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3本文由考察团成员清华大学原副校长余寿文教授,清华大学文学院党委书记、教育研究所副所长王孙禺教授,清华大学教育研究所李曼丽副教授执笔。
德国工程教育认证及改革与发展的考察报告3清华大学工程教育认证考察团【摘 要】 本文介绍了清华大学认证考察团对德国工程教育认证及工程教育改革与发展情况的考察,重点介绍了VDI 、ASII N 的情况,并根据德国的经验,就我国高等工程教育体系引入“认证”体系进行了思考,认为,引入“认证”体系确有必要,借鉴他国经验需要结合中国国情,按工程专业实施评估符合教育规律,用工程教育专业评估应兼重本科和硕士两个层次。
【关键词】 VDI ASII N 工程教育 认证【收稿日期】 2005年11月 根据教育部和清华大学领导的指示,2005年3月17日-22日,清华大学组成以原副校长余寿文教授为团长的考察团一行6人对德国工程教育认证及工程教育改革与发展情况进行了考察,先后访问了德国工程师协会(VDI ,Ass ociation of En 2gineers )、德国工程教育认证协会(ASII N ,T he Ac 2creditation of Bachelor ’s and Master ’s S tudy Pr ograms in Engineering ,In formatics ,Natural Sciences and Mathematics )、德国达姆施达特技术大学(T echnical University of Damstadt )、达姆施达特应用科学大学(University of Applied Sciences ,Damstadt )以及默克制药公司(Merck )。
现将考察内容简要汇报如下:一、关于本次赴德考察的基本情况1.德国最大的工程技术权威机构———VDI 。
VDI 成立于1856年,已有150年的悠久历史,是德国最大的工程师协会和工程技术的权威机构,也是欧洲最重要的工程与工程师组织之一。
工程教育的培养方案一、前言随着科技的不断进步和社会的快速发展，工程领域的需求日益增长。
为了培养适应社会发展的工程技术人才，工程教育的培养方案显得尤为重要。
工程教育的培养方案应当以学生发展为中心，注重学生的创新能力和实践能力培养，帮助学生在工程领域取得更好的成就。
二、工程教育的目标1. 培养学生的创新意识和实践能力，通过理论与实践相结合的教学模式，使学生能够熟练应用工程知识解决实际问题。
2. 培养学生的国际视野和综合素质，在全球范围内竞争和合作能力。
3. 培养学生的团队意识和沟通能力，使其成为卓越的工程领导者和团队成员。
4. 培养学生具备独立思考和自主学习的能力，注重培养学生的终身学习能力。
5. 培养学生的社会责任感和职业道德，使其成为有社会价值和社会责任感的工程师。
三、工程教育的培养方式1. 课堂教学与实践相结合工程教育应当注重理论知识教学和实践能力培养的结合。
在课堂教学中，教师除了讲授相关知识外，还可以安排学生进行案例分析、设计实践等活动，帮助学生将所学知识应用于实际问题解决中。
同时，学校应当提供实验室和实践场地，让学生进行实践操作，加强他们的动手能力和实践能力。
2. 专业实训和实习专业实训和实习是工程教育中非常重要的环节。
学校应当与企业合作，为学生提供实践实习的机会，让学生在实际工程项目中进行实践操作，加强他们的实际工程能力。
同时，学校应当开设一些专业实训课程，让学生通过实际操作，提高他们的实践技能。
3. 综合设计和创新实践工程教育应当注重学生的创新能力培养。
学校可以通过组织综合设计竞赛、创新创业项目等活动，激发学生的创新意识，帮助他们在创新实践中提高自己的设计能力和解决问题的能力。
4. 国际交流和合作国际交流和合作是工程教育中必不可少的环节。
学校应当积极开展国际学生交流项目，引进外国教师和专家进行讲学和合作研究，让学生有机会接触国际先进的工程理念和技术，拓宽视野，增加国际视野。
5. 个性化培养和终身学习工程教育应当注重学生个性化培养和终身学习。
德国汽车工程人才培养方案一、引言随着汽车产业的不断发展，汽车工程人才的需求与日俱增。
为了满足汽车工程领域的人才需求，德国政府和企业机构一直致力于汽车工程人才培养方案的制定和实施。
本文将从德国汽车工程人才培养的现状与需求、培养目标、培养体系和课程设置、实践教学以及师资队伍建设等方面进行详细阐述，以期为其他国家的汽车工程人才培养提供借鉴和参考。
二、现状与需求1.现状德国作为全球汽车工业发展的摇篮之一，拥有着丰富的汽车工程技术和经验积累。
德国的汽车工程教育体系多样化，包括高等院校、职业教育机构和企业内部的培训机制。
德国汽车工程人才培养方式注重理论与实践相结合，培养学生在车辆设计、汽车电子、发动机技术、材料工程等方面的综合能力。
2.需求随着汽车工业的不断发展，德国汽车行业对高端汽车工程人才的需求也在不断增加。
在新能源汽车、智能网联汽车、自动驾驶汽车等新技术领域，对汽车工程师的需求更为迫切。
此外，汽车行业对跨学科、跨领域的复合型人才的需求也越来越大。
因此，德国汽车工程人才培养需要紧跟行业需求，加强对新技术、新材料和新工艺的教育培训。
三、培养目标1.专业技能德国汽车工程人才培养的首要目标是培养学生在汽车设计、制造、测试、维修等方面的专业技能。
学生应该熟悉汽车工程相关的基础知识和理论，掌握汽车工程相关的设计软件和分析工具，具备车辆性能测试和故障诊断的能力。
2.创新能力德国汽车工程人才培养还注重培养学生的创新意识和创新能力。
学生应该能够对汽车工程领域的新技术、新材料和新工艺进行研究和应用，具备解决复杂问题的能力。
3.团队合作汽车工程领域是一个多学科交叉的领域，因此德国汽车工程人才培养也注重培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
学生应具备良好的沟通能力和团队协作能力，能够与汽车设计师、生产工程师、测试工程师等其他岗位的人员协作。
四、培养体系和课程设置1.培养体系德国的汽车工程人才培养体系主要分为学校教育和企业培训两种方式。
德国职业教育模式
德国职业教育模式被认为是世界上最成功的职业教育模式之一。
德国的职业教育模式是在学徒制基础上发展出来的，它被广泛应用于
各种工程和技术行业，以及服务行业和医疗保健行业。
在这个模式中，学习和工作是有机结合的，学习者会在实践中学习技能和知识。
在德国职业教育模式中，学习和工作的时间比例是1:3，即学习占总时间的25%，而工作占总时间的75%。
在学习期间，学生需要参加实习，在实习期间，他们会得到丰富的实践经验，以及实际应用的技能
和知识。
这种职业教育模式在德国的应用范围非常广泛，不仅包括技术行业，还包括服务行业和医疗保健行业。
在这个模式中，学生可以选择
自己喜欢的课程，这些课程通常包括文化和通用技能，以及职业技能。
比如，在德国，有关于机械工程、电机工程、汽车制造、医疗保健等
专业领域的课程，让学生学习和应用各种技能和知识。
为了确保德国职业教育模式的效果，政府和企业采取了一系列措施，包括建立质量标准和评估机制，确保教育质量的稳定和连续性，
以及提高学习者的技能和知识。
此外，政府还鼓励学习者继续深造，提高自身的技能和知识水平，为更高的职业发展做好准备。
总之，德国职业教育模式的成功为其他国家提供了一个可以仿效的模式。
通过这种模式，学生可以得到丰富的实践经验，以及实际应用的技能和知识。
此外，政府和企业的支持确保了教育质量的稳定和连续性，提高了学习者的技能和知识，促进了职业发展。
德国工程师人才培养方案1. 前言工程师是科学与技术的结合体，他们在各个领域发挥着重要的作用，为社会与经济的发展做出了巨大贡献。
德国一直以来都以其严格的教育体系和卓越的工程师培养方案而著称于世。
德国工程师人才培养方案的成功之处在于其注重理论与实践相结合，注重学生的全面发展，以及与产业结合的实际需求。
本文将着重探讨德国工程师人才培养方案的各个方面，并对于其他国家在工程师培养方案上可以借鉴的地方进行分析。
2. 教育体系与工程师培养方案的对应首先要介绍的是德国的教育体系。
德国的教育被认为是其国力的重要支持，其教育体系可以说是世界上最成熟的教育体系之一。
在德国，工程师的培养途径主要有两种：一是职业教育，通过技校和学徒制度，培养具有一定工程技术和实践经验的专业技术人才；二是高等教育，通过大学和科研机构，培养具有科学基础和创新能力的高级工程师和科学家。
2.1 职业教育培养方案在职业教育培养方案中，德国的技校和学徒制度为那些更适合从事实际工程技术工作的学生提供了一个可以选择的机会。
技校提供与工程技术相关的职业技能培训，如机械加工、电气工程等，而学徒制度则要求学生在具有一定资质的企业或机构内进行为期2-3年的实践工作。
通过技校和学徒制度，学生可以获得扎实的实践技能和经验，为日后的工作做好准备。
2.2 高等教育培养方案在高等教育培养方案方面，德国的大学和科研机构拥有世界领先的工程学院和研究机构，致力于培养高级工程师和科学家。
其培养方案主要包括学术课程学习、科研实践和行业实习等环节。
而德国的双元制度（学校与企业双重制度）也为工程师培养提供了良好的实践基础和产业资源。
3. 实践教学的重要性无论是职业教育还是高等教育，德国的工程师培养方案都十分注重实践教学的重要性。
学生在学习理论知识的同时，必须参与实际项目的设计与实施，以提高其动手能力和解决实际问题的能力。
这种理论与实践相结合的教学方式能够更好地锻炼学生的工程素养，使他们在毕业后能够快速融入工作环境并具备解决实际问题的能力。
2011年7月第7期 高教论坛Hig her Education Fo rumJul.2011.N o.7工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响陈文松(广东工业大学 环境科学与工程学院,广东 广州 510006)摘要:介绍了工程教育专业认证的基本概念以及中、美、德开展工程教育专业认证的情况,分析了工程教育专业认证对高等工程教育的影响,指出了高等学校应以“专业认证”为契机,对照认证标准查找自身存在的问题与劣势,从人才培养目标、课程体系、教师队伍、产学研合作、管理制度等方面进行改革与创新,以促进人才培养质量的全面提高。
关键词:工程教育;专业认证;影响中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1671-9719(2011)07-0029-04作者简介:陈文松(1962-),男,广东揭阳人,博士,硕士生导师,副教授,主要从事环境污染治理技术的科研和教学工作。
收稿日期:2011-03-10 修稿日期:2011-03-30 一、专业认证的概念专业认证是高等教育认证的重要组成部分,相对于把高校作为一个整体进行全面的教育质量认证的院校认证而言,专业认证是由专业性认证机构对专业性教育学院及专业性教学计划实施的专门性认证,由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行,为即将进入专门职业界从业的相关人才的预备教育提供质量保证。
与此相对应,工程教育的专业认证就是工程技术行业的相关协会连同工程教育者对工程技术领域相关专业(如土木工程、电子机械等)的高等教育质量加以控制,以保证工程技术行业的从业人员达到相应教育要求的过程[1]。
简言之,专业认证是确认高等学校所开设的专门职业性教学计划符合预先制定的合格标准的评估过程,是为进入专门职业界工作的预备教育提供的质量评估和保证活动。
由此可见,专业认证的关键是评估专业的教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求,因此,通过专业认证,必将加强高等工程教育与工业界的联系,促进专业教育与企业的有效接轨,对保障高校工程教育质量具有重要意义。
美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究STEM教育，即科学、技术、工程和数学教育，被广泛认为是培养创造力、解决问题和创新能力的关键因素。
在全球范围内，许多国家都重视中小学阶段的STEM教育，力求培养高素质的科学家、工程师和技术人才。
本文将比较研究美国、德国与日本在中小学阶段STEM教育方面的特点和差异。
首先，我们来看美国的中小学STEM教育。
美国在STEM教育方面始终处于领先地位，其主要理念是通过培养学生的实践能力和解决问题的能力来促进STEM学科的学习。
美国的学校普遍注重实践与理论相结合的教学方法，通过实验室课程、项目学习和实践活动，激发学生的创造力和想象力。
此外，美国注重培养学生的团队合作和沟通能力，鼓励学生通过合作解决实际问题。
德国的中小学STEM教育侧重于培养学生的理论基础和实践技能。
德国教育体系注重学科的纵向发展，要求学生对科学、技术、工程和数学等学科有坚实的理论基础，通过理论学习和实践训练，为未来的学术和职业发展奠定基础。
德国的学校教育注重学生的专业训练和技能培养，通过一系列的实验和实际项目，培养学生的实践能力和问题解决能力。
相比之下，日本的中小学STEM教育更加注重学科的综合性和实用性。
日本的教育体系强调学生在科学、技术、工程和数学等学科中的综合能力，而不仅仅关注某一学科的学习。
日本的学校教育注重培养学生的实践能力和实用技能，通过一系列实验和实践活动，培养学生的创造力和创新能力。
此外，日本还注重培养学生的责任感和自律能力，培养学生的团队合作和领导能力。
通过比较可以看出，美国、德国和日本在中小学STEM教育方面具有不同的特点和优势。
美国注重实践能力和解决问题的能力，德国注重理论基础和实践技能，而日本注重学科的综合性和实用性。
因此，在教育政策和教学方法方面也存在差异。
然而，这些国家也面临一些共同的挑战。
首先，STEM教育需要优秀的教师团队和教育资源支持，但受限于师资培养和资源分配问题，这些国家都面临着教师短缺和资源不足的问题。
德国注册工程师制度作为世界上工程技术领域最为先进和著名的国家之一，德国一直以其严格的注册工程师制度而闻名于世。
在德国，成为一名注册工程师并获得注册工程师资格是工程师职业发展中的一大里程碑，也是追求工程领域卓越技术能力和专业素养的重要标志。
本文将对德国注册工程师制度进行全面解析，探讨其历史渊源、制度构建、申请要求以及影响等方面内容。
一、德国注册工程师制度的历史渊源德国注册工程师制度的历史可以追溯到19世纪初期。
当时，德国工程师协会（VDI）成立并开始制定有关工程师资格认证和注册的制度。
随着工业革命以及科学技术的不断发展，对于工程师的专业技术能力和道德素养要求也变得日益严格。
为了保障工程项目的质量和安全，以及维护公共利益，德国政府开始制定相关法律法规，规定只有取得注册工程师资格的工程师才有资格从事工程相关工作。
这标志着德国注册工程师制度正式确立并得到全面实施。
二、德国注册工程师制度的构建德国注册工程师制度是一个系统完备、程序严谨的职业资格认证体系，包括工程师的教育培训、实习经验、职业资格考核等多个环节。
在德国，注册工程师通常分为建筑工程师、机械工程师、电气工程师、化工工程师等多个专业领域。
每个专业都有相应的注册工程师协会，负责审查、认证和管理注册工程师的资格。
1. 教育培训：成为德国注册工程师首先需要接受相应的工程师教育培训。
通常，工程师教育是由德国大学、技术学院、职业学校等教育机构提供的。
学生在校期间需要学习相关的工程学科知识，并完成一定的实习和设计项目。
在学业结束后，学生还需要撰写一篇毕业论文，以证明其在专业领域的研究和实践能力。
2. 实习经验：除了学校教育外，成为注册工程师还需要有一定的实习经验。
德国工程师教育通常包括两个阶段的实习：基础实习和专业实习。
基础实习可以在工程公司或研究机构完成，主要是为了让学生了解工程实践的基本流程和要求；而专业实习则需要在专业领域的公司或实验室进行，以积累相关领域的实践经验和技术能力。
学术周讲座报告
院系：土木工程学院
专业班级：土木工程1414
姓名：刘国良
学号：1201141420
讲座老师：傅金阳
2016年01月11日
德国工程教育及文化
摘要：德国是一个高度发达的资本主义国家。
欧洲四大经济体之一，其社会保
障制度完善，国民具有极高的生活水平。
德国在基础科学与应用研究方面十分发达，以理学、工程技术而闻名的科研机构和发达的职业教育支撑了德国的科学技术和经济发展。
以汽车和精密机床为代表的高端制造业，也是德国的重要象征。
一、德国风土人情概貌
国家全称：德意志联邦共和国，德文Deutschland，英文Germany。
面积：35.7万平方公里，人口八千多万，行政区域划分为联邦、州、地区三级。
首都：柏林
官方语言：德语 Guten Morgen / Guten Tag
气候：冬季无寒冬、夏季无酷暑
位于欧洲中部，北临北海和波罗的海。
居民主要是德意志人，有少数丹麦人和吉普赛人。
居民多信奉基督教新教和天主教。
国鸟：白鹳国花：矢车菊国石：琥珀
德国国徽：以土黄色盾牌为背景，背景上是一只黑色的雄鹰，雄鹰的喙和两爪为红色。
联邦德国的国徽以雄鹰为图案。
鹰作为德国国家和民族的象征有着悠久的历史。
黑鹰象征着力量，坚毅和勇气。
二、德国教育
德国教育体系主要分为五个部份:
基础教育层级Primarstufe:
教育体制开始的前四年(有些邦是六年或是在第五以及第六年有独立的Orientierungsstufe。
第二级初阶Sekundarbereich I:
在结束小学阶段後进入此层级，主要分为三个类别:
职业预校Hauptschule、实科中学Realschule、文理中学Gymnasium。
第二级进阶Sekundarbereich II:
衔接文理中学第二级初阶的学生以及职业教育再深化的教学内容。
第三级高等教育Tertiarbereich:
分为传统大学、技术学院、科技大学等形态。
衍生教育Quartaerbereich:
含括现行学校教育体制以外的教育范筹，以及非制式规定的、私人性的、职业性的继续教育。
1、学前教育其始于1837年福禄倍尔创办新式幼儿园。
招收对象为3-5岁儿童，自愿入园。
实施机构是幼儿园，普通幼儿园和特殊幼儿园。
教学特点：大部分建立3-5岁混合班；不进行读写算知识教学，自由活动为主，大部分幼儿园为半日制(部分为全日制)。
2、初等教育。
招收对象为年满6岁的儿童。
学制为四年，少数为六年。
教学特点：促进智力发展；教学逐步取代游戏；重视读写算的学习与练习小班化教学。
3、中等教育。
定向阶段→主体中学→实科中学→完全中学或综合中学。
完全中学的特点是强调学术性和外语学习；重视学生个性与兴趣的培养；开设特色科目，发展学生特长；高年级习明纳教学；毕业生出路较好。
综合中学的特点是分组教学，如跨学科能力分组、选修分组、学科能力分组、弹性分组等。
4、高等教育。
类型与学制：学术性高等教育、非学术性高等教育
升学制度：无统一国家高考，推荐入学。
学习阶段：基础课程阶段与专业课程阶段。
毕业考试：高等学校考试(专业文凭考试，适用于自然科学专业和部分社会科学以及人文科学专业)、国家考试(师范专业、医学和法学专业)与神职专业的教会考试。
教学形式：讲课、练习、习明纳、实验、调查、实习等。
5、职业教育。
职业教育采用双元制模式，即学校职业教育和企业训练。
6、师范教育。
在德国，教师地位高，待遇好。
实施机构：高等师范学校和其它大学。
培养目标：按学校类型培养、按阶段培养。
修业年限：3-3.5年；3-4年；4-4.5年。
课程与教学：高等学校学习阶段、见习阶段等。
三、德国经济文化经济实力：2006GDP为28582.34亿美元，排名全世界第三，人均GDP为34679美元。
科技先进、产品质量优秀。
1、德国工业发展计划工业4.0将整体提升企业、行业、国家的竞争优势，这主要体现在五个方面：
（1)互联。
除了基础层面的生产设备之间，设备和产品之间的互联外，虚拟和现实之间的互联等更深层次的概念也将在一定程度上实现;
（2)集成。
这既包括传统意义上端到端的集成，也包括一个产业链及其相关行业的纵向和横向集成;
（3)数据。
大数据等相关技术大类的发展将使得工业领域实现对产品、运营、价值链等一系列内外部数据更为科学的管理和把控;
（4)创新。
由技术创新所引领的一系列产品、模式和业态的创新将形成大规模的良性创新循环，带动相关各工业链条内的技术提升;
（5)转型。
在前述的各项变革基础上，工业领域内也将实现若干转型，比如从大规模生产向个性化定制的转型，从生产型制造向服务型制造的转型等。
2、德国工业制造德国的五大优势产业：
(1) 汽车和汽车配件工业
(2) 电子电气工业
(3) 机械设备制造工业
(4) 化学工业
(5) 可再生能源产业
德国是全球八大工业国之一。
鲁尔区是德国的传统煤钢工业区。
慕尼黑（宝马汽车总部所在地）、汉堡、斯图加特（奔驰和保时捷总部所在地）、沃尔夫斯堡（大众汽车总部所在地）也形成了强大的制造业集群。
柏林、莱比锡、德累斯顿则是德国东部的工业重镇。
新兴工业集中在慕尼黑一带。
德国的主要工业部门有电子、航天、汽车、精密机械、装备制造、
军工等。
德国产品以品质精良著称，技术领先，做工细腻，但成本较高。
德国的工业品在世界享有盛誉，而德国也是西欧最大汽车生产国。
3、德国品牌
金融：德意志银行、安联保险
化工：巴斯夫、拜耳
航空：汉莎航空
卫浴：科勒KHOLE，汉斯格雅，高仪
电子：博世BOSCH，西门子SIMENSE，欧司朗OSRAN，SAP
服装：ADIDAS 阿迪达斯，HUGO BOSS, ESCADA，MONT BLANC万宝龙,
汽车：宝马BMW，奔驰MERCEDES BENZ，保时捷POSCHE，大众VW，奥迪AUDI，迈巴赫MAYBACH
四、性格特点。
深沉、反思、勇于认错，注重科学技术、讲究效率，遵守规则、讲究诚信，严谨，一丝不苟，较真、甚至刻板（量杯）。
总结德国作为一个高度发达的资本主义国家，与其配套的教育制度、风土人情、
文化背景等密不可分。
随着科技的发展、人类的进步，2013年4月德国提出工业4.0的概念，中国不甘落后也提出了‘中国制造2025’，这对于整个世界、整个中国来说是一次不可多得的经济科技发展，中国应把握好这次难得的机会，培养相应的人才，相信未来的世界会更加美好。
另外，我从中了解到德国人和中国人生活状态的对比差异很大，比如一日三餐，德国人追求的是冷餐-熱餐-冷餐，而中国人基本上是三餐都是热餐；两者之间还有很多差异，如人际关系、生活方式、时尚、旅游、排队、自我等。
