袁鹰《白杨》课文写作背景

五年级下册《白杨》说课稿《白杨》是一篇精读课文，这篇课文是我国现代作家袁鹰60年代初的作品。

课文主要写解放区军民在党的领导下共同奋斗，保卫新中国，主要通过一位在新疆工作的父亲回内地接孩子的经历，介绍戈壁滩上的白杨树，突出了白杨树的精神风貌，歌颂了边疆建设者们崇高的精神。

一、说教材《白杨》这篇课文是五年级下册的精读课文，是作者袁鹰60年代初的作品。

课文主要写解放区军民在党的领导下共同奋斗，保卫新中国，主要通过一位在新疆工作的父亲回内地接孩子的经历，介绍戈壁滩上的白杨树，突出了白杨树的精神风貌，歌颂了边疆建设者们崇高的精神。

全文按照按事情发展的顺序，以清晰的思路，凝练的笔触，流畅的语言，分号自然分段，逐步展示了白杨树的生长环境、外部形象、内在气质以及白杨树与人的关系。

二、说教学目标1. 学会本课生字，能区分浏览与观赏，能根据上下文理解荡漾、陷等词语的意思。

2. 领会文章的深刻内涵，理解白杨树所代表的象征意义。

3. 了解白杨树的外形特点以及内在气质。

4. 培养学生的阅读能力和思维能力。

5. 激发学生的爱国情感和民族自豪感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：了解白杨树的外形特点和内在气质，理解文章的深刻内涵。

2. 教学难点：领会白杨树所代表的象征意义，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

四、教法与学法1. 教法：本课采用讲解、问答、引导、演示等教学方法，通过阅读、思考、讨论、交流等方式，引导学生深入理解课文内容，掌握知识点，提高阅读能力和思维能力。

2. 学法：学生通过朗读、默读、圈点勾画、思考、交流等方式，自主探究、合作学习，加深对课文的理解和认识，提高语文素养。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示白杨树的图片和介绍其生长环境，引导学生了解白杨树的特点和象征意义。

2. 初读课文：通过朗读课文，引导学生了解课文的主要内容和基本思路。

同时，通过讲解和问答的方式，帮助学生掌握生字和词语的含义。

3. 细读课文：通过小组合作学习和讨论的方式，引导学生深入理解课文内容。

五年级白杨知识点在五年级的语文学习中，《白杨》这篇课文是一篇具有深刻教育意义和文学价值的文章。

接下来，让我们一起深入了解与这篇课文相关的重要知识点。

一、作者简介《白杨》的作者是袁鹰。

袁鹰是当代著名作家、诗人、儿童文学家。

他的作品语言朴实，情感真挚，往往能引发读者的共鸣。

二、课文背景这篇文章创作于特定的时代背景下，通过对白杨的描写，寄托了作者对边疆建设者的赞美和敬意。

三、生字词1、“疆”字要注意笔画较多，书写时要注意结构的紧凑。

2、“陷”字的笔顺容易出错，要多练习。

四、词语解释1、“浑黄一体”：指天和地都是黄色的，分不清界限。

2、“高大挺秀”：形容白杨长得高大笔直，姿态优美。

五、课文内容理解1、白杨的外在特点课文开篇就对白杨的外在特点进行了描写，“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”这里写出了白杨高大、挺拔、坚强的特点。

2、白杨的象征意义白杨不仅仅是一种树，更象征着边疆建设者。

他们像白杨一样，扎根边疆，建设边疆，为祖国的繁荣和稳定默默奉献。

3、父亲的表白文中父亲的话语“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”这段话既是在赞扬白杨，也是在表达自己扎根边疆、建设边疆的决心。

4、借物喻人的手法作者运用借物喻人的手法，借白杨赞美了那些无私奉献的边疆建设者，使文章更富有感染力和表现力。

六、写作手法1、托物言志通过对白杨的描写，表达了作者对边疆建设者的赞美之情，以及自己要像白杨一样，为祖国的建设贡献力量的决心。

2、对比文中将白杨与其他树木进行对比，突出了白杨的坚强和不屈。

七、中心思想这篇课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍白杨树，借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2024年袁鹰《白杨》读后感，____字作为一本发表于20世纪70年代的经典小说，《白杨》以其真实地反映了中国农村改革时期的人性之美与悲剧，让我深受触动。

通过对主人公白杨的生活经历的描写，袁鹰将我们带入了一个真实而残酷的农村社会，展现了人性的复杂与普遍性。

这本小说以其深刻的思考和鲜活的笔触，使我对社会、人性和命运有了更加深入的理解。

《白杨》的故事背景设定在20世纪60年代的农村，这是中国农村改革时期最为动荡的时期。

白杨这个角色代表了农村中许多无辜的农民，他们在时代的变革中被逼上了绝路。

小说以第一人称的叙述方式，让我更加贴近白杨的内心世界，感受到他所经历的一切。

小说的开始，就给人一种压抑的感觉。

白杨所在的村庄经历了一场洪涝灾害，许多人因此失去了家园、生活全无。

但这只是白杨所面对的一次困境，随着故事的展开，我逐渐发现，白杨的命运远不止于此。

无论是在家族纷争中，还是在渴望追求自由的草原上，他都始终无法摆脱命运的笼罩。

小说中的人物形象栩栩如生，他们各自身负命运，但我最为打动的是主人公白杨。

他是个纯朴善良的人，无论面对多大的压力和困境，他都能保持着内心的善良和纯真。

他心系家人，为了给妹妹治病，他愿意放弃自己的婚姻和幸福。

他热爱自己的人民，为了保护草原上的牛群，他不惜冒险出生入死。

他是个注定被命运摧残的人，但他从不放弃对美好生活的向往和追求。

《白杨》中对于人性的描述也深深触动着我。

作者通过白杨的经历，展现了人性中既有美好又有丑恶的一面。

在农村改革时期，人们为了争夺土地和权益，不惜扭曲和伤害他人，丧失了应有的道德和良知。

而白杨则以他的善良和正直，成为了人们心中的榜样。

他坚守着自己的原则，不为利益和权力所动摇，成为了他人眼中的象征。

小说的结局，让我无法忘怀。

白杨最终无法逃脱命运的束缚，被迫离开草原，回到了破败不堪的城市。

他曾经追求的自由和幸福在城市中变得如此虚幻，他只能默默承受着命运的考验。

这样的结局让我深感悲凉，对农村改革时期遭受的不公和困苦更加深有体会。

袁鹰《白杨》课文写作背景
袁鹰的《白杨》课文写作背景发生在中国北方的农村，当时正值改革开放前夕，农村的生活还处于落后的状态。

作者以一个简单的农家孩子的视角，讲述了他的家乡乡村的状况，以及他们家乡的白杨树的故事。

在这个故事中，作者描述了一棵白杨树，它位于一个叫做沟店的小村庄中，长在一个叫做梁家坝的池塘边上。

它是一棵古老的白杨树，其叶子绿油油，花朵香甜，秋天的时候，它的果实也是非常甜美的。

白杨树不仅是这个小村庄的一道风景，而且也是当地人的一个珍贵的记忆，尤其是当地的孩子们，他们经常在白杨树下玩耍，嬉戏，甚至练习书法。

白杨树的存在，给这个小村庄带来了不少欢乐，但是随着时代的变迁，这棵古老的白杨树终究也要消失，它的枝叶被拆除，让这个小村庄失去了它的灵魂。

作者以此来表达他对改革开放前夕农村的落后状态的深刻感受。

《白杨》袁鹰
原名田复春、田钟洛，（1924/10/28～?），江苏淮安人。

1943年考入之江大学教育系，在校期间即参加《莘莘》、《新生代》、《联声》报刊的编辑，1947年毕业，先后任教于上海集英中学、广女中、华模中学。

1946年任《世界晨报》记者、编辑，1947年任《联合晚报》副刊编辑，1948年编辑《新文丛》杂志，同时任《新民报》记者、编辑，1952年调任《人民日报》文艺部编辑、副主任、主任。

文学创作开始于中学时代。

1940年发表第一篇作品《师母》。

早期作品多表现青年知识分子、市民生活的苦闷、哀乐，如反映沦陷区青年苦闷的《掘墓的人》，反映解放战争时期国统区青年学生的生活和斗争的中篇小说《年青的时候》。

1953年发表《寄到汤姆斯河区的诗》，获全国少年儿童文艺创作奖二等奖。

1960年发表《刘文学》一诗，获全国少年儿童文学创作一等奖。

他的诗朴实、清新。

60年代起主要创作散文，也写了不少杂文、随笔和文艺评论。

散文《十月长安街》、《蓦然回首》、《岚山花雪》、《玉碎》等，以感情奔放、文笔清丽、细腻而为读者喜爱。

1985年3月获巴基斯坦总统颁发的“领袖之星”勋章。

现为《散文世界》主编，国际笔会中国中心理事。

袁鹰
作者袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。

40年代中期开场文学创作，以散文影响最大。

出版散文集有《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品》以与《袁鹰散文选》等。

袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。

在艺术方面，他的散文深含着诗的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。

作品目录：
·玉碎(报告文学) ·戈壁水长流(散文)
·时光老人的礼物(诗歌) ·凝视这个数字(散文)
·革命尚未成功(散文)
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