澳大利亚职业教育的启示

澳大利亚职业教育对我国职业教育的启示摘要：澳大利亚“典范式”职业教育培训模式在于五个维度的创新：教育类型和教育层次的衔接和融通；行业导向、能力本位课程开发设计；课程设置以学生为本的弹性体制；课程评价以过程为主的独特性；分权治理的三级质量管理体制。

借鉴澳大利亚职业教育的结构体系和政策体制的创新经验，对推进我国职业教育院校办学模式和培养模式的改革具有较强的现实意义。

关键词：职业教育；弹性课程；课程开发；培训模式一、澳大利亚职业教育创新五维度澳大利亚职业教育经过20多年的探索与改革，逐步形成了较为完善的职业教育体制，其以能力为本位、市场需求为导向、行业密切参与的职业教育课程模式为世界职业教育课程的改革和发展树立了典范，被公认为全球最成功的职业教育培训体系。

（一）教育资格衔接以互认学分为基础澳大利亚资格框架建立于1995年，2000年在全国实施。

在这个资格框架中，职业教育与高等教育、义务教育课程设置彼此衔接，学生在高中和tafe学院都可获得一级和二级证书，在tafe学院和大学都可获得文凭和高级文凭。

学生可从高中二、三年级进入tafe 学院，同时进行义务教育学习和职业教育就业资格培训，每年约有40%的高中生毕业直接升入tafe学院。

tafe学院的毕业生也可以直接进入大学本科二年级学习，学分可以转换。

同时，学习者可以依据自己的学习和相关工作经历，选择适合自己的等级资格证书作为学习起点，或者依据自己的需要和兴趣继续学习，进而获得更高级别的资格证书。

因此，澳大利亚资格框架能够帮助学习者在任何阶段规划自己的职业学习生涯。

基于资格框架内学分认定体系和学分转换办法，学生相关的工作和学习经历经考核也可以承认并转换为学分，实现了不同学校、不同学科、证书、课程学分的互认和衔接，使很多高中生选择了职业教育的tafe学院学习，而更多人为了工作能力提升、转岗、兴趣等原因进入职业教育领域接受培训，澳大利亚的职业教育与培训在国民心目中占据如此高的地位，极大促进了职业教育与培训的良性发展。

澳大利亚职业教育的经验及启示作者：崔建军来源：《教育与职业·综合版》2012年第04期澳大利亚职业教育发展于19世纪末，经过一个多世纪，逐步形成自身的特色，成为澳大利亚教育中光彩夺目的明珠，为澳大利亚的经济发展作出了卓越的贡献，也为职教发展带来许多启示。

澳大利亚职业教育的经验以市场需求为导向澳大利亚职业教育具有严格的培训机构设置标准，这些机构与市场建立了紧密的联系，把握市场动向，以市场为导向，按市场所需人才的标准对学生进行专业培训。

因此，澳大利亚职业教育学校提供的教材务实性很强，课程都有较高的实用性，可以说是按企业的要求来开课。

此外，澳大利亚还开展比较有特色的“培训包”职业技术教育。

“培训包”是一种以市场需求为导向的人才培养模式，有利于资源的优化配置，使人才适应市场需求。

“培训包”根据市场需求培养专门人才，将市场需求和职业教育有机、完美地结合到一起，使毕业人才能百分之百就业，达到了职业教育的理想境地。

“培训包”还分为不同的内容和等级，学员可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择学习对象，这样更有利于人才的培养。

从1997年开始实施“培训包”教育模式之后，政府便规定所有学校都必须按照“培训包”的要求进行，其证书也得到全国认可，“含金量”较高，学生就业前景广阔。

以充裕资金为保障澳大利亚职业教育资金非常充裕。

学校的资金收入一般有两个方面：政府补助和非政府收入。

政府举办的职业技术教育学校，由政府提供97%的资金，学校自筹3%的资金。

在政府提供的资金中，州政府投资75%，联邦政府出资占25%。

学校自筹的资金包括学生上交的学费和社会捐赠。

私人开办的职业技术教育学校，由政府资助和其他资助两部分构成。

除了政府资助以外，澳大利亚职业教育学校可以自己盈利创收，当然，大部分的资金收入还是靠学校招收海外学生获取高额学费获得。

以有效管理为保证澳大利亚职业技术教育管理是通过政府高层和学校之间进行有效管理实现的，而这种管理就像一条网络一样将二者紧密结合，它在政府、培训局、职业教育中心之间形成了统一的紧密的联系，实现了有效管理。

澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个以就业为导向的教育体系，旨在为学生提供与职业相关的技能和知识，以满足劳动市场的需求。

这个体系由各种不同的教育机构组成，包括职业培训学院、技术与职业教育学校、大学和私立培训机构。

学生可以通过从证书、文凭到学位的不同级别的课程来获得所需的技能和资质。

澳大利亚职业教育与培训体系以其多样性和灵活性而闻名。

它提供一系列的课程和学习选项，涵盖各个行业和职业领域。

学生可以选择全日制、兼职、在线或以学徒制的形式进行学习。

学生还可以按照自己的兴趣和目标选择不同的学习路径，例如职业培训、技术教育、学徒培训或进一步的学术研究。

澳大利亚职业教育与培训体系的特点之一是职业培训（VET）学习路径。

这种学习路径是为那些希望快速进入工作市场或提高职业技能的人设计的。

它通常包括实践和实习经验，以确保学生能够适应实际工作环境。

职业培训还与各个行业和雇主建立了紧密的联系，以确保学生所学的技能与市场需求相匹配。

除了提供职业技能培训外，澳大利亚职业教育与培训体系还注重培养学生的综合素质和就业能力。

它不只是提供理论知识，还强调实践技能、团队合作、解决问题和创新思维等能力的培养。

学生还有机会参与实践项目和实际案例的分析，以便将所学的理论知识应用到实际工作中。

启示1：职业教育与培训应与劳动市场需求相结合。

澳大利亚职业教育与培训体系的成功得益于与行业和雇主的紧密合作。

为了培养具备就业能力的毕业生，教育机构应紧密关注行业的需求，将学生所学的知识与技能与实际工作需求相匹配。

启示2：多样性和灵活性是职业教育与培训的重要特点。

澳大利亚的职业教育与培训体系为学生提供了多种学习路径和选项，以满足不同学生的需求和兴趣。

教育机构应设法提供更多的学习选择，使学生能够按照自己的节奏和兴趣进行学习。

启示3：实践和实习经验对于就业准备至关重要。

澳大利亚的职业教育与培训体系通过为学生提供实践和实习经验来确保他们能够适应实际工作环境。

澳洲职业教育对我国实践教学的启示澳大利亚职业教育实践经验及其启示[摘要] 澳大利亚是世界上最重视职业教育的国家之一,其职业教育在悠久的发展过程中,积累了丰富的经验,形成了鲜明的特色。

本文介绍了澳大利亚职业教育的发展历程和现况,分析了其职教实践经验,并探讨了澳大利亚的成功经验对促进我国高职教育事业发展的启示。

[关键词] 澳大利亚职业教育启示澳大利亚坚持推行发展以高等职业教育为主的职业技术教育,使人口不足2000万的澳大利亚经济发展迅速,达到发达国家第13 位的发展水平。

澳大利亚职业教育培训的迅速发展极大地提高了工人的技能水平,改进和提高了他们的生产和研发能力。

笔者于2007年8月赴澳大利亚Gordon职业技术学院参加为期一月的TAA培训与评估课程。

通过上课、听讲座、与政府官员、专家学者、老师、学生、企业经理等座谈,对澳大利亚的职业教育有了比较充分的了解。

笔者认为澳大利亚特色鲜明的职业教育实践经验能对中国高等职业教育的发展有所启发。

一、澳大利亚职业教育发展历程和现况1.澳大利亚职业教育发展历程。

澳大利亚的职业技术教育从19世纪就开始出现,但真正得到全面迅速发展是20世纪70年代以后。

19世纪中后期澳大利亚职业技术教育效仿英国的学徒制,并受源自西方的科学主义思潮影响,所有的工艺和机械学校办学宗旨都强调科学实践应用。

20世纪上叶,澳大利亚大部分州都基本建立起比较完善的技术教育训练体系,建立了以中等教育为主的一条龙的技术训练体系。

从这一时期开始,澳大利亚职业技术教育有了自主发展的特色。

经过二战的低谷期,20世纪60年代到70年代澳大利亚职业教育进入战后复苏阶段,1973年3月,澳大利亚成立了澳大利亚技术与继续教育委员会。

从此,技术教育被称为技术和继续教育(Technical and Further Education, 简称TAFE)。

进入20世纪80年代以后,随着服务业的兴起, 职业学院从采矿、制造和建筑业等传统领域扩大到服务行业等新兴行业。

澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示TAFE源于Technical and Further Education的简称，即技术与继续教育，它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系存在至今已有100多年的历史，是澳大利亚高等教育的重要组成部分和全国通用的职业技术教育形式，相当于中国的高等职业教育层次。

作为在世界上享有盛誉的职业教育系统，其有很多值得我国职业教育借鉴和学习的经验。

一?p澳大利亚职业教育体系澳大利亚职业教育系统的发展源于20世纪80年代末，当时的职业教育的发展已经到了一个瓶颈期，具体表现就是职业教育界已经满足不了工业岗位的需求，澳大利亚政府为改变这一困境，开始着手积极学习和借鉴国际上先进的职业教育经验，改进职业教育体系以适应市场的需求。

目前，澳大利亚的职业教育体系主要分为四个层面。

第一个层面是决策层，负责全国职业教育决策;第二个层面是立法管理层，主要负责国家职业教育标准的颁布和实施;第三个层面是领导、建议和信息层，主要负责培训包的制定和完善，其中技能委员会负责培训包的更新，每3～5年进行一次复审;第四个层面是教育实施层，主要由各种培训机构构成，进行职业教育培训的具体实施。

二、澳大利亚职业教育的特点1.政府重视，工业界驱动。

澳大利亚政府高度重视职业教育的发展，在全国建立起统一的培训标准体系和机构资格审查标准，并对培训机构进行定期审查。

澳大利亚联邦政府主要通过政策引导和财政拨款等行政手段来指导职业教育的发展，从而在很大程度上保证了职业教育的质量。

国家职业教育技术、技能和就业委员会（COAG Standing Council on Tertiary Education Skills and Employment）代表政府负责制定全国性政策，指导职业教育发展;政府参与TAFE学院的建设，提供资金支持并进行培训质量监控;根据质量标准体系的具体要求，定期审核培训机构的培训质量，关闭不合格的培训机构;通过相应政府部门和机构来加强职业教育和行业企业之间的紧密联系，并根据工业需求及时更新培训包，保障职业教育的良性发展。

澳大利亚职业生涯教育蝴蝶模型的启示澳大利亚职业生涯教育蝴蝶模型的启示近年来，职业教育和职业生涯规划在全球范围内备受关注。

职业教育的目标是培养学生的职业能力，使其在个人职业发展中取得成功。

而职业生涯规划则是指个人为了实现职业目标而进行的规划和决策过程。

澳大利亚作为一个在职业教育和职业生涯规划方面具有丰富经验的国家，其职业生涯教育蝴蝶模型为我们提供了许多重要的启示。

蝴蝶模型是澳大利亚职业教育著名教育家西蒙·K·麦克唐纳（Simon K. MacDonald）提出的一种职业生涯规划模型，它通过蝴蝶的四个阶段（身份建构、探索、决策和实施）来帮助学生进行职业规划。

这个模型从认识自我开始，引导学生了解自己的兴趣、价值观、技能和潜能，明确自己的职业身份。

然后，在阶段二中，学生会进行职业探索，通过实践和体验来了解各种职业领域，并筛选出自己感兴趣的领域。

第三阶段是决策阶段，学生需要制定自己的职业目标，并确定实现这些目标所需要的职业路径和学习计划。

最后，学生需要实施他们的职业规划，择业、就业、就读大学或职业学院等。

蝴蝶模型的启示之一是关注个体差异。

每个人都有独特的兴趣、价值观和能力，因此，职业规划应该以个体为中心，根据个体的需求和特点来制定计划。

麦克唐纳认为，每个人都是独特的蝴蝶，只有关注个体差异，才能帮助他们找到最适合自己的职业路径。

其次，蝴蝶模型强调实践和体验的重要性。

在探索阶段，学生通过实践和体验来了解各种职业领域，这有助于他们对自己的兴趣和能力进行更全面和深入的认知。

通过实践和体验，学生可以亲身感受不同职业的工作环境和要求，从而做出更明智的职业决策。

另外，蝴蝶模型还强调再学习和持续发展的重要性。

随着社会的不断发展和职业市场的变化，职业需求也在不断变化。

因此，个人需要不断学习和提升自己的技能，以适应职业生涯的发展。

蝴蝶模型鼓励个人在职业生涯的不同阶段进行持续的学习和发展，以适应职业市场的需要。

对澳大利亚职业教育的思考与启示近年来，澳大利亚职业教育备受瞩目，而职业教育也被视为是提高人才素质的重要手段，而无论从政府层面还是市场层面，职业教育的重要性都得到了越来越多的认可。

本文就从多个角度来探讨澳大利亚职业教育的思考和启示。

一、澳大利亚职业教育的现状澳大利亚职业教育是以实习、技能和跨国企业为主要特点，涵盖了各种行业，而且多年来逐步发展成熟。

而与此同时，澳大利亚的职业技能培训已经形成了国际领先的地位。

首先，在澳大利亚，职业教育特别强调实践能力的培养，同时也注重帮助学生提升自我价值感，鼓励学生自主、创新学习。

其次，澳大利亚的职业教育以产业实践为特色，做到了理论和实践相结合，使学生在学习的同时可以学到具体实践技能。

再者，澳大利亚职业教育普及率较高，特别是受教育机会相对较少的弱势群体。

二、澳大利亚职业教育的成功之处澳大利亚职业教育成功的原因主要有以下三点：1.注重实践的技能培训澳大利亚职业教育大多数课程都由行业专业人士编制，注重解决实际问题，主要培养的是实际操作能力和对实际操作的了解和掌握。

同时澳大利亚职业教育不仅注重传授具体技能，还注重让学生了解技术的背景和发展趋势等问题。

2.职业教育与企业的合作澳大利亚职业教育重视与国内外大型企业合作，强调“企业型”的教育模式，与企业建立实习生计划、职业导师制度等，从而把职业教育与企业需求紧密联系起来，培养更适合市场需求的人才。

3.职业教育的质量标准澳大利亚职业教育的质量标准严格，各项标准各自独立，评估机构取得多个评估标准的认证，从理论上全面保证了质量的可靠性。

此外，澳大利亚政府严格控制职业教育学校的数量，过程中防止劣质势力的侵扰，保证了整个职业教育系统的质量。

三、职业教育面临的挑战当然，澳大利亚职业教育也面临一些问题和挑战。

其中最重要的问题是未能充分开发人员潜力，同时也存在学生本身技能水平、学习意愿的问题。

因此，加强对专业人物培训的投入，做好教育过程的监管，建立有益的教育生态以及实行注重班级建设的政策是重要的。

澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个高度发达和有效的体系，为学生和成年人提供了广泛的教育和培训机会。

这个体系包括了职业培训学校、技工学院、大学和职业培训机构等多种类型的机构。

职业教育与培训体系的课程设置非常丰富多样。

学生可以选择从初级证书到高级职业资格的课程，涵盖了多个领域，包括建筑、医疗、工程、商业和信息技术等。

无论是初学者还是专业人士，都能找到适合自己需求和兴趣的培训。

澳大利亚的职业教育与培训体系注重实践和就业导向。

学生在学习期间会有大量的实践训练和实习机会，以帮助他们掌握实际工作中所需的技能和知识。

很多培训课程还提供了就业指导和实习机会，帮助学生顺利毕业后就业。

澳大利亚的职业教育与培训体系非常注重行业合作和就业需求。

各个培训机构会与行业企业建立合作关系，以确保他们的课程与行业需求相匹配。

这种紧密的联系和合作，使学生在毕业后更容易找到相关岗位并适应工作环境。

澳大利亚职业教育与培训体系的资金支持和质量保障非常完善。

政府会提供资金支持来保证教育的质量和普及程度。

澳大利亚相关部门还会对培训机构进行评估和认证，以确保学生获得的教育和培训质量得到保证。

重视实践和就业导向。

在培训过程中注重实践训练和实习机会，提供更多的工作经验和技能培训，以提升学生的就业能力和竞争力。

加强行业合作和产学研结合。

与行业企业建立合作关系，了解并满足就业市场的需求，培养学生所需的专业技能，提高他们的就业机会。

加强质量保障和评估机制。

建立有效的质量保障体系，确保教育和培训质量得到保证，让学生和就业市场能够有信心和依赖。

提供多样化的课程和培训选择。

为学生提供广泛的选择，满足不同需求和兴趣，增加培训的灵活性和多样性。

澳大利亚的职业教育与培训体系是一个成功的范例，我们可以从中借鉴其经验和教训，改进和完善自己的职业教育与培训体系，提高我国人才培养水平和就业率。

试论澳大利亚TAFE教育模式对中职学前教育专业建设的启示澳大利亚TAFE教育模式是世界著名的职业教育和培训模式，其成功经验在全球范围内备受瞩目。

在中职学前教育专业建设中，我们可以从澳大利亚TAFE教育模式中汲取丰富的启示，以推动学前教育专业的发展和提升。

本文试论澳大利亚TAFE教育模式对中职学前教育专业建设的启示。

一、注重实用技能培养澳大利亚TAFE教育模式以培养学生的实用技能为核心，强调理论与实践相结合。

对于中职学前教育专业来说，培养学生的实际教学能力至关重要。

在专业建设中，我们可以借鉴TAFE的实践，加强学前教育的实践性教学环节，注重学生的教学实训和实际操作能力培养。

通过开展校园实习、社会实践等教学活动，让学生在实践中不断提升专业技能，做到理论联系实际，为学生未来就业和职业发展奠定坚实基础。

二、行业合作与就业导向TAFE教育模式侧重于与行业合作，注重教育与就业之间的衔接。

在中职学前教育专业建设中，我们也需要与学前教育行业建立紧密联系，开展校企合作，制定专业培养方案，根据行业需求调整课程设置，促进专业课程与就业需求的对接。

通过与行业合作，学前教育专业可以更好地了解行业最新发展动态，强化学生的就业指导，提升学生就业竞争力，确保学生毕业后能够顺利就业。

三、师资队伍建设与专业发展TAFE教育模式非常重视师资队伍建设，注重教师的实践经验和行业背景。

在中职学前教育专业建设中，我们也需要加强对教师的培训和引进，注重教师的实际教学经验和行业背景。

需要加强专业发展规划，不断更新教学内容，推动课程体系改革，提升专业教学质量。

通过培养一支高水平的师资队伍，提升学前教育专业的教学水平和学术影响力。

四、注重学生综合素质培养TAFE教育模式强调培养学生的综合素质和职业素养，注重学生的实际能力和综合素质培养。

在中职学前教育专业建设中，我们也应该注重学生的素质教育，培养学生的创新精神、团队合作能力、沟通表达能力等综合素质。

澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示1. 引言澳大利亚作为发达国家，其职业教育的发展具有世界先进水平，为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。

相比之下，我国职业教育虽然取得了一定成果，但仍面临诸多挑战和机遇。

本文将分析澳大利亚职业教育的发展现状和特点，探讨我国职业教育在发展过程中可以借鉴的经验和启示。

1.1 澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育起始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了完善的教育体系。

其背景是全球化和产业升级对技能人才的迫切需求。

澳大利亚职业教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.初创阶段（20世纪50年代至60年代）：主要以满足工业发展需求为目标，培养技术技能人才。

2.发展阶段（20世纪70年代至80年代）：逐渐形成多元化的职业教育体系，注重与产业的紧密结合。

3.完善阶段（20世纪90年代至今）：强调技能培训与学术教育的融合，提高职业教育的国际竞争力。

澳大利亚职业教育的主要特点包括：1.体系完善，层次清晰：澳大利亚职业教育分为证书、文凭和高级文凭等多个层次，满足不同层次人才的需求。

2.产教融合：澳大利亚职业教育与产业界紧密合作，课程设置和教学内容贴近实际需求。

3.国际化程度高：澳大利亚职业教育积极吸引国际学生，提高教育质量和国际影响力。

在国际上，澳大利亚职业教育享有盛誉，其质量保障体系和教育模式受到世界各国的关注和借鉴。

1.2 我国职业教育现状我国职业教育经过多年的发展，已经取得了显著成果。

然而，仍存在以下问题：1.社会认知度低：职业教育在我国的地位相对较低，社会认知度和认可度有待提高。

2.课程设置与实际需求脱节：部分职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，不能很好地满足产业发展需求。

3.师资力量薄弱：职业院校的师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高等问题。

面对这些挑战，我国职业教育也迎来了新的发展机遇。

随着国家对技能人才的重视，职业教育政策支持和投入不断加大，为职业教育的发展创造了有利条件。

澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。

经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。

借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。

一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。

TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。

澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。

从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。

进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。

2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。

3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。

澳大利亚职业教育的特点和启示一、以终身教育为理论基础#实施灵活的教学方式终身教育理论打破了大学专为青年人而设、大学教育是终结性教育的传统观念，改变了教育尤其是高等教育的时空观，使人们可以在一生当中选择适宜的时间和地点进行学习，从而迈向学习化社会。

澳大利亚职业技术和继续教育突破了传统一次性教育的局限#建立了&学习%%工作%%再学习%%再工作’的多循环的终身教育模式" 在招生方面# 没有年龄上限的约束#鼓励人们多次!不断地学习$在培养目标方面#着重进行对学员职业能力的培养#使他们能较快适应社会职业岗位的要求$在课程安排方面#提供有阶段性的!但又是可连续的教育与培训课程# 使学员可以在不同时期!针对不同需求决定所修课程#学员可以通过课程学分认证灵活地在证书!文凭或者只是提高个人品位等方面自由选择$在教学组织方面#针对不同的学习对象和课程类型#采取各种灵活多样的方式!方法和手段开展教学工作#为一切愿意接受教育或培训的人员提供有效的服务" 正是由于职业技术和继续教育的这种灵活性#它吸引了越来越多的学生#其中一半以上是业余时间学习#使职业教育与社会贴得更加紧密#其重点真正从以传授知识为中心转到了以培养实际工作能力为中心".二、以能力培养为核心，建立国家资格认证体系1973年，澳大利亚联邦政府成立了技术与继续教育委员会，明确提出要把学历教育与岗位培训结合到一起#实行柔性的教育培训方式。

经过20多年的不断研究、探索和实践，最终建立了一个全国性的职业技能认证体系%%澳大利亚认证框架(共分!"级!和国家资格认可标准""培训包#这一国家资格认证体系现已经成为澳大利亚 #$%& 学院办学的法规性文件。

联邦政府规定，由行业根据全国统一的框架体系负责制定本行业的具体能力标准#集成为培训包$ 每个培训包主要包括两部分内容$ 第一部分是国家认证部分#这是培训包的主体#包括能力标准%资格证书%评估指南三方面内容$ 第二部分为非国家认证部分#由学习方法指导%评估资料%职业发展资料三方面组成$ 培训包是澳大利亚国家职业技术教育与培训制度的重要官方文件#是 #$%& 学院开展职业教育和培训的&培训指南’$各 #$%& 学院和培训机构根据培训包的要求设置课程#组织实际教学工作# 并对学生的学习结果进行考核$所有专业都有明确的培养目标%能力要求%就业岗位和学习时间#考核合格者可获得全国通用的相应等级的资格证书#并可凭这一资格证书参加不同层次的工作或进入更高层次(包括大学!的学习$ 这样使培养的学生到工作岗位后能很快地胜任工作#消除了学用脱节的现象#充分反映了澳大利亚的职业技术教育不是以学历为导向# 而是以能力培养为核心#以职业岗位为导向。