摩登亮丽;右脚则伤痕累累,令人目不忍视。 根据画面的提示“右脚是你的人生,左脚是别人眼中的你的人生”,确 定寓意包含两个方面,即别人眼中你的人生和你真正的人生,比较四个 选项,B项最符合作品所表现的意蕴。 答案 B
阅读筛选信息。常见的图表解读类转换题有表格阅读概括题、柱形图
表阅读概括题、结构图表阅读概括题、饼式图表阅读概括题、曲线图 表阅读概括题等。
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阅读图表,要注意以下几点:
(1)注重整体阅读。对这类考题,应当先对材料或图表资料等有一个整
体的了解,把握一个大主题或方向。要通过整体阅读,搜索有效信息。 (2)区别不同图表的特点。具体而言,要兼顾图表的各个要素,坐标曲线 图要抓住曲线变化的规律,柱状饼式图要抓住各要素的比例分配及变化 情况,生产流程图要抓住事理的时空、先后逻辑顺序,等等。不能顾此 失彼,更不能遗漏信息。 (3)重视数据变化。要重视图表中的数据变化,数据的变化往往说明了 某个问题,而这可能正是这个材料的重要之处,也是得出观点的源头。 (4)注意图表细节。图表中的一些细节不能忽视,它往往起提示作用。 如图表下面的“注”等。
向、纵向、斜向等角度综合分析。
(3)把握选项表述分寸,分析选项与图文所示信息的差异,准确判定。在 解题时,特别是在反映事物变化的规律时,用语要准确。如表明增长趋

谐的画面，借以讽刺㊁ 批评或颂扬某些人或事㊂ 它一般由标题㊁ 一看标题㊂ 标题是漫 画的 眼睛， 通 过看 标题， 可 以洞 察其 二看画面㊂ 景物画， 要抓住背景㊁ 物象之间的关系， 深入分
析；人物画，要弄清人物的活动场所㊁ 背景㊁ 动作㊁ 表情㊁ 语言等㊂ 只有把整个画面的多个要素综合在一起， 仔细观察画面， 才能读 懂漫画㊂ 意大有帮助㊂ 三看漫画中的文字㊂ 这些文字画龙点睛， 对领会漫画的寓 四看夸张之处㊂ 它往往是漫画的弦外之音，是寓意所在㊂
Ａ． 图案蕴含了‘ 读者 “ 杂志愿像辛勤的蜜蜂采蜜一样， 采集天 Ｂ． 图案蕴含了读者就像一只只蜜蜂， 不断从 ‘ 读者 “ 中撷取人 Ｃ． 图案 ① 属于传统的静态设计风格， 唤起人的怀旧感； 图案 ② Ｄ． 图案①采用静态的对称设计， 富有装饰性； 图案 ② 采用不对 称的设计，更具有动态感㊂ ‘ 读者“ 采集天下的美文佳作， 让读者从中撷取人生智慧和精 神营养，去酿造甜蜜生活㊂ 解说正确㊂ Ｄ 项从图案设计的角度 着眼，容易让人理 解㊂ Ｃ 项 说 图 案 ① 唤 起 人 的 怀 旧 感， 图 案 ②有鲜明的时代色彩，理解牵强，不恰当㊂ 采用动漫风格，有鲜明的时代色彩，更能吸引年轻人㊂ 生智慧和精神营养去酿造甜蜜生活的寓意㊂ 下的美文佳作奉献给读者的寓意㊂
４８ ㊀
５ 年高考 ３ 年模拟㊀ Ｂ 版（ 教师用书）
专题六 ㊀ 图文转换
对应学生用书起始页码 Ｐ７６
清单 ㊀ 图文转换的常见题型
㊀ ㊀ １． 图表解读类
赅 ，高度凝练，有着丰富的含义㊂ 在解读徽标时， 我们应注意从 以下几个方面来把握： 及涉及的时间㊁事物等㊂ 序㊁空间顺序㊂ （１） 宏观把握徽标的外形特点， 注意中英文文字和变体， 以 （２） 说明 （ 介绍 ） 画面要分清说明 顺序： 时间顺 序㊁ 逻 辑顺 （３） 注意由表及里， 分析其内涵和寓意， 对徽标的创意 （ 含 （４） 采用规范的说明语言：准确㊁简明㊁平实㊁清晰㊂

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4.
以(之)为轮(省略句)
《师说》文言知识整理
一、通假字
1.师者,所以传道受业解惑也(“受”同“授”,教授) 2.或师焉,或不焉(“不”同“否”)
二、词类活用
1.吾从而师之(意动,以……为师) 2.圣人之所以为圣(形容词作名词,圣人)
3.则耻师焉(意动,认为……是可耻的)
4.孔子师郯子(意动,把……当作老师) 5.而耻学于师(意动,认为……是可耻的)
3.则知明而行无过矣(“知”同“智”,智慧)
4.君子生非异也(“生”同“性”,天赋,资质) 二、词类活用
1.君子博学而日参省乎己(名词作状语,每日)
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2.非利足也(形容词作动词,走得快) 3.假舟楫者,非能水也,而绝江河(名词作动词,游泳) 4.上食埃土,下饮黄泉(方位名词作状语,向上,向下) 三、古今异义 1.故木受绳则直 古义:墨线。今义:绳子。 2.君子博学而日参省乎己 古义:广博地学习。今义:一般指学问广博精深。 3.金石可镂 古义:金属的通称。今义:黄金。 4.蚓无爪牙之利 古义:爪子和牙齿。今义:比喻坏人的党羽。
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高祖以亭长为县送徒郦山(服劳役的人)
少壮不努力,老大徒伤悲(白白地)
五、虚词积累 1.乎 “月明星稀,乌鹊南飞”,此非曹孟德之诗乎(表反问语气,译为“吗” “呢”) 洋洋乎与造物者游,而不知其所穷(形容词、副词词尾,译为“……的样 子”) 知不可乎骤得,托遗响于悲风(用于句中,起调节音节的作用,不译) 2.而 觉而起,起而归(表顺承,译为“就”“然后”)
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2.苟
苟非吾之所有(如果)
欲苟顺私情(姑且) 3.虽 虽一毫而莫取(即使) 虽无丝竹管弦之盛(虽然) 4.卒 盈虚者如彼,而卒莫消长也(终于) 初,鲁肃闻刘表卒(死) 戍卒叫,函谷举(士卒) 群臣惊愕,卒起不意(同“猝”,突然)

声中逃在英租界,他们则早已埋在不知那里的地下了;今年的今日,我才
坐在旧寓里,人们都睡觉了,连我的女人和孩子。(排比) b.有一组漫画中画着这样一位厂长:有人告诉他车间停工待料了,他无动
于衷;一会又有人告诉他产品大量积压了,他无动于衷;又有人告诉他厂
房着火了,他无动于衷;来人又告诉他局长来检查了,他便立即活动起 来。(反复)
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(2)按形式,可分为工对和宽对
①所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄等均符合对仗要求。例如:
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 ②所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入。也就是形 式要求稍宽松一点。例如:谦虚使人进步,骄傲使人落后。 (3)按结构,可分为成分对偶和句子对偶 ①成分对偶。例如:山水本无知,蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平,一 视同仁,既不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 ②句子对偶。例如:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃《滕王阁 序》)
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清单二
句式的变换
句式变换指在一定的语境中,根据语言表达的需要,将句子由一种句式 换成另一种句式的过程,考查的是对给定的语句换一种表达方式的能 力。如:长句与短句,整句与散句,句子重组,等等。备考时需要了解句式 的概念及各自的特点。
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句 式 长句与
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让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代,
使读者明白本体是什么。“我家兄妹很多,已有两个五角星,两枚大学
校徽。”由于“五角星”既可指解放军,也可指铁路工人;“校徽”可 代学生,也可代教师甚至校长,易造成歧义。因此,不符合“鲜明的代表 性”。 ②借体往往带有褒贬色彩,反映作者的思想感情,用人物特征做借体时, 要注意褒贬色彩。代表正面人物时,宜用褒义的称号,反之则用人皆厌 恶的事物来代反面人物。如“诸葛亮”等做借体,常用来指代正面人 物;而“三只手”等做借体,常用来指代反面人物。 ③借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确。

2004年是希望工程创建15周年，请你结合下面一段材料和图 片，为希望工程拟写一句宣传语。（不超过20个字）
12年前，《中国青年报》记者解海龙拍摄了极具感染力的照 片——“大眼睛姑娘”。苏明娟用她那双闪亮的大眼睛喊出了“我 要读书”的心声。苏明娟在希望工程的资助下，先后在家乡读完小 学和中学后，2003年被安徽大学录取。苏明娟在成为大学生后的第 一个暑假，就参加了安徽大学团委暑期社会实践活动，来到骏马希 望小学，辅导小学生们的学习。
1、表象手法：采用与标 志对象直接关联形象。
2、象征手法：采用与标 志内容有某种意义上的联 系的事物图形、文字、符 号、色彩等。
3、寓意手法：采用与标志含 义相近似或具有寓意性的形象， 以暗示、示意的方式表现标志的 内容和特点。
4、模拟手法：用特性相近事 物形象模仿或比拟所标志对象特 征或含义的手法。
注解
①请用简洁的语言描述标志 提示
②请描述该标志所象征的寓意。
问题
要求 图标
组成
一、描述画面内容 注意顺序 由总到分(细观察）
的构“图中整形，国体状总青体年上志是愿一者个”“标心志”
的图形。（1分）
内部 “心细”节中间有一个既似手、
又似鸽子的图案，（1分）大 拇指像鸽头，其余四指像鸽
翅（1分多）角度联想
下图是一组真实的照 片。二十年前奶奶推 着孙子，20年后孙子 推着奶奶，照片拍摄 于同一个地点。请紧 扣画面细节，续写下 面一段话，不超过 100字。
时间都去哪儿了，二十年匆匆而过，我长大了， 您却老了。…… 二十年前，您用小小的童车推着我快乐的童年， 推着我幸福地成长。二十年后，您身后的小树早 已枝繁叶茂，而您却已华发苍颜。如今，我愿用 我的青春年华，推出您安康的晚年。

动、白描、虚实相生、以小见大、抑扬、对比、渲染、烘托、联想、想象等。 (3)谋篇布局:开门见山,首尾呼应,卒章显志,伏笔,照应,层层深入,过渡,铺垫,设置
线索(时间、空间等),结构严谨、完整匀称,烘托,设置悬念、制造波澜,主次、详
略得当,材料典型、真实、新颖、有力,等等。 (4)修辞手法:比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复等。
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专题十一文学类文本阅读·散文
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我们在阅读散文时,一定要解决两个问题:①内容——文章写了什么?要 基本把握文章内容和作者的写作意图。②形式——文章是怎么写的? 阅读时须把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。
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清单一
散文的定义
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清单二
散文的特点
散文是一种最为自由、与人们的现实生活联系最为密切的文学样式。 其主要特点是“形散神聚”。所谓“形散”主要是说散文取材十分广 泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格,可以叙述事件的发 展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据 内容需要自由调整、随意变化。而“神聚”主要是从散文的立意方面 说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广 泛,表现手法多么灵活,无不是为更好地表达主题服务。
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(4)其他:①传说故事,丰富文章内容,引起读者兴趣,表明……观点;②对
某一事件的叙说,引出下文的议论或抒情,在结构上往往具有承上启下
的作用,内容上具有深化或启迪作用;③史实,反思历史,以古证今或借古 讽今,具有例证的作用;④诗句,增强文章的诗情画意,使文章具有意境美, 丰富文章内容,引起读者兴趣,表明……观点;⑤名言,表明……观点,具有 论证观点、阐明事理的作用,增强文章的说服力,丰富文章内容。