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自然界的水循环说课稿
《自然界的水循环》说课稿
Ⅰ、教材分析：
水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。
第一部分，教材先介绍了水圈的概念以及水体的形态、分布和构成，这部分知识简单易懂，接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。
第二部分是本节课的重点内容，教材以示意图的形式直观地表明了陆地水体之间的相互联系，图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、主要环节及类型，再以活动的形式引导学生联系实际，了解人类活动对水循环的影响。
最后阐述了水循环的意义，表明水循环对全球地理环境的重要性。
Ⅱ、学情分析：
高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。
本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。
高一学生不喜。
2024自然界的水循环说课稿范文今天我说课的内容是《自然界的水循环》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《自然界的水循环》是人教版小学五年级下册第四单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了水的存在形式和变化过程的基础上进行教学的，是自然界中水循环过程的重要知识点，而且水循环在我们日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解水循环的过程，认识水在自然界中的重要性。
②能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
③情感目标：培养学生关爱自然环境的意识，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解水循环的过程，认识水在自然界中的作用。
难点是：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、说教法学法我将采用实验教学法、概念导入法和探究式学习法来进行教学。
实验教学法能够帮助学生通过亲身实践来观察水循环的过程，增强学生对知识的理解和记忆。
概念导入法能够帮助学生建立起对水循环概念的初步认识，为后续的学习打下基础。
探究式学习法能够激发学生的主动性和创造性，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实验器材和教具，如透明容器、水、太阳灯等，以进行实验教学。
同时，我还将准备一些图片和视频资料，用来呈现水循环的过程，以加深学生对知识的理解和记忆。
另外，我还会准备一些关于水循环的问题和小练习，以帮助学生巩固所学知识。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、概念导入我会通过展示一张描绘水循环过程的图片，让学生观察图片并描述其中的现象。
通过引导学生讨论，激发学生对水循环的好奇心，进而引出水循环的概念。
环节二、实验教学我将进行一次关于水循环的简单实验，通过将水倒入透明容器中，加热容器底部并使用太阳灯照射容器，让学生观察和记录实验过程中水的变化。
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）《自然界的水循环》篇1一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
第二节水的运动自然界的水循环一、教材的内容、地位本节是高一地理必修1第二章第二节的第一课。
教材内容主要是讨论水循环，对水循环的过程和意义做了比较详细的分析和说明。
本节内容与本单第一、第二节的内容是并列关系，目的是从地理角度详细介绍和分析自然地理环境中的物质运动和能量交换，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
课程标准对本节课的要求是:运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
水循环的含义部分，指导学生自学完成，以提高学生的自学能力。
水循环的过程和意义部分，教材提供的教学资源比较少，因此充分利用多媒体的优点，采用探究活动等方式，进行相关的拓展和升华，在激发学生学习兴趣的同时完成课程标准对本节课的要求。
二、教学目标的确定和确定目标的依据根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：1、知识与技能目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。
（2）了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源而且其数量是有限的。
（3）理解水循环的类型、主要环节以海陆间循环对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法目标：（1）通过学习水循环，让学生能够动手绘制“海陆间水循环的示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，进而培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水循环的过程、规律和意义，使学生能够把地理知识与生活实际相结合，利用所学的地理知识解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
进而学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习水循环的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
4、教学重难点根据对课程标准的要求与教材内容特点，同时充分体现学生的主体性与教师的主导性，特设置以下教学重、难点：教学重点：水循环的过程和主要环节教学难点：水循环的地理意义二、学情分析1、知识储备上，高一学生通过前面的学习，已经初步了解水圈，大致知道了水圈的物理分类，为本节课的学习提供了必要的知识储备。
《自然界的水循环》说课稿开场白：大家好，我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述。
一、说教材1.课标分析普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。
该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
2.教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
3、三维目标定向⑴.知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
⑵.过程与方法①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
3.1自然界的水循环说课稿一、说教材1 、教材分析本节是高一地理必修1第三章第一节内容，运用水循环知识可以解释和解决现实中的许多实际问题，应用价值高，符合“学习有用的地理”新课改理念。
本节知识在全书当中起到承上启下的作用，既是继大气运动之后物质运动和能量交换知识学习的延续，又是学习本章其余部分、第四章地表形态的塑造和第五章自然环境的整体性和差异性的基础和铺垫。
2、学情分析水循环和大气运动都是自然地理环境中的物质运动和能量交换形式，第二章地球上的大气，大气运动的规律、天气对人类生产和生活的影响以及面对气候变化人类应保持的态度都对本章的学习起到了思路上的引导作用，所以对于学生来说已经具备了一定的学习思路。
其次，学生对水体也较熟悉，对自然界的水循环也具有一定的生活体验和知识基础，这也为本节知识的学习降低了难度，但是学生对水体和水循环的认识只是停留在表面，是直观上的视觉感受和体验，属于小尺度认识和理解，很难从全球大尺度角度来看待自然界的水循环，更不可能从地理知识的层面对一些现象进行解释和分析，因此需要教师创设适当的情境，以引导学生对新知识的构建和生成。
3、教学目标指导思想1：新课程理念高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展思想。
指导思想2：教材知识分析本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。
相互联系的水体主要包含水体和联系两部分。
从句子的修辞角度来看水体是关键词相互联系对水体起到修辞作用，但从本节知识来看联系是重点水体知识为联系起到基础和铺垫作用。
水循环的过程和意义”重点难点在于意义，过程为意义服务，过程是意义的铺路石。
结合新课改理念和本节知识分析特制定以下三维教学目标：（一）知识与技能了解陆地水体的各种类型，理解各种水体之间的相互转化规律；能绘制“水循环示意图”，说出水循环的过程,能说明水循环的地理意义。
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《自然界的水循环》说课稿一、课标解读：课标对本节课的要求是运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
这说明新课程中强调理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素间的相互关系，掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能培养的重要性。
二、教材分析：本节位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。
水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系。
因此在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
三、教学目标：（一）知识与技能：（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。
（2）理解水循环的主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
（二）过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）小组合作，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。
（3）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
（三）情感态度与价值观（1）树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。
四、学情分析：高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱但也初步具备的一定的分析能力。
高中地理说课稿水循环（精选5篇）高中地理说课稿水循环（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的高中地理说课稿水循环，希望能够帮助到大家。
高中地理说课稿水循环篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活跃的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。
更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
自然界的水循环(说课稿)【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环（说课稿）许昌实验中学俎鹏涛【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环许昌实验中学俎鹏涛开场白（略）一、教材简析《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。
本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。
自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。
本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。
教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。
这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。
本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。
二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。
2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水循环的过程与环节。
3.理解水循环的地理意义是本条标准要求的重点。
对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。
《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《自然界的水循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《自然界的水循环》是人教版高中地理必修1 第三章第一节的内容。
这一章节是在学习了地球的宇宙环境和地球的圈层结构之后，对地球外部圈层中最重要的组成部分——水圈的深入探讨。
本节内容主要包括水循环的过程和意义两大部分。
通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是如何不断运动和更新的，以及水循环对地理环境和人类活动的重要影响。
这不仅有助于学生建立完整的地理知识体系，还能培养学生的地理思维能力和环境意识。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些常见的自然现象有了初步的了解，但对于水循环的过程和原理还缺乏系统的认识。
高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，需要通过生动形象的图片、动画等资料，帮助学生理解抽象的地理概念和过程。
此外，学生对地理学科的学习兴趣较高，但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。
因此，在教学中要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水循环的概念和类型。
（2）能够绘制水循环的示意图，并描述水循环的过程。
（3）理解水循环的主要环节及其地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。
（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。
（2）培养学生的探索精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。
《自然界的水循环》说课稿
Ⅰ、教材分析：
水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。
第一部分，教材先介绍了水圈的概念以及水体的形态、分布和构成，这部分知识简单易懂，接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。
第二部分是本节课的重点内容，教材以示意图的形式直观地表明了陆地水体之间的相互联系，图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、主要环节及类型，再以活动的形式引导学生联系实际，了解人类活动对水循环的影响。
最后阐述了水循环的意义，表明水循环对全球地理环境的重要性。
Ⅱ、教学目标：
1.理解陆地水体之间的相互关系，特别是以河流水为例，掌握和流水与其补给水体之间的关系。
2.运用示意图，认识水循环的类型，指出水循环的主要环节。
3.认识人类活动对水循环的影响。
Ⅲ、教学方法：
情景创设、小组讨论、案例分析、多媒体演示、列举法等，尽可能让学生充分发表自己的见解，培养交流合作能力与理论联系实际的能力。
Ⅳ、教学过程：
情景导入：
1、播放flash《小水滴旅行记》
（调动学生学习兴趣，让学生对水圈、水循环形成模糊感知，并初步建立起运动的思想展开对本节知识的学习。
）
2、通过图片认识水的物质形态
（一）相互联系的水体
（1）让学生通过自己的常事及知识储备先绘出河流水、湖泊水、地下水之间的关系。
此时学生的答案往往是不完善的。
（2）读图3.2（陆地上的水体及其相互关系），了解河流的补给形式有哪些。
点拨：1、在思考第1小题（河流的补给形式）之前，先让学生观察图中具体涉及到哪些水体。
（减小思考难度，同时培养学生在图表中提取有效信息的能力。
）
2、小组合作探究河流水与湖泊水、河流水与地下水之间的关系。
得出结论他们之间是相互补给的关系。
3、此时再让学生完善刚才的图表，这时候他们就很容易明白知识的盲点在哪里。
4、通过练习题加以巩固。
（二）水循环的过程
该部分内容实际上是通过三种不同形式的活动让同学们反复学习了三遍。
1、先让同学们通过图片自己读出来水循环包括哪些主要环节？
2、播放flash 动画，感知水循环的动态过程。
3、结合图3.3和教材相关内容在学案上分别画出海陆间大循环、内陆循环
和海上内循环示意图。
并让学生展示说明水循环的过程。
通过反复的学习，这时候学生应该能完全掌握水循环的类型和环节。
（三）人类对水循环环节的影响
该部分在设计活动时，本来是想让学生自己举例子来说明对水循环环节的影响，但
考虑到该部分内容的重点是人类活动是如何影响水循环的而不是有哪些人类活动，
所以最终就把常见的人类活动浓缩到一幅图上，让同学们直接找到人类活动，并说
明是影响了水循环的哪些环节。
1、合作探究人类活动会对水循环的哪些环节产生影响。
2、结合城市内涝问题让学生献计献策，进而培养学生对自己城市的热爱，对
生活的热爱。
小结：
让学生自己书写知识网络。
作业布置：
运用本节所学知识让学生以小论文的形式阐述对水资源两种观点的认识。
Ⅴ、板书设计：。
