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第 页 共 3页 1 3.3.1 毫米、分米的认识
课 型 新 授 使用教师
主备人 时 间
教学内容：
义务教育教科书小学数学三年级上册第三单元p21-p23，练习五的2、3、5、7题。
教学目标：
1.通过观察、估测、测量等活动，知道毫米、分米产生的实际意义。
2.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道分米、厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3.会用毫米、分米做单位测量物体的长度。
4.通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
5.培养学生初步的估算能力、应用意识。
重点、难点：
1.建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，会进行简单的换算。
2.使学生经历测量的过程，知道毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
教学准备：
银行卡、电话卡或磁卡、2分硬币、课件等。
一、复习旧知、生成问题
1.小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？
在测量身高的时候，你们用到了什么单位？（长度单位）米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）
2. 测量物体的长度一般用哪些工具？米尺、卷尺、直尺······
二、探索交流，学习新知
（一）情境引入，揭示课题
1. 现在请你仔细观察一下课本，你能估计一下它的长、宽和厚吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（长的一端要对准0刻度，尺子紧靠课本）现在请你赶紧测量一下吧！
（学生汇报）可能：有的说宽18厘米多一点，有的说19厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？
班级______ 姓名______
一、填空
1米=（ ）分米 70毫米=（ ）厘米
8分米=（ ）厘米 9厘米＝（ ）毫米
40分米＝（ ）米 70厘米＝（ ）分米
9米＝（ ）厘米 15米＝（ ）分米
100厘米＝（ ）米 4分米＝（ ）毫米
二、在（）里填上合适的长度单位
1、蜡笔长6（ ） 2、跳绳长2（ ）
3、课桌高7（ ） 4、粉笔长75（ ）
5、钢笔长14（ ） 6、小明的身高是140（ ）
7、10张纸厚1（ ） 8、旗杆高9（ ）
9、课桌高65（ ） 10、1角硬币的厚大约是1（ ）
三、画一画
1、画一条1分米长的线段。
2、画一条35毫米长的线段。
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：你们猜一猜，老师的身高是多少？
学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？
要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）
二、观察操作，探究新知
1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
毫米、分米的理解
教学目标：
1.知识目标：理解长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能实行简单的换算。
2.水平目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的估测水平、动手操作水平和推理水平。
3.情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点：
本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算。
教具准备：
教师准备：多媒体课件、四根金箍棒（1米 、30厘米 、7厘米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。
学生准备：1分米的纸条、塑料尺，卷尺。
教学过程：
一、情景引入，引发冲突
1.情景引入，激活旧知
课前播放《西游记》主题曲《猴哥》，调动学生的积极性。
师：同学们爱看《西游记》吗？今天，你们最喜爱的孙悟空带着他那件厉害的兵器来到了我们的课堂上，这金箍棒仅能变大，还能变得很小呢！
师：想看看真的金箍棒吗？你们说“变”，老师把它变出来。
师：看这根一号金箍棒，估计一下，它有多长？（学生回答），课前老师作了精确的测量，它的长度是1米，1米还能够说成是—100厘米。【1米＝100厘米】
小结：量比较长的物体能够用米作单位，量比较短的物体能够用厘米作单位。
2.借助旧知，引发冲突
师：看，金箍棒又变了——（师出示一根30厘米的棒子）你们知道这根金箍棒有多长吗？
同学们，如果我要去测量这金箍棒的长，用米作单位怎么样？（太大了），那能够用什么长度单位来表示呢？除了厘米，今天老师请来了一个新朋友，它的名字叫——分米。（板书）它也能够用来表示这根金箍棒的长度呢！
二、探索实践
（一）理解分米
1.引出概念
（师贴出纸条）请看：这张纸条的长就是1分米。
1分米有多长呢？请同学们拿出直尺，量一量你桌上这张1分米的纸条。
