浅谈高中英语作文的写作教学策略

写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。

培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。

而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。

教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。

比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。

通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。

二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。

要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。

从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。

首先，要加强五种基本句型的教学训练。

几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。

五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。

最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。

三、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。

- 142-校园英语 / 基础教育研究浅析高中英语有效写作教学策略问题铁岭县高级中学/李赫【摘要】高中英语写作是教学非常重要的部分，同时也是英语高考的重点所在，因而高中英语写作必须予以足够的重视，但是从目前情况分析，英语写作教学存在诸多弊端从而导致教学效果不理想。

本文中简要分析当前高中英语写作教学存在的问题，并采取积极有效的应对策略。

【关键词】高中英文 有效写作 教学策略 应用伴随着教育改革的推行，高中英语教学模式发生极大改变，特别是英语写作教学得以不断创新，从而促使教学效率及质量得以提升，然而高中英语写作教学仍然具有教学上的弱势，文章将对此展开深入的探讨研究，并提出具有针对性的解决措施，谨以此给予理论参考依据。

一、高中英语写作教学弊端从目前情况分析，高中英语写作教学存在教学弊端，从而促使教学效果难以提升，究其原因在于教师的教学模式比较单一，他们仍然应用传统写作策略，规定学生题目及要求，然后给予学生相应的时间，教师对学生的作文进行批改，从某种意义上来说这种教学模式存在极大的弊端，很多学生基本是都是被动的学习，难以增加写作的趣味与动力，因而大部分学生对于写作并没有给予极高的兴趣，与此同时，教师教学任务相对比较繁重，导致其在进行作业批改时并没有仔细检查句法、词语的错误，学生作文水平难以得到提升。

而学生在进行英语作文写作时基本上都是难以下笔，语法、句式应用错误导致其文章写作缺乏连贯性，从以上因素可以看出，高中英语写作现状非常堪忧，急需采取积极有效的改进策略。

二、优化高中英语写作教学策略1.交际性写作。

教师需要改变以往的教学策略，这样才能从根本上改善教学质量及效果，交际性教学运用可以促使学生对英语写作产生浓厚的兴趣，所谓交际性写作，实质上就是要求教师遵循写作教学规律，有效利用情境交际性原则，在写作题材上，教师最好筛选与学生密切相关的，或是贴近他们生活的写作题材，亦或是创设生活情境，从写作目的层面分析，真实的场景更能激发学生的写作欲望，从而最大限度提升学生写作能力，在写作方法上，要求学生能够懂得合理应用交际策略，或是交际技巧。

·29·教育观点摘 要：随着素质教育的不断贯彻和落实，国家越来越重视书法教育，新课改明确要求要将书法教育纳入教学语文教育中，要从小就重视对学生的书法教育，书法是我国优秀的传统文化，历经了几千年的演变从而逐渐形成如今的书法文化，在小学语文教育中融入书法教育，能够在一定程度上让我国优秀的书法文化得到继承和弘扬，同时对学生的学习和成长也起着重要的作用，能够促进小学生的全面发展，本篇文章主要分析在小学语文教学中纳入书法教育的策略。

关键词：语文教育；小学书法；教育策略小学阶段的语文教育对学生的学习和成长有着关键作用，将书法教育融入小学语文教学中，不仅是素质教育的基本要求，同时也是社会发展的最新要求。

近年来，国家经济水平的不断上升，使得人们的物质生活水平也得到了有效的改善和提升，人们越来越重视书法艺术，书法作为我国优秀的传统文化，将其融入小学语文教育中，能够让学生感受到书法的艺术魅力，对培养学生健全的人格和优秀的道德品质有着重要的影响，能够有效的促进小学生的全面发展，同时也能让我国优秀的传统文化得到有效的继承和弘扬。

一、在小学教育中书法教育的重要性（一）书法的含义书法是一门极具有艺术感的文字表现形式，书法的范围很广阔，有阿拉伯书法、英语书法、蒙古语书法等等。

但是中国书法是最具有民族色彩和民族历史传承意义的书法形式。

古时候，考查一个人的文学功底时人们常常将书法也作为一个考察学识修养和修炼情操的重要部分，在很早以前，人们就十分的重视书法的养成，比如王羲之从小就练习书法，常常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称"墨池"。

当今，学校也把书法写字作为素质教育的一项重要内容，小学阶段作为学生学习各种知识的启蒙阶段，学生的好奇心强，新鲜感重，教师对于学生的启发意义十分重要，因此，学校肩负着培养下一代书法民族艺术感的重要任务。

（二）书法对民族的意义中华民族是一个拥有悠久历史的民族，在上下5000年的历史沉淀中，中华民族对自己的传承瑰宝早有了更深一层的理解。

谈高中英语写作教学摘要：把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。

仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。

关键词：英语写作教学策略长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。

“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。

这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。

新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习.在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。

考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。

但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。

那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？一、仔细研究高考作文评分标准考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。

二、做好基础工作众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。

没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。

听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。

结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。

汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。

浅谈高中英语写作教学的现状及改进策略发表时间：2021-01-05T11:28:26.083Z 来源：《中国教师》2020年17卷26期作者：周斌[导读] 在高中英语写作教学中，培养高中生良好的英语写作能力并非一蹴而周斌湖北省荆州市监利市监利中学摘要：在高中英语写作教学中，培养高中生良好的英语写作能力并非一蹴而就的事情。

需要高中教师通过不断的引导，在学生们当前的学习基础之上，指定相应的教学方式，锻炼学生们的写作技巧，培养学生良好的英语写作习惯，从长远的角度出发，结合实际学情，有效提高学生们的学习效率和写作质量，从根本上提高学生们的水平和能力。

关键词：高中英语，写作教学，教育现状，教学策略在当前高中英语写作教学中，依旧存在着一些不利于写作教学发展的现状，教师们仍旧存在着轻视写作教学的现象。

高中英语写作是最能够体现出高中生英语综合能力的教育内容，随着新课标的不断深入，高中英语教育对学生们也提出了新的任务和标准。

学生们必须在学习英语的过程中，全面发展，从听说读写四个方面进行系统的学习和提高。

针对当前高中英语写作教学的现状，笔者谈谈自身的看法，并且提出几点改进的策略。

一、高中英语写作教学现状（一）写作教学时间有限在高中阶段的课程设置中，留给英语课程的时间本就十分的有限，而英语写作并没有独立的课程，与语文课中单独开辟出来的作文课不同，在高中英语教学中，英语作文与英语学科教学时一体的，而英语作为一门语言类学科，要学习的内容和方面都是比较多的，这样一来，留给学生们学习英语写作的时间就非常的有限。

经过大量的调查发现，很多学校的高中英语教学中，英语作文教学并未被列为一项单独的课程，学生们的写作训练时间较少，很多时候，关于英语作文方面的教学，是根据学生们的试卷进行展开的，单独留给英语作文教学的机会并不多。

（二）教师的重视程度不足教师本身很多时候对于英语教学中的作文教学重视程度并不足够，由于学生写作能力的培养远比其他方面的教育更加困难一些，需要长期的进行熏陶和培育，而高中繁忙的学业任务和巨大的学习压力，都使得学生们有时候并没有太多的经历进行英语作文的学习。

浅谈高中英语写作教学摘要：英语写作是英语学习的最高阶段。

中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感之后才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求。

高考中，英语作文总分是25分，有的学生能得23分左右，而有的学生得分仅为8、9分甚至4、5分，这个差距不能不说是巨大的。

就目前的教学实践和测试结果来看，很多学生的写作水平普遍较低，未能达到教学要求。

因此，作为教学薄弱环节的写作教学愈来愈受到重视。

本文尝试从学生写作中存在的问题，写作困境的成因，反思高中英语写作教学，探索其训练策略。

关键词：高中英语写作教学一、学生英语写作中的常见问题（一）态度问题（1）教师思想上的不重视：受应试教育影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练，让学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。

（2）中学生写作时的不重视：中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。

（二）表达问题（1）词汇量严重不足：中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。

因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。

（2）缺乏必要的写作技巧：中学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。

（3）母语的影响根深蒂固：第一、受汉语语法和习惯表达方式的影响：英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。

学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯，chinese english现象较常见。

第二、受母语思维方式的影响：中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时采用开门见山的方式，把所要谈论的主题在一开始就提出来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。

英语教研高中英语写作教学策略浅析李培育(广水市第四高级中学，湖北随州432731)摘要：随着教育改革的不断深化,课堂教学越发重要。

本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语写作教学策略。

关键词：高中英语;写作;课堂教学一、注重对学生写作技能的培养以提高写作教学效率在高考中，英语作文所占有的分值也是极其多的,教师可以根据高考中的一些题型展开相关的写作技能的培养”例如，某一年高考的英语作文题目是:就中国的环境问题和国外的某位好朋友展开相关的讨论,多数学生对这一类的议论文感到难以下手，而这正是学生缺乏英语写作技能的表现”教师可以有针对性地为学生讲解若干个句型，鼓励学生对于作文的题目进行深刻的剖析和解读，带领学生进行相应知识的讨论,再结合具体的单词、语境的过程之中，选择合适的句子，写出符合要求的文章,进而培养学生的英语写作技能,使英语写作教学效率得以成倍提高，学生的英语核心素养也得到了相关的培育”二、培养学生的单词基础进而培养学生的英语核心素养学生在进行写作训练时,会遇到陌生的词汇,对一些单词的具体含义不了解”例如对Experience、Expen-sive、Expression等单词的具体含义产生了混乱，在写作的过程之中，对写作内容产生了极大的干扰，可能会导致整篇文章内容的跑题,此时,作为高中英语教师,应当对于学生的单词基础进行有效的培养，从而使得学生为其写作训练奠定坚实的基础，培养良好的英语核心素养”例如某位教师在进行英语早读活动时,并没有放任学生自由阅读，而是在课堂的前五分钟或者前15分钟以内，带领学生对于前天所学习的英语单词进行及时的背诵和记忆,甚至开展了词性辨析”三、智能信息化视域下的融合性训练随着信息技术的不断发展，各学科交叉日益深入，信息化也在写作教学过程中扮演了举足轻重的作用”如何有效正确地运用信息化助力写作教学，也成为时下教学实践和学术研究的共同话题”在知识输入方面,学生可通过浏览不同国家的英语网站阅读到大量地道的英语，增加写作句型素材的积累储备,也可通过多元化的信息渠道不断丰富知识积累，做到写作时有话可说;在知识输出方面，教师可以利用信息化手段，从多种角度激发学生写作的兴趣，从而减少母语对学生英语写作的干扰,突破词汇量的局限,提高学生英语表达的条理性和连贯性”四、针对学生习作的多元性评价新型的写作教学应结合同伴评议、教师评价、自我评估及师生磋商这几个环节，形成多元化评价体系”例如老师要多为学生准备备用的评语，学生多读评点范例，对习作进行多元评价”学生在习作过程中才能学会主动避免易出现的低级错误,从而不断提升写作水平,主动体验到一点一滴的成功”英语写作是一个细水长流的学习过程，教师在教学时必须尊重学生的身心发展，由易到难、从少到多、从入到出，并关注学生的最近发展区,适时地进行高阶思维练习,如高级语法词汇和长难句”参考文献：[1]高巧红.以核心素养为指导，提高高中生英语写作能力[J].中学生英语，2020(30):82-83.[2]王新.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J].中学生英语,2021(08):24.(责任编辑:莫唯然)45。

高中英语写作教学的策略与方法高中英语是学生语言能力发展的关键阶段，写作作为英语学习的重要组成部分，对学生综合运用语言能力、培养创造思维具有重要作用。

本文将从教学目标、教学策略和教学方法三个方面浅谈高中英语写作教学的策略与方法。

一、教学目标高中英语写作教学的最终目标是让学生具备良好的英语写作能力，包括对常用写作技巧的掌握和学生自主思考、独立创作的能力。

具体表现为：能正确运用各类句式和短语写作；能运用逻辑推理与论证等方法组织文章结构；能运用正确的语法和词汇；能表达清晰、流利、连贯的个人观点。

二、教学策略1. 激发学生的学习动机和兴趣高中生的特点是好奇心强、求知欲旺盛，教师需要充分利用这一特点，在写作教学中注重培养学生的探究精神和创造思维。

可以通过播放相关英语写作的名人演讲视频，引导学生模仿优秀的表达方式，激发学生的学习兴趣。

2. 提供充分的语言输入和输出机会语言的输入是写作的基础，教师应提供大量的英语阅读材料，如故事、新闻报道、科普文章等，让学生通过阅读积累词汇和表达方式。

而语言的输出则需要教师设计各种写作任务，如写日记、写作文等，让学生将所学知识运用到实际写作中。

3. 精心设计写作教学活动写作教学要具有循序渐进的特点，从简单到复杂，从基础到提高。

教师可以通过示范写作、合作写作、互批作文等方式，逐步引导学生掌握写作技巧与结构。

同时，教师还应结合学生的实际情况，设置与学生生活经验相关的话题，增强学生的写作兴趣和写作动力。

三、教学方法1. 写作技巧的讲解与练习教师可以精选一些常用的写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，进行详细的讲解和示范。

然后让学生进行练习，分析、操练写作技巧，逐步提高自己的写作水平。

2. 写作范文的分析与模仿教师可以选取一些经典的英语写作范文进行分析，让学生进一步理解优秀作文的结构和写作技巧。

然后，教师可以引导学生模仿这些范文，进行写作练习，通过模仿逐渐形成自己的写作风格。

3. 互批作文的活动教师可以安排学生相互交换作文，互相批改，并提供指导性建议和反馈。

论高中英语写作教学策略听、说、读、写是学习英语的四大基本技能,其中,学习英语的最高要求和检验教学的最高标准就是学生的写作能力.然而,在现阶段的英语教学中,英语写作并没有受到足够的重视,教师只是在临近考试的时候给学生讲一下写作的基本技巧,而在平时的教学中很少拿出时间来专门地训练学生的写作能力.久而久之,就会导致学生写作能力低下,失去写作的兴趣,严重影响学生英语综合水平的提高.要改变这种现状,提高学生的写作能力,教师必须改变传统的、常规的英语教学方法,转变观念,树立新思想,探索多样化的英语写作教学策略.一、创造和谐的英语写作学习氛围由于英语不是我国的母语,所以,很多时候学生不知道如何去把自己的所看所思所想表达出来.教师要在和谐的环境下,把如何进行表达,如何选择语法,如何正确传递信息等教给学生,让他们在这样的氛围里想学习、爱学习、去学习,同时还可以开展一些活动,创造一种独立思考、积极交流、团队合作、认真学习的学习氛围,使得英语学习不再是填鸭式的个人化的背诵式教学.同样也可要求学生进行参与,教师提供英文写作的素材,提供英语的感想.实验证明该方法能够大幅度地提高学生的英语写作水平.同样,通过英语作文的练习,可以不断巩固常用的词语、语法,还可以提高口语的语言组织及表达能力还有写作水平,为英语学习的全面发展打下很好的基础.二、扩大词汇积累量词汇是语言的基本建筑材料,是学习语言的根本,是一篇文章最基本的组成要素.词汇的掌握程度不仅直接影响着听、说、读、写、译等语言交流运用能力,而且也影响着学生学习英语的兴趣和良好学习习惯的养成.因此,学生头脑中如果没有积累大量的、鲜活的、实用的词汇,就不可能写出优秀的文章.为了提高高中生的写作能力,必须扩大、丰富学生的词汇量,把这个基本功做好了,就能达到事半功倍的效果.首先,帮助学生把握现有词汇,将有意识记忆和无意识记忆相结合.其次,指导学生大量阅读英语报纸、杂志来扩充自己的词汇量,激发写作的兴趣.最后,学生在掌握单词、短语的基本含义之外,还要了解其在特定语境中的含义.因此,教师可以为学生提供特定的情景,使学生能够在一定的语境中运用所掌握的词汇、短语和句子.三、教师要做到精讲多练,讲练结合在传统的英语写作教学中,往往都是教师反复地讲,学生被动地接受教师传递的知识,忽视了学生主体性的发挥,使学生无话可说,有话不敢说,有话不想说.为了改变这种现状,突出学生的主体作用,教师在教学过程中就要做到讲练结合,当自己把知识的精髓讲解给学生之后,就要给学生布置一定的写作练习,培养学生的写作手感,帮助其消化理解教师所讲的知识.但是,在指导学生练习写作的时候,要做到由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进地一步一个脚印地进行练习.严格要求学生准确把握、正确书写字母、单词、短语,锤词练句,唯有持之以恒,才有可能“水到渠成”,提高英语写作能力.四、扩大阅读量,提高阅读能力英语阅读在提高学生作文能力方面也是非常重要的.在词汇量不大,英语作文还是逐字翻译的情况下,阅读英语的杂志文献是非常困难的一件事情,但是它对于提高高中生的英语作文能力却是非常有效的办法.让学生去阅读其所感兴趣的运动或者其他主题方面的英语资料,同时开展英语探讨会,让学生描述自己的故事,谈谈自己的读后感,从而扩大英语词汇量,英语写作及英语阅读能力也得到提高.教师主要是指导学生如何快速而有效地阅读,如何去抓住阅读内容的中心思想,如何快速地查阅生词,同时怎么去理解和学习别人作文里的写作方法与思路.学生通过大量的阅读肯定会积累到丰富的写作素材,为将来的英语写作打下坚实的基础.五、要抓好指导和评价两个环节对学生的写作给予正确指导是提高学生写作能力的重要环节,特别是最初训练学生写作时,就显得尤为重要.主要从以下几个方面给予指导:第一,指导学生审题.教师首先要指导学生在写作前首先辨别体裁.例如:如果作文要求描述对某一事件的支持或反对的观点,其体裁应为辩论式议论文,常以论点和支持论点的理由展开.第二,指导学生确定正确的人称和时态.第三,指导学生确定篇章结构和写作内容.篇章结构是文章的框架,好的篇章必须分成几段,在首段对全文做一个简要的介绍,接着在正文中按照提供的线索逐层展开,最后在结尾中对全文做好总结与首段前后呼应.第四,指导学生使用高级词汇和多种句型.在对学生的作文进行评价时要做到自评与互评相结合.学生自评和互评有利于培养学生对学习负责的态度,并能帮助学生反思学习进程,提高学习能力.在实施学生自评前教师必须给予充分的指导,使学生懂得如何对自己的作品进行自我鉴赏.学生自评、互评之后,教师要做好小结,表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生,鼓励学习有进步的学生.让学生参与评价,不仅仅是为了达到激励学生的目的,更为重要的是,评价能力本身就是教育的目标.综上所述,英语写作在英语学习中发挥着十分重要的作用,它关乎着学生的英语表达能力和整体英语水平.因此,应该引起师生的高度重视.虽然学生写作水平的提高不是一蹴而就的,而是一个漫长的过程,但是,只要师生持之以恒、有始有终,必然会有“水到渠成”的那一天.山西省河津中学卫晓娟。

浅谈高中英语写作教学的有效策略摘要：英语是高中教学的主要科目，同时也是一项难点科目，所以在日常的教学中需要教师在日常的教学中更加重视，多加指导；在高中英语各项教学内容中，英语写作又是一大教学难点，写作既要考验学生的词汇量，同时也对学生的语法知识、对作文的整体把握提出了很高的要求，所以需要教师全面指导。

在笔者看来，想要切实做好英语教学，就要抓好英语的作文写作训练。

本文就笔者数年来的高中英语教学经验，谈一下我对英语写作教学的一点思考。

关键词：高中英语写作教学经验策略一、首先要积累一定程度的词汇量俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的基本素材，想要做好一件事情是不可能的，这点在英语写作过程中表现的尤为明显，一篇短文，如果让学生用汉语表达，很多学生都可以写的不错，但是如果让他们用英语来表达，就成了难点，因为学生掌握的词汇量不够多，不够广。

所以在笔者看来，想要做好英语写作，首先要积累一定的词汇量。

所以在教学的过程中，笔者就特别注重对于学生词汇记忆的检查，督促学生做好这项学习任务。

当然单词的积累不是靠学生的死记硬背，而是要靠教师的耐心指导、有效引导，在教学的过程中，笔者就会在有意无意之间强调某个单词的近义词、反义词、常用语境等，以此来达到“温故而知新”的效果；同时笔者也注重让学生对于同义的词汇所使用的不同语境进行对比，以便学生准确运用，比如关于一篇家长对孩子的期望的文章，“望子成龙”是学生经常会想到要写作的词汇，很多学生会重要来写：to hope that one’s son will become dragon，dragon是龙的意思，所以在他们看来，to hope that one’s son will become dragon就是“望子成龙”，而实际上并非如此，在西方看来，龙是一件很邪恶的事物，代表着邪恶，所以在“望子成龙”这里不能使用dragon，而应该写作为to hope that one’s son will become somebody。

浅谈如何上好英语作文课上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。

下面是店铺给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!浅谈如何上好英语作文课1. 精炼导入，开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。

我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。

笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。

2. 精简设计，精确指导2.1步骤切勿繁冗重复笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。

这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。

因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。

这样一来，效果较前者好很多。

2.2范文切勿上成阅读课教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introduction、main body以及conclusion三部分里的中心思想。

而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。

笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。