2 认识厘米◆教学内容教科书3、4页,认识厘米并测量。
◆教学提示“厘米”是一个生活中常用的长度单位,本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一的结果,就要用统一的测量单位”的基础上学习的。
教学中要借助直尺和实际的物品,帮助学生建立1厘米实际长度的表象,学会用直尺测量物体的长度。
◆教学目标1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
2.建立1厘米的长度观念,会用厘米做长度单位测量物体的长度。
3.在估测物体的过程中,发展初步的空间观念。
◆重点、难点重点：结合组直尺和实际物品,帮助学生建立1厘米实际长度的表象,学会用直尺测量物体的长度。
难点：在直尺上找出1厘米,几厘米。
◆教学准备教师准备：多媒体课件、直尺、图钉学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉◆教学过程（一）新课导入：1.回顾上节课的知识,回答问题：要想准确表示物体的长度,获得统一的结果,应该怎么办？2.观察直尺,你都看到了什么？设计意图：通过对上节课知识的回顾,引入这节课的统一的长度单位,通过对直尺的观察,对直尺产生初步的印象。
（二）探究新知一、情境引入,揭示课题1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识,比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……2、像这样的问题你能说吗？试试3、我们说了这么多问题,都和什么有关呢？对,都和长度有关,实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？二、合作交流、探究新知1、认识尺子：你们都有吗？拿出来仔细观察,你都看到了什么？学生观察后汇报。
课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm1厘米=1cm师：厘米是一个表示长度的单位,是国际上统一的长度单位之一。
今天我们就一起来认识它。
（板书：认识厘米）3、认识1厘米的长度：在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米,仔细看这个长度,记住它！设计意图：通过这个问题,调动学生对本节课知识的回顾,同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长,学生可以通过举例来说明,比如,图钉的长是1厘米,我的拇指宽是1厘米等,帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识,有助于学生今后的学习。
二年级下数学教案厘米、分米、米线段的初步认识_冀教版（5）教学目标：1．使学生通过实际的观看和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的要紧特点，能把物体直的边看成线段。
2．使学生能依照对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的紧密联系。
教学重难点：重点：认识线段的特点，通过操作能折、画出线段。
难点：线段表象的建立，以及通过线段的特点来判定个图形的线段和线段数量。
教学过程：一、猜谜语，引入新课师：小朋友，你们喜爱猜谜语吗？师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。
”学生指名回答：毛线师：今天老师就带着大伙儿从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
[设计意图：以猜谜语的情境引入，充分地利用学生已有的生活体会，激发学生学习数学的爱好]二、动手操作，初步认识线段（1）变曲为直教师出示毛线：看,毛线的形状是如何样的？(学生观看，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
)提问：你有什么好方法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（预设：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。
讨论：哪一种作法使毛线更直？）师：你们明白吗，你们的一个小动作揭示了一个奇异的数学知识：把线拉直，两手之间的一段能够看成线段。
（课件出示文字）揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
（2）初步感知线段师：我们差不多了解了把线拉直，两手之间的一段能够看成线段，现在谁情愿上台来指一指哪儿能够看成线段。
现在请提问：线段是如何样的？小结并板书：线段是直直的。
竖着拉，斜着拉，如此能把两手之间的一段看成线段吗？小结：不管如何拉它们差不多上直的，能够看成线段。
（3）感受线段的“两个端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。
第一单元总结智慧小锦囊易错集锦易错点1:厘米、分米和米三个单位大小分不清楚。
误区点拨:(1)描述物体的长度时,不能选择合适的长度单位。
(2)在实际生活中,一根手指的宽度大约是1厘米,手掌的宽度大约是1分米,课桌的长度大约是1米。
在选择合适的单位时要结合生活中常见的物体的长度来判断。
易错点2:测量物体的长度出错。
误区点拨:(1)用尺子测量物体的长度时,尺子没有放平,或者物体的一端没有和0刻度对齐,而是与尺子的左端对齐。
(2)测量物体的长度时,可以把尺子的0刻度对准物体的一端,再看另一端对着刻度几,物体就长几厘米;如果物体的一端不对着尺子的0刻度,用物体两端所对着的刻度相减,得到的差就是物体的长度。
第一单元厘米、分米、米■教材分析测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生在“空间与图形”领域学习定量刻画的方法认识客观世界的开始。
本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进行教学的，主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系。
结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。
本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要性，注重在实际测量中体验长度单位的含义。
本单元的编写有以下特点：1.在实际测量中，体会长度单位的含义。
2.借助实物建立长度单位的表象。
3.在用厘米作长度单位的测量活动中，了解线段。
4.重视估测意识和能力的培养。
■教学目标1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2.在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。
3.在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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