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五四运动高一知识点总结五四运动始于1919年5月4日，是一场由学生领导的爱国爱国运动。
五四运动的发生背景是在第一次世界大战结束后，中国的国际地位急剧下降，根本原因是中国民主的失败而导致的。
而五四运动的起因则是在中日密约下中国被割让了德国占有的山东地区。
中国学生和民众群起反对，并纷纷举行示威游行。
五四运动最初是一场学生运动，由北京大学和清华大学的学生发起。
后来，其他城市的学生也加入了，形成了全国性的运动。
五四运动的主要诉求就是反帝反封建，归还山东问题和撤销内阁，请愿求民权等。
在五四运动中，学生运动成为了主角。
学生积极主动地参与运动，并发挥了重要的作用；五四运动也在学生以及知识分子中引发了激烈的思想论战，各种政治主张五花八门、争执不下。
五四运动同时也对中国的国家主权和民族自尊心产生了重要作用，五四运动成了蜕变中国人精神信念的标志。
五四运动使得五四以后的青年一代唤醒了对自身的责任和对祖国的救出。
五四运动的最终结果是，虽然未能彻底解决山东问题，但对于中国学生和民众将现代文明和科学知识引入中国影响深远)，同时，五四运动的爆发也加速了中国近代民族意识的觉醒和发展，五四前后的中国社会态度有了加速进程，思想观念和民族意识有了深刻转变。
五四运动的思想潮流还在中国掀起了一场文化运动，影响了中国的文学、艺术和思想界。
五四运动一直激励着中国人民，不断发扬其爱国主义思想，从而走向了抗日战争。
五四运动成了中国现代史的一个和尖里。
从学科角度看，五四运动对政治学，历史学和文化学都产生了重大影响。
在政治学上，五四运动是中国近现代民主主义运动的开端，催生了以近代中国的资产阶级为主体的中国共产党，五四运动更是醒发了中国人民的民族主义情感和资本主义意识形态，并在中国社会主体发展过程中产生深远影响。
在历史学上，五四运动使得中国开始了一个新的历时期，接着上世纪末和本世纪初时刻要官和激进的政治经济双重打击，青年学生感到社会现象太多，如社会失落感，上升感，政治学和政治激进和充满热情等。
高一必修知识点历史第三课在高一的历史教学中，必修三的课程涵盖了许多重要的历史知识点。
这些知识点深入地揭示了人类社会的发展轨迹以及历史事件的影响力。
今天，我们来回顾一下必修三的历史知识点，深入了解这段历史给我们带来的启示。
第一个历史知识点是五四运动。
这一事件发生在1919年，是中国近现代史上的重要转折点。
当时，中国正处于国家危机和民众疾苦之中，许多学生和知识分子对国家的未来感到无望。
五四运动以示威游行和罢课的形式表达了年轻一代的不满和愤慨。
这场运动不仅引发了大规模的抗议，也促使了中国文化和思想的转型。
运动中的年轻人纷纷追求自由、民主和科学，这对中国的现代化进程起到了积极的推动作用。
接下来，我们来讨论一下第二个历史知识点——中国抗日战争。
这场战争发生在20世纪30年代至40年代，是中国人民与日本侵略者进行的艰苦卓绝的抵抗。
抗日战争以中国的民族英雄、人民领袖毛泽东及其领导的中共党组织为中心，在全国范围内展开了持久的斗争。
这场战争给中国人民带来了无尽的苦难，但也培养了中国人民的勇气和团结精神。
最终，中国人民在最艰难的时刻凝聚在一起，成功抵御了侵略者的入侵，为中国的独立和发展奠定了基础。
第三个历史知识点是冷战。
冷战是二战之后国际政治格局的显著特征之一，延续了数十年。
在这场战争中，美国和苏联之间的意识形态斗争成为主要矛盾。
这场战争的影响不仅仅局限于这两个超级大国之间的对抗，它深刻地改变了全球政治、经济和文化的格局。
冷战期间，世界被分割成了两个对立的阵营，而且曾一度岌岌可危地演变成热战。
冷战的结束意味着新的国际秩序的形成，也为各国带来了更多的合作和交流机会。
除了这三个知识点，还有许多其他重要的历史事件和人物，如法国大革命、工业革命、文艺复兴等。
这些历史事件和人物都对我们今天的社会产生了深远的影响。
通过学习这些历史知识点，我们可以更好地理解过去的经验教训，为建设一个更好的未来做出贡献。
历史知识点的学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的思考能力和批判性思维。
高中历史五四爱国运动说课稿活动主题：高中历史五四爱国运动说课内容：一、说教材根据高中历史教材中的相关章节，介绍教材主要内容和学生所要学习的知识点。
教材中应该包括五四爱国运动的起因、经过和影响等方面的知识。
同时，教材中还应涉及到五四爱国运动在中国现代史上的地位和历史意义等知识点。
二、说教学目标1. 知识目标：了解五四爱国运动的起因、经过和影响等方面的知识，掌握五四爱国运动在中国现代史上的地位和历史意义等知识点。
2. 能力目标：能够分析五四爱国运动的原因和影响，理解并评价五四运动的历史地位和意义。
3. 情感目标：培养学生对国家民族的深厚感情，激发学生的爱国热情。
三、说教学重难点教学重点：学生对于五四爱国运动的起因、经过和影响有清晰的认识，理解五四运动在中国现代史上的地位和历史意义，培养学生的历史意识和爱国情感。
教学难点：帮助学生理解五四爱国运动对中国现代史产生的深远影响，以及评价五四运动的历史地位和意义。
四、说教学方法1. 情景模拟法：根据五四爱国运动的历史背景，设计情景模拟活动，让学生在活动中感受当时的社会氛围和学生运动的蓬勃力量。
2. 讨论法：引导学生对于五四运动的起因、经过和影响进行深入讨论，培养学生的批判思维能力和历史分析能力。
3. 归纳法：通过归纳总结五四运动对中国现代史的影响和历史意义，帮助学生将知识点整理成体系化的知识结构。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教具，通过图片、音视频等帮助学生更直观地认识五四爱国运动，增加学习趣味性和教学效果。
五、说教学过程1. 导入：通过播放一段与五四爱国运动有关的视频，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
2. 情景模拟：设计一个小组活动，让学生分成几个小组，每个小组扮演五四爱国运动当中的一个角色，在课堂上进行一次情景模拟，让学生亲身体验当时的社会氛围和学生运动的蓬勃力量。
3. 讨论分析：组织学生进行小组或全班讨论，引导学生对五四运动的起因、经过和影响进行深入分析和讨论，培养学生的批判思维能力和历史分析能力。
第16课五四爱国运动巩固提能•夯实双基宁编者选题表一、选择题1. 美国驻华公使芮恩施说：“中国人民从巴黎决议的不幸中产生出一种令人鼓舞的民族觉醒，为了共同的思想和共同的行动而结合成了一个整体。
”这段话评价的重大历史事件是（）A. 五四运动B.辛亥革命C.义和团运动D.太平天国运动解析:A “巴黎决议”是巴黎和会的决议，“为了共同的思想和共同的行动而结合成了一个整体”指因巴黎和会上中国外交失败而引发的“外争国权，内惩国贼”的五四运动，故A项正确,B、C、D三项错误。
2. （2017 •山东青岛期末）“青岛问题未及，福州交涉又起。
某国恃强凌弱，骄横蔑视公理。
一面提倡国货，一面仇物抵制……国民皆用国货，何惧强邻无理。
”这首诗词反映的历史事件是（）A.戊戌变法B.义和团运动C.辛亥革命D.五四运动解析:D 通过材料中“青岛问题” “强邻”等信息可以判断出该事件是五四运动。
3. （2017 •辽宁大连期末）梁漱溟说：“我算是北京大学的一个人，这一次被捕学生中间，也有我的熟友我的意思很平常，我愿学生事件付法庭办理 ...... 在道理上讲,打伤人是现行犯，是无可讳的。
纵然曹、章罪大恶极，在罪名未成立前，他仍有他的自由。
我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他。
”据此可知,梁漱溟认为（）A. 应该在法律框架内认识该事件中的学生行为B. 学生的爱国行为虽然突破法律，但值得肯定C. 曹、章罪大恶极，学生侵犯他们，合情合理D. 五四运动中的学生行为推动革命进入新阶段解析:A 从材料中“打伤人是现行犯，是无可讳的。
纵然曹、章罪大恶极，在罪名未成立前，他仍有他的自由。
我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他”说明梁漱溟认为学生的行为即使是爱国的，但也是违法的，应该在法律允许的范围内进行活动。
A项正确,B、C两项错误,D项材料中没有体现。
4. （2017 •山东泰安期末）《近代中国社会的新陈代谢》中写到：“五四运动以后，新的宇宙观、人生观一齐涌来，新的一代改革者科学地认识和阐明了下层群众在社会进步中的作用。
广东省河源市龙川县第一中学岳麓版高中历史必修一教案第16课《五四爱国运动》教学目标基础知识目标：巴黎和会拒绝中国人民的正义要求；五四运动的爆发；工人阶级登上历史舞台；五四运动的历史意义；李大钊宣传马克思主义的论著教学重、难点五四运动爆发的背景和历史意义为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端教学过程一、导入新课设问：五四青年节的由来？直接引入五四爱国运动。
（由于高一学生的认知水平有限，对于五四爱国运动的背景内容比较生疏，掌握故起来有一定难度，故先讲解学生熟悉的过程，在通过过程来分析背景和意义。
）在上新课之前，我们一起先来简单的回顾一下近代史上中国所受的屈辱和五四运动爆发的背景。
（录像）对，的确，中国4万万同胞在1915年的5月忍耐程度走到了尽头，帝国主义没有料到，经过第一次世界大战期间资本主义的较大发展和新文化运动洗礼后的中国，已不再是八国联军侵华瓜分时的中国了。
中国人民已不甘心接受这个失败，于是，在巴黎和会外交失败的消息传来的时候，掀起了一场轰轰烈烈的五四爱国运动。
二、讲授新课（一）、五四运动的爆发和经过导火线——中国的外交失败关于中国的外交失败，我们补充一些内容：第一次世界大战期间，中国加入以英法为首的协约国一方作战，虽未派一兵一卒直接参战，但派出了20万华工作战争后勤工作。
所以，中国也以战胜国的身份参加了巴黎和会。
中国各界对和会寄予了极大的希望。
当时中国派出了陆征祥、王正廷、顾维钧等五人的代表团参加会议。
在会上，提出了一些正义的要求：废除帝国主义在中国的特权，废除“二十一条”、收回日本打战时夺取德国在中国山东的各种特权等。
那一位同学能回答一下签“二十一条”时的情况？日本入侵山东是怎么回事？主宰会议的帝国主义强国不仅蛮横拒绝了中国代表的要求，而且对中国的要求作了以下处理：对前两项内容，和会“以不在和平会议的权限之内”为借口不予讨论；对归还大战期间被日本夺取德国在山东的各项权利，虽然讨论了，但日本借口“二十一条”中有明文规定，段祺瑞政府有同意的复文，坚持不交。
第16课五四爱国运动一、“二十一条”与巴黎和会1．1915年1月，日本利用一战爆发，欧洲列强无暇东顾之机，向①________政府提交②“________”密约，妄图使中国沦为日本的殖民地。
2．1918年，战胜国召开③________，欧美列强不顾中国的强烈要求，将德国在④________的一切特权转让给日本，打破了中国人对帝国主义列强的幻想。
答案：①袁世凯②二十一条③巴黎和会④山东♨温馨提示1914年一战爆发，1917年北洋政府宣布参加协约国一方，中国派出15万人奔赴欧洲战场，担负起繁荣的战勤任务，中国作为战胜国之一，当之无愧。
二、“外争国权，内惩国贼”1．导火线：中国在巴黎和会上外交失败。
2．爆发：1919年5月4日，①________各校3000余学生汇集天安门广场，高呼“外争国权，内惩国贼”“废除二十一条”“打倒卖国贼曹汝霖、章宗祥、陆宗舆”等口号，揭开了五四运动的序幕。
3．高潮：②________的“三罢”斗争把五四运动推向高潮。
4．初步胜利：在全国人民的压力下，北京政府罢免了③________、章宗祥、陆宗舆的职务。
巴黎和会的中国代表也拒绝在和约上签字。
答案：①北京②上海③曹汝霖♨温馨提示五四运动具有彻底的不妥协的革命精神，但是其并未改变中国的社会性质，因此只能说其取得了初步的胜利，没有取得彻底的胜利。
【应用提升】1．中国知识分子看到改造中国的新路径，提出“到民间去”的号召，并开始深入到工人中间进行启蒙宣传，是在( C)A．戊戌维新时期 B．辛亥革命时期C．五四运动时期 D．国民革命时期解析：五四运动后，知识分子认识到了工人阶级的伟大力量，因此知识分子在五四运动后号召把马克思主义思想和工人运动相结合。
故选C项。
三、五四精神1．五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动，①________精神贯穿运动的始终，是“五四”精神的主旋律。
它是旧民主主义革命发展到②______________的转折点。
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2.教学目标知识与技能掌握“二十一条”的严重影响;巴黎和会的概况、性质;五四运动的爆发、口号、发展及结果;五四精神的内涵;通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。
过程与方法①通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。
②通过学生自主搜集资料，设置场景及相关问题，角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。
情感态度与价值观①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。
五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。
②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。
③使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。
3.教学重、难点重点：五四运动爆发的背景、结果及五四精神难点：五四精神的内涵二、教法、学法根据新课程标准要求，本课教学本人将采用多种教学方法进行，如讲述法、提问法、设问法、多媒体交互演示法、引导讨论法、小组讨论回答得分法等，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。
特别是本人还将采用倒叙法，打破教材结构，把五四运动背景放到五四运动经过、结果之后并采用学生分组讨论的方法讲授。
第四单元内忧外患与中华民族的奋起
第16课五四爱国运动
三维目标
1．知识与技能：
掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；对社会变革的影响。
2．过程与方法：
（1）学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史细节探索历史真实面目的方法。
（2）学生在阅读、理解历史材料并解决历史问题的过程中，进一步学会依据历史材料解释历史问题的方法。
3．情感态度价值观方面：
（1）在学习五四运动的背景中，进一步了解中国近代国情，体会到青年是国家的希望，逐步形成对国家的历史使命感和社会责任感，树立爱国主义情感，树立为社会进步事业做贡献的人生理想。
（2）通过学习，认识到五四运动是一次以爱国为宗旨的救亡运动，爱国、进步、民主、科学是五四精神的主要内容，也是当代青年在国家现代化建设中应该弘扬的精神。
教学过程：
【导入新课】
播放映电影《我的1919》中中国外交团代表驳斥日本代表的片段欣赏。
师：请结合所学知识判断这是什么会议的场景？涉及到了中国的什么问题？影片中的这个人是谁？
【教学过程】
一、五四探源
情境设计1：在那一代青年人周围，是令人感到窒息、令人满怀悲愤的黑暗环境。
国家和民族的命运已处在生死存亡的边缘。
对有志气的爱国青年说来，剩下的只能是置个人生死于度外的英勇拼搏。
——《五四运动与二十世纪的中国》材料展示：图片：瓜分狂潮、漫画《蝎子政策》、《军阀战争》
问题探究：五四前国内和国际形势处于怎样“窒息而悲愤”的环境？（引导学生透过历史材料，挖掘历史信息，学会用材料分析五四运动的历史原因）
师生总结：
国际风云：列强：帝国主义侵略，民族危机加剧；
国内忧患：军阀统治，政治黑暗；
情境设计2：1914年，第一次世界大战爆发。
1917年8月，段祺瑞政府参加协约国一方，……英、美、法等国许诺：战争胜利后，在国际上将对中国以大国相待，取消中德条约及战前中国给予法国的一切特权。
所以，中国人对一战后战胜国召开的“和平会议”，抱有很大希望。
一战结束后，战胜国召开巴黎和会，共同商讨战后问题，中国外交代表团以战胜国的身份出席了这次会议，并向会议提出了自己的要求。
（展示材料）但是，欧美列强并不把中国视为大国，不但减少了中国代表团的会议席位，而且拒绝了中国的正义要求，无理的把德国在山东的一切权益转让给日本。
真是“弱国无外交”啊！（教师语言要有激情、悲愤，激起学生情感的共鸣）
“对德国事，闻将以青岛交还。
因日使力争，结果英法为所动。
吾若以此，不啻加绳自缚。
请警告政府及国民严责各全权（指出席巴黎和会的中国代表）万勿署名，以示决心。
”（梁启超）这表达了梁启超的怎样的心情？（引导学生一起了解梁启超的电报在国内引起的反响，掌握五四运动的直接原因。
）
直接原因：巴黎和会的外交失败。
二、五四体验
情境设计：五四运动中，傅斯年成为学生领袖，被推举为北京学生游行总指挥。
后来，有人回忆，学潮爆发后，只见在“浩浩荡荡的游行队伍中，有一位威武的山东大汉高举大旗走在大家的最前面，他不时地带领大家一起振臂高呼，又偶尔暂缓脚步，与身边的几位同学低声交谈。
——他，就是这次游行队伍的总指挥、北京大学国学门学生、素有‘大炮’雅号的傅斯年。
——《傅斯年与五四运动》
情境体验：同学们，假如你们是当时这一革命运动的组织者和参与者，你们会设计怎样的行动方案。
（提示学生从参与方式、运动目的、组织人员、宣传口号等方面设计，然后展开小组交流）
情景写真，展现当时五四运动情景，引导学生填写列表格。
结合表格，教师讲述，这场运动由北京到上海、天津、山东、武汉、长沙、台湾等，波及全国20多个省，100多个城市，乃至国外，涉及的范围十分广泛。
同时，在青年学生的带动下，工人、农民、商人、报界、留学生、省议会等各界民众都广泛的参与进来了。
工人阶级在这场运动中也开始以独立的政治力量登上历史舞台。
问题探究：请思考，为什么会有这么多阶层广泛参与到运动中来呢？你有什么感想？
（主要围绕结合民族意识的觉醒和维护国家主权、无产阶级队伍壮大冰灯上历史舞台等内容对学生点拨）
教师总结：五四运动取得了一定的成果：罢免释放被捕学生，曹汝霖、章宗祥、陆宗舆三个卖国贼的职务，拒绝在《凡尔赛和约》上签字。
这场运动取得了初步的胜利。
情境设计：1919年6月28日，当签约仪式在凡尔赛宫举行时，人们惊奇地发现：为中国全权代表准备的两个座位上一直空无一人。
中国用这种方式表达了自己的愤怒。
签约仪式进行的同时，顾维钧乘坐着汽车经过了巴黎的街头。
中国第一次坚决地对列强说“不”，终于打破了“始争终让”的外交局面，最后没有退却。
这也是中国外交胜利的起点。
问题设计：材料说明了什么？同学们有何感想？
（让学生畅所欲言，教师点拨：师：说明中国第一次拒绝了由世界上几个强大的帝国主义国家制定的和约，近代中国在外交上终于敢说“不”了。
同学们，作为中国民主革命道路上的一次伟大运动，五四运动体现了中华民族最可宝贵的精神。
）
合作探究：五四运动为什么能取得胜利？为什么说是初步胜利而不是完全胜利？
（让学生结合五四运动的口号，理解五四运动的目标没有完全实现，但是由于爱国学生、工人彻底的革命精神，革命取得了一定的成果）
三、感悟五四
情境设计：
我们在“五四”这个起点上，可以发现，中国人在逐渐摆脱丑陋，走向中华民族的伟大救赎和复兴。
……
材料一、1919年5月26日北大学生领袖罗家纶在《每周评论》发表文章认为五四精神是“奋空拳，扬白手，和黑暗势力相斗争的牺牲精神。
”预言“这样的牺牲精神不磨灭，真是再造中国的元素。
”
材料二、李大钊说：“历史上的事件和人物，是只过一趟的，〖〗。
但是这一回的演出（指五四运动）将永久存在。
”
材料三、“自北京大学学生发生五四运动以来，一般爱国青年，无不以革新思想为将来革新事业之预备。
”“此种新文化运动，在我国今日，诚思想界空前之大变动。
”—孙中山《致海外国民党同志函》
问题探究：什么是五四精神？（引导学生解读材料信息，阅读教材，提炼五四精神，在此过程中注意学生思维的火花，适时肯定或点拨）
五四精神：爱国、进步、民主、科学
教师进一步设计问题，五四精神中又呈现着怎样的关系？然后教师总结阐述：
1、爱国主义精神是泉源
这种精神贯穿运动的始终，是五四精神的主旋律。
社会各界民众始终围绕着中国的主权问题，从高官到平民，从国内到国外，他们之所以挺身而起，一切都体现了对国家的爱，体现了对国家的认同，体现了对国家尊严的维护。
2、民主和科学精神是核心
五四运动与新文化运动一脉相传，没有民主意识的觉醒和民主精神的推动，五四运动是发动不起来的。
五四运动也是一场广泛传播民主和科学的新文化运动，青年学生在运动中始终高举民主与科学两面旗帜。
3、追求真理、勇于解放的精神
五四运动是20世纪的第一次伟大的思想解放运动，深深地影响了20世纪中国历史的发展。
五四时期，先进的思想家们大胆地冲破旧传统，提出了许多振聋发聩的主张，出现了一种在中国历史上少有的思想大解放的局面，并有力推动了其他领域的大解放。
四、百年回响：
展示2009年全国各界纪念五四运动的重要活动，展示本学校、本班纪念五四运动的主要活动，让学生切身感受五四精神的传承和当今纪念五四运动的意义。
课堂小结：90年来，一代一代人用自己的青春诠释这一种精神，一代又一代青年挥着大旗走向街头；一代又一代青年握着钢枪走向战场；一代一代青年扛起农具走向田间；一代一代青年背起书包走进课堂……
——《中国共青团网》
课后作业：课下登录中国共青网、人民网等网站，搜集关于五四运动的图片、视频、文字，整理后以“永不退色的回忆”为题形成专题，进行课上展示。
