课外阅读与课堂教学相结合
吉林省汪清一中孙海英
初中语文教材所选用的课文大都是语言优美、思想内容丰富充实，语言文字训练扎实，是课堂教学中无可非议的好教材。但教材阅读的数量太少，众所周知，没有一定的阅读数量就没有好的阅读质量。然而，学生的课外阅读又是一个常数，大量阅读课外书是有一定难度的。因此，我尝试性的把课外阅读与课堂教学结合起来，现在就此浅谈几点体会。
一、养成海量阅读的习惯，课堂答疑。
语文学科其宗旨就是读和写，读是写的基础，是学生认知的延伸与巩固。这是语文教学的基本规律，也是：“认、读、写三结合”的新理念教学的目的。
从这一目标出发，我从初一开始尝试了海量阅读实验，要求我们加快上课速度，上完课后进行海量阅读。对于这点要求，我尽量把课堂教学与课外阅读相结合。我认为这样做既能加大学生的阅读量，又能把教学与阅读有机结合，对提高学生语文素养大有裨益。
在课堂教学中，我把每一篇课文作为一个读书的范例帮助学生掌握读书方法，然后引导学生运用读书方法在课外阅读的书海中遨游，学以致用，这样会对他们帮助更大。
首先，教师发挥好主导作用，交给学生读书方法。在课堂教学中，教师采用问题导读法引导学生学习阅读课文。
例如，上课伊始教师让学生质疑“读了课题，你知道了什么？想
知道什么？”调动学生的思维。课中，让学生读课文后圈画出自己不懂的问题，在小组间寻求解答，再在班上汇报。让学生在大量阅读提问解疑中发现和学习语文知识，提高语文能力。在师生关系上，注意体现教师为主导，学生为主体，充分尊重学生，做到学生会的就不讲，不会的就引导他去学习，注意使学生经常获得自己学会愉快体验。这样，学生慢慢的学会了提问解答，同时也激发了学生自己阅读的兴趣。
其次，我规定每位学生在阅读中用好一个本。
在课外海量阅读中积累词语，用积累到的好词好句诵读到自己的脑海中，并要求每天至少30分钟的课外阅读，读完后摘抄，这样，既能保证学生的课外阅读，又促进了学生在阅读中巩固汉字，提高识字效率，形成习惯后再摘抄词语，摘抄后再进行写字训练。这样循序渐进，让学生轻松地由积累过渡到运用，切实提高了学生的语文素养。
再次，定期开展读书交流和知识竞赛，通过这样的激励手段，使学生以读书为乐，以多读为荣。现在我摘选了一些精美的阅读文章，制定成册，并设计了相关的质疑，让学生本着这本阅读小册，进行海量阅读，把课内的美文和课外的阅读结合起来，对学生进行指导和帮助，这样比学完教材再去阅读效果会跟好。
二、做好教师“导”的作用
作为一名现代教师，所扮演的角色是“主导”而学生是“主体”，本着这一理念，教师的“导”就尤为重要，在培养学生阅读兴趣上，
就更要演好“导”者的示范作用。要让学生热爱读书，那教师首先热爱读书，把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中的什么位置。因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。如：你读了一本好书，你就把它带到课堂上，利用好时间给学生谈感受、谈体会，把学生的读书兴趣潜移默化的调动起来，让学生也把读到的好文章展示出来，在班上交流，那么，阅读习惯必然风起。你的“导”者角色也就名副其实了。学生的阅读兴趣这一原动力就动起来了。而且引导学生根据自己的爱好和需要读选择性的书籍。
在课堂教学中，指导学生精读、略读、浏览等各种阅读方法，领悟课外的表达方法并学习运用，结合课文渗透相关的课外内容。
三、课后适当延伸，巩固读书方法。
以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读；以历史的长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，向整部作品延伸；从某一作家的作品为基点，向这位作家的传记故事扩展；以各单元的综合性训练活动为契机和阵地，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。这样的课内与课外延伸结合的方法，有效的促进了学生对课外阅读的心灵，让学生感到语言文化的丰厚和魅力。
学生们适当的课外阅读，不仅能开阔视野，开启智力，还能够提
高阅读能力和写作水平。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，精讲多读，教给学生独立阅读方法，提高他们课外阅读自觉性。课外阅读与课内教学相结合，应根据教材的需要，或是教前阅读，或是学时交流，或是课后延伸，有机地进行。课外阅读与课内教学相结合，应坚持一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展费原则，把课外阅读做为课内知识的补充。这样学生就在有效的时间内，丰富了语文材料，扩大了知识面，锻炼和提高了多种能力。
课外阅读与课堂教学相结合
吉林省汪清县第一中学
孙海英
