《认识厘米》厘米、分米、米

第一单元米、分米、厘米的认识

教学目标：

1、 使学生在活动中认识长度单位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的长度观念。

2、 使学生经历探索用刻度尺测量物体长度的方法的过程。

3、 培养学生观察及动手操作能力。

4、使学生体会米、分米、厘米与生活是紧密相连的,激发学生学习数学的兴趣.。

教学重、难点:

建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的方法。

课前准备：

投影片，直观教具的使用（课前准备好彩条、小棒、各种尺子、蜡笔等学具和教具）

教学过程：

一、导入：

师：同学们，今天老师给你们带来一个小故事，出示课件：一匹小马跑到小河边，想要过河，看着哗哗的流水不知怎么办才好。这时老牛伯伯走来了，小马说：“牛伯伯这条河深吗？”牛伯伯说：“不深，不深，河水刚没过我的小腿。”小马刚要过河，一只小松鼠跳到一棵大树上大叫：“别过河，别过河，昨天我的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死的。”小马说：“这条河到底是深还是浅呢？”

师：听了老牛伯伯、小松鼠的话你认为这条河到底是深还是浅呢？你是怎么想的?(使学生体会到：同样过这条河，老牛很高，小松鼠很矮，他们的感觉就不一样，进而体会统一标准的必要性)

二、新授：

（一）认识各种尺。

请同学找出认识的尺子，说出它的名称及用途。

（二）认识直尺。 师：拿出我们上数学课经常使用的小直尺，请你仔细观察直尺上有什么？把你观察到的在小组里说一说。

汇报：哪个小组汇报一下你们发现了什么？（随学生汇报，教师课件引导同学们观察尺子上的小竖线、小数字、英文字母cm。并告诉学生：尺子上长短不同的小竖线就叫刻度线；尺子上的小数字叫刻度数，刻度数在排列顺序上有什么规律；0表示什么意思；cm表示的意思。）

（三）认识一厘米、几厘米。

师： 谁知道1厘米有多长呢？学生根据自己的生活经验先体会一下，之后，教师出示课件：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。

师：请同学在尺子上比一比1厘米有多长，请你闭上眼睛想一想1厘米有多长？脱离尺子，比一比1厘米有多长。

5 厘米、分米、米的关系

◆教学内容

教材9、10页，分米的认识。

◆教学提示

分米比厘米大，比米小，与厘米和米相比，人们日常生活中用的不是很多，一般情况下，人们习惯用几十厘米描述几分米。如，一支笔的长是2分米，人们经常说这支笔的长是20厘米。所以，本节课的教学重点是让学生建立1分米长度的表象，理解厘米和分米之间的关系。

◆教学目标

1.经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。

2.知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。

3.积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。

◆重点、难点

重点：让学生建立1分米长度的表象，理解厘米和分米之间的关系。

难点：物体的长度超过1米时的描述方式。

◆教学准备

教师准备：彩带、米尺、粉笔盒、

学生准备：直尺

◆教学过程

（一）新课导入 昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——厘米和米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位（米、厘米）其中最大的长度单位是什么（米）请你用手势表示一下1米大约有多长最小的长度单位呢（厘米）请你用手势表示一下1厘米大约有多长

1.小组活动导入：分发给每组学生一条彩带。长短各不相同。

要求：首先估测彩带长度，然后进行实际测量彩带，并记录彩带的长度。

2.小组交流结果

3.教师讲授：测量不足1米的物体长度时，还可以用一个比米小，比厘米大的长度单位---分米。

设计意图：开门见山，不赘述，直接将学生带入课堂之中，通过一个小组活动，测量彩带长度，让学生自己发现问题，即当长度比一米短时，应该怎么描述。此时由老师引出新授长度单位---分米。

（二）探究新知

1.测量课桌的长度

如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少你认为用什么单位比较合适呢（厘米）为什么不选择米为单位呢（因为桌子的长度不够1米））

（1）学生以小组为单位测量

让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少并思考：是怎样测量的

精心整理

页脚内容 5厘米、分米、米的关系

◆教学内容

教材9、10页，分米的认识。

◆教学提示

分米比厘米大，比米小，与厘米和米相比，人们日常生活中用的不是很多，一般情况下，人们习惯用几十厘米描述几分米。如，一支笔的长是2分米，人们经常说这支笔的长是20厘米。所以，本节课的教学重点是让学生建立1分米长度的表象，理解厘米和分米之间的关系。

◆教学目标

1.经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。

2.知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。

3.积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。

◆重点、难点

重点：让学生建立1分米长度的表象，理解厘米和分米之间的关系。

难点：物体的长度超过1米时的描述方式。

◆教学准备

教师准备：彩带、米尺、粉笔盒、

学生准备：直尺

◆教学过程

（一）新课导入

昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——厘米和米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用精心整理

页脚内容 手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（厘米）请你用手势表示一下1厘米大约有多长？

1.小组活动导入：分发给每组学生一条彩带。长短各不相同。

要求：首先估测彩带长度，然后进行实际测量彩带，并记录彩带的长度。

2.小组交流结果

3.教师讲授：测量不足1米的物体长度时，还可以用一个比米小，比厘米大的长度单位---分米。

设计意图：开门见山，不赘述，直接将学生带入课堂之中，通过一个小组活动，测量彩带长度，让学生自己发现问题，即当长度比一米短时，应该怎么描述。此时由老师引出新授长度单位---分米。

（二）探究新知

1.测量课桌的长度

如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米））

（1）学生以小组为单位测量

二年级数学下册米 分米 厘米的认识检测题

一、填空。

1、千米、米、分米、厘米、毫米是测量物体（ ）的单位，叫做（ ）。

2、1厘米里面有（ ）小格，每一个小格我们叫做1毫米。也就是说1厘米里有（ ）个1毫米。

3、1厘米=（ ）毫米 1分米=（ ）厘米=（ ）毫米 1千米=（ ）米

1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米

4、将分米、厘米、米、毫米、千米按从大到小的顺序排列应该是：

二、填上适当的长度单位。

1.一张磁卡的厚度大约1（ ）。 2.钢笔的长度大约15（ ）。

3.明明每分钟走70（ ）。 4.水杯高约1（ ）。

5.小红的腰带长约1（ ）。 6.数学书厚约7（ ）。

7.妈妈身高165（ ）。 8.火车每小时行驶50（ ）。

9、一枝笔长大约是25（ ）。 10、一棵大树高大约是105（ ）。

11、一个运动场全长大约是400（ ）。 12、一辆汽车每小时大约可以行使60（ ）。

三、单位换算。

28毫米+42毫米=（ ）毫米=（ ）厘米 90毫米=（ ）厘米

8分米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米

30毫米=（ ）厘米 2米=（ ）分米

1米-20厘米=（ ）厘米=（ ）分米 5厘米=（ ）毫米

1分米5厘米-6厘米=（ ）厘米=（ ）毫米 30厘米=（ ）分米

51分米-31分米=（ ）分米=（ ）米 20毫米=（ ）厘米