医学影像学中影像诊断思维教学法探讨

浅谈对改进医学影像学教学方法的思考作者：王红赵丽萍马景旭来源：《教育界·下旬》2013年第11期【摘要】随着医学影像设备和影像技术的不断更新换代和发展，医学影像学的教学模式的改革迫在眉睫，本文根据我院医学影像学教研室在目前教学工作中以及实习生在实习中所面临的多种问题，分析了数字化多媒体教学的优势与不足，以及改进理论课教学和实习教学方法的几点体会。

【关键词】医学影像学教学方法思考现代医学发展迅速，医学影像学在临床工作中的作用日益凸显，它是属于临床医学与基础医学之间的桥梁学科，是一门对于实践要求较高的医学学科。

在医学领域中，医学影像学应属于知识更新较快的学科之一，它所涵盖的内容从以往传统的、单一的X线技术发展至今天，已经是多种检查、治疗技术的总和，即是集高科技技术为一体的MRI、CT、DSA、超声医学和核医学等的总和。

显然既往所使用的传统影像学教学方法，已然不能满足现代临床医学教育的需要，影像学科建设亟待解决的问题是较为棘手的，这些问题包括把握医学发展潮流中的热点趋势，拓展医学影像学的教学范畴，开发临床实习生临床思维等等，如此一来，才能够更好地满足临床工作的需求。

本文就我校临床医学院在目前医学影像学教学中存在的问题，笔者进行了一些简单分析以及讨论，以期提高医学影像学教学水平，使越来越多的临床毕业生能更快、更好地适应临床工作。

1. 结合现状，及时更新教学内容现代医学的发展非常之快，速度惊人。

既往单纯只是对患者进行影像诊断的时代，已然随着医学影像的发展，发生明显的变化。

例如它现在已经深入至活体的功能研究，可以反映活体分子生物学改变及生化代谢等领域，分子影像学已经悄然兴起。

虽然教材在不断的更新，但依然不能紧跟学科的发展，那么，需要教师们献计献策，利用现有的条件，积极学习新技术、开发新项目，并且及时删除过时内容和补充学术界公认的重要内容。

2. 明确现行教学模式弊端（1）目前现行的教学模式仍然是传统的教学模式，在讲授各个学科基本特点的同时，缺乏学科间对比，使得学生不能明确建立整体影像学认识。

医学影像本科教学思考毕业论文（共4篇）第1篇：互动式学习提高医学影像学本科教学能力医学影像学是本科医学教育中的重要必修课程之一，在医学基础课程和临床各亚专业课程学习中具有承上启下作用。

近年来随着计算机和生物医学技术的快速发展，医学影像学的范畴不断扩大，包括传统X线、CT、MRI、超声、核素、PET和介入放射学等诸多门类，各种医学图像的获取、存储、调阅和传输已完全实现全数字化，即医学影像存档与传输系统（Picturearchivingandcommunicationsystem，PACS）。

如何将这些现代化的技术手段和影像运用到本科影像学教育中，避免枯燥的面授式教学，提高课程教学的互动性和趣味性，提高教学能力，值得我们进行不断地探索。

一、材料与方法1、教学对象和内容。

选择我院2011级临床医学专业2个小班共80人，A 小班作为对照组，采用传统多媒体PPT面授式教学组；B小班作为实验组，采用基于PACS的上机互动式授课组。

教学内容选用白人驹主编的《医学影像诊断学》（第3版）第九章骨关节系统。

2、研究方法。

两组由同一授课老师分别在前后两周内授课。

对照组采用传统的多媒体利用PPT面授式教学。

实验组采用上机基于PACS的病例互动式教学，即学生在电脑上根据老师提供的病例号从PACS系统中调出病例的临床基本信息和影像资料，然后老师一步一步提出相应问题，让学生自己在电脑上处理图像、发现病变并作出解释、诊断及鉴别诊断。

例如：在讲述骨肉瘤的影像学表现，先提出病例号，给出简要病史：患者男，18岁，右膝关节疼痛2月。

让学生从PACS 系统调出图像后，提出以下问题：1）请指出病变的位置？2）请描述出病变的影像学表现？包括病变的范围、基本病理改变如骨质破坏、骨膜反应、骨皮质连续性、软组织肿块、瘤骨和有没有特异性的影像学征象等；3）请说出你的影像学诊断？4）最后总结归纳骨肉瘤影像学表现。

3、教学评估。

授课完成后当堂通过小测验和调查问卷，均采用笔试法评估互动式教学法的效果。

医学影像学与放射学常见影像诊断技巧医学影像学与放射学是现代医学中至关重要的领域，通过使用不同的成像技术，医生们可以获取人体内部器官的影像信息，帮助诊断和治疗各种疾病。

在这篇文章中，我们将介绍医学影像学与放射学中常见的影像诊断技巧。

一、X射线成像技术X射线是医学影像学中最常用的技术之一。

通过使用X射线机器，医生可以获取患者体内不同部位的X射线图像。

这些图像可以用于诊断骨折、肺部疾病、胸腹部器官异常等病症。

在解读X射线图像时，医生需要注意图像的清晰度、密度和位置等因素，并与正常图像进行比较，以确定是否存在异常。

二、计算机断层扫描（CT扫描）CT扫描利用多个X射线图像的组合，构建出器官的三维立体图像。

这种技术常用于检查头部、胸部、腹部和盆腔等部位，对于诊断中风、肿瘤、腹部疾病等病症具有很大帮助。

在解读CT扫描图像时，医生需要注意结构的形状、密度变化和异常组织的出现，以提供准确的诊断。

三、核磁共振成像（MRI）MRI利用磁场和无线电波来生成身体各个部位的高分辨率图像。

MRI适用于诊断多种疾病，如脊髓损伤、关节病变、肿瘤等。

医生在解读MRI图像时需要注意图像的对比度、异常信号的出现以及结构的形态学变化等特征。

四、超声成像技术超声成像技术通过利用超声波在人体内部的反射和吸收变化，生成各个器官的图像。

它是一种无创的成像技术，常用于检查胎儿、心脏、肝脏、肾脏等器官。

解读超声图像时，医生需要注意图像中结构的位置、形态和回声的性质等，以确定是否存在异常。

五、放射性核素显像技术放射性核素显像技术通过给患者注射放射性同位素，并使用显像仪来观察同位素在体内的分布。

这种技术广泛应用于甲状腺功能、骨骼代谢、器官功能等的评估。

医生在解读放射性核素显像图像时需要注意放射性同位素的分布和浓度变化，以确定是否存在异常情况。

综上所述，医学影像学与放射学是现代医学中不可或缺的技术之一。

通过使用不同的成像技术，医生能够获得人体内部器官的影像信息，有助于及早发现和诊断疾病。

影像诊断学中几种思维方法随着医学影像学的迅速发展，影像思维方法逐渐形成一种综合性的专业系统，研究总结这一系统，对于影像学诊断的准确性，减少误诊，有着重要意义，笔者将自己多年在影像工作实践中逐渐形成的一些思维方法，于本文内进行介绍，以求起到抛砖引玉的作用。

一、影像思维整体观1、人体的整体观：人体是一个有机的整体，某一器官组织只是机体的局部，局部的病变及影像表现，往往是全身疾病的一种表现，同时某一脏器的疾病，也往往影响其它的脏器，引起邻近脏器甚至远处脏器的改变及影像表现，所以我们在检查分析时，始终应把人体作为整体来分析，例如胸膜腔积液在影像上表现为胸部的改变，它除了肺、胸膜本身组织病变可造成外，邻近的脏器病变（膈下、肝、胃等）均或引起胸膜腔积液，全身性疾病（如心功能不全、低蛋白血症、尿毒症、系统性红斑狼疮等）也可造成胸膜腔积液。

再比如颅骨破坏，它只是局部的一个表现，颅骨在全身整体中，它又是骨骼（扁平骨）的一部分，所以凡好发于扁平骨的病变，都可能发生颅骨上（如骨髓瘤、黄色瘤等），但颅骨是一特殊的内骼，它包容脑组织，颅内的肿瘤也可能造成颅骨的破坏或其它改变，颅骨是整体人体的一部分，那么全身的疾病（如血液病、淋巴系统疾病）也有可能导致颅骨的破坏。

总之将人体作为一个整体来观察分析，有助于全面系统地诊断各种疾病。

2、影像改变与临床表现的整体观：影像改变与临床表现所反映的是疾病的不同侧面，只有两者整体的综合分析，才能全面地做出判断，如果只注意影像表现，而忽视临床表现，或遗漏某些重要史，常常会造成影像诊断的错误。

如一个球形肺炎的病人，胸片或CT表现出来的仅仅是类圆形病灶，若没有血象资料以及发热、咳痰等临床病史，很难判断其性质。

二、动态观1、时间动态观：疾病是在发展和变化的，每一种疾病都有其转归规律，而影像检查只是将其某一阶段表现进行瞬间记录，如仅静止地分析，则易误诊。

只有充分地认识各种疾病的转归、病理生理及影像动态发展规律，才能掌握好检查的恰当时机，有利于疾病的诊断。

关于医学影像诊断的临床教学和校内教学的结合方法探讨医学影像诊断在临床医学中扮演着重要的角色，它通过对人体内部组织器官进行影像学的检查，帮助医生进行疾病的诊断和治疗计划的制定。

而对于医学生来说，医学影像学也是课程中必不可少的一部分。

如何将医学影像诊断的临床教学和校内教学有机结合起来，让学生在理论知识的基础上，更加深入地理解和掌握医学影像学的实际操作和临床应用，是当前亟待解决的问题。

本文将探讨医学影像诊断的临床教学和校内教学的结合方法。

我们需要明确临床教学和校内教学各自的特点和作用。

临床教学是指医学生在医院进行实习，亲身接触病人和疾病，观察和学习医生在临床工作中的实际操作和技能。

而校内教学则是指医学生在学校内通过课堂教学、实验教学等方式，学习医学理论知识和基本技能。

临床教学和校内教学各有其独特的优势，临床教学可以使学生深入了解疾病的表现和临床症状，学习实际操作技能，而校内教学则可以系统地讲解医学知识，为学生提供学习和理解的基础。

在医学影像诊断教学中，可以通过以下几种方式将临床教学和校内教学有机结合起来，加深学生对医学影像学的理解和掌握。

建立医学影像诊断的模拟临床环境。

在学校内设置医学影像诊断实验室，配置医学影像设备，模拟真实的医院影像科工作环境。

通过模拟病例和医学影像学的诊断流程，让学生在模拟的临床环境中学习和实践医学影像学检查和诊断技能。

这种模拟临床环境的教学方式，可以让学生在没有接触真实病患的情况下，就能够熟悉医学影像学的实际操作和技能要求，为日后在医院临床实习打下坚实的基础。

加强医学影像诊断的课程整合。

在医学课程设置中，可以将医学影像学的理论知识融入到相关学科的课程中。

在解剖学、病理学等课程中，加强对医学影像学的介绍和相关实例的讲解。

通过与其他学科知识的整合，可以提高学生对医学影像学的学习兴趣和理解深度，帮助他们更好地掌握医学影像学的理论知识。

加强临床教学的医学影像学知识。

在医院临床实习中，导师可以结合实际病例，引导学生学习和理解医学影像学的应用。

一、活动背景随着医学影像技术的不断发展，医学影像学在临床医学中的地位日益重要。

为了提高医学影像学专业教师的教学水平和科研能力，促进学科发展，我校医学影像教研组于2021年11月10日开展了为期一天的医学影像教研活动。

本次活动旨在通过学术交流、教学研讨、案例分析等形式，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动内容1. 学术讲座上午，我们邀请了国内知名医学影像学专家进行专题讲座。

讲座主题为“医学影像学新技术在临床应用中的探索与实践”。

专家从以下几个方面进行了深入讲解：（1）医学影像学新技术的发展趋势（2）新技术在临床诊断、治疗、康复中的应用（3）新技术与临床医生的互动与合作（4）医学影像学新技术在国内外的研究进展讲座结束后，专家与参会教师进行了互动交流，解答了教师们在临床实践中遇到的问题。

2. 教学研讨下午，教研组组织开展了教学研讨活动。

活动主要包括以下几个方面：（1）教学经验分享教师们结合自身教学实践，分享了在医学影像学教学中的一些成功经验和心得体会。

如如何提高学生的学习兴趣、如何培养学生的临床思维、如何运用多媒体技术进行教学等。

（2）教学资源开发针对医学影像学教学资源匮乏的问题，教师们共同探讨了如何开发优质教学资源，包括编写教材、制作课件、收集病例等。

（3）教学评价改革教师们就医学影像学教学评价体系进行了深入探讨，提出了改革教学评价的建议，如加强过程性评价、注重学生综合素质评价等。

3. 案例分析为了提高教师们的临床诊断能力，教研组组织了案例分析环节。

教师们针对典型病例，进行了深入的讨论和分析，探讨了病例的诊断思路、鉴别诊断、治疗方案等。

三、活动总结本次医学影像教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

以下是活动总结：1. 提高了教师们的专业素养和教学能力。

通过学术讲座、教学研讨等活动，教师们拓宽了视野，掌握了医学影像学新技术的发展趋势，提高了教学水平。

2. 促进了学科发展。

教师们共同探讨了医学影像学教学资源开发、教学评价改革等问题，为学科发展提供了有益建议。

临床医学专业中医学影像学的教学思考及建议摘要】探讨在临床医学专业中医学影像学教学存在的不足，如基础知识薄弱，教学内容滞后，缺少实践教学以及师资人才匮乏等，同时给出适当的建议，如通过引入新的教学模式，拓宽教学内容，改革教学内容以及评价体系，增加人文教学等来提升临床医学专业中医学影像学教学质量，满足人才建设的需求。

【关键词】临床医学；医学影像学；教学近代科技的快速发展使医学影像学日新月异。

医学影像学已经成为包括传统放射诊断学、超声成像、ＣＴ、ＭＲＩ、介入放射学、核医学成像等诸多门类的综合性学科。

它不再局限于单纯的形态学诊断，随着介入放射学的发展，其已［１］经发展成为诊断、治疗并重，着眼于功能研究的学科。

医学影像学涉及的知识范围既包括临床知识，又包括基础知识，但是，目前临床医学专业中的医学影像学的教学中，存在学时偏少、内容较浅等不足，学生常常无法顾及如此繁多的知识，课时较少使得教师在教学中只能粗略地讲解，学生也只能走马观花似地学习，从而认为医学影像真的是一门“辅助”学科，作者通过实践结合思考，做出以下的思考及建议。

１医学影像学在临床医学专业中存在的教学问题１．１基础知识薄弱正如前文所说的那样，医学影像学的知识范围既涉及临床各个学科，也涉及基础医学，包括生理学、病理学、病理生理学、系统解剖学、断层解剖学等。

比如在讲解肺结核这一章节时，教师往往需要从临床表现、结核的分类、病理生理基础以及解剖讲起，最后才会重点讲解各型结核的影像学表现，而这些基础医学的知识在前期应该由基础的教师重点讲过，但是由于当时学生缺少临床基础，对这些知识缺少形象的理解，从而死记硬背，到真正需要这些知识做铺垫时，部分学生会遗忘这些知识，所以需要教师进行重复地讲解，从而浪费了一些时间。

而且，经笔者调查，绝大多数院校的临床医学专业并未开设断层解剖学这门课，从而使得学生在毕业后无论是直接从事影像科的工作还是继续攻读医学影像学的硕士研究生，都会感到吃力。

对医学影像技术实习生在学习影像诊断方面的带教体会摘要：《医学影像诊断学》是一门理论和实践并重的专业学科，既强调学生学习和思维能力的培养，又注重实践和综合能力的提高。

当代医疗背景下，放射影像科医师的培养必须能够满足岗位胜任力的要求。

在临床教学中，对影像技术学生学习影像诊断知识得有的放矢，在有限的较少的时间内让他们掌握该掌握的知识。

笔者总结了近几年我科对影像技术专业学生进行影像诊断教学的带教经验，现将体会分享如下。

关键词：医学影像技术；影像诊断；带教；体会1导言医学影像技术学为一门理论须与实践相结合的强专业性学科，其包括X射线成像技术[X射线摄影、X射线透视、数字减影血管造影（DSA）、CT成像]、磁共振（MR）成像技术、核医学成像技术、超声成像技术等。

影像诊断作为临床医生的眼睛和排查疾病的侦察兵，为临床的诊疗工作提供了强有力的支持及诊断依据，放射影像科医生的诊断能力的提升对于其在临床工作中的作用具有十分重要价值。

2我国影像技术医生岗位胜任力的研究现状及要求随着临床医学的发展和进步，影像学在现代医学诊疗中的作用越发凸显，影像科已成为临床不可或缺的科室。

我国对放射影像医生岗位胜任力的培养开展较晚，较国外已经成熟的培养模式我们还有很多不足，我们一般是在借鉴国外的胜任力培养模型和评估体系，再结合我国的实际情况，在培养模式、评估体系等多方面进行不断的改进和优化。

构成我国临床医生的岗位胜任力共有八大要素，我们在构建岗位胜任力模型时要紧紧围绕这几方面来进行，要素包括临床技能与医疗服务、疾病预防与健康促进、信息与管理能力、医学知识与终身学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、科学研究能力、核心价值观与医生职业素养。

同样放射影像科医师亦要满足这八大要素，才能满足社会医疗的需求，成为更好为临床及社会医疗提供优质服务的基础。

现阶段医学影像专业的教学在理论教学、实践能力培养以及临床实际工作中存在脱节，不能完美的衔接起来。

随着社会的发展，要求精准医疗，必然就要遵循影像先行的原则，影像医学生的岗位胜任力模式的完善就要加快脚步。

医学影像学专业教学模式创新策略随着科技的不断发展和医学领域的进步，医学影像学作为一门重要的专业，也需要不断创新其教学模式，以应对日益增长的医学人才需求和临床实践的挑战。

本文将介绍几种医学影像学专业教学模式的创新策略，并论述其在提高教学效果、培养高素质医学专业人才方面的作用。

一、问题导向学习问题导向学习是一种以实际问题作为教学的核心，通过提出问题、分析问题，引导学生主动探索、学习的方法。

在医学影像学专业教学中，可以将问题导向学习应用于实际疾病诊断过程的模拟。

通过模拟真实场景中的医学问题，学生可以主动参与诊断过程，培养他们的技能和判断能力，并提升其对医学影像学的理解和应用能力。

二、多媒体技术辅助教学多媒体技术辅助教学是指利用计算机、投影仪等多媒体设备，将医学影像学中的图像、数据等内容进行展示和演示，以增强学生对知识的理解和记忆。

通过多媒体技术的应用，可以使医学影像学教学更加直观、生动，并能够方便学生对复杂的影像学知识进行学习和理解。

三、团队合作学习团队合作学习是一种通过小组合作的方式，使学生之间相互交流、合作，共同完成学习任务的方法。

在医学影像学专业教学中，可以将学生分为小组，每个小组根据实际的病例进行讨论和分析，从而培养学生的协作精神和团队意识。

通过团队合作学习，学生不仅可以共同解决问题，还可以互相学习和借鉴，在实际工作中更好地发挥他们的协作能力。

四、实践教学实践教学是指通过实际操作、实地考察等方式，让学生亲身参与医学影像学的实践过程，提高他们的实践技能和实际操作的能力。

在医学影像学专业教学中，可以组织学生参观医学影像学相关的临床科室，实践操作各种医学影像设备，并进行真实病例的实际诊断。

通过实践教学，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还可以培养他们的实践操作能力和临床思维能力。

五、远程教学远程教学是通过互联网等信息技术手段，将教学资源传递给学生，使学生可以在不同的地点、不同的时间进行学习。

在医学影像学专业教学中，可以通过远程教学平台提供医学影像学相关的课程和教学资源，供学生进行学习和研究。

医学影像学的影像诊断技术随着医学科技的飞速发展，医学影像学的影像诊断技术在医疗领域扮演着越来越重要的角色。

医学影像学是一门利用各种影像学技术来观察和诊断人体疾病的学科，通过对人体的各种影像进行分析和解读，以帮助医生做出正确的诊断和治疗方案。

一、X射线技术X射线技术是医学影像学中最早也是最常用的一种影像诊断技术。

它是利用射线通过人体组织产生的吸收和散射的差异来观察和诊断疾病。

通过对X射线片的解读，医生可以发现骨折、肿瘤、肺炎等疾病的存在。

然而，X射线技术也存在一些不足之处。

首先，它只能提供二维图像，对于某些病变的定位和判断存在一定的局限性。

其次，X射线对人体组织的辐射也有一定的伤害，尤其是在多次重复检查中增加了患者的辐射剂量，因此需要谨慎使用。

二、CT技术CT（Computed Tomography）技术是对X射线技术的一种升级和改进。

它通过多个不同方向的X射线源和探测器组成的圆形环形装置，通过对身体进行旋转扫描，获得一系列的断层图像，从而提供更为清晰和立体的影像。

CT技术的优势在于它能够提供更高分辨率的影像，并且可以对身体进行三维重建，方便医生进行更精确的定位和病变评估。

此外，CT技术也可以通过多序列扫描获得不同的参数，如CT血管造影和CT心血管成像，应用于心血管疾病的诊断和治疗。

然而，与X射线技术相比，CT技术对患者的辐射剂量较高，尤其是长时间的扫描会增加辐射的累积剂量，因此需要遵循辐射安全的原则。

三、MRI技术MRI（Magnetic Resonance Imaging）技术是一种利用磁场和无线电波来生成人体内部组织影像的诊断技术。

与X射线和CT技术相比，MRI技术不需要使用任何辐射，因此对患者没有辐射伤害的风险。

MRI技术的优势在于它可以提供非常清晰和详细的影像，对软组织的分辨率更高。

通过调节磁场和脉冲序列的参数，MRI技术能够观察和区分不同类型的组织，如肌肉、脂肪、血管等，从而对疾病进行更精确的定位和诊断。

关于医学影像学教学的几点思考作者：刘国宏来源：《现代交际》2011年第10期［摘要］医学影像学是现代医学领域发展最快、涉及范围最广的学科之一。

为了让学生更好地学好这门学科，作为一名任课教师我认为在教学中应该做到以下几点：从宏观上把握教学内容，确定好教学重点；掌握学科发展的动态，注意及时进行教学内容的更新，要注重学生学习能力的培养；把讲授式教学与启发式教学结合起来。

［关键词］医学影像教学重点学科动态［中图分类号］H018.4［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0179－01进入21世纪，随着科学技术的迅速发展，医学影像学也进入了一个高速发展的时期。

医学影像学是利用成像技术对人体进行疾病诊断和在影像监视下进行疾病治疗的一门新型科学。

这门学科兴起于20世纪70年代末，随着CT、MRI、ECT、USG等新技术、新设备的出现和发展，这门学科成为现代医学领域发展最快、涉及范围最广的学科之一。

从这门学科的出现，广大医学相关专业教师就对这门学科的教学方法进行了探索。

结合多年的教学实践，对如何教好医学影像学我有以下几点体会。

一、从宏观上把握教学内容，确定好教学重点医学影像学的教学大纲规定，学生在校期间应该掌握成像技术与临床应用、骨骼与肌肉系统、循环系统、中枢神经系统、头颈部、介入放射学、超声影像学（心超、腹部）等方面的知识。

要求掌握各系统的正常影像学表现和常见病的基本病变影像学变化；了解影像学诊断的成像原理、诊断价值及其限度，在临床工作中的地位和发展概况；了解影像学中各种检查方法，检查前后的注意事项及应用范围，并能在临床工作中正确使用；学会观察、分析各种影像的表现、方法和诊断原则。

这么多的知识要求在短时间教授完是一件很困难的事情。

在这种情况，采取的教学方法就应该是总揽全局，确定重点，让学生学会举一反三，养成学生独立学习的习惯。

例如：在讲到第二章《食管与胃肠道》时，食管与胃肠道检查首选硫酸钡造影，对硫酸钡造影就应当作为重点来讲解。