幼儿园的目标管理(幼儿园管理过程与目标管理)一、目标的含义与目标管理1．目标的含义目标，就其同义来说，“目标：目的，如为一个共同目标而奋斗。
”①在管理学中的目标通常是指一个组织、群体、或个体在一定时期内进行各种活动所追求的最终目的、预期结果，所要达到的标①见《辞海》“目标”条目，上海辞书出版社．1983年版，第1665页。
准、规格或状态。
目标既可以是外在的实体对象，如完成一定数量、质量，工作量指标或者获得奖金、奖品等物质奖励，也可以是精神的或理想的对象，如达到一定的思想水平、理论水平、技术水平或者荣誉、赏识等精神鼓励。
目标是主观见之于客观的东西。
目标的内涵在于其主观愿望与客观实际的辩证统一。
人们的主观意识对客观要求即对客观规律有了正确的认识与反映，才能制定出正确的目标，因而只有符合客观规律的目标才能付诸实现。
正是从这点出发，我们可从两个方面来理解目标的含义：第一，目标作为一种行动期望，是人对各种活动所追求的结果在主观上的超前反映，体现其存在的预想的客观现实性；同时目标集中反映人们的设想、愿望，又体现其意识的主观能动性。
因此，作为目标，总要使主观需要和客观可能保持一致。
第二，目标是一个组织管理诸因素的联结点和归结点，也是人们为之奋斗的目的，它在组织中既是活动的出发点，也是归宿。
2．目标的基本特性不同的组织其目标不同，目标是多种多样的，一般来说目标有以下基本特性：（1）层次性众多目标纵横排列，形成了层次结构，反映目标系统的众多目标可按层次结构进行分解，从而使各级目标之间产生从属关系、递进关系，呈现目标的不同层次。
（2）网络性组织中各类、各级目标构成一个网络，网络表示研究对象的相互关系。
一个组织的目标通常是通过各种活动相互联系、相互促进来实现的。
目标与目标之间左右关联，上下贯通，彼此呼应，融会成一个整体。
可见，要使一个网络具有效果，就必须使各个目标彼此协调、互相支援、互相连接。
（3）多样性由于人的需要和工作需求的多样性，带来了目标的多样性或多元性，因而就有主目标与次目标之分。
