高考化学部分非智力因素失分情况统计

2013-04课改探微摘要:从平时学生颇受困扰的非智力失分角度阐述化学考试过程中学生审题、做题、答题的细节处理方式的不妥及解决途径。

构建化学非智力因素失分诊断平台,以求达到提高学生化学成绩以及引导学生全面发展的目的。

关键词:非智力因素;细节性;失分考试不仅是知识和能力的角逐,而且也是意志、心理、习惯等非智力因素的竞赛。

学生会把平时所学的知识应用于考试中,但考试结果不仅仅受知识与能力的限制,还关系到其他的一些非智力因素,如何通过把握好非智力因素使智力水平得以最好的发挥而不受抑制,也成为了考试成功的关键之一,比如,在每年的高考中,参加高考阅卷的教师,在阅卷过程中,都会或多或少有这样的感慨,许多学生本来可能会做的题目,却没有得到自己应该得到的分,这种细节失误所造成的失分,与主观知识和能力关系不大,反而与非智力细节因素有关,而这一点也最令考生扼腕,令教师惋惜。

本文就这一问题出现的相关细节并如何解决作如下归纳总结。

一、要认真读题,把握关键字词常见的答非所问,不注意抓题设问题中的关键字,造成失分。

通常错判,比如关键字词:实验选择或填空题中的“是与否”“大与小”“强与弱”、滴定误差中的“偏高与偏低”、水溶液里的离子浓度“由强到弱或由弱到强”、可逆反方向的“正方向与逆方向”等。

此外,如实验题中出现实验装置,要求填装置的英文字母编号,有的学生却填成装置接口序号;要求如何改正实验中的错误,而仅仅指出错误却没有改正等,导致这类丢分很明显是读题过程不细心,审题粗枝大叶。

二、仔细审题,正确使用化学用语此类错误近年来尤为普遍,很多学生不按要求答题而失分,题目要求写元素符号却写成了元素名称,要求写结构式却写成了结构简式,要求写离子方程式却写成了化学方程式,要求写电子排布式却写成了离子结构示意图等。

三、化学学科特色“理科中的文科”化学虽非语文,但是也不能写错别字,考试中学生常因写错别字、生造字、书写潦草、乱涂抹或语言组织混乱、含义不清而失分,比如碳写成炭、蘸写成粘、戊写成戌、苯写成笨、萃取写成淬取、蓝色写成兰色、褪去写成退去、熔化写成溶化等。

高三学生化学考试中过失性丢分的原因分析及解决策略[摘要]针对高三学生在化学考试过程中出现的过失性丢分的现象，以高2010级理科学生为对象进行调查研究，收录学生易过失性丢分的情况，对原因进行分析，并提出解决方法。

对减少学生在考试中过失性丢分有重要意义。

[关键词]化学考试过失性丢分解决策略“过失性丢分”是指学生在考试过程中，因为主观原因而造成应得分而未得分的现象。

过失性丢分对学生的高考成绩造成极大的危害，甚至有可能改变学生的人生。

现以古蔺中学校高2010级理科班学生作为研究对象，以问卷调查的方式对学生一学年中的8次月考和泸州市教科所组织的2次诊断性考试、2次高考适应性考试(高三上学期：1、高三人学考试，2、2009年9月第一次月考，3、2009年10月第二次月考，4、2009年11月第三次月考，5、2009年11月泸州市第一次教学质量诊断性考试，6、2009年l 2月第四次月考，7、2010年1月泸州市第二次教学质量诊断性考试。

高三下学期1、2010年3月第一次月考，2、2010年4月泸州市第一次高考适应性考试，3、2010年5月第二次月考，4、2010年5月泸州市第二次高考适应性考试，5、2010年5月高考前模拟考试，)分别进行统计分析。

全面了解学生过失性丢分的情况，即学生在化学考试中过失性丢分的现状和造成丢分的原因，探讨减少过失性丢分的途径和方法。

1.过失性丢分现状学生在化学考试中过失性丢分普遍比较严重，从历次考试分析看，学生平均过失性丢分接近10分。

在调查中还发现，随着学习的不断加深，学生在考试中的过失性丢分会逐步减少，但随着考试范围的不断扩大，学生在考试中过失性丢分又会逐渐增加。

通过研究分析，学生出现过失性丢分的现状如下：(1)忽视题干要求，审题不仔细。

解选择题时常忽视选择题要求选择正确的还是不正确的选项，忽视排序由大到小还是由小到大，将物质名称写成元素符号等。

答解答题时，避重就轻，未找到关键词，便草草答题。

高三化学试卷分析报告一、试卷特点：1．试题严格按照《高中化学教学大纲》要求，全面考查了学生的知识与技能。

试题注重了对“双基”（约占75分）的考查、突出了化学科的特点，体现新课程的理念，强化了对化学知识的理解和运用（如题5和题19），使学生体会了“化学－人类进步的关键”这句话的真正含意。

试题具有较好的“考向”指导性和教学指导性。

2．试题在注重基础（基本知识和基本技能）的同时，突出对了能力考查。

如20题，体现了“只有真正认真做过实验的人，才能得分的高考思想”，突出了对化学实验能力的考查。

，又如16题，以过氧化钠与二氧化碳的反应为信息，考查了学生的自学能力、知识理解与迁移能力、对比分析能力等，突出了对多知识点综合运用能力的考查。

总之，本次期末考试化学试题形式、结构都与《高中化学教学大纲》相一致，考试内容没有超出教材和教学大纲的范围。

个别试题很活，有新意，有良好的导向性和较好的区分度。

第一卷选择题难度系数0.793难度适中。

第二卷结合基础突出知识运用，能力要求高，对学生理解能力、实验能力、分析推理能力的考查力度加大。

整套试题没有怪题和偏题，区分度较高，既注重基础又突出了能力考查，是一套好的试题。

二、各题得分情况及问题分析随机抽取120份试题，统计如下：（一）总分（二）第一卷各小题统计（三）第二卷各小题统计三、教学建议1．规范教学行为，提高学生的书面表达能力，减少学生的非智力因素失分。

教师在教学中，应注意化学用语的规范化书写，如元素符号、化学方程式、离子方程式等中书写的要素。

且要规范解题格式，强调书写工整，以便将来更好的适应高考网上阅卷模式。

2．注重“双基”的教学。

讲清概念、定义、原理的内涵和外延，不仅要讲清是什么，还要讲清为什么，让学生从源头上理解所学知识和技能，切勿强化死记硬背，更不要凭印象解决问题。

3．强化审题和解题能力的培养。

在教学过程中，要突出过程教学，尤其是在讲评课时，要注意培养学生流程式审题模式（即读题－判断题型－找关键字、词－找相关联系－确定表述方式－规范作答）。

浅谈化学非智力失分原因及对策人生成败既受智力因素的影响，又与非智力因素休戚相关。

学生考试成绩也不例外。

在近年高考试题分析中，常提及“考生表达能力差”而引起的失分问题。

表面上看，这是考生不能正确运用学科语言来表达自身所想表述的思想和内容，而实际上是考生在理解、认识、分折解决问题时缺乏足够的专业语言和书面表达能力。

会做但没做对，拿不到满分，是考生们所苦恼的。

要解决这个问题，平时训练时，必须培养自己思维的严谨性、语言的准确性和答题的规范性。

主题词：非智力原因对策学科素养一、语言表达能力差，学科素质有待提高尽管《考试说明》及《课程标准》对简答题的表达有明确的要求，但高考中学生的语言表达能力是历届高考化学科中最薄弱的。

出现的问题有：没有化学学科（素养）语言，答不到要点上，讲了很多话，有用的字没几个；答不出关键的词语；语句不通顺；不讲究简答的方式(理科的学生有时结合数理逻辑答简答题更好)；不是简答而是繁答，叙述太多；多答了题目要求以外的内容，画蛇添足等。

对策：表达能力主要表现在文字表达和化学专业语言表述两个方面。

一是文字表达能力，要求所写的内容有条理性、逻辑性，切中问题的要点，能够准确地把想到的叙述出来，并工整地写清楚，使人看了能够理解，努力做到言简意赅。

例如：解答化学计算题的规范化明确界定为“写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤；有数值计算的题目，答案中必须明确地写出数值和单位。

二是专业语言表述，不仅包括使用文字，还包括数字符号的表述，以及图像、图形和图表的表达。

二、计算失误多，平时训练不到位随着高考改革的不断深入，对单纯计算要求有所降低，但计算题仍然是高考保留题型。

考生一遇计算过程较复杂且数据多，就有计算量大的感觉。

加之在平时训练时老师较注重对学生的思维训练，学生多使用计算器，但高考规定不能使用计算器，这使得部分考生笔算能力的薄弱凸显出来，计算频频出错。

解计算题时格式不规范，不带单位运算，也不注意题中对有效数字的要求。

高三化学工作总结高三化学工作总结1这一学年，是丰收的一年。

本人在这一学期里教学业绩明显。

教学中，认真备课。

在备好课的基础上，每次上课前都要把教案再看一看。

教案，全为电子版的。

每次上完课后，还能及时将上课心得和新发现记录下来，及时对教案进行修改、完善。

化学的题目是比较多变的，要学生做的，我们都能经过筛选，经过自己做了以后才给学生讲题。

本年度作业安排的较灵活，有：作业本、《基础训练》、化学总结本、试卷1套、化学报、实验报告册等。

这些作业我们都能全批全改，尽管本年级学生要3+x大综合了，但是我们也不太放心，况且还要重点本科人数呢。

但我们的作业负担并不重，因为采用了分散加集中在课堂处理的灵活方式。

对学生进行个别辅导、指导，也是勤恳工作的表现之一。

我在班里经常找个别学生进行指导，课下多在教室里和同学们之间留一会儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进行个别指导和解惑。

本人是高级教师，是***化学中心组成员，是市化学教学会理事，是山东省优质课一等奖获得者。

历年来，在评教评学中都获得了很高、很突出的好评，所教班级学生的化学素质较高，成绩突出。

今年也不例外，经本人的努力，使教育教学工作成绩显著，所教班级成绩较好。

带好青年教师，应是很重要的一项工作。

作为一名老教师，不但自己做好教学工作，还要指导青年教师。

上学年，我任新教师王志民的指导老师。

经过一年的共同努力，王志民老师成长很快，班级和教学成绩优异，被评为学校教学新秀。

20xx～20xx学年，我任新教师刘晓华的指导老师，同时对新教师荣林也同样进行了大量的指导工作。

这二位新教师勤奋好学，听课特别多。

在学校期中考评时，刘晓华列第二名，荣林应第三名，这二位青年教师十分努力，对学生热情负责，个别谈话、辅导较多。

经新、老教师的共同努力，二位成长较快，较早地推出了研究课。

教研组工作成绩突出。

今年初，我结合学校提出的计划和要求提出了3项教研计划：各备课组实行中心发言人的备课制度;听课制度;各备课组向组内出一堂研究课。

第24卷 第6期 延边教育学院学报 Vol.24 No.6 2010年12月 Journal of Yanbian Institute of Education Dec. 2010·146· 高考化学试卷失分原因分析及备考建议董桂花（延边第二中学，吉林 延吉 133000）摘要：对于2010年高考新课标理综试卷中的化学试题，大多数考生都觉得难度不大，拿高分不成问题，但他们的得分率却远没有人们预想的那样高。

造成错解的原因是多种多样的，如果考生和教师能细究原因，并在高三备考过程中真正提高思维方式的科学性、思维过程的严谨性，减少由于文字表述不当而造成的不必要的失分，就可以大大提高卷面得分率。

关键词：高考化学；失分原因；各考建议中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673－4564(2010)06－0146－03笔者参加了2010年吉林省高考化学阅卷的全过程，目睹了考生在化学答卷中暴露出来的问题，在此归纳出几个容易失分的地方和几点建议，提醒考生及高中化学教师们注意，以期对2011年以及今后的高三化学备考起到一点作用。

一、失分原因分析1．基础不扎实基本概念不够清淅，有关概念、基本理论理解不透彻，知识点掌握不牢、不准，理解不深不透，不能回答出知识要点。

2．不重视实验不少考生会感觉化学实验题比较难，其实这与平时不重视实验有关。

在做实验题时应该注意，首先要通读全题，了解实验的目的，明确实验的步骤，然后选择所给的仪器，用化学术语准确描述化学步骤或者化学方程式。

3．审题不仔细读题审题不准确，漏审了关键字符。

审题不清，草率动笔，对题意似懂非懂，解题时错漏百出。

例如2010年新课标理综试卷26题读题时没注意题给信息“G 为砖红色沉淀”，造成推断困难。

答题思维不周密不全面，缺乏严密的逻辑思维能力，导致推理和运算过程不清晰和推理出现失误，步骤不流畅，意义含糊不清，让人不知所云。

主要表现在解题思路上，或考虑不全，或推理不严，或书写不准，最后答案出现错误。

201届高三化学复习备考计划201*届高三化学复习备考计划201*届高三化学备考计划黄冈市第二中学一、学生的现状：我校高三年级现有4个理科班，共计260多个学生。

总体来说：学生基础差，尖子生不多，半数以上学生对基本概念、基本理论、基本性质和对实验的理解与掌握离高考要求有很大的差距。

高三新起点考试，总分100分，在题目适中的情况下，每学年及格人数都只有15人左右。

(试卷由武汉社会科学院教育科学院提供)（一）学生对知识掌握存在的问题。

1、知识基础底子薄弱，各专业课掌握不透彻。

2、学生平时训练的时间很少，结果每次考试中学生做题的速度太慢，包括优秀学生都不能完整地做完一份试卷。

3、学生对知识的丢弃太快，复习到的知识点做题就议论文得心应手，但隔一段时间再做相应的题目，学生又会感到陌生。

（二）学生非智力因素失分的情况1、书面表达不规范，不够端正2、粗心大意，读错题（常把更常元素符号看成是原素名称，把分子式看成是结构式，把离子方程式看成是化学方程式，该写单位的漏写单位等等）3、考试心理里恐惧、胆怯4、时间紧迫，抄写答案时出错二、资料的选用：随堂练习资料：《创新设计》高考总复习平时的训练卷：《创新设计》配套《活页练习》考试用卷：《黄冈中学单元测试题》学生课外阅读和练习：《中学生学习报》。

三、备考策略：认真研究新教材、考试说明与新高考的隔阂，认真研究学生的学情。

第四场复习重点突出双基，在突出科学知识的同时，注意联结化学思维，而使学生学习能力不断提升，帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识实施归类、整理、加工，使之规律化、网络化，力求做到：总复习全面抓，普遍的知识规律商品化，零碎的基础知识系统化。

高三化学复习的全过程着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效，保证通过九个月的复习，做到三个到位：即“基础知识掌握到位，思辨训练到位，分析问题和解决问题关键问题的能力培养到位”，循序渐进地有的放矢狠抓基础的落实，能力的提升。

2023年高考真题完全解读(江苏卷)2023年江苏高考化学卷在传承“宽基础、厚实践、重能力”风格中有发展，平稳中蕴新意。

试卷考查的知识内容基础、全面而不失新颖与创新，化学试卷保持了以往的命题风格，在化学基础知识中融合对考生学习方法和思维能力的考查、关注对考生学科素养的培养与提高。

整体呈现据标立本、紧密联系生产生活实际、紧跟学科前沿的风格，融合考查学生的化学学科必备知识、基本技能和学科核心素养，化学试题突出能力立意、突出学科特点、突出核心素养、突出创新能力的鲜明特色，有利于发挥高考的导向功能，有利于推进化学新课程教学改革。

试题主要特点如下：一、立足基础，考查主干知识试题突出了对中学化学核心基础知识、基本技能、基本观点和基本方法的考查。

考查学生对基础知识的掌握，对基本概念的理解。

掌握元素基础知识是能力提升的前提和保障，试卷中考查内容涵盖高中化学重要的元素化合物知识、基本概念与理论、化学基础实验技能和化学计算，覆盖了《考试大纲》中所要求掌握基础知识的90%以上。

部分试题命制素材直接源于教材，如第3题考查课本中学生熟悉的NH 4+的电子式、NO 2-中N 元素的化合价、N 2分子中存在N ≡N 键、H 2O 为非极性分子；第6题考查实验室制取Cl 2的实验原理及装置；第4题的微粒半径大小的比较、电离能变化规律、晶体类型判断；第8题氮及其化合物的转化过程中的变化、融合在工业流程分析及实验室制备少量NH 3原理。

对核心主干知识不仅仅是体现在记忆层面，还将考查对其的在具体问题解决过程中的理解和应用水平。

第10题是以金属硫化物(M x S y )催化反应为载体，考查反应的ΔS 、平衡常数、氧化还原反应、化学平衡等核心主干知识；第11题聚焦一些重要元素及其化合物间的转化，探究0.1mol·L -1 FeSO 4溶液的性质；第16题实验室模拟“镁法工业烟气脱硫”并制备MgSO 4·H 2O ，融合在工业流程分析、反应原理综合、实验及探究试题中进行考查，考查了调整溶液pH 对对物质转化行为的影响，以获得目标产物的思路方法。

历年高考考生在化学答卷中暴露出的一些问题！纵观历年高考考生在化学答卷中暴露出的一些问题，如：1.基础不够扎实；2.实验不够重视；3.审题不够仔细；4.表达不够清楚；5.书写不够规范；6.思维不够灵活。

其中“审题不够仔细、书写不够规范”两个问题是考生在临场答卷时最常出现的“技术性”问题或“低级”错误，由于这些问题和错误的出现而失分很不值得，而且完全可以避免。

一. 当心题目里的措辞在化学题审题中，应当特别注意以下字句：①“不正确”“由小到大排列”“由大到小排列”等；②“稀、浓、过量、少量、适量、足量、最多、至少”“所有、全部、恰好、完全反应、充分反应”等；③“短周期”“主族”“同周期”“同主族”等；④“等体积”“等质量”等；⑤单位：“mL”与“L”、“m3”与“cm3”、“mol·L-1·min-1”与“mol·L-1·s-1”等；⑥“已知”中的内容、“( )”中的内容、注解以及图、表中的隐含信息等；⑦有关化学反应(尤其是平衡问题)问题的三“看”：(1)看特征：反应是否可逆、各物质状态、反应前后气体的物质的量等，(2)看条件：是否恒温、恒压、恒容、绝热等，(3)看各物理量的单位是否需要换算；⑧溶液的酸、碱性和颜色等。

二.答题前看清要求在答题过程中应当严格按照题目要求规范答题，用科学、严谨、简练、准确的化学用语进行表达。

落笔之前，应看清要求：①填“化学方程式”还是“离子方程式”；②填“名称”“元素符号”还是“代号”“序号”等；③填“大于”还是“>”，“增大”还是“变大”等；④填“化学式”“分子式”“结构式”“结构简式”“实验式”还是“电子式”等；⑤书写化学方程式时要注意配平、注明反应条件以及“→”“＝”“→”“↑”“↓”等；⑥书写热化学方程式时要注意：(1)物质状态，(2)“+”“-”，(3)“kJ/mol”，(4)系数与热量值的对应；⑦所填数值的单位、所填计算式中的数值的单位；⑧一些容易写错的化学名词或术语中的字：“羟、羧、醛、羰”、“脂”和“酯”、“氨”和“铵”、“溶”和“熔”、“溢”和“逸”、“汽化、水浴、萃取、坩埚、蒸发、分馏、过滤、戊、苯、蓝、褪、褐”等。

化学考试过失性失分统计分析与解决策略摘要:过失性失分主要不是因为知识和能力的缺陷而失分，往往是因为非智力因素较差而引起的。

调查统计引起学生过失性失分的原因及学生过失性失分的项目，才能更好地寻求解决学生过失性失分的策略。

关键词:过失性失分统计分析解决策略计算错误学生在解答试题时，因为疏忽、马虎、不细心、不谨慎而失掉的分数，通常称之为过失性失分。

存在过失性失分的学生不乏心理麻痹者、心理恐惧者或心理焦虑者。

这些学生中不少人一走出考场，就恍然大悟、追悔不已、捶胸顿足，原因大多数是因为该得到的分数由于自己的过失而没得到。

如何帮助学生减少过失性失分呢？现就学生过失性失分的原因以典例形式进行统计调查、分析，力求寻找减少学生过失性失分的策略。

1 调查内容与方法2008年，高三化学期中考试后，编制“新课程标准指导下的高中生化学过失性失分问卷调查表”，先后对兴化市楚水实验学校8个理化班学生进行了调查分析，发放问卷496份，回收487份，有3位同学未完全按照要求作答，使得计算机在读卡时对调查的人数、各项指标的百分率略有偏差，但不影响整个调查的信度。

根据学生常见的过失性失分点把调查表分为5个维度：审题不清、未按题目要求做答、答题不规范、计算错误、其他原因,并针对各维度共列举27个常见失分点进行了调查。

其调查结果如图1（注：A-经常有，B-偶尔有，C-基本没有）。

2 调查结果及分析从调查结果来看，学生在考试中由于过失而失分的现象确实存在。

在调查的5个维度中尤以“考试准备工作不充分、考试紧张”等“其他原因”维度失分现象比较严重，其选A百分率达17.9%，笔者认为这主要是因为心理因素而引发的多方面综合性过失失分；其次，“计算错误”选A百分率达17.3%，“未按要求做”答选A百分率达15.2%，“答题不规范”选A百分率达14.1%，“审题不清”选A百分率达12.5%。

同时5个维度中选B百分率平均高达45.1%，而且图像比较压缩,变化程度不大，这说明大部分同学都偶尔存在过失性失分。

试卷失分原因和改进措施一、失分原因分析1.知识点掌握不牢学生在考试中，由于对知识点掌握不牢，导致答案不准确或者漏答。

针对这一原因，学生应当加强基础知识的学习，通过整理笔记、做题巩固知识。

2.审题不仔细学生在答题过程中，没有充分理解题意，导致答非所问。

为了避免这种情况，学生需要在平时的练习中培养仔细审题的习惯，提高阅读理解能力。

3.答题技巧欠佳考试中，有些学生由于答题技巧不佳，导致答案不完整或者顺序混乱。

为了提高答题效率和准确性，学生需要掌握一定的答题技巧，例如先易后难、合理分配时间等。

4.心理素质不高考试中，部分学生由于心理素质较低，容易出现紧张、焦虑等情况，影响发挥。

要提高心理素质，学生需要在平时多加锻炼，培养自信心和抗压能力。

5.复习方法不当有些学生在复习过程中，方法不得当，导致复习效果不佳。

要改善这种情况，学生需要掌握正确的复习方法，如制定学习计划、进行阶段性总结等。

二、改进措施1.强化基础知识学习学生要在课堂上认真听讲，课后及时复习，加强对基础知识的掌握。

可以通过整理课堂笔记、做习题、参加辅导班等方式，提高自己的知识水平。

2.培养审题能力学生在做题时要注重培养审题能力，学会从题目中提取关键信息。

可以通过加强阅读理解训练、做模拟试题等方式，提高自己的审题能力。

3.掌握答题技巧学生在平时练习中要注重答题技巧的培养，学会合理安排时间和顺序。

可以参加培训班或者请教老师，学习答题技巧和方法。

4.提高心理素质学生要在平时锻炼自己的心理素质，学会面对压力和挑战。

可以通过参加体育锻炼、文艺活动、心理辅导等方式，提高心理素质。

5.优化复习方法学生要掌握正确的复习方法，提高复习效果。

可以制定学习计划，分阶段进行复习；定期进行总结，查漏补缺；与同学互相监督，共同进步。

通过以上分析，我们可以看出，试卷失分原因多样，但只要学生针对性地采取改进措施，就能逐步提高自己的学习成绩。

同时，家长和老师也要关注学生的学习情况，给予适当的指导和鼓励，帮助学生克服困难，取得更好的成绩。

影响中学生化学学习的三个重要因素蔡继琴(安徽省肥东第一中学ꎬ安徽㊀合肥㊀２３１６００)摘㊀要:笔者发现很多化学题目的失分与题目困难度没有直接的联系ꎬ反而有很多失分之处来自于学生的粗心大意㊁审题不严等主观因素.基于此ꎬ笔者将在下文中就中学生化学学习与非智力因素关系做研究.关键词:高中化学ꎻ化学教学ꎻ高考学习中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３０－００８３－０１收稿日期:２０１７－０７－０１作者简介:蔡继琴(１９７５.３－)ꎬ女ꎬ安徽肥东ꎬ安徽肥东第一中学ꎬ中学一级ꎬ本科ꎬ从事中学化学教学研究.㊀㊀１.基础知识不扎实化学学科基础知识的不扎实是非智力因素中的很大一方面ꎬ很多中学生在考试中就因为对基础知识的模糊而导致失分.例如稀有气体都是单原子分子而误认为双原子分子ꎬ书写化学方程式时ꎬ分不清是 ＝ ㊁ ⇌ 还是 ң .如弱电解质的电离㊁盐类单水解方程式一定用 ꎬ不能用 ＝ ꎻ有机反应方程式用 ң ꎬ不能用 ＝ .在实际的答题中ꎬ基础知识的不扎实会丢掉基础题的分数.例１㊀ＮＡ表示阿伏加德罗常数ꎬ下列叙述正确的是(㊀㊀).Ａ.等物质的量的Ｎ２和ＣＯ所含分子数均为ＮＡＢ.１.７ｇＨ２Ｏ２中含有的电子数为０.９ＮＡＣ.１ｍｏｌＮａ２Ｏ２固体中含离子总数为４ＮＡＤ.标准状况下ꎬ２.２４Ｌ戊烷所含分子数为０.１ＮＡ此题考查了阿伏加德罗常数知识.Ｈ２Ｏ２的相对分子质量为３４ꎬ故其１.７ｇ的物质的量为０.０５ｍｏｌꎬ其每个分子中含有的电子为１８个ꎬ则其１.７ｇ中含有的电子的物质的量为０.９ｍｏｌꎬ数目为０.９ＮＡꎬＢ对.２.答题审题不清ꎬ浮躁焦急在进行化学题目解答时ꎬ读懂题目的意思ꎬ把握主要目的是学生所应该具备的.但是许多学生在答题过程中静不下心ꎬ马马虎虎ꎬ就会导致尚未理解题目的意思就草率答题或根本理解不了题目的情况.没有看清题目要求:写"名称"却写分子式或其他化学式ꎬ要求写分子式或结构式却写名称.电子式ꎬ原子或离子结构示意图ꎬ结构简式ꎬ结构式不看清ꎬ张冠李戴.要求写离子方程式而错写成化学方程式.书写电子式时ꎬ共价化合物忘了未成对电子ꎬ离子化合物中的阴离子与原子团离子忘了加中括号ꎻ元素符号和元素名称ꎬ结构简式和分子式ꎬ化学方程式和结构简式不要混淆.例２㊀下列离子方程式正确的是(㊀㊀).Ａ.向氯化亚铁溶液中通入氯气:Ｆｅ２＋＋Ｃｌ２ Ｆｅ３＋＋２Ｃｌ－Ｂ.三氯化铁溶液跟过量氨水反应:Ｆｅ３＋＋３ＮＨ３ Ｈ２Ｏ Ｆｅ(ＯＨ)３ˌ＋３ＮＨ＋４Ｃ.碳酸氢钙溶液跟稀硝酸反应:Ｃａ(ＨＣＯ３)２＋２Ｈ＋ Ｃａ２＋＋２Ｈ２Ｏ＋２ＣＯ２ʏＤ.氯气通入冷的氢氧化钠溶液中:２Ｃｌ２＋２ＯＨ－ ３Ｃｌ－＋ＣｌＯ－３＋Ｈ２ＯＡ项电荷不守恒ꎻＣ项实质上是Ｈ＋与ＨＣＯ－３的反应ꎻＤ项不符合反应事实.正确选项为Ｂ.３.化学知识面较窄ꎬ缺乏常识化学学科的产生来源于我们身边的大事小情ꎬ也被我们应用到生活当中ꎬ很多事物的发展都有着化学知识在其中.这一点也是化学试卷命题人经常考查学生的考点ꎬ其中很多题目都非常简单ꎬ只需要常识性的认识.例３㊀化学与生活密切相关ꎬ下列有关做法正确的是(㊀㊀).Ａ.为增强明矾净水效果ꎬ可同时加入氢氧化钡溶液Ｂ.为防止铁制品生锈ꎬ可在铁制品的外层涂油漆或局部镀铜Ｃ.为增强除油污效果ꎬ可使用热的纯碱溶液清洗Ｄ.为防止植物油脂氧化ꎬ可将植物油脂露置于日光下例４㊀地球大气圈的被破坏ꎬ则形成臭氧层空洞ꎬ致使作为人们抵御太阳紫外线伤害的臭氧层受到损坏ꎬ引起皮肤癌等疾病的发生ꎬ并破坏了自然界的生态平衡.造成臭氧层空洞的主要原因是.实际上许多学生对生活中的事物了解的不够ꎬ这种知识面狭窄的情况也就导致了考试时的失分送分.化学作为高考理综教学中的重要内容ꎬ在高考中占有极大的比重ꎬ一直以来被中学教育界所重视ꎬ学生的化学成绩也受到学校和家长的大力关心.很多学生化学学习的困难与考试成绩的不理想并不是因为其智力因素所造就的ꎬ很多失分都来自于类似粗心大意㊁审题不清等原因.教育工作者要在日常的教学实践和方法改进上更加密切的关注非智力因素对中学生化学学习的影响ꎬ进而提高化学教学质量.㊀㊀参考文献:[１]邢焰ꎬ朱小芳.民族地区高中生化学学习中非智力因素现状调查与分析[Ｊ].黔南民族师范学院学报ꎬ２０１６ꎬ３６(５):１１２－１１６[２]龚高翔.如何开发高中生化学学习中非智力因素[Ｊ].化工管理ꎬ２０１６(３２)[责任编辑:季春阳]３８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

高考中化学意外失分原因剖析武汉市新洲二中程四新高考中化学失分的原因很多。

有知识薄弱失分的、能力缺陷失分的，而最为可惜的是能够避免的意外失分。

造成考生意外失分的原因很多，概括之，主要有以下几个方面。

一、审题不清，粗枝大叶1、片面读题，断章取义。

部分考生喜欢看一段做一段，做到后面才发现前面的做错了，只得从头再来。

须不知一道化学题是一个整体，句与句之间、条件与问题之间往往相互联系，问题与问题之间也可能是连续的。

特别是推断题，有时仅由题干的条件还推不出来，必须结合后面的小问题才能作答。

所以审题时须纵观全题，全面领会题意，切不可断章取义。

2、粗心大意，一掠而过。

许多考生为抢时间，读题时慌里慌张、一掠而过，把题目中的关键字词看错，造成错答失分。

如“不可能”看成“可能”，“部分溶解”看成“全部溶解”，“不一定”看成“一定不”。

将有关的条件及状态看错，如“273℃”看成“273K”，“非标况”看成“标况”，“液态”或“固态”当成“气态”。

所以读题时一定要注意关键字词。

关键字词往往是解题的切入点，解题的核心信息。

它可以在题干中，也可以在问题中，多与化学学科知识有关。

常见的关键字词有：“过量”、“少量”、“浓”、“稀”、“无色”、“酸(碱) 性”、“短周期”、“长时间”、“小心加热”、“加热并灼烧”等，对同分异构体的限制条件更应注意。

3、审题不透，遗漏条件。

有的考生审题时遗漏了题给信息，或者不能正确理解信息，挖掘不出题目的隐含条件，给答题埋下隐患，使解题陷入困境。

结果不但答不对题，还浪费了大量的宝贵时间，损失惨重。

所以审题时一定要通透，充分挖掘出题目所给的每一个条件，并合理利用。

二、不看要求，答非所问考试中经常有考生不按要求答题而失分。

如把答案写在密封线内，要求选错误的却选成正确的，要求写“名称”的却写成“符号”，要求写“电子式”的却写成“分子式”或“结构简式”，要求写“离子方程式”的却写成“化学方程式”，“体积分数”求成了“质量分数”。