分数的再认识(一)优秀教案
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《分数的再认识(一)》教学设计
太和县桑营镇淝南小学
郭亚磊
2014.11.28
《分数的再认识(一)》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五上第63—64页。教学目标:
1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。
2、结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
3、发展学生的数感,体会数学与生活的密切联系。
教学重点:
进一步理解分数的意义。
教学难点:
突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解。
教学准备:
多媒体课件、方格纸。
教学过程:
一、复习导入。
1、猜分数。(用分数表示下面的成语。)
十拿九稳()一分为二()七上八下()在三年级时,我们就对分数进行了初步的认识,老师有几个题目想考考大家。
2、用分数表示出下面图形的涂色部分。
( ) ( ) ( )
学生回答后,教师强调:1、平均分;2、一个圆是一个整体,
一个长方形是一个整体。
3、如图:图中阴影部分能用 31 表示吗?为什么?
通过检查同学们学的很好,那么今天我们就再一次走进分数的世
界,让我们共同享受分数带给我们的快乐!今天,我们来学习“分数
的再认识(一)”。【板书课题:分数的再认识(一)】
二、探究新课。
(一)、说一说。
4
3可以表示什么?举例说一说。 1.引导:学生先独立思考,然后在小组内进行讨论交流。
2.教师课件出示,教材63页上的三幅图。教师强调:同一个分
数的意义,可以有三种方式来表示,一是把一个图形看作一个整体;
二是把多个图形看作一个整体;三是把多组图形看作一个整体。
3.小结:把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以
用分数表示。
(二)画一画。
1.师:同学们表现得真出色,老师奖励给大家一副精美的图案,
课件呈现一张图片:
2.引导画一画:这两个正方形是老师这幅图案的4
1,那你能猜测
出这幅完整的图案吗?大家拿出方格纸,试着画一画。
同学们的想像力真丰富,画得也不错,谁愿意把自己画得图案展
示给大家看?
同学们,通过刚才的学习,相信你对分数有了进一步的认识,下面我们利用刚才学习的知识,来解决一些实际问题。
三、幸运闯关
第一关:选一选。
()()()
()()()第二关:圈一圈,填一填。
第三关:说出下面每一个分数表示的意义。
1、 一张报纸的41版面用于广告宣传。
2、 我们班有4
1的男生喜欢打篮球。
四、你知道吗?(介绍分数发展史)
大约在三千多年前,古埃及人用嘴巴形状的图形来表示分数。时间在缓缓的流逝,大约在两千多年前古代中国人用筹表示分数。过了很长时间,在公元八世纪时,古印度人发明了数字。又过了400多年,到了公元十二世纪,古阿拉伯人用一根横线将分子和分母隔开,分数就成了现在的样子。
学生在了解分数发展过程的同时,对学生进行思想教育。
五、反思总结畅谈收获。
通过今天的学习,说一说这节课你有什么收获?
六、作业
思考题 : 为帮助四川汶川地震灾民重建家园,小明捐了自己零花钱总数的41,小芳捐了自己零花钱总数的43。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗?请说明理由。
板书设计:
分数的再认识(一)
整体 对应的2
1 8
4 8 4 6 3
同一个分数,整体量不同,所对应的部分量也不同。 教学反思: