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11、《敬畏自然》教案教学目标：通过学习敬畏自然，让学生懂得要尊重自然，以及理解现在政府为什么要提出可持续发展。
知识与技能：1、了解本课文学常识，识记生字词。
2、研究文中反问句，理解其作用。
一、课前延伸：1、导入新课：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。
高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
2、欣赏大自然的无穷魅力，谈谈观后对大自然的感受。
学生观看多媒体图片。
二、课内探究：1、自主学习，整体感知：学生看幻灯片，思考大自然的变化。
自主阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句，整体把握课文。
点拨：本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。
文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。
2、合作研讨，揣摩语言：本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。
⑴、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？含义：掉入陷阱，就有危机。
人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
⑵、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。
关于敬畏自然于坚最近，有科学家发话说，“我要严厉批评一个口号，即所谓‘人要敬畏大自然’”。
一时间社会上有许多争论。
其实，“无须敬畏自然”、“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷”、“三山五岳开道，我来了”等等，这是二十世纪的中国常识。
我偶然翻旧杂志，读到《诗刊》１９６２年第五期就有：“站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙……”，我记得在过去，“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷”简直就是中国乡村的日常标语，在哪个村都可以看到。
那位科学人士的言论并非什么石破天惊的高论，而是小学生都知道的常识，二十世纪以降，汉语教科书日复一日，通过政治、语文、地理、物理、化学、生物等等课程，用这种思想──“自然不过是一个可资利用的对象”，教育着一代又一代的中国人。
无须敬畏自然的思想，是“五·四”以来教育的基本核心，没有人可以逃避这种教育。
恰恰相反的是，中国古代敬畏自然的思想已经成为异端、另类、迷信、愚昧。
连中医一度都被作为迷信来消灭。
假设让今天所谓敬畏自然的少数去与相信科学的大多数就某个决策进行辩论，恐怕后者只要一搬出“科学实验证明、科学结论……云云”，前者就只有唯唯而退。
敬畏自然简直只是一首无用的诗，今天运转一切事情的道理其实都是科学。
例如，链霉素的推广，最初也是因为“科学实验证明……”，后来导致成千上万的人耳朵聋掉，也是“科学实验证明……”。
当年在黄河上建水坝，也是科学结论。
过了几十年，发现科学结论有问题，就不提了，对科学绝无一句微词。
麦当劳上市，也是在各种科学数据支持下风靡世界的。
最近呢，“营养专家指出，汉堡包、薯条等可引起体内激素变化，使食用者上瘾，造成难以控制进食量。
研究中还发现汉堡包、炸薯条、炸薯片、薄脆饼、烤猪肉、水果甜品上的棕色脆皮、饼干、蛋糕等食品中含有大量丙烯酰胺。
已知丙烯酰胺是富含碳水化合物的食品经高温煎炸、烘焙或烘烤后所产生的自然副产品。
第十一课敬畏自然（八年级人教版）第三单元·单元要点分析·人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。
但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。
关注自然，保护自然，是每一个人的责任。
本单元是以人与自然为主题组成的。
五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。
敬畏自然从总体上理性地思考人与自然的关系，提倡一种新的理念。
罗布泊，消逝的仙湖反映滥用自然资源导致的生态环境被破坏。
旅鼠之谜以北极旅鼠的大量繁殖和怪诞行为给人类提出警告。
大雁归来涉及人与动物的关系，充满保护野生动物的伦理观念。
喂——出来以科幻小说的形式，警示世人正视城市环境污染问题。
‘‘综合性学习．.写作．口语交际”以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习.写作与口语交际。
…．教学本单元内容，一要引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀。
二要熟悉科学文艺作品的文体特点，同时还应汪重培养学生树立环保意识。
·教学设计·11．敬畏自然严春友教学目的1·理解本文中作者的观点。
2．通过诵读，学习作者语言。
3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点1．理解本文中作者的观点。
2．锻炼学生思维能力。
教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1．给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。
)2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。
飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、导人当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。
一次惊心动魄的海底之旅——《海底两万里》导读导练作者简介儒勒·凡尔纳（1828~1905年），生于法国西部海港南特。
父亲是位颇为成功的律师，一心希望子承父业。
但是凡尔纳自幼热爱海洋，向往远航探险。
11岁时，小凡尔纳背着家人，偷偷地溜上一艘开往印度的大船当见习水手，准备开始他梦寐以求的冒险生涯。
不过由于发现及时，父亲在下一个港口赶上了他。
这次以受到严厉的惩罚而告终的旅行换来的是更为严格的管教。
凡尔纳躺在床上流着泪保证：“以后保证只躺在床上在幻想中旅行。
”这使他彻底丧失了成为冒险家的可能性。
当然，蔚蓝色的大海在他心中是永远也无法磨灭的。
也许正是由于这一童年的经历，客观上促使凡尔纳一生驰骋于幻想之中，创作出如此众多的著名科幻作品。
阅读导航《海底两万里》是一部科幻小说，于1870年问世，至今已逾百年，仍能以多种文字的各种版本风行世界，足见其生命力之强，对读者的吸引力之大。
在当时，书中描摹的“奇妙的异域风情”，给人以耳目一新的感觉，深受读者的喜爱。
作者在书中描述了海底惊险狩猎、参观海底森林、探访海底废墟、打捞海底珍宝等情节，并把当时科学技术的最新成果写进小说，为我们演绎出一个个曲折惊险的故事，展现出一幅幅气象万千的画面。
小说充分表现出人类认识和驾驭海洋的信心，展现了人类坚韧的品质和勇敢的精神，读来既使人赏心悦目，也令人惊心动魄。
标题中的“里”是法国的计量单位古里，而古里又有海陆之分，1古海里约合5.556公里，1古陆里约合4.445公里。
两万古海里约合11万公里。
特色人物尼摩船长——一个带有浪漫、神秘色彩的人。
他运用自己所学的知识精心研究、设计、建造了这只独角鲸大怪物——潜水艇（诺第留斯号），他与潜艇在海底进行大规模的科学研究，但好像这又不是他选择这种孤独生活的唯一目的。
他躲避开他的敌人和迫害者，在海底搜寻自由，又对自己孤僻的生活感到悲痛。
在这孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同经历了无数惊心动魄、扣人心弦的事件。
生命坚韧
张力
它是一棵水竹。
去年初冬，办公室装修，隔壁的同事丢弃了它。
那时，它90%的叶面都发黄了。
看它可怜兮兮地立在走
廊的拐角处，一股难以割舍的感情油然而生。
我在下班前把它搬回自己的办公室，依稀记得那一刻，一抹
夕阳洒在它身上。
我微笑着关了门，下班。
想来,我是煞费苦心了,为了挽救它，耳朵里灌满了同事放弃它的话：“还有什么用？都收留它一个月了，
不还是没反应吗？”“你就算望眼欲穿了，把心埋在土里,它不吐绿还不是白搭？”
我偏不信。
我曾经于接纳它的第二天用手扒开土,发现根须部还有生命的迹象。
我看到有几缕须紧紧地
搂着土，而且相互缠绕着，它似乎要说什么，我看到了一种生命的倔强。
我决定:我要用心救它。
我开始像
看护婴儿般细心呵护着它。
那些枯叶渐渐褪去，每日里我专注地看它的根部，从田野取来新土，从老爸那里要来了花肥，从同学
那里学来了护花的技巧，给它浇灌适宜的水……果然不出我所料，那小小的新芽一个个破土而出。
两个月
后，新芽抽出翠嫩的枝，叶片脆生生地摇晃着升向空中，很是可爱。
再过一周,那翠嫩的枝居然增长到了十
二枝,相继地抽出一米来高。
如今簇团着像一棵棵小树,棵棵似绿色的火,把整间办公室都映亮了。
别小看那脆弱的生命。
人生在世，许多事情看上去是没辙了，没亮色了，没戏唱了……但只要根没死就有转机，就有生还的
希望。
不要轻易放弃，不要小看，不要冷嘲热讽，就算你在最危难的时刻也会绝处逢生，只要你坚信生命
是最可贵的。
别小看任何脆弱的生命。
每个生命都如这棵水竹,在昂然和平淡之时都值得尊重。
（选自《情感读本·意志篇》
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