情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用研究

ＣＨ１ＮＥＳＥ　ＧＥＮＥＲＡＬ　ＮＵＲＳＩＮＧ　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　２ＯｌＯ　ＶｏＩ＿８　Ｎｏ．１１Ａ　和科室定期组织护士学习，分层次对每位护士制订相应继续教　育培训目标，进行护理新理论知识学习及教学方法培训。带教　老师有了扎实的护理专业理论知识和人文知识，加上丰富的ｌ临　床经验，在临床教学中就会采用多形式的启发式的教学活动，如　组织个案分析、疑难病例讨论、实施健康教育，从而激发护生的　学习兴趣，使护生由被动学习转为主动学习。　２．４强化带教老师的职业认同，做好表率作用　职业认同是一　个心理学概念，是指个体对于所从事职业的肯定性评价，是克服　了职业的外在性、异己感，而把自己个人的价值同从事的职业价　值和意义内在地统一起来的结果，它所形成的职业工作的动力　更具有自觉性、主动积极性ｌ２］。因此，带教老师要明确护士的基　本任务：增进健康、预防疾病、恢复健康和减轻痛苦，当好关怀照　顾者这一角色，以支持维护病人的利益和权利作为自己的首要　职责，在工作时保持平常心和同理心，理解医生，理解其他护士，　理解病人及其家长。创造和谐的医护关系及护患关系，使病人　真正获益。在这样的环境中实习，护生也会潜移默化而热爱护　理专业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“是什么东西推动学　生去追求高尚的美德？是教师精神和道德方面的表率作用，是　教师在生活目的和生活准则上的表率作用，是教师的生活目的　和生活准则使儿童特别是青少年为之倾倒和激动　。　情景模拟教学法在　总之，临床护理教学在护理教育中不仅提供护生理论联系　实际的机会，而且对培养护生专业化的思维方式，对于护生专业　角色的形成，社会责任感的建立，正确的职业道德观、伦理观、价　值观的形成很有帮助Ｅ４，ｓ］。因此，重视临床带教，加强对带教老　师的继续教育培训，认真做好带教工作安排，强化带教老师的职　业认同，是保证护理ｌ临床带教质量的关键＿６　］。　参考文献：　［１］　殷磊，王艳．谈护理理论教育与ｆ临床实践的紧密结合Ｉ－ｊ］．中国护理　管理，２００９，９（１）：９—１１．　［２］　高文．在护理本科教育中增加职业认同教育［Ｊ］．护理实践与研究，　２００９，６（１３）：８１—８３．　Ｅ３３蒋海兰，曾和安．护理教育应对现代护理伦理问题的对策探讨［Ｊ］．　中国实用护理杂志，２００６，２２（９）：７１—７２．　Ｅ４］　阎运艳．实习护生带教中存在的问题及对策ＥＪ］．护理研究，２００９，　２３（增刊２）：１５９—１６０．　［５］刘旭丽，卫秋燕．护生临床带教中存在的问题及对策［Ｊ］．护理研　究，２００９，２３（１Ｃ）：２３０．　［６］陆彩芳．浅谈护理本科生的临床带教体会［Ｊ］．护理研究，２００９，２３　（增刊１）：２３１．　［７］黄福香．浅谈儿科临床护理带教体会［Ｊ］．护理研究，２００７，２１（增刊　１）：２４３—２４４．　作者简介　陈晓熹工作单位：４０００２０，中国人民解放军第三二四医院。　（收稿日期：２Ｏ１０一Ｏ８—２２）　（本文编辑王钊林）　急诊护　ｌ、　、，：　Ｊ　陈莉莉　理带教中的应用　摘要：［目的］探讨情景模拟教学法在，３－诊护理带教中的应用。［方法］选择２０８名护生为观察组采取情景模拟教学法，ｌ９６名护生为　对照组采取传统教学法进行护理带教。比较两组护生的教学效果。［结果］观察组护生出科理论考核及操作考核成绩、护生满意度　均高于对照组（Ｐ均＜ｏ．０５）。［结论］在急诊护理带教中应用情景模拟教学法可提高教学质量，优于传统教学法。　关键词：情景模拟教学法；急诊；护理带教　中图分类号：Ｒ４７３．５　文献标识码：Ｃ　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４　急诊科是护生实习计划中必须轮转的重要科室，急诊实习　是护理临床实习中的重要组成部分。由于急诊环境、工作及管　理的特殊性，带教方法对护生的实习质量就显得至关重要。实　习护生由于刚接触临床，临床实践经验不足，操作不熟练，心理　恐惧等，往往对急诊病人有无从下手的感觉，在急诊科动手操作　机会少。急诊科实习结束后，同学的感触大多数为佩服带教老　师的处理问题的方法及技能，而自己则没有太多的成就感及收　获感。情景模拟教学是在教学过程中，教师有目的地激发学生　的学习兴趣，创设与教学内容相符的生动具体场景，将理论知识　演化为直观内容，引导学生对所学专业知识进行自我的追求和　探索，从而帮助学生加深对教材的理解　１］。我科在急诊护理带　教中应用情景模拟教学法，取得良好效果。现报告如下。　１对象与方法　１．１对象选择２００８年２月　２ＯＯ９年２月２０８名护生为观察　组，年龄１９．０岁土０．８岁；２００７年２月～２００８年１月１９６名护　生为对照组，年龄２Ｏ．０岁±０．６岁。两组护生年龄、学历等比　较差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），具有可比性。　１．２方法　观察组采取情景模拟教学法进行护理带教，对照组　采取传统教学法进行护理带教。比较两组护生的教学效果。　１．２．１情景模拟教学法　４７４８．２０１０．３１．０５６　文章编号：１　６７４—４７４８（２０１０）１１Ａ一２８９８—０２　１．２．１．１教学内容根据实习大纲设计教学情景，教学内容包　括：①基本操作，如心电监护、氧气吸入、输液泵、吸痰、洗胃、电　除颤、心肺复苏（ＣＰＲ）技术等ｉ②常见急症护理常规；③常见急　症抢救流程；④模拟抢救全情景。　１．２．１．２实施方法①人科培训。护生到急诊的第１天，带教　组长首先实地介绍急诊的格局和物品放置，五大区域的设置和　功能，急诊的规章制度，使护生对急诊工作的严谨性和紧迫性有　感性的认识。②基本操作训练。观察急诊抢救过程，使护生对　急诊情景有了初始的概念，然后将每周的星期三定为示范带教　日，１次进行４项的情景模拟，集中全科实习护生到模拟急诊　间，备齐操作用物，模拟抢救情景。护生分角色演练，以自荐形　式让护生分别担任病人、家属、护士（护士分为主护和辅护）、医　生，并由带教老师演示示范，各组演练后再相互交换角色。主护　训练：分诊挂号、通知医生、协调联系、与病人家属沟通以及对辅　护的指导工作。辅护训练：对病人实施具体的抢救措施及与医　生的配合工作及病人心理护理工作。将具体的抢救操作作为护　生训练的重点内容。③急症护理常规。每天晨会提问急诊常见　病例的处理流程，使护生基本理论得到巩固；在模拟情景过程中　及结束后，带教老师对护生进行提问，使护生对各个急症的护理　

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试论案例在儿科护理学教学中的应用

作者：李春花 崔文香

来源：《教育与职业·理论版》2010年第06期

[摘要]儿科护理学的实践性较强,如何激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高教学质量,是护理教育工作者关注的问题。案例教学法为学生思考、分析、解决问题搭建了平台,可开阔学生视野,锻炼学生的语言表达能力,为今后临床护理工作奠定坚实的基础。

[关键词]儿科护理 教学 案例

[作者简介]李春花(1962- ),女,吉林延吉人,延边大学护理学院妇儿护理学教研室主任,副教授,研究方向为儿科护理、护理教育、社区护理;崔文香(1969- ),女,吉林延吉人,延边大学护理学院护理系主任,副教授,研究方向为儿科护理、护理教育。(吉林 延吉 133000)

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0163-01

护理专业是实践性很强的学科,儿科护理学是临床护理课程之一,由于儿科某些疾病发生的季节性,长时间、多人次反复观摩患者所致的家属不配合等因素,导致课间临床见习不能充分满足学生学习的需要;教师的单一讲授亦不能促进学生发现问题、分析问题和解决问题。为解决这个问题,下面就在儿科护理学教学中使用案例进行教学的体会,与同仁进行商榷。

一、案例教学法的由来

案例教学法是教师把案例呈现给学生,学生在教师的指导下,利用自己掌握的理论知识,对案例进行分析、思考、讨论,找出案例中需要解决的问题及其原因,提出自己的见解和解决问题的方法,从而达到提高学生理论联系实际、分析和解决问题能力的一种教学方法①。案例教学法是教师在传授知识之前、之中或之后适当举出相关案例加以启发、说明和论证,以引起学生的兴趣及注意力,达到加深印象、深刻理解之目的,通过案例教学,可以使抽象的科学知识变得通俗易懂②。案例教学法产生于20世纪初美国的哈佛大学,是各个学科教学中常用的教学方法。在儿科护理教学中采用案例教学法,可以缩短理论和实践的距离,把学生带入临床和现实情境中,成为培养高素质、开放型现代化护理人才的有效教学手段③。

典型案例教学法联合OSCE考核模式在儿科护理本科实习教学中的应用

1. 内容描述

本案例教学法联合OSCE考核模式在儿科护理本科实习教学中的应用，旨在通过模拟真实临床场景，培养学生的综合能力，提高护理质量。此教学方法不仅有助于学生更好地理解和掌握儿科护理知识，还能提高学生的沟通技巧、批判性思维和独立解决问题的能力。

案例教学法通过提供真实的病例，让学生在分析、讨论和实践中学习。这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力，并帮助他们建立临床思维。在儿科护理领域，案例教学法可以帮助学生更好地理解儿童生理、心理和社会需求，从而为患者提供更优质的护理。

OSCE考核模式是一种全面评估学生临床能力的考核方法。它包括多个站点，如病史采集、体格检查、技能操作等，每个站点都有特定的评分标准。这种考核模式可以确保学生在实习期间接受全面的评估，从而发现自己的优点和不足，为今后的学习和实践提供指导。

将案例教学法和OSCE考核模式相结合，可以为儿科护理本科实习教学注入新的活力。这种教学方法既可以提高学生的临床实践能力，又可以培养他们的综合素质，为培养优秀的儿科护理人才打下坚实基础。

1.1 研究背景

随着医学教育的不断发展，临床教学作为培养医学生实践能力和综合素质的重要环节，其方法与手段也在不断创新。近年来，这种教学模式结合了传统教学方法和现代评估技术，旨在提高学生的临床思维、决策能力和沟通技巧，为未来成为一名合格的儿科护士打下坚实基础。

儿科护理工作的特殊性：儿科患者年龄跨度大，病情变化快，需要护士具备丰富的知识和技能。传统的教学模式往往过于理论化，难以满足实际工作需求。

基于案例的教学法的兴起：典型案例教学法是一种以病例为基础的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在解决实际问题的过程中学习和掌握知识。这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

OSCE考核模式的引入：OSCE考核模式是一种全面、客观的临床技能评估方法，通过模拟不同的临床场景，评价学生的临床技能和思维能力。这种模式能够弥补传统考试方法的不足，更加贴近临床实际。

临床护理杂志２０１１年１Ｏ月第１Ｏ卷第５期　４开展具有护理特色的校园文化活动，提高护理　认同感　校园文化活动是人才培养和思想政治教育的　第二课堂，也是全面推进素质教育的有效载体，是　最富有渗透性的一种教育因素，对在校学生的身心　健康及学生专业思想的形成和发展起着举足轻重　的作用。在日常学习中，开展具有护理特色的校园　文化活动，学生工作者和专业任课教师共同制定活　动方案，将护理文化融人到学生活动当中，将严肃　的专业思想内容寓于活泼的校园文化活动之中，如　５．１２护士节文化展示、护理技能操作大赛、护理形　象展示大赛等。加大活动宣传力度，推广护理文　化，使人们了解护理，提高社会对护理专业认可度。　以上活动形式，寓专业知识于娱乐之中，既可以活　跃校园文化气氛，又能够强化学生意识，提高学生　的归属感和职业的认同感，学生易于接受，最具说　服力和感染力。同时，可以辅助开展学术交流、主　题演讲、专家讲座等活动，培养和引导学生正确的　专业思想。　５科学职业生涯规划。培养多元化的护理人才　重本护生学习基础较好，接受能力强，综合　素质高，学生自身也有强烈的成才需求。通过系　统的学习，重本护生可以获得学士学位，从而使　培养护理教学、科研、管理等多元化护理人才成　为可能。在职业生涯规划教育中，科学引导学生　需求，通过自身评估，寻找个人核心价值观，分析　与评估自己的能力、兴趣、人生目标、工作环境　等，正确认识自我；根据学生自身特点和要求，分　・　７１　・　别成立护理教学、科研、管理兴趣小组，进行相关　培训学习。如在科研小组实施导师制，组织学生　参加学校、省级、国家挑战杯比赛，让学生掌握本　学科发展前沿动态，培养学生撰写论文的能力，　开阔学生科研视野，使学生初步具备承担科研工　作的能力。通过系统的职业生涯规划，使学生有　目标，有规划，有行动，投身于护理专业学习当　中。帮助学生在校期间全面提高自身的综合素　质，为将来尽快适应社会打下扎实基础。　随着社会经济和高等教育的发展，人民日益提　高的医疗需求，护理高等教育必将成为主力。巩固　重本护生专业思想，提高学生专业素质，为社会提　供优秀的护理人才是每一位护理教育者的职责。　同时，摆脱护理事业发展制度上束缚，提高护理人　员地位，为护理学科的发展提供一个更好的社会环　境，需要全社会的努力。