经典著作研读融入本科生思想政治理论课教学研究综述

经典著作融入“马克思主义基本原理”课教学的价值、原则与路径作者：何红连来源：《理论导刊》2024年第05期摘要：经典著作融入“马克思主义基本原理”课教学既是确保课程教学正确方向的内在要求，也是增强课程教育教学实效的现实诉求，更是培养担当民族复兴大任时代新人的关键一环。

将经典著作融入“马克思主义基本原理”课教学，需立足课程教学体系，坚持系统性融入；把握教材基本观点，坚持精准性融入；适应时代发展要求，坚持重点性融入；遵循学生认知规律，坚持科学性融入。

在实践进路中，需立足政治高度，全面落实立德树人根本任务；夯实理论厚度，强化教师阐释经典著作的教学能力；彰显情感温度，创新融入教学方式；拓宽教学广度，延展融入教学场域。

关键词：经典著作；马克思主义基本原理；“马克思主义基本原理”课教学；思想政治教育中图分类号：A81文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2024）05-0121-08基金项目：国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项“高校本硕博思政政治理论课教学有机衔接研究”（22VSZ101）；教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心（西南大学）2020年度重点项目“新时代高校‘三全育人’的现实困境及路径优化研究”（2021SWUPT001）；西南大学2023年教育教学改革研究项目“社会主义核心价值观贯穿高校思政课教学全过程研究”（2023JY061）。

作者简介：何红连（1986—），女，重庆人，西南大学马克思主义学院讲师，法学博士，研究方向：马克思主义基础理论与意识形态问题。

党的十八大以来，习近平总书记围绕“学习马克思主义经典著作”作出一系列重要论述，多次强调要“读原著、学原文、悟原理”［1］，号召广大思政课教师“教育引导学生多读读马克思主义经典著作”［2］22，强调学习马克思主义经典著作的重要性，“学习马克思主义经典著作，有利于从源头上完整准确地理解马克思主义，系统掌握马克思主义科学真理，也有利于深化对中国特色社会主义理论体系的理解和运用”［3］。

马克思主义经典著作融入高中思政课教学的实践探索摘要：在核心素养教学的引导下，高中政治教学融入了多元化的教学方式，能引导学生展开综合思考。

马克思主义经典著作是思想政治课程的理论基础，能增强对人类社会发展规律，特别是中国特色社会主义发展规律的认识和把握，进而树立共产主义远大理想。

因此，高中教师要将马克思主义经典著作与政治课堂进行结合，要充分发挥教材的引导作用，带领学生主动参与到活动型课堂学习，从而有效提高学习效率。

本文针对马克思主义经典著作融入高中思政课教学的实践探究展开分析，并提出一些可参考性的策略。

关键词：马克思主义经典著作；高中思政；教学探究引言：思想政治课程目标是培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

基于核心素养教学，广大教师要结合马克思主义的经典著作，高效创造情境化教学课堂，进一步带动学生在有趣化的情景学习中产生互动与思考，从而实现课程目标与育人价值的统一教学。

马克思主义经典著作为我国的实践发展提供了理论研究，能催生出多样化的教学课堂，唤起学生的原有认知，进一步激发学生的学习热情，引导学生培养思维逻辑体系，提高对各类知识的综合认知。

一、以素养为导向，设置合理的教学目标核心素养教学目标作为综合性教学目标对学生的综合素质有着明确的要求。

高中政治教师要以核心教学素养为导向，设置明确的教学目标，从而引导学生加强课堂参与度，挖掘学生的创新潜能。

马克思主义与中国的社会发展现状进行结合，进一步促进高中思想政治课程将理论和实践进行融合[1]。

因此，思政教师要及时创新教学理念，时刻谨记自身作为教学工作者的责任，从教材教学中挖掘活动教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的法治意识、科学精神以及政治认同感。

例如：教师在引导学生学习《建设现代化经济体系》这一课的知识时，教师可开设全新的教学视角，对我国近年来发展迅速的互联网产业进行分析，促进学生加强对我国当前经济的认识，为贯彻新发展理念贡献自己的力量以及建设现代化强国必须建设现代化经济体系。

思政课程与课程思政研究专著
思政课程旨在培养学生的思想政治素质，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

课程思政研究则是对思政课程进行深入探讨和研究的学术领域。

以下是一些相关的专著：
1. 《课程思政研究》：该专著从课程思政的内涵、目标、理论基础、教学方法等方面展开研究，探讨了如何将思政教育融入学科教学中。

2. 《思政课程建设与教学研究》：该专著重点研究思政课程的建设和教学方法，提出了一些具体的案例和经验，探讨了如何提高思政课程的实效性和针对性。

3. 《课程思政教育研究》：该专著从教育目标、教材设计、教学方法等方面进行系统研究，提出了一些针对性的改革建议，并分享了一些实践经验。

4. 《课程思政与终身教育》：该专著从终身教育的视角出发，探讨了课程思政与终身教育的关系，并提出了一些关于如何在不同阶段进行思政教育的思考。

这些专著都致力于研究思政课程的本质、教学方法和实践经验，为思政课程建设和教学提供了理论指导和借鉴。

中华优秀传统文化融入思政课教学研究1. 引言1.1 背景介绍中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史文化底蕴和价值观念。

而思政课则是大学生思想政治教育的一门重要课程，旨在培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

随着时代的发展和文化的多元化，如何将中华优秀传统文化融入思政课教学成为一个亟待解决的问题。

本研究旨在探讨中华优秀传统文化如何更好地融入思政课教学，以提升大学生的思想道德素养和文化底蕴。

通过对中华优秀传统文化和思政课教学现状的分析，结合实际案例进行深入研究，探讨方法与途径，以期为思政课教学提供新思路和借鉴经验。

通过本研究的开展，有望推动中华优秀传统文化在思政课教学中的传承与发扬，更好地引领学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。

1.2 研究意义中华优秀传统文化是中华民族的根基和灵魂，是我国几千年文明史的结晶，蕴含着丰富的哲学思想、伦理道德、审美情趣等内容。

将传统文化融入思政课教学，有助于学生深入了解和感悟中华民族的文化底蕴，增强文化自信和民族自豪感。

中华优秀传统文化具有很强的教育意义。

其中蕴含的思想和价值观对于塑造学生的人格、修养和行为习惯有着积极的引导作用。

通过思政课教学中融入传统文化，可以启发学生对传统文化的理解和认同，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

将中华优秀传统文化融入思政课教学不仅能够提高学生的文化素养，加深他们对传统文化的认识和理解，还能够对学生的思想道德教育起到积极的促进作用。

这对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。

【字数：278】1.3 研究方法研究方法是本文的重要部分，通过科学合理的研究方法，可以更好地探讨中华优秀传统文化融入思政课教学的实际问题。

本研究将采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等多种研究方法相结合，从多个角度深入研究这一课题。

文献研究法是通过查阅大量的相关资料和文献，对中华优秀传统文化和思政课教学进行深入了解和分析，从而为后续研究提供理论支持和依据。

《主旋律影视作品融入大学生思想政治教育的路径研究》2023-10-27•引言•主旋律影视作品概述•大学生思想政治教育现状分析•主旋律影视作品融入大学生思想政治教育的路径目录•主旋律影视作品融入大学生思想政治教育的实施策略•主旋律影视作品融入大学生思想政治教育的效果评估•结论与展望目录01引言随着全球文化的交融和我国改革开放的深入，大学生思想政治教育面临新的挑战。

主旋律影视作品作为一种文化传播形式，具有广泛的影响力，可以作为大学生思想政治教育的有效载体。

背景通过研究主旋律影视作品融入大学生思想政治教育的路径，有助于提高大学生的思想道德素质，培养其社会主义核心价值观，增强其文化自信，为国家的繁荣和发展做出贡献。

意义研究背景与意义研究目的本研究旨在探索主旋律影视作品融入大学生思想政治教育的有效路径，以提高大学生思想政治教育的实效性。

研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对大学生思想政治教育现状及问题进行分析，同时对主旋律影视作品在大学生思想政治教育中的运用进行实证研究，以期为大学生思想政治教育提供新的思路和方法。

研究目的与方法02主旋律影视作品概述主旋律影视作品的定义与特点定义主旋律影视作品是指以爱国主义、集体主义、社会主义为核心，弘扬社会主义核心价值观，传递积极向上、健康正能量的影视作品。

特点主旋律影视作品具有思想性、艺术性、观赏性相统一的特点，强调社会效益和经济效益的有机融合，旨在通过优秀的影视作品影响和启迪观众，提高他们的思想觉悟和道德水平。

主旋律影视作品的发展历程与演变发展历程主旋律影视作品的发展可以追溯到新中国成立初期，当时国家大力提倡和发展社会主义文艺，出现了许多反映革命历史、社会主义建设成就和优秀共产党员形象的影视作品。

随着时代的发展，主旋律影视作品不断丰富和创新，涵盖了不同历史时期和题材。

演变主旋律影视作品在表现手法、叙事方式、人物塑造等方面不断进行探索和创新，以适应时代的需求和观众的口味。

课程思政文献综述随着中国社会主义现代化建设不断深入，高等教育的改革也日益受到重视。

课程思政作为高校教育改革的重要内容之一，在推动大学生综合素质提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面发挥着重要作用。

为了更好地了解和研究课程思政的现状和发展趋势，本文将对相关文献进行综述。

首先，关于课程思政的概念，研究者们普遍认为，课程思政是指在课程设置、教学过程和评价体系中融入思想政治教育内容，通过课程的学习和实践，培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，提高学生的思想政治素养和综合素质。

课程思政的核心目标是通过课程的学习和实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。

其次，关于课程思政的实施路径，研究者们提出了一系列建议和措施。

首先，要坚持以党的思想政治教育为统领，加强课程思政的政治引领，确保课程的思政效果。

其次，要注重课程思政与学科教学的融合，通过课程的设置和内容设计，将思想政治教育融入到学科教学中，提高学生的思政能力。

再次，要强化师资队伍建设，培养具有思政教育能力的教师，提高他们的思政水平和教学水平，确保课程思政的有效实施。

最后，要注重课程思政的质量评价，建立科学的评价体系，对课程的思政效果进行监测和评估，不断完善和提高课程的思政质量。

再次，关于课程思政的评价，研究者们普遍认为，课程思政的评价应该是多维度的，既要注重学生的思政能力和综合素质的提高，又要注重课程的实际效果和社会影响。

评价的指标应该包括学生的思政水平、思政成果、思政实践和思政影响等多个方面，通过定量和定性的评价手段，全面、客观地评价课程的思政效果，为课程的不断改进和提高提供依据和保障。

最后，关于课程思政的发展趋势，研究者们认为，课程思政将会在未来的高等教育改革和发展中发挥越来越重要的作用，成为高校教育的重要内容和特色，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供重要的思想政治教育支持。

中国古代先贤励志治学经典融入大学生日常思想政治教育研究1. 引言1.1 背景介绍中国古代先贤励志治学经典融入大学生日常思想政治教育研究的背景介绍:中国自古以来就有着丰富的文化传统和智慧，其中包括许多先贤留下的励志治学经典，这些经典不仅在古代对人们的修身养性起到指导作用，也对当代社会仍有深远意义。

随着现代社会的发展和大学生思想政治教育的重要性日益凸显，如何将中国古代先贤的智慧融入到大学生的日常生活中成为了一个重要课题。

通过研究中国古代先贤的励志治学观念和实践经验，结合现代大学生的需求和现实情况，探讨将经典文化融入到大学生的日常思想政治教育中的可行性和有效性，对于提高大学生的思想道德素质、培养他们的文化自信和社会责任感具有重要意义。

本研究旨在深入探讨中国古代先贤励志治学经典如何融入大学生的日常生活中，以及这种融入对大学生的思想政治教育产生的影响和意义。

1.2 研究意义中国古代先贤的励志治学经典是中华传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的智慧和价值观念。

这些经典作品如《论语》、《大学》、《中庸》等，不仅是古代先贤智慧的结晶，更是对中国人民传统美德和精神风貌的体现。

研究这些经典作品对于理解中国传统文化和价值观念具有重要意义。

将这些经典融入大学生日常思想政治教育中，不仅可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，还可以培养他们的爱国主义情怀和社会责任感。

通过深入挖掘古代先贤的智慧，有助于引导大学生扎实学习，勇攀科学技术高峰，为国家建设和社会发展贡献自己的力量。

本研究旨在探索中国古代先贤励志治学经典如何融入大学生日常思想政治教育中的具体途径和方法，以及经典在现代大学生日常生活中的实践应用。

这不仅可以丰富大学生的精神世界，提高他们的学习兴趣和动力，还可以启发他们思考人生意义，提升综合素质。

本研究对于推动大学生思想政治教育工作，培养具有民族情怀和社会责任感的新时代青年具有重要的现实意义和深远影响。

2. 正文2.1 中国古代先贤对于励志治学的见解中国古代先贤对于励志治学的见解主要体现在其对于人生、学习和修身的深刻理解和探讨上。

四大名著在高校思政课教学中的思想渗透
与资源利用
中国四大名著是指《论语》、《孟子》、《庄子》和《韩非子》，它们都是中国古代思想家的精华之作，由于思想的深刻性和普遍性，在历代教育实践中得到了广泛的实施和传播，特别是在高校思政课的教学中，它们更是起到了重要的作用。

首先，四大名著的思想渗透使得思政课的教学更加深入。

这些名著的思想更加深刻，把中国古代思想家的理论思想融入到思政课中，有助于学生更好地理解和体会中国传统文化，对掌握中国特有的思想价值观和价值取向有帮助。

其次，四大名著丰富了思政课的资源，从宏观和微观两个层面来看，四大名著能够提供各种不同的视角来深入挖掘思政课的教学内容，从而更好地调动学生的积极性。

此外，在思政课的教学中，四大名著可以提供丰富的讨论内容，学生可以从中获得更多的知识，培养综合素质，增强探究精神，有利于思政课的教学效果。

最后，四大名著还能够丰富学生的人生阅历，帮助学生认识到更多的问题，更好地认知自己，培养学生的思想素养，增强学生的思想觉悟，有助于学生在未来的研究和生活中更好地应对挑战。

总之，四大名著在高校思政课的教学中有着重要的作用，它们可以让学生更好地理解和体会中国传统文化，丰富教学资源，提供丰富的讨论内容，以及帮助学生增强思想素养，都有助于提升教学效果。

中华优秀传统文化融入高校思政课研究文献综述中国优秀传统文化博大精深，深刻影响着中国当代青年的思想和行为，多年来在思政课中受到了高度重视。

然而，大量文献显示，中国古代优秀传统文化在思政课中的应用还存在着一定的缺陷，有些课堂采用的是简单的概念讲义、无深入思维和有效互动，缺乏实践课程设计，而且有着深沉的文化思想。

随着时代的发展，今天学校里的思政课充斥着大量的讲义，这很难吸引学生的兴趣和促进学生的思想发展。

在这种情况下，把中国优秀传统文化融入高校思政课就显得尤为必要了。

中国传统文化作为高等教育思想主流，在思政课中大力弘扬，具有鲜明的思想色彩，而且学生可以通过它们了解中国优秀文化，激发他们有效的思考，提高他们的理解力和思想推理能力。

文化的融入也会促进学生的自觉性，使学生能够通过个人思考发掘对国家和民族的真谛。

古代优秀传统文化的实践应用，在思政课的教学方法和教学内容上，有了显著的不同。

首先，要紧扣当代社会实际，结合学生的实际需求，把优秀文化思想融入思政课的内容，因地制宜，激发学生的思想活动，使学生能够理解传统美德、传统文化的价值观，能够根据实际情况正确地认识和道德处事。

此外，在课程设计上，还应注重加强实践教学，改革传统的教学方法，采用多媒体教学、案例教学等多种方式，营造良好的教学氛围，使学生在探索、学习和实践中学习优秀文化，培养学生的现代文化，实践优秀文化的能力。

同时，应扩大实验研究的范畴，进行有关中国优秀文化的实验，引导学生参与实际的活动，在实践中完善认识，增强学生参与教学过程和组织活动的能力，培养学生的社会责任感。

总之，中国优秀传统文化是无价的精神财富，是学生思想发展和精神文明建设的根本，融入思政课的内容，可以加深学生的文化观念，引导学生正确把握时代、坚定正确的价值观和道德观，可以丰富学生的思想内容，拓宽学生的视野，实现高效的思想发展，培养学生终身学习的能力，有利于学生不断提高自身素质。

综上所述，在中国高校思政课教学中融入中国优秀传统文化，有着重要的理论意义和实践价值。

以马克思主义经典原著引领高校思政“金课”打造的实践路径作者：张梦珅来源：《党史文苑》2024年第06期随着社会的快速发展和知识的日新月异，高校思政课程面临着新的挑战和机遇。

在新时代，如何更好地引导学生深刻理解和应用马克思主义理论成为亟须解决的问题。

本文旨在通过深入研究以马克思主义经典原著为引领的“金课”打造，探索一条贴近学生需求、符合时代发展的现实路径。

通过理论解读、教学体系构建、多媒体与互动手段的引入以及实践性项目的设计，我们将探讨如何使思政课程更具深度、实用性和吸引力，助力学生更好地理解和应用马克思主义理论。

一、马克思主义在中国思想政治课程中的地位马克思主义在中国思想政治课程中占据着至关重要的地位，其深远的影响不仅体现在理论教育层面，更贯穿于培养学生全面发展、社会责任和创新思维等多个层面。

马克思主义在中国思想政治课程中的地位得以确立是由于其独特的理论体系和历史地位。

马克思主义作为一种科学的社会理论，深刻剖析了资本主义制度的内在矛盾，提出了无产阶级革命和社会主义建设的理念。

中国在20世纪初遭受列强侵略，社会动荡不安，正是在这个历史背景下，马克思主义的革命性理论在中国找到了土壤，成为推动社会变革的理论基石。

马克思主义为中国特色社会主义建设提供了科学的指导思想。

中国在20世纪中期经历了解放战争、土地改革、社会主义改造等重大历史事件，这一时期党和政府广泛借鉴和应用了马克思主义的基本原理，形成了符合国情的中国特色社会主义理论，为国家的发展奠定了坚实的理论基础。

马克思主义对塑造中国青年学生的思想产生着深远而积极的影响。

在中国的思想政治课程中，马克思主义经典著作成为必修的课程内容，通过对《资本论》《共产党宣言》等重要文献的学习，学生深入了解马克思主义的基本观点，锤炼了批判思维和辩证分析的能力。

这不仅有助于学生形成科学的世界观和方法论，还培养了他们对社会问题的敏感性和责任感。

马克思主义在中国思想政治课程中的地位还表现在对培养学生社会责任感和创新思维的重要作用上。

研读马克思主义经典著作，促进思政课教学作者：芦净来源：《文教资料》2016年第08期摘要：研读马克思主义经典著作有助于思想政治理论课教师坚定马克思主义理想信念，夯实马克思主义理论功底，透彻理解中国化马克思主义理论。

研读马克思主义经典著作要精选细读。

将马克思主义经典著作理论有机贯穿、融合于“概论课”教学中，做到理论联系“三个实际”：中国国情实际、社会热点实际、学生成长实际。

关键词：马克思主义经典著作“概论”课研读方法高校思想政治理论课是传授马列主义思想的主渠道，研读马克思主义经典著作有助于夯实思政课教师理论功底，提高思政课教学实效。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）是一门介绍马克思主义中国化理论成果的思想政治理论课，它与马克思主义经典理论著作有天然、密切的关联，“概论”课教师研读马克思主义经典著作理论，有其重要的现实价值。

如何研读马克思主义经典著作及理论，如何将其有机贯穿、融合于“概论”课教学中，这是值得探讨和实践的问题。

一、研读马克思主义经典著作的现实价值（一）坚定马克思主义理想信念近几十年来，国际形势变幻莫测，国内改革开放异彩纷呈，各种思想观念交锋融汇，人们的思想日益多元化。

研读马克思主义经典著作可以让我们更深刻理解马克思主义思想，坚定马克思主义信仰。

以经典著作《共产党宣言》和《资本论》为例。

作为马克思主义创立标志的《共产党宣言》中有这样一句话：“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲游荡。

为了对这个幽灵进行神圣的围剿，旧欧洲的一切势力，教皇和沙皇、梅特涅和基佐、法国的激进派和德国的警察，都联合起来了。

”这句话反映了19世纪欧洲真实的社会现实，马克思和恩格斯对此揭示的是，任何时代都有对立阶级的存在，不论时代差异和阶级差别，他们都有共同属性——压迫者和被压迫者。

《共产党宣言》要求全世界无产阶级看到资产阶级本质和弊端，明确自己的地位和使命，促使全世界无产者联合起来，推翻资本主义制度，为自身乃至全人类的解放而奋斗，实现共产主义。

《“五育融合”视角下小学语文课内思政的实践研究》的文献综述目录《“五育融合”视角下小学语文课内思政的实践研究》的文献综述 (1)一、关于语文学科思政的研究 (1)二、语文教科书渗透思政的研究 (2)三、语文教材思政资源开发与利用的研究 (2)四、“五育融合”视角下小学语文课内思政教学的有效路径 (3)五、结语 (4)国内对小学语文课内思政的研究有很多，根据本文研究内容，梳理了小学语文课内思政在内容和实践方面的研究，利用教科书进行语文课内思政渗透的相关研究，以及小学语文课内思政资源开发和利用的研究。

一、关于语文学科思政的研究申军红认为学科思政是将中小学思政内容与学科教学有机融合、细化落实到教学目标之中，融入教学的全过程，是实现立德树人的根本任务。

梁其贵教授的《语文德育论》中，认为语文德育就是潜藏在语文基础知识的传授过程中，通过组织学生进行听、说、读、写四个方面的训练，实现思政渗透。

于漪老师提出“教文育人”的理念，认为教师的责任就是塑造全面发展的人，知识、能力与情感态度价值观都不可偏废。

语文学科思政内容方面，云大堂将语文学科思政内容分为爱国主义革命传统、德性品质和人际关系、科学世界观、生态环境道德、学习方法和学习习惯等方面的培养。

饶杰腾在《语文学科教育学》中非常重视语文学科培养学生的对祖国的热爱之情，爱国是每一个人都首先应该接受的思政道德教育，他认为要“以爱国情感为基础，才能更好地对学生进行道德品质和政治思想教育。

”董文在《人教版初中语文教科书德育资源探究》中提到当前全球各国(地区)普遍注重将道德价值观念融入“课程设计”环节。

也就是说在学科教学中实施思政己经成为许多国家的普遍共识。

在语文思政的实践方面，可以找到的文献资料有很多，很多专家学者一线教师都提出了语文课堂教学中能够思政德育渗透的策略。

冯众认为教师对于教材中的内容涉及的思政因素要进行重点分析，不能把它们只当做学生在掌握语言能力的过程中需要熟悉的案例与素材，应该让它们拥有独立的、与语言训练平等的地位，才能发挥语文教材的思政功能。

2020.7黑龙江教育·理论与实践作者简介：赵东苹（1978—），女，山东菏泽人，博士，讲师，研究方向：思想政治教育、马克思主义中国化。

对于大学生而言，学好思政课离不开对马克思主义经典著作和重要文献的认真研读。

让大学生研读经典，就相当于给高校思政课教学加装了“理论引擎”。

多数思政课教师都非常重视引导大学生加强这方面的学习，并在实际教学中不同程度地作了相应要求和设置，但成效一般，有时流于形式。

近年来，笔者在思政课的教学实践中就这方面作了一些探索和尝试，积累了一定的经验。

下面，就谈谈笔者在引导大学生学习马克思主义经典著作和重要文献过程中的几点心得体会。

一、课堂学习比课下学习更有成效让大学生认真研读马克思主义经典著作和重要文献，是提升高校思政课教学效果的有效途径之一，在此问题上广大思政课教师已经形成普遍共识，但一般做法是：课堂上给学生布置阅读篇目，要求写读后感，放在课下完成，过段时间上交读后感作业。

笔者也曾经这样做过，但这种方式并没有达到教师所期望的效果，事实上往往是：极少数优秀学生能按要求认真研读，之后完全独立地撰写读后感；表现稍微好一些的学生会囫囵吞枣一样阅读一遍，然后从网络上抄袭读后感的大部分内容，再在篇首或文末加进去自己写的几句话；差不多有七八成的学生是搞“拿来主义”，完全从网络上抄袭，不做任何修改。

造成这种现象的原因主要有两个：一是学生所学科目较多，除思政课作业外，还有不少专业课程任务，课下没有时间好好研读和高质量地完成读后感，只能敷衍了事；二是有些学生本身对学习比较懈怠，自律性差，在缺乏教师有效监督的情况下，也会走上抄袭的道路。

由于大部分学生有网络抄袭行为，所以就出现了一个班里多篇读后感内容完全相同这种让人啼笑皆非的“撞文”事件。

可见，原本是基于节约课堂时间考虑而把马克思主义经典著作和重要文献的学习任务放在了课下，结果却导致这一环节流于形式，没有起到应有的效果。

笔者认为，与课下学习方式相比，除了占用一定时间外，在思政课堂上引导学生学习马克思主义经典著作和重要文献的优势是十分明显的。

关于经典阅读提升思想政治理论课有效教学的思考在当前社会背景下，经典阅读在提升思想政治理论课有效教学中扮演着重要角色。

经典阅读不仅能够培养学生的思辨能力和专业素养，更能够帮助学生掌握正确的价值观和思维方式。

通过经典阅读，学生能够深入理解经典著作的精髓，提升自己的思想水平和政治素养。

经典阅读能够培养学生的思辨能力。

经典著作的内容常常涉及复杂的社会问题和思想理论，学生需要通过深入阅读和分析，才能理解其中的隐含含义和思考其对社会发展的意义。

而这种思辨能力是思想政治理论课中十分重要的能力之一。

通过经典阅读，学生可以学会独立思考、分析问题和解决问题的方法，不再对问题表面现象缺乏主见。

在课堂教学中，老师可以通过提问和辅导，引导学生对经典著作进行深入思考和讨论，提升学生的思辨能力。

经典阅读能够提高学生的专业素养。

经典著作往往是某个学科领域的经典之作，通过阅读这些著作，学生可以深入了解这个学科的重要理论和研究方法。

在思想政治理论课中，学生需要具备扎实的学科知识和专业素养，才能正确理解和应用相关理论。

通过经典阅读，可以提高学生对学科知识的理解和运用能力，为他们的专业素养打下坚实的基础。

在教学过程中，老师可以引导学生重点阅读和理解与课程内容相关的经典著作，并组织学生进行专题研究和讨论，提高学生的专业素养。

经典阅读有助于塑造学生正确的价值观和思维方式。

经典著作是人类智慧的结晶，包含着丰富的人生哲理和道德准则。

通过阅读经典著作，学生能够接触到诸多优秀的思想家、学者和领袖的思想，深入理解他们的价值观和思维方式。

这对学生的人生观、价值观和道德观的形成具有重要影响。

在课堂教学中，老师可以通过导读和讨论，引导学生思考经典著作中所体现出的人生哲理和道德准则，帮助学生树立正确的价值观和思维方式。

经典阅读在提升思想政治理论课有效教学中具有重要作用。

学生通过经典阅读可以培养思辨能力、提高专业素养，并塑造正确的价值观和思维方式。

在教学中，教师应该充分利用经典阅读资源，引导学生进行深入阅读和思考，并通过讨论和研究活动促进学生全面发展。

课程教育研究 综合理论·292· 之意，如《汉书·贾谊传》“婴以廉耻，故人矜节行”。

颜师古注：“矜，尚也”，取“崇尚”之意。

又有《尚书·旅奖》：“不矜细行，终累大德。

”指不看重细小品行，最终会损害大节。

结合李密其人，本为蜀汉旧臣，若屡次固辞晋命，极易使晋武帝起疑，故《陈情表》指出他并不重视名誉节操，不仕的主因是祖母刘氏“旧薄西山，气息奄奄”，而非眷念旧时朝廷。

后文亦提及“岂敢盘桓，有所希冀”。

“希冀”即求出仕显赫闻达，足见李密在《陈情表》中极力塑造不重视名节的形象。

类似问题在教材中偶有出现，对此教师应有清醒认识，为学生答疑解惑。

三、教材注解存疑处应合理评判文言文距今时代久远，选入教材的篇目固然经典，但有些语句的诠释本就见仁见智，方家意见尚不一致。

若因此不选入某些优秀篇目无异于因噎废食，这就需要教师对这些问题有一定程度的了解，知道争议的前因后果，将各方观点介绍给学生，鼓励学生争鸣，若能参入自己的研究观点则更有利于推进课堂教学。

而达到这样的教学水平，对训诂的了解不可或缺。

如沪教版必修高二第二册《劝学（节选》“假舟楫者，非能水也，而绝江河”，编者将“能水”释为“会游泳”，“能”解释成了“会”、“善”。

刘盼遂、郭预衡的《中国历代散文选》也将“能水”释为“善游泳”。

如此理解，“假舆马者，非利足也，而致千里”，不是指能否行路，而是指借助车马可以提高行走效率；同理，“假舟揖者，非能水也，而绝江河”，不是指能够或擅长游泳，而是指借助舟楫可以横渡江河。

需要指出的是“利足”在《汉语大词典》中释为“快腿”，由此可见这种翻译方式并非直译。

事实上学界还有一种观点，“能水”当作“耐水”讲，“能”通“耐”，训为“经受得住”。

如《汉书·食货志上》：“比盛暑，陇尽而根深，能风与旱”。

颜师古注：“能，读曰耐。

”顾炎武在《音学五书·唐韵正》中指出：“能，古音奴来、奴代二反。

课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变革，教育的理念和方式也在不断地更新和改进。

课程思政作为新时代教育改革的重要内容之一，被提出并受到广泛关注。

课程思政强调将思想政治教育融入到课程教学中，通过学科内容的传授和情感态度的引导，培养学生的正确人生观、价值观和世界观。

在当前大背景下，如何将课程思政有效融入到课堂教学中，成为教育工作者和研究者共同关注的焦点。

在传统的教育模式中，课程教学更多地强调知识的传授和学科能力的培养，而忽视了学生思想品德等方面的培养。

如何在传授学科知识的将思想政治教育纳入成为教育改革的当务之急。

面对这一挑战，教育工作者和研究者需要深入探讨课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及教师和学生在实际教学中的体验和反馈，为实现课程思政有效融入课堂教学提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，提升学生的思想道德素质和综合素养。

通过分析课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及课程思政与学科知识的结合实践，旨在为教师和学生提供实践指导和启示，促进教育教学改革与发展。

通过探讨教师在课堂中如何有效融入课程思政元素以及学生对课程思政融入后的感受和反馈，可以为今后的教育教学实践提供借鉴和参考。

通过本研究的实践探索，旨在总结出课程思政有效融入课堂教学的实践策略，为培养学生全面发展和综合素质提供启示，并展望未来的研究方向，推动课程思政在教育实践中更好地发挥作用。

1.3 意义课程思政作为当前教育改革的重要方向之一，其在课堂教学中的有效融入具有重要的意义。

课程思政的有效融入可以提升学生的思想道德素质，增强他们的社会责任感和使命感。

通过将思政内容贯穿于学科教学中，可以引导学生在学习过程中积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们健康向上的人格品质。

课程思政的融入还可以促进学科教学与思想政治教育的有机结合，提升教育教学的整体质量。

思想政治理论课综合实践报告姓名班级学号学院指导教师二〇一九年五月十八日摘要：结合思想政治理论课学习内容和工作生活实际，深入社会。

我们小组进行了南京市共享单车的现状调查、参观考察、红色经典作品品鉴和马列经典著作研读四项实践活动，培养个人能力和综合素质。

关键词：现状调查参观考察红色作品品鉴马列著作研读生活实际一、实践目的学会运用马克思主义立场、观点、方法，分析和解决实际问题，在实践中学习贯彻党的路线、方针、政策，培养实事求是的思想作风和崇德向善的优良品格，不断提高思想道德修养和法律素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，自觉增强实现中华民族伟大复兴中国梦的责任担当和能力水平。

二、实践内容（一）基本情况1、社会调查近年来，南京市经济发展迅速，机动车辆呈现井喷式增长，城市道路交通日渐拥堵，巨大的交通压力成为政府头疼的难题。

在此背景下，方便实用的共享单车的出现，为广大居民绿色出行提供了解决之道，缓解了交通压力。

在此背景下，我们小组社会调查选的课题是南京市共享单车的现状与分析。

我们此次调研以南京市各区的摩拜与ofo共享单车作为研究对象，在大量的统计数据、采访、问卷调查的基础上，归纳共享单车发展的瓶颈，并分析深层次的原因以及提出意见，帮助政府部门和企业制定相关规范，以期达到规范共享单车运营的目的，使共享单车的服务更加文明、有序。

采用问卷调查及走访调查的方法，从骑车对象多为未满12周岁儿童、乱停乱放现象、车辆投放不均和押金缺乏监管四个问题进行分析，最后提出建议及解决办法。

2、参观考察深入工厂、农村、社区及红色纪念场馆等参观考察，感受中国革命和建设的艰难历程以及改革开放所取得的伟大成就。

为感受那个年代的艰苦奋斗的可贵精神和新农村的发展面貌，我们去了运河五号、华西村及上海市人民英雄纪念馆“运河五号”串联起原有老街、老巷、老厂，提炼出“创意、记忆、工艺”的内涵，围绕“运河文化、工业遗存、创意产业”的三大主题，拥有原常州恒源畅厂、常州第五毛纺织厂、常州梳篦厂、常州航海仪器厂等工业遗存和文化遗迹，我们参观了各工厂的老厂房，了解工厂的变迁和成就。