2019年九年级上册语文：教案3乡愁

九年级《乡愁》教学设计（精选3篇）九年级《乡愁》教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是为大家的九年级《》教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。

1、学习现代诗的根本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读2、学习中借物抒情的方法通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书教具准备:自制课件(多媒体教学)每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故土的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。

同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。

(板书)如果我们能够了解作者的生平经历、了解他所处的社会、时代，那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。

所以，我们先来简单地了解一下作者。

作者简介(课件)师:从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?生:思念家乡师:那么你看作者的感情基调是什么?生:忧郁深沉师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?生:稍慢师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.师:要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?生纷纷:语速,节奏,轻重音师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。

第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。

第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。

另外，在朗读时，注意重音。

比方在第一小节，那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋，在读的时候要重读。

现在老师示范读一下第一小节。

师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。

配乐朗读师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听听名家的朗读。

丰富丰富纷繁3乡愁教课目的【知识与技术】1．学习现代诗的基本朗诵技巧，学会区分节奏、重音，能有感情地朗诵2．学习诗歌中借物抒怀的方法【过程与方法】经过朗读、赏识、联想等方法，培育学生鉴赏诗歌的能力。

【感情、态度价值观】领会作者深邃的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情，以便激发学生“为中华之掘起”而念书。

教课重难点1．朗读诗歌、理解诗歌的内容主题，感觉诗人爱乡爱国的感情。

2．理解诗的脉络和意象，赏识本诗的特色。

教课过程一、导语设计乡愁，是深切想念家乡的心情。

能够说是中国诗歌中间一个恒久常新的主题，提起它，我们的脑里会浮现很多相关乡愁的诗句。

如：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故土。

( 李白 ) 独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

( 王维) 古人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关哪处是，烟波江上令人愁。

( 崔颢 ) 每个日落的傍晚，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故土的依恋。

诗人们都会把难以排解的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能赏识到那一首首凄婉悲伤的诗歌，感觉着诗人那绵绵的思念。

同学们，今日我们来学习一首台湾今世诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。

二、研习余光中《乡愁》诗1.朗读，整体感知诗意。

(1)请学生默读，熟习诗歌内容。

教师提示余光中简介：余光中 (1929 ～ 2017) ，今世诗人和诗评家。

湖南衡阳人。

现居台湾。

1946 年考入厦门大学外文系。

1948 年发布第一首诗作，次年随公民党军队赴台。

1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。

主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

此中《乡愁》一诗，由于形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而遇到人们的喜欢和赏识。

3乡愁1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美。

2．体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。

3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀，感受两岸人民对祖国统一的期盼。

一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。

离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。

但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。

同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

【教学提示】可播放余光中先生朗读《乡愁》的视频文件导入教学。

二、教学新课目标导学一：了解作者作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。

20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。

他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

”目标导学二：朗读诗歌，体会情感1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。

2．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。

明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。

重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。

读的时候要配合相应的想象。

乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头后来啊(“啊”轻声)乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头(语调稍微提高)母亲/在里头(语气要转激烈，“在里头”可拖音)而/现在(语气转平和)乡愁/是一湾浅浅的/海峡我/在这头大陆/在/那头(“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)3．听朗读示范，体悟深情。

部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案知识储备点：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力培养点：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感体验点：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。

家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。

今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？二、板书课题，作者简介：余光中，台湾学者，1928年出生于南京。

祖籍福建永春。

1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。

三、研习新课：（一）听读，整体感知。

1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。

2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

（二）品读，体会诗的音乐美。

1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

2、结合练习三划分全诗节奏。

3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

（三）解读，品味诗的意象和情感。

（出示投影片，分小组探究下列问题：）1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。

部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案一、教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册的第三课，是一篇记叙文，作者为余光中。

本文通过讲述作者在外地工作时对家乡的思念与回忆，展现了对家乡的热爱与向往。

本文话题广泛，情感真挚，文笔流畅，是一篇值得阅读的经典散文。

二、教学目标1.了解《乡愁》的作者、内容及文学风格；2.理解记叙文的写作方式、特点和常用语言技巧；3.学习如何运用描述、对比等写作手法描绘物象，唤起读者感情共鸣；4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；5.培养学生热爱家乡的情感，树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、教学过程a. 导入导入环节主要是让学生预读文章，了解文章的主题和基本内容。

1.由学生自己提出“乡愁”的含义，引导学生回想自己对家乡的神往和思念。

2.让学生阅读文章的标题和开头，引导学生猜测全文的主题和基本内容。

b. 阅读理解重点教授记叙文的写作方式、特点和常用语言技巧。

通过此环节的学习，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的情感。

教学内容如下：1.让学生细读文章，尽可能了解作者写作的思路和技巧。

2.教师进行文字分析，让学生理解一些难懂的词语以及主题句、段落大意。

3.阅读理解的教学方法多种多样，在这里列举几个供参考：–让学生完成文章的精读和泛读，再就一些问题进行讨论；–对文章中重点段落进行分析，引导学生更好地理解文章；–进行小组或个人阅读报告，让每个学生都能表现出个人风格；–让学生分别朗读重点段落，加深对文章的理解。

c. 课文扩展1.让学生写一篇以“我的乡愁”为题的自由作文，让学生表达自己对家乡的思念和回忆。

2.了解本地的名胜古迹和历史文化，让学生体验乡村风光和文化氛围。

3.教师带领学生制作乡村手工艺品，让学生了解、感受乡村民俗风情和传统手工艺技能。

d. 课后作业1.写一篇简短的读后感，表达自己对本文的感受和看法；2.将课文整理成阅读笔记，包括自己的思考和问题；3.阅读其他记叙文，分析其写作特点和技巧。

初中九年级语文上册《乡愁》教案优质范文3篇三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。

今天小编给大家带来的是初中九年级语文上册《乡愁》教案优质范文，供大家阅读参考。

初中九年级语文上册《乡愁》教案优质范文一教学目标1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。

3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。

教材分析《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。

从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。

历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。

从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。

诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落;同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。

教法提示诵读法、探究欣赏法、比较阅读法教学过程设计(含作业安排)一、导入乡愁是许多文学作品共同的主题，中国古代有许多“乡愁”名句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

(王维)日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

(崔颢)乡书何处达?归雁洛阳边。

(王湾)君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未。

(王维)床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

(李白)是啊!抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!看多少英雄少年，白了头在一夜间!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。

二、研习余光中的《乡愁》(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。

3 乡愁一、情景导入 生成问题每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。

同学们，今天我们学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。

(板书)二、自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．文学常识(1)作者简介余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。

因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。

代表作《乡愁》。

(2)背景链接余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。

1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。

2．生难字词(1) 字音邮．票(y óu) 窄．(h ǎi) 矮．(ǎi) 大陆．(l ù) 乡愁．(ch óu) 坟墓．(m ù) (2)词义【乡愁】思乡的愁闷。

【邮票】邮政部门发行的、用贴在邮件上表明已付邮资的凭证。

【海峡】 两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。

步骤二 整体感知 走进文本1．朗读指导(1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。

(2)生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”“·”),师巡回，指导有疑难的同学。

明确：小时候/乡愁．．/是一枚/小小．．的/邮票．．/我∕在这头．．/母亲∕在那头．．长大后/乡愁．．/是一张/窄窄．．的/船票．．/我∕在这头．．/新娘∕在那头．．后啊/乡愁．．/是一方/矮矮．．的/坟墓．．/我∕在外头．．/母亲∕在里头．．而现在/乡愁．．/是一湾/浅浅．．的/海峡．．/我∕在这头．．/大陆∕在那头．．2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

3 乡愁在中国文化长河里，乡愁是一个永恒的话题，很多文人墨客，或遭战乱，背井离乡；或遭贬谪，辗转他乡；或不被理解，异乡漂泊……无论怎样，对家乡、对亲人的思念是他们心头永远也无法释怀的情感，今天就让我们来聆听一位台湾诗人的游子心声吧！1.朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。

2.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。

3.抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。

4.体会叠词在诗中的表达效果，并加以运用。

一、新课导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。

“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。

诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。

今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。

二、自学指导(一)——预习与交流1.小声试读，体会诗作的意境和感情。

并尝试划分诗的节奏和重音。

乡愁小时候乡愁．．的/邮票．．．．/是一枚/小小我/在这头．．母亲/在那头．．长大后乡愁．．．．/是一张/窄窄．．的/船票我/在这头．．新娘/在那头．．后来啊乡愁．．的/坟墓．．．．/是一方/矮矮我/在外头．．母亲/在里头．．而现在乡愁．．．．/是一湾/浅浅．．的/海峡我/在这头．．大陆/在那头．．2.根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。

(1)近乡情更怯，不敢问来人。

(宋之问《渡汉江》)(2)人归落雁后，思发在花前。

(薛道衡《人日思归》)(3)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

(李白《春夜洛城闻笛》)3.作者链接余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于南京。

《乡愁》教学设计教材分析:这首诗歌是七年级下册第四单元中的一篇课文。

本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。

本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。

基于以上原因，《乡愁》的教学地位是不言而喻的。

教学目标：知识与能力：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。

过程与方法：通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

情感态度与价值观：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意。

教学重难点：【教学重点】通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境。

【教学难点】联想想象，走入诗人创设的优美意境。

课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。

教学过程：（一）新课导入：同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。

（播放音乐）提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？抽学生回答。

这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。

乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。

现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。

大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

《乡愁》教案1教学目标1.有感情地朗读诗歌。

2.通过语言感受乡愁。

3.体味乡愁是一种普遍的生命体验。

教学重难点1.通过语言感受乡愁。

2.体味乡愁是一种普遍的生命体验。

教学过程一、激情导入同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天或半个月的时候，你们会想家吗？我们想家时，还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊在外的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁、真正的痛啊！现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

二、作者简介余光中，当代著名诗人、散文家、诗歌评论家。

1928年出生于南京，1950年到了台湾。

大陆和台湾长期相隔，诗人又经常流浪海外，因此，思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，他也因此被称为“乡愁诗人”。

三、整体感知1.播放《乡愁》的配乐朗读。

2.教师指导，学生自学。

请选择你擅长的方式来展示诗歌的情感：（1）读——反复朗读，体会情感，读出“乡愁”。

（2）讲——谈谈内涵，讲出“乡愁”。

（3）写——写写思想，写出“乡愁”。

（4）唱——找出同样情感的歌曲，唱出“乡愁”。

学生分成小组，自由发挥。

3.幻灯片出示：本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。

重音和节奏的处理如下：四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出如今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在第三节与第四节之间，约停3秒。

读的时候要配合相应的想象，全情投入。

小时候乡愁/是一枚//小小的邮票（重读“小小”）我/在这头（重读“这”，以下类推）母亲/在那头（重读“那”，以下类推）长大后乡愁/是一张//窄窄的船票（重读“窄窄”）我/在这头新娘/在那头后来啊（注意“啊”与前一字连读，轻声，不能当单字重读）乡愁/是一方//矮矮的坟墓（重读“矮矮”）我/在外头（语调稍微提高）母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）而/现在（语气转平和）乡愁/是一湾//浅浅的海峡（重读“浅浅”）我/在这头大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）4.练读、展示。

九年级上册语文《乡愁》教案一、课文分析1.课文基本信息•课文名称：《乡愁》•作者：余光中•出处：《余光中诗选》•内容简介：描写了作者对于家乡乡愁的感受和想象。

2.主题思想本篇课文主要表达了乡愁的情感，家乡是一个人成长的地方，即使离开了，也会对家乡的一草一木产生无尽的牵挂，而家乡的美好回忆在我们的记忆里永远都是最美的。

3.文章结构本课文结构简单，表达方式纯真质朴，分为两个段落：第一段描述了作者对家乡的无限怀念和向往的情感，第二段则通过对家乡的一系列描写，将那份乡愁更加深刻地展现。

二、教学目标1.知识目标•了解家乡文化和家乡记忆的重要性；•掌握课文的基本语言与文字特征；•认识乡愁的情感内涵。

2.能力目标•培养学生的感性认识与语言表现能力；•引导学生对家乡的认识和体验，从而加深对家乡文化和情感的理解。

3.情感目标通过本课的学习，让学生：•热爱祖国家乡，关注农村培育；•培养感恩的心态，珍惜来之不易的家乡记忆。

三、教学内容和步骤1.教学内容•导入：呈现图片，引出“家乡之光”；•正文：第一段课文学习、第二段课文学习；•情感领域：让学生写一篇自己的“家乡记忆”短文。

2.教学步骤步骤一：导入1.展示几张有代表性的家乡图片，吸引学生关注和兴趣；2.引入“家乡之光”的概念，帮助学生理解家乡文化和情感的重要性。

步骤二：课文学习1.带领学生朗读课文，帮助学生理解课文内容；2.分析课文语言特点和结构，让学生掌握课文的基本情感内涵；3.分组讨论，小组为单位，让学生合作，共同探究具体语言细节和作者的情感体验。

步骤三：情感领域1.告诉学生可以发挥想象力，回忆自己的家乡，写下具体的感受和情感体验；2.学生可以选择回家后、吃饭、夜晚、春天、冬天、夏天等角度进行思考。

四、教学方法和手段1.教学方法•课堂主题活动法•小组合作学习法•阅读教学法2.教学手段•图片展示•语言训练•感悟体验•课文阅读五、教学重点和难点1.教学重点•了解家乡文化和家乡记忆的重要性；•掌握课文的基本语言与文字特征；•认识乡愁的情感内涵。

初中乡愁教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解能力；（2）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生的审美能力；（3）通过写作和表达，提升学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生对传统文化的认同和尊重；（3）培养学生对美好事物的追求和向往。

二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的内容和主题；2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色；3. 学生的朗读和表达能力。

三、教学难点1. 诗歌中的意象和情感的理解；2. 诗歌的背诵和默写；3. 学生的写作和表达能力。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的思念之情；（2）提问学生对乡愁的理解，引出诗歌《乡愁》。

2. 诗歌学习：（1）教师朗读诗歌，学生跟读；（2）学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容和主题；（3）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人等；（4）学生讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受和体验。

3. 诗歌欣赏：（1）学生欣赏诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美；（2）学生通过绘画或写作，表达对诗歌的感受和想象。

4. 诗歌表达：（1）学生进行诗歌朗诵，提高朗读和表达能力；（2）学生尝试创作自己的乡愁诗歌，提升写作和表达能力。

5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结诗歌《乡愁》的主题和情感；（2）学生分享自己的感受和体验，表达对故乡的热爱和思念之情；（3）教师提供相关的乡愁诗歌或作品，引导学生进行拓展阅读。

五、教学评价1. 学生的朗读和背诵能力；2. 学生对诗歌内容的理解和分析能力；3. 学生的写作和表达能力；4. 学生对故乡的热爱和思念之情。

六、教学资源1. 诗歌《乡愁》的文本；2. 相关的乡愁诗歌或作品；3. 绘画和写作材料。

3 乡愁1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美。

2．体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。

3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国情怀，感受两岸人民对祖国统一的期盼。

一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。

离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。

但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。

同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起倾听诗人内心的呼唤。

【教学提示】可播放余光中先生朗读《乡愁》的视频文件导入教学。

二、教学新课目标导学一：了解作者作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。

20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。

他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

”目标导学二：朗读诗歌，体会情感1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。

2．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。

明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。

重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。

读的时候要配合相应的想象。

乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头后啊(“啊”轻声)乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头(语调稍微提高)母亲/在里头(语气要转激烈，“在里头”可拖音)而/现在(语气转平和)乡愁/是一湾浅浅的/海峡我/在这头大陆/在/那头(“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)3．听朗读示范，体悟深情。

关于人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计（10篇）九年级语文上册《乡愁》教学设计篇1教材分析乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，由于他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特别年月由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和鲜亮的时代感。

诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。

全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。

教学目标1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

2、通过比拟赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

3、培育学生的朗读力量、鉴赏力量，激发学生表达情感的欲望。

教学重点引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

教学难点正确理解和把握诗中的四种意象。

教学方法诵读法、争论法、比拟法。

教学过程一、听一听：创设情境，导入新课。

（课间多媒体播放音乐）导语：同学们，你们从刚刚的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。

由于政治缘由，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆家乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋剧烈。

今日我们就来学习一首台湾闻名诗人余光中的诗作——《乡愁》。

（板书课题、，多媒体显示全诗）二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

⒈、教师示范朗读。

（多媒体配乐）⒉、学生自由朗读，师指导、解疑。

⒊、学生试读课文。

⒋、师生点评指导。

板书：母子别新婚别生死别故园别⒌、把握诗歌主题。

⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

⒍深情齐读诗歌。

三、议一议：比拟鉴赏，体会诗的意象美。

1、出示改诗，引导学生比拟、品评。