《埃及金字塔》说课设计
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《埃及的金字塔》。
一、说教材：
《埃及的金字塔》是苏教版小学语文五年级下册第五单元第15课。这是一篇文质兼美的说明文，既能满足学生的好奇感，扩大他们的知识面，又能促进学生语文能力的提高。课文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔采用的方法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。学生对此很感兴趣，他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的保护人类文化遗产的教育。二、说教学目标、重难点：
《语文课程标准》要求第三学段的学生“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”同时指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，我特制定了如下教学目标：
1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利，有感情的朗读课文，体会埃及金字塔宏伟、精巧的特点。
3、领悟古埃及人民的勤劳与智慧，懂得尊重人类的文化遗产。
结合教材特点和学生的认知水平，为更好地实现以上教学目标，我确立了本课的教学重难点：重点：体会埃及金字塔宏伟、精巧的特点，领悟古埃及人民的勤劳与智慧。
难点：懂得尊重人类的文化遗产。
三、说教法、学法：
教法：
1、情境创设法：在导入部分充分利用课件创设情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学重点。我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
学法：
1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读，让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造金字塔部分时，我让学生小组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学重点奠定了良好的基础。
四、说教学流程：
本单元课文分别从古人至今创造智慧的结晶和文化艺术魅力的角度进行文字描述，培养学生尊重人类文化遗产、保护人类文化遗产的意识。本课是本单元第二篇课文，根据大纲要求和教材编排特点，我精心设计了以下教学环节：
（一）、创设情境，激发兴趣
同学们，我们伟大的祖国历史悠久，地大物博，有许许多多的名胜古迹，你们知道哪些呢？
接着出示万里长城、秦兵马俑、北京故宫的图片，然后再出示地图。
今天，我们就走出国门，到国外看一看。现在，我们正乘着飞机翱翔在万里无云的天空中。我们穿越了阿拉伯海，再穿过红海，同学们，我们现在到达埃及啦！古埃及是四大文明古国之一，在埃及，什么景点是举世闻名的？
接着出示金字塔图片。
好极啦！今天，我们一起走进埃及的金字塔，去领略埃及独特的魅力。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。上课伊始，我即投“生”所好，用提问的方式吸引学生的注意力，并调动学生的生活经验与全班同学一起分享。接着，用生动、形象、逼真的图片，深深地吸引了学生，触动了学生学习课文的情怀，埃及金字塔充满了神秘感，各种神秘的传说也是推动学生学习的动力。
（二）、初读课文，整体感知
对于这一环节，我是这样来设计的：
1、埃及金字塔外观结构有什么特点呢？请大家默读全文，边读边思考这个问题。
2、指名汇报：宏伟、精巧。
3、全班齐读第
4、5自然段。
阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟，通过读内化语言。老师们都知道，阅读教学的根本任务就是教会学生读书，初读这一关一定要扎实，要给学生充分的时间去读。我让学生抓住本文的两个重词语读课文，使学生能抓住重点内容来理解。埃及金字塔到底是怎样的宏伟、精巧呢？在学生求知欲达到最高点时，我不失时机地把学生引入下一环节更深层次的学习。
（三）、精读课文，感悟文妙景奇
（1）学习称为金字塔的原因部分（第1、2自然段）
1、金字塔在什么地方？金字塔最初是用来做什么的呢？它为什么被称为金字塔呢？请大家默读第1、2自然段，在这两个自然段中找到相关句子，并画下来，然后让学生进行汇报、交流。
接着播放埃及金字塔的远景图片，让学生感受“巍然屹立，傲对碧空”的内涵。同时提问“举世闻名”这个词还可以用哪些词代替。
小学阶段是学习语文基础知识的重要阶段。因此积累基础知识是必不可少的。通过请学生用其他词代替“举世闻名”一词，学生既学习了新知，又温故了旧知，丰富了学生的知识。
（2）学习胡夫金字塔部分（第3自然段）
古埃及金字塔总共有几座？其中最大的一座金字塔叫什么？让我们一起来观察胡夫金字塔的样子！同学们齐读第3自然段，边读边思考这个自然段中运用了哪些说明方法？分别在哪里？
然后，出示胡夫金字塔图片，让学生对照着图片齐读第3自然段。
接着，让学生画出“如果...如果...”,这两个“如果”说明了什么？
这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地让学生领略了胡夫金字塔宏伟的外观、精巧的结构，感受了埃及金字塔的神秘魅力，初步感知了古埃及人民的勤劳，激发了学生想继续探索的求知欲。语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。
（3）学习如何建造金字塔部分（第4、5自然段）
我们已经学习了金字塔的特点是什么？那么，这宏伟、精巧的金字塔是怎样建造起来的呢？女生齐读第4自然段，男生齐读第5自然段，边读边思考，画出相关句子，小组讨论并交流。在此基础上，指导学生朗读，感受古埃及人民无穷的智慧。
接着，播放“古埃及人建造金字塔的模拟”视频。
小学阶段的学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采用直接切入重点段的学习方法，充分挖掘文本的情感因素，以激发学生内心感受，通过视频让学生更直观更深刻的体会到古埃及人民建造金字塔的勤劳与智慧。
（四）、拓展延伸，升华情感
同学们，古埃及人民用了多少辛勤的汗水才创造出这智慧的结晶，可是，现在的人们却不珍惜这来之不易的奇观，不止埃及金字塔，世界上的很多名胜古迹都存在人们的不文明行为。现在，我们来看一个视频，边看边回忆，你们在外出旅游时，有没有过与视频中一样的不文明行为，思考以后应该怎样对待名胜古迹。
接着播放“名胜古迹中的不文明现象”的视频。
同学们，万里长城、北京故宫、金字塔等等的名胜古迹都是人类共同的文化遗产。我们在欣赏它们的同时，要尊重古人用双手创造的奇迹。我们应该保护好人类最后的文化遗产，因为，这些人类共同的文化遗产一旦遭到严重的破坏，它们都将不复存在。
五、说板书设计：
语文板书就是一个浓缩的教案，板书要引导学生把握教学重点，全面系统的理解教学内容。根据课文的内容，体现简洁、明了、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设计了以下板书:
举世闻名
15埃及的金字塔智慧的结晶
宏伟精巧
