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华南师范大学教育科学学院 李群liqunart@hotmailcom

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华南师范大学历届教学名师一览表.doc

华南师范大学历届教学名师一览表.doc

华南师范大学历届教学名师一览表
国家级教学名师
1. 桑新民（第一届，2003年，已调外校）
2．莫雷（第三届，2007）
3. 尹景学（第四届，2008，从外校调入）
省级教学名师
1. 袁锐锷（第一届，2003）
2. 李玲（第二届,2006）
3. 谢幼如（第二届，2006）
4. 徐福荫（第三届，2008）
5. 黄宽柔（第三届，2008）
6. 李克东（第四届，2009）
7. 徐颂军（第五届，2010）
8. 吴先球（第五届，2010）
9. 陈晓平（第五届,2010）
10. 王小菁（第六届,2011）
11. 黄甫全（第七届，2014）
12. 彭璧玉（第七届，2014）
校级教学名师
第一届（2007）：
袁锐锷、李玲、谢幼如、莫雷、徐福荫、黄宽柔、刘琼发、
李娘辉
第二届（2008）：
王笑君、李克东、李健英、易法槐、章伟光
第三届（2009）：
陈晓平、吴先球、张松、周传丽、林钰源、柯汉琳、徐颂军第四届（2010）：
丁时进、王小菁、王海英、刘志光、张玉金、陈文海、范冰冰、周卫星、徐曼菲、曾碧卿
第五届（2011）：
王金红、李佐惠、李铭、杨丽庭、范冬萍、黄汉华、黄甫全、黄牧航、程新浩、彭璧玉。

华南师范大学研究生院负责人大全

华南师范大学研究生院负责人大全

华南师范大学研究生院负责人大全教育科学学院院长：扈中平书记：吴发科副院长：卢晓中张卫姚文忠副书记：刘科荣文学院院长：柯汉琳书记：雷云开副院长：陈少华谢飘云张玉金副书记：刘晟历史文化学院院长：陈长琦书记：应向东副院长：宋德华左双文林中泽副书记：黄佳明政治与行政学院长：胡泽洪书记：郑维铭院副院长：陈岸涛陈金龙刘卓红副书记：陈必华法学院院长：袁古洁书记：江乐忠副院长：潘嘉玮王涛陈雪副书记：谭俊生经济与管理学院长：朱鮀华书记：凌莫育院副院长：彭壁玉吴超林林勇副书记：潘文庆外国语言文化院长：梁锦祥书记：伍小龙学院副院长：张华鸿宫超英周榕副书记：王伟民体育科学学院院长：周爱光书记：杨晓生副院长：黄宽柔曲明郝选明副书记：刘冬梅生命科学学院院长：马广智书记：张仲仁副院长：肖鹏李娘辉王安利副书记：万日融教育信息技术院长：许骏书记：卓雄辉学院副院长：黄幕雄焦建利叶力汉副书记：蔡晓平物理与电信工院长：刘琼发书记：陈小健程学院副院长：熊建文陈俊芳李榕副书记：余庆数学科学学院院长：沈文淮书记：刘剑文副院长：陈裕群丁时进黎稳副书记：李建国化学与环境学院长：陈红雨书记：彭伟忠院副院长：汤又文铁绍龙俞英副书记：陈琳地理科学学院院长：徐颂军书记：刘永琴副院长：甄坚伟肖玲钟巍副书记：刘运通计算机学院院长：鲍苏苏书记：林伟雄副院长：范冰冰李岩邬家炜副书记：曾胜昌美术学院院长：林钰源书记：陈道华副院长：方少华程新浩王嘉丽副书记：林天飞音乐学院院长：黄汉华书记：宋英副院长：苏严惠陈俊生副书记：郭维绵信息光电子科院长：刘颂豪书记：陈雄辉技学院副院长：邢达郭旗黄钊洪梁副书记：刘婵娇瑞生国际文化学院院长：李盛兵书记：吴坚副院长：方小燕、仲铭锦 ( 兼 )公共管理学院院长：刘志光书记：郑仲副院长：黄崴胡中锋于奇智范副书记：陈培新冬萍南海学院院长：彭永宏书记：李醒华副院长：黄志英关老健吴剑丽副书记：李财富旅游管理系主任：甘巧林书记：林创家副主任：郑宗清陶卫宁副书记：周宪。

李群方法在寻找二类二次Hamilton系统平衡点中的运用

李群方法在寻找二类二次Hamilton系统平衡点中的运用
现 象提供 了理论 支持 。然 而 ， 于 Ｈ ｍｉｏ 关 ａ ｌ ｎ系统 的稳 定 性 理 论 研 究 ， 今 仍 是 一 个 令 众 多 学 者 着迷 而 ｔ 至 未 获得解 决 的 问题 。尽管 如此 ， 自从 Ｐｉｃｒ 奠 定 了现代 动力 系 统研究 的基础 后 ， 于 Ｈａ ｌｎ系统 的 ｏｎａｅ 关 ｍｉｏ ｔ 动力 学稳 定性 所取 得 的诸 如 Ｋ Ｍ理 论 和 Ｍａ ｅ 理论 等突破 性 进展 ， 于使 人们 对此 类 问题 的认 识 Ａ ｔｒ ｈ 终 比以前更 加 深刻 。这 里 ， ａ ｌｎ系 统稳 定性 理论 中需 要研 究 的一 个基 本 问题 ： Ｈ ｍｉｏ ｔ 如何 寻找 出 系统 的更 多 平衡 点 。 因为 只有 在 找 到 了平 衡点 条件 下 ， 才能 深入 探讨 其稳 定性 问题 。
’ ｏ ａ ，
要找到（ ） １ 的平衡点是困难 的， 因为这需要求解二元二次方程组
ｆ Ｉ ＋２ ２） ａ ｎ ，＋ａ ｙ ３ ＋２ ４ ＋２ ５ ａ ａ Ｙ＋口 ６＝ ０，
ｔ １ 一 ２ １ ｙ — ａ ｙ ＋２ ４ 一 ２ ４ ＋ ｂ ＝ ０ ｂ ａｘ ２ ｂ ａＹ ６ ．
， ＾、
求 解 （ ） 身通 常 是非 常 困难 的 。在 本文 中 ， ２本 我们 主要 假设 在 已知 一个 平 衡 点 的条 件 下 ， 运用 李 群
的方 法 ， 过求 解 方程 组 （ ） 通 ２ 的不 变群 去 寻找 （ ） １ 的其他 平衡 点 。这 种方 法还 没有 见 到文 献研 究过 。
ｇ （ Ｙ ： ，）一 （ Ｙ ， ，）
其 生成元 为
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，
１ 基本知识及特殊 二次 Ｈ ｍｉｏ ａ ｌ ｎ系统 的构 造 ｔ

关于张萍等129位同志岗位聘用的通知

关于张萍等129位同志岗位聘用的通知

—1—华师〔2014〕87号各学院、各部处、各单位：根据国家、省和学校岗位设置与聘用的有关规定，结合学校现有岗位情况，经研究决定，同意聘用张萍等129位同志到以下相应岗位。

具体人员名单如下（排名不分先后）：一、主系列专业技术三级岗位（1人）外国语言文化学院：张 萍二、主系列专业技术四级岗位（13人)外国语言文化学院：徐学平教育科学学院：李闻戈数学科学学院：谢明初生命科学学院：郑思春 李海航 叶剑敏体育科学学院：陈 静光电子材料与技术研究所：何苗华南先进光电子研究院：金名亮李军水玲玲化学与环境学院：彭导灵心理学院：陈琦三、主系列专业技术七级岗位（11人）心理学院：聂晶鑫外国语言文化学院：俞建耀李民国际文化学院：刘书慧经济与管理学院：林涛职业教育学院：刘海唤城市文化学院：邓慧王薇薇华南先进光电子研究院：王新计算机学院：朱佳生命科学学院：赖建彬四、主系列专业技术八级岗位（10人）文学院：余琳肖少宋马克思主义学院：甘培聪历史文化学院：代国庆唐洪志教育科学学院：杨思机王世伟物理与电信工程学院：黄家辉化学与环境学院：易芬云彭亮五、主系列专业技术九级岗位（1人）—2—化学与环境学院：郭慢丽六、主系列专业技术十级岗位（37人）外国语言文化学院：刘巍巍梁明霞王瑜政治与行政学院：陈香君经济与管理学院：李萍鄂寒梅连洪泉肖海莲梁莹教育科学学院：张煜晨心理学院：攸佳宁黎光明旅游管理学院：封丹城市文化学院：杨俊凯数学科学学院：陈咏珊物理与电信工程学院：穆丽伟周少娜贺冠南江浩湘化学与环境学院：齐君邢丽丹区泳聪林晓明生命科学学院：邓惠敏倪贺信息光电子科技学院：罗智超夏长明生物光子学研究院：娄存广倪艺榕邹争志基础教育培训与研究院：雷丽珍童汝根华南先进光电子研究院：罗斌詹求强洪学智周斌地理科学学院：陈虹七、主系列专业技术十一级岗位（12人）体育科学学院：曹幸妮王伟赵淼叶松东美术学院：蔡雨明—3—化学与环境学院：李甜计算机学院：李智文学院：吴迪华历史文化学院：刘旖生命科学学院：温众杰信息光电子科技学院：贾广涵王伍八、辅系列专业技术七级岗位（1人）化学与环境学院：张刚九、辅系列专业技术八级岗位（1人）网络中心：陈国华十、辅系列专业技术十级岗位（12人）外国语言文化学院：李少南图书馆：王春芳地理科学学院：牛东风实验中心：江丹李论雄华南先进光电子研究院：张爱华化学与环境学院：孙红娜校医院：刘旖旎欧碧阳曾聪俞芳吴俊辉十一、辅系列专业技术十一级岗位（15人）经济与管理学院：徐云叶钟凤贵张燕霏体育科学学院：胡香莲基础教育培训与研究院：赵格红吴少平—4—学报编辑部：肖时花生命科学学院：曾保娟地理科学学院：崔锋艳信息光电子科技学院：刘胜德华南先进光电子研究院：黄雯张小苗化学与环境学院：陈艳实验中心：夏丰光美术学院：张丁文十二、辅系列专业技术十二级岗位（4人）计算机学院：王姗校医院：谭熔李华黎碧霞十三、管理八级岗位（1人）美术学院：易东华十四、管理九级岗位（10人）物理与电信工程学院：杨淼宣传部、统战部：杨柳青党委办公室、校长办公室：王敏琳研究生工作部（处）：杨建胜罗敏资产管理处：林盛朱敏智后勤管理处：王艳丽离退休工作办公室：黄娜学生工作部（处）：郑汉斌—5—以上同志聘期以签约合同为准，在聘期内到达退休年龄的，按有关规定办理。

“第8届全国高师生物学课程与教学论学术论坛”在广州举行

“第8届全国高师生物学课程与教学论学术论坛”在广州举行

“第8届全国高师生物学课程与教学论学术论坛”在广州举
行
李韶山;李雪峰
【期刊名称】《生物学通报》
【年(卷),期】2012(47)11
【摘要】由中国教育学会生物学教学专业委员会、华南师范大学生命科学学院与广州大学生命科学学院共同主办的“第8届全国高师生物学课程与教学论学术论坛”于9月21-23日在广州举行。

9月22日上午，开幕式在华南师范大学石牌校区隆重举行、中国科学院院士孙儒泳先生与主办单位的领导出席了开幕式，华南师范大学生命科学学院副院长、广东省“珠江学者”特聘教授李韶山主持了开幕式及随后举行的论坛科学报告会。

【总页数】1页(P10-10)
【关键词】生物学课程;广州大学;教学论;论坛;学术;高师;生命科学学院;华南师范大学
【作者】李韶山;李雪峰
【作者单位】华南师范大学生命科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】Q-42
【相关文献】
1.第12届全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术论坛在海南举办 [J], 陈坚
2.首届全国高师生物学教育学术论坛召开 [J], 马恒;王永胜
3.第13届全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术论坛圆满结束 [J], 郭舒晨
4.第七届全国高师生物学课程与教学论专业学术论坛在南京师范大学召开 [J], 戴艳;王颖;应超;唐文俊
5.第八届全国高师生物学课程与教学论学术论坛在华南师范大学召开 [J], 赵冉冉;钟廷
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一种多元植物源防腐剂及其用途[发明专利]

一种多元植物源防腐剂及其用途[发明专利]

专利名称：一种多元植物源防腐剂及其用途专利类型：发明专利
发明人：黄儒强,杨喆,高林林,王倩,张竞雯申请号：CN201810634435.X
申请日：20180620
公开号：CN109156478A
公开日：
20190108
专利内容由知识产权出版社提供
摘要：本发明公开了一种多元植物源防腐剂及其用途，该防腐剂是由5‑7％绿茶提取物、4‑6％黄芩提取物、3‑5％龙眼核提取物、2‑4％桃金娘提取物和溶剂组成。

本发明的防腐剂由四种植物提取物复配而成，具有良好的抑菌防腐效果，抗菌谱广，可同时有效地抑制大肠杆菌、绿脓杆菌、金黄色葡萄球菌、枯草芽孢杆菌和白色念珠菌等微生物。

申请人：华南师范大学
地址：510631 广东省广州市天河区中山大道西55号华南师范大学生命科学学院
国籍：CN
代理机构：广州市华学知识产权代理有限公司
代理人：郭炜绵
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一种花生原生质体提取方法及其应用[发明专利]

一种花生原生质体提取方法及其应用[发明专利]

专利名称：一种花生原生质体提取方法及其应用专利类型：发明专利
发明人：陈容钦,李晓云,李玲,胡博
申请号：CN202010040710.2
申请日：20200115
公开号：CN111019879A
公开日：
20200417
专利内容由知识产权出版社提供
摘要：本发明公开了一种花生原生质体提取方法及其应用，可以使提取到的花生原生质体的完整度比例有效提高，且外源基因在所提取的原生质体中转化效率达到20％。

利用本发明方法可以观察外源基因在花生原生质体中的亚细胞定位，弥补研究缺陷；同时也可以利用得到的含外源基因的花生原生质体去进行组织培养，为得到非嵌合体的转基因提供方法。

另外利用本发明可以开展免疫共沉淀实验，用于筛选和确定花生的互作蛋白。

申请人：华南师范大学
地址：510631 广东省广州市天河区中山大道西55号华南师范大学生命科学学院
国籍：CN
代理机构：深圳市创富知识产权代理有限公司
代理人：彭海民
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2011年华南师范大学青年教师科研培育基金项目资助名单,华师[2011]138号

2011年华南师范大学青年教师科研培育基金项目资助名单,华师[2011]138号

案例的田野研究
16
杨志
美术学院
品牌时代工艺美术转型升级策略研究
1.5
17 庄慧娟
南海学院
计算机支持的意义协商促进英语教学的 研究
1.5
18 陈晓燕
外国语言 文化学院
基于语类库的电子商务语篇研究
1.5
19 侯桂新
文学院
中国现代作家的海外书写与现代文学关 系研究
1.5
20
张奕华
学生工作部
同伴教育在新生教育中的价值以及实践 范式研究
2011 年华南师范大学青年教师科研培育 基金项目（自然科学）资助名单
序号 1
课题 负责人
周娴伟
2 李建国
单位 南海学院 计算机学院
项目名称
复杂网络环境下多智能体系统的自适应牵 制控制
学者社会网络的语义描述与关系挖掘
经费/ 万元 万元
3
3
3 张珠洪 数学科学学院
曲率流下 soliton 的分类及其应用
3
17
刘聪
化学与环境 新型聚集诱导发光化合物的合成及其电化
学院
学
3
18
高爱梅
化学与环境 学院
储能电池用稀土聚铅合基的合研金究钝化机理及其电 化学性能研究
3
19
罗继文
化学与环境 壳聚糖季铵盐/蒙脱土纳米复合助留助滤剂
学院
的界面行为研究
3
20
蓝冰燕
化学与环境 城市污水中新生污染物 PPCPs 的降解技术
华师〔2011〕138 号
关于公布 2011 年华南师范大学青年教师 科研培育基金项目资助名单的通知
各院系、各部处、各单位： 根据《华南师范大学青年教师科研培育基金管理办法》（华

WBL研究的内容和方法

WBL研究的内容和方法

一、WBL概述
WBL学习环境 WBL学习资源 WBL学习方法
1、 WBL学习环境
通讯
学习者界面 学习者界面
学习空间
平台
资源库
平台
基础设施（CERNET\城域网\校园网）
2、 WBL学习资源
网络课件 网络课程 主题网页 专题学习网站 资源网站 门户网站
WBL学习资源
多样性——多媒体集成/超文本结构/ 友好交互界面/虚拟仿真 共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取 工具性——提供通讯交流、知识重构的平台和工具 扩展性——可以在原有基础上补充、扩展
学习环境
学习资源 信息传递
学习活动的设计 ——指学习者与环境的相互作用活动的设计。 学习活动的设计最终表现为学习任务的设计， 通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形 式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者 内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者 心理机能的目的。
学习环境的设计 学习环境又被称为学习情境。 学习环境的设计主要表现为学习资源和学 习工具的整合活动的设计。
（1）基于情境课件的问题探究模式
展示个案：如何优选个案，进行情景创设 设置问题：如何根据目标和资源设置问题 提供思路：如何为学生提供探索的思路 操作探究：如何提供操作探究的环境资源 语文表述：要求学生以何种方式进行语文表述 自我评价：提供什么工具让学生能进行自我评价
（2）基于网络课程的个别化 自主学习模式
3、 WBL学习方式
资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、 讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。

学生档案袋评价之反思

学生档案袋评价之反思

Reflections on Students＇ Portfolios 作者： 胡中锋[1];李群[2]
作者机构： [1]华南师范大学公共管理学院;[2]华南师范大学教科院,广东广州510631
出版物刊名： 课程．教材．教法
页码： 34-40页
主题词： 学生档案袋;档案袋评价;档案袋类型;困境;思考
摘要：档案袋有两个层面的含义：一是实体层面的；二是哲学层面的。

档案袋有五种不同的类型，每种类型适合于不同的目的。

档案袋评价不仅符合现代社会发展的先进理论，而且满足现代教育评价的基本要求。

但是。

档案袋评价在实施的过程中也面临诸多困境，多种评价方法的整合才是我国课程评价的正确道路。

中学各科精选 (54)

中学各科精选 (54)

花都 广大附中花都实验学校 番禺 番禺区石碁第三中学
番禺 广东第二师范学院番禺附属 初级中学
增城
越秀 从化
增城新塘菊泉中学
广州市第二中学 从化市第三中学
白云
白云区人和镇第二中学
◆继续努力和需要做的工作
• 1. “茶中生物、茶中养生”中学生茶文化 知识的科技推普和竞赛活动 • 教师茶文化、茶知识讲座—4月 • 2.广州市中学生生物挑战赛初赛—5月 • 3.广州市中学生生物挑战赛决赛（团体赛） -6月
3、面对全市中学生，举行生物科技汇演。
• 11月15日在广州市少年宫举办了我市第十 届青少年生物科技活动汇演。教育研究院 考试质量监测中心主任钟阳老师、教研院 生物科长麦纪青老师、生物教研会会长王 建春老师和青科教协生物专委等领导嘉宾 出席了本次汇演活动。汇演当天近30所中 学及五百名观众参与了该次科普盛宴。
• 广州市第四中学的《刺激味蕾的柚子茶》、 广州大学附属中学的《与蚊子 say goodbye-----探究5种植物对伊蚊孑孓生活 的影响》和广州市第二十一中学的《转基 因食品安全性宣传扑克牌的设计及推广行 动方案》等10个项目获得一等奖，12个项 目二等奖，15个项目三等奖。
二、打造动物保护教育课程示范课， 展示我市生命伦理教学风采
• 参加本次活动经各区推荐，共有92所中学的 发酵项目参加了展示交流，经过近三个小时 布展、展示、交流、答辩和相互点评等环节， 评出一等奖13项、二等奖28项及三等奖51项。
• 华南师范大学生命科学学院副院长李韶山 教授、原副院长李娘辉副教授担任本次活 动的评委嘉宾，广州市教育研究院办公室 钟阳主任及生物科麦纪青科长、马学军老 师到现场点评指导。广东省科技报、广州 市电视台等媒体也到场采访报道。

系统动力学软件STELLA在生态学中的应用

系统动力学软件STELLA在生态学中的应用

系统动力学软件STELLA在生态学中的应用
成洪山;王艳;李韶山;孙儒泳
【期刊名称】《华南师范大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】计算机建模试验是生态学试验的一项重要内容,它有助于人们理解复杂的生态过程,培养系统思考能力.系统动力学是一种描述并仿真复杂反馈系统的方法,适合解决生态学中多因子相互作用问题.系统动力学建模工具STELLA软件因其功能强大、操作简便等特点,在国外已被广泛应用于生态学及其它学科的教学和科研.在简要介绍系统动力学方法及其工具软件STELLA基础上,通过3个应用案例——种群离散增长模型、臭氧损耗模型和大熊猫种群动态模型,说明系统动力学软件STELLA在生态学中的应用.
【总页数】6页(P126-131)
【作者】成洪山;王艳;李韶山;孙儒泳
【作者单位】华南师范大学生命科学学院,广东广州,510631;华南师范大学生命科学学院,广东广州,510631;暨南大学理工学院,广东广州,510632;华南师范大学生命科学学院,广东广州,510631;华南师范大学生命科学学院,广东广州,510631
【正文语种】中文
【中图分类】Q331
【相关文献】
1.系统动力学软件STELLA在荒漠化模拟中的应用 [J], 杜子涛;颜树强;杨小明;任海峰;王德军
2.系统动力学模拟软件在种群生态学中的应用 [J], 秦钟;章家恩;骆世明
3.模拟软件stella在小麦生产发育模拟中的应用 [J], Coma.,DJ;穆兴民
4.计算机辅助生物学教学——POWERPOINT软件在《生态学》教学中的应用 [J], 汪丹
5.WinPP软件在一类捕食-被捕食系统动力学研究中的应用 [J], 郭基凤;裴利军因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

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– – – – 手眼协调、手的控制能力； 对工具和材料的理解与使用； 对外界信息的掌握； 对形状、色彩和空间等形式要素的认识与运 用。
幼儿绘画的教育内容
• 绘画工具和材料的认识和使用
– 各种绘画工具和材料的性质
• 例如，油画棒的油性，水彩颜料和水粉颜料的水 性，宣纸的渗透性等。
– 各种绘画工具和材料的正确使用方法
（三）作品鉴赏
• 当幼儿有了自己的能力感和目标感之后， 再让他们去接触媒介中不同风格的作品， 鼓励他们去研究和模仿。这样，他们就 能了解别人是如何使用同样的媒介达到 的效果。
使用示范和范例
示范
教师的示范——幼儿的临摹
范例
•既可以开阔幼儿的视野，又会限 •这是一种注入的模式，明确而直 制幼儿的想象和创造思路。 接地解决问题，幼儿不需要动脑 •因此，要谨慎、有条件地使用： 筋，直接地、机械地接受教师的 ⒈范例具有美感； 灌输，这样，幼儿失去了独立思 ⒉范例描绘方法适合幼儿年龄特 考的机会，其艺术思维能力不可 点； 能得到发展。 ⒊范例应该是多样化的，能从不 •可见，在技能的学习过程中，临 同的方面反映事物的形态，可以 摹也许是必要的。但是，临摹不 启发幼儿的思路的。 是唯一的美术教学方法，尤其是 在学前这一年龄阶段。
⒍陈鹤琴
⒎屠美如
儿童绘画发展的四个阶段（屠美如） 涂鸦期 1.无意识涂鸦（一岁半左右）
2.有控制涂鸦（二岁以后） 3.圆形涂鸦 4.命名涂鸦
象征期 （四岁左右） 图式期 1.图式初期（五岁—七岁）
2.图式后期（约七、八岁左右）
写实期 1.写实初期（大约八岁—十一岁左右）
2.写实后期（十一岁——十四岁左右）
⒊成人的引导
⑴鼓励这一年龄阶段的儿童进行涂鸦。 ⑵为儿童创设必要的涂鸦条件。 ⑶对儿童的涂鸦进行引导，有利于儿童 迈向下一个发展阶段。
（二）象征期（四岁左右）
⒈象征期儿童绘画的特点
⑴从造型上看，这时的儿童凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形 象，象征性的外轮廓，多半是不完整的遗漏的，表现的是瞬间 的、不明确的感情和意图。（蝌蚪人） ⑵从色彩上看，儿童的辨色能力大大提高，对颜色开始有自己的喜 好，开始试图用色彩表现自己的情感，画面上的颜色通常达到3-4 种以上，开始注意按物体的固有色选择相应的颜色涂染，但不太注 意整个画面色彩的和谐美。这一阶段初期的涂色显得杂乱无章，逐 渐地，能均匀地涂色。 ⑶从空间构图上看，儿童在画面上所画形象较多，用一种随机的方 式，把物体安排在纸上，不注意物体间的大小比例，但开始试图表 现物体的空间关系。
什么是创造力？
– 以新方式来看事情的能力 – 突破限制与超越既有的资讯 – 非传统性的思考 – 制造独特的东西或综合不相关的东西 以变成一个新东西
——Original: Art and Creative Development for Young Children 4E by Robert Schirrmacher(2002)
二、学前儿童绘画的发展 （一）涂鸦期（一岁半至四岁左右）
⒈涂鸦期发展阶段
⑴无意识涂鸦（一岁半左右） ⑵有控制涂鸦（两岁左右） ⑶圆形涂鸦 ⑷命名涂鸦
⒉涂鸦的特性
⑴涂鸦是儿童的手、眼、脑协调发展而产生和发展 的。 ⑵涂鸦是儿童认识能力发展而产生和发展的。 ⑶涂鸦行为的出现受条件影响。 ⑷涂鸦是0-7岁儿童喜欢的游戏活动。
• 学习笑和哭等两种表情的造型表现方法，了解色彩表 现与表情的关系 ；
• 运用过去使用过的绘画工具与材料表现笑和哭的表情。
• 技能与创造力
– 技能为创造力的发展提供了一个现实 的前提，它消除了对创造性任务实质 的认识与寻找解决方式之间的脱节现 象。
– 但是，学习技术的目标不在于幼儿使 用某特定技术的程度如何，而应该以 增强幼儿在丰富的新资源和新信息中 融汇贯通和建构新意义的能力。
（四）儿童绘画中的特殊表现
⒈拟人化，指儿童把无生命或有生命的动植物画得和人 一样，不仅赋予它们以生命，还赋予它们一切人所具有 的特点和本领的绘画现象。 ⒉“透明”画，指儿童在绘画表现时，总认为凡是存在 的东西，都必须画出来，虽然是重叠的两物，但画面上 还是互不遮挡，不考虑透视的绘画现象。 ⒊展开式，指儿童从不同角度观察到的事物在同一个画 面上表现出来的绘画现象。 ⒋夸张法，指儿童在绘画中常常不自觉地把自己关心事 物，认为重要的部分画得很突出，而忽视事物的整体或 遗漏其他没注意到的部分的绘画现象。
• 儿童美术发展经历：涂鸦期（2-4岁）、前图式 期（4-7岁）、图式期（7-9岁）…… • 这些阶段是来自遗传的知觉程序自然展开的结果。 • 因此，教师不应干涉儿童美术的学习，不要试图 教儿童如何画画，而应该按照其发展的阶段特征， 为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主 题与材料，引起并维持儿童创作的动机，让他们 自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我 表现，发展美术能力。
• 四种因素对创造力造成潜在的阻碍：
– – – – 父母 学校 性别角色 社会、文化与传统
• 帮助幼儿培养创造力的要素：
– 接纳与鼓励 – 自治与自由 – 能力与自尊 – 尝试与探索
（一）尝试探索
• 开始时，允许儿童尽 量自由而完全地去探 索绘画的工具和材料。
（二）专题探究
• 然后，再通过仔细 的指导与难题设立 而使他有那种把握 特质、为创造出满 意的效果而学习足 够技巧的机会；
⒉成人的引导
• ⑴让儿童主动地体验生活，培养他们对周围事物 的敏感性。 • ⑵充分利用环境布置、节日活动、大自然欣赏， 以及各种艺术品的欣赏，提高儿童的审美能力。 • ⑶有意识地在绘画主题中包含美术的技能要素， 促使儿童在一定的绘画主题和情景的刺激下，主 动探索、发现，为了完成主题而创造性地获得技 能，使技能和创造性得到同步协调发展。
油画（凡高）
四、自我表现
• 教师可以引导儿童把模仿与独创结合起 来，鼓励儿童在掌握基本技法的基础上 表现自己看见的、感受到的，还有想象 的事物，绘制出独特的形象，使儿童的 创造力逐渐地得到发展。
《人的表情》
• 欣赏一些表现人物表情的作品，对人类丰富多彩的表 情产生兴趣，并用语言表达自己的感受； • 观察自己和生活周围人的外貌特点，以及面部表情的 变化；
附2：
学前儿童绘画的发展
一、儿童绘画心理发展阶段研究的有关论述 二、学前儿童绘画的发展
一、儿童绘画心理发展阶段研究的有关论述
⒈吕凯（Luguet G.H.）
⒉柏特（Burt. C.）
⒊哥仙修泰纳（G· Kerschesteiner）
⒋布莱德拉（W. Pfleiderer）
⒌罗恩菲尔德（Lowerfeld. V.）
华南师范大学教育科学学院 李群 liqunart@
• 在实践中，我们听到…… • 家长问：“这是画什么呀？你今天就学了这 个？！” • 孩子说：“老师不教画画！每次都给一个题目， 就叫我们自己画，老师一点不管。画完了老师 就说‘好漂亮！’……” • 教师抱怨：“教幼儿绘画技能，被认为压抑幼 儿创造力；让幼儿自由表现，却被看作是放 羊……难啊！” • 研究者指出：罗恩菲尔德的主张过分强调儿童 的自由表现，不重视对儿童的整体发展和整体 施教，割裂了儿童与人类文化的关系等。 • 在众多质疑声中，我们迷茫…… • 难道绘画技能与创造力是一对“天敌”？不共 戴天！
罗恩菲尔德 (Victor Lowenfeld)
• 罗恩菲尔德是美国美术教育家，是进步美术教 育运动的核心和领导人物。
• 主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性， 他对创造性推崇备至。
• 认为教பைடு நூலகம்应尽量给儿童提供自我表现的机会， 让儿童以自己的方式表达自己独特的思想和感 情，并以此树立自我表现的信心。
• ⒊部分与部分的 组合和融合
– 色彩
• 认识三原色 • 认识间色 • 认识无彩色 • 辨别深色和浅色、冷色和暖色 • 背景色和主体色 • 用色彩表现自然 • 色彩的情感 • 色彩的装饰
– 构图
• 构图是指在一定的空间安排和处理人、物的 关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术 的整体，以表达作品的主题思想和美感效果。 简单地说就是形象在画面中占有的位置和空 间所形成的画面分割形式。 • 平行式构图，并列式构图，展开式构图等。
⒉成人的引导
⑴鼓励儿童大胆地按自己的愿望自由地 表达，培养儿童独立的绘画能力。 ⑵给儿童提供开放的生活与视觉经验， 同时，引导儿童通过观察加深其印象， 强化其视觉能力。
（三）图式期（五至七岁左右）
⒈图式期儿童绘画的特点
⑴从造型上看，这时的儿童不再用简单图形组合的方式 来表现事物，能用较为流畅的线条表现物体的整体形 象，并用一些细节来表现事物的基本特征，其结构合 理，各部分之间的关系基本正确。 ⑵从色彩上看，儿童对颜色的认识已趋精细和完善，用色 彩来表达情感也显著提高，从儿童画的画面上看，色彩 种类丰富，有时能用主色调表现画面，富有一定的美感。 ⑶从空间构图上看，儿童画中的形象丰富，开始注意物体 的大小比例，但把握不住分寸，会夸大感知印象较深的 东西，形象与形象之间有一定的联系，基本上能反映主 题。画面上出现基底线的画法，少数儿童画出多层并列 式和遮挡式的构图。
• 例如，油画棒和毛笔的使用等等。
油画棒
彩色笔
水墨画的工具与颜料
• 绘画的形式语言
– 线条
线是一切造型表现的基本要素，也是幼儿进入 绘画世界的途径。
• 表现线的力度和方向的直线与曲线 • 重力线和悬浮线 • 旋转、重叠的线 • 生长和构造形成的线 • 流动的线
– 形状
• ⒈圆和圆的组合 • ⒉方形和长方形
• 我们一方面把模仿看作是审美发展的关 键；另一方面又认为它潜在限制着儿童 的创造力。要解决这一悖论，似乎还需 要一种发展的观点。
——加登纳《艺术与人的发展》光明日报出版社，1988
• 什么是技能？
– 技能是根据所确定的目的，利用已有的经验 和熟练来选择和实现动作的方法。