12 苏武传

12《苏武传》（原文及翻译）1武，字子卿。

少以父任，兄弟并为郎。

苏武字子卿，年轻时，因为父亲职任的关系而被任用，兄弟都做了皇帝的侍从官。

苏武逐渐被提升稍迁至栘中厩（jiù)监。

时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使为汉宫栘园中管马厩的官。

当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。

匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等，前后十余辈。

匈奴使来，汉亦留之以相当。

天汉元年，且鞮(jūdī)侯单于初立，郭吉、路充国等前后十余批人。

匈奴使节前来，汉朝廷也扣留了对等的人数。

天汉元年，且鞮刚刚立恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行(háng)也。

”尽归汉使路充国等。

为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。

”全部送还了汉廷使节路充国等人。

汉武武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回因厚赂单于，答其善意。

武与副中郎将张胜及假吏常惠等国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。

苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗(wèi)单于；惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。

到了匈奴那里，备办了一些财物送给单于。

单于单于益骄，非汉所望也。

越发傲慢，不是汉所期望的那样。

2方欲发使送武等，会缑(gōu)王与长(cháng)水虞常等谋反匈奴中。

汉正要打发派送苏武等人以及以前扣留的匈奴使者的时候，适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部缑王者，昆(hún)邪(yé）王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，谋反。

缑王是昆邪王姐姐的儿子，与昆邪王一起降汉，后来又跟随浞野侯赵破奴重新陷胡地，在卫律统及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏(yānzhī)归汉。

会武等至匈奴，虞常在汉时，率的那些投降者中，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。

12 苏武传本课话题——气节、骨气朗读——课文中的名段律知武终不可胁，白单于。

单于愈益欲降之。

乃幽武置大窑中，绝不饮食。

天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。

匈奴以为神。

乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。

别其官属常惠等各置他所。

武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。

杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。

积五六年，单于弟於靬王弋射海上。

武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。

三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。

王死后，人众徙去。

其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。

地窖的阴暗潮湿不仅没有让他的心灵黯淡，反而让他的心更加明亮；塞外朔风大雪虽然让汉节旄毛尽脱，但苏武心中的那杆赤诚大旗却猎猎飘扬；19年的饥寒苍老了他的容貌，但千古的气节却让苏武的青春永驻！链接——生活中的素材古龙：酒中的骨气古龙是当代武侠小说家，他和金庸是多年的好友。

一次，古龙要出新书，金庸帮他联系了一个日本出版商，三人约在一个酒馆商谈此事。

不料，会谈从开始就不顺利。

为了缓和气氛，古龙提议大家喝一杯，金庸端起酒杯一饮而尽，笑着说：“我酒量不大，但今天高兴，就舍命陪君子了！”出版商没举杯，反而十分不屑地说：“你们中国的小说家，也不过如此吧？”这时，金庸唯恐血气方刚的古龙会激动，刚想说些调解的话，不料，古龙却微笑着缓缓说道：“杯子太小，真不尽兴，换盆吧！”接着，他找来三个盆，把其中一个倒满酒，高高举起说：“来，咱们一起干了！”说完，古龙仰头就喝了起来。

出版商顿时傻了眼，连忙站起来拉住他说：“我服气了，请不要再喝了！”随后，出版商说话也不傲气了，开始认真商谈出书的事情。

古龙“大侠”以似乎最能体现男人“硬气”“骨气”的酒为载体，有礼有力地反击了对手的傲慢，这才是真正的骨气。

背诵——相关的名言警句1．不降其志，不辱其身。

——《论语·微子》2．贞松标于岁寒，忠臣亮于国危。

——房玄龄3．古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。

——苏轼4．勇将不怯死以苟免，壮士不毁节而求生。

目标·重点1．理解文意，归纳文言基础知识，理清文章脉络。

2．分析文中语言描写、细节描写和对比等对刻画人物的作用。

3．品味文本的史学价值和文学审美价值，学习苏武的坚贞气节和爱国情操。

1．读准字音(1)昆邪．．王()(2)左伊秩訾．()(3)浞．野侯() (4)缑．王()(5)纺缴．() (6)檠弓弩．()(7)斧钺．() (8)汤镬．()(9)栘中厩．监() (10)数．通使()(11)相窥．观() (12)丈人行．()(13)遗．单于() (14)没．胡中()(15)阏氏．．() (16)煴．火()(17)马畜．() (18)牧羝．()(19)以汝为．见()2．理解词义(1)通假字①不顾恩义，畔．主背亲：②与旃．毛并咽之：③掘野鼠去．草实而食之：④空自苦亡．人之地：⑤信义安所见．乎：⑥法令亡．常：⑦武父子亡．功德：⑧因泣下霑衿．．：⑨前以．降及物故：⑩与武决．去： (2)一词多义①使⎩⎪⎨⎪⎧数通使．相窥观： 乃遣武以中郎将使．持节送匈奴使．留在汉者：单于使使．．晓武：②语⎩⎨⎧以状语．武： 如惠语．以让单于：③引⎩⎨⎧虞常果引．张胜： 引．佩刀自刺：④食⎩⎪⎨⎪⎧绝不饮食．： 掘野鼠去草实而食．之： 廪食．不至： 给其衣食．：⑤发⎩⎨⎧方欲发．使送武等： 虞常等七十余人欲发．： 恐前语发．：⑥以⎩⎪⎨⎪⎧少以．父任，兄弟并为郎： 恐前语发，以．状语武： 武以．始元六年春至京师： 何面目以．归汉： 蹈其背以．出血：⑦因⎩⎨⎧因．厚赂单于，答其善意： 会论虞常，欲因．此时降武： 君因．我降，与君为兄弟：⑧乃⎩⎨⎧乃．遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者： 羝乳乃．得归：(3)古今异义 ①汉亦留之以相当． 古义： 今义：②皆为陛下所成就．． 古义： 今义： ③我丈人．．行也 古义： 今义： ④欲因此．．时降武 古义： 今义： ⑤独有女弟．．二人 古义：今义：⑥且陛下春秋．．高古义：今义：⑦武等实在．．古义：今义：⑧稍．迁至栘中厩监古义：今义：⑨既至匈奴，置币遗．单于古义：今义：⑩会．缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：今义：(4)词类活用①意动用法a．单于壮．其节：b．诚甘乐．之：②使动用法a．欲因此时降．武：b．空以身膏．草野：c．反欲斗．两主：d．单于愈益欲降．之：e．何久自苦．如此：③名词活用a．天雨．雪：b．羝乳．乃得归：c．杖．汉节牧羊：d．武能网．纺缴，檠．弓弩：e．惠等哭，舆．归营：f．陵与卫律之罪上．通于天：3．特殊句式(1)送匈奴使留在汉者：(2)为降虏于蛮夷：(3)何以汝为见：(4)子卿尚复谁为乎：(5)何以复加：(6)缑王者，昆邪王姊子也：(7)汉天子我丈人行也：(8)见犯乃死，重负国：(9)大臣亡罪夷灭者数十家：(10)皆为陛下所成就：(11)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中：一、结构知全局通读全文，理清思路：苏武为何出使匈奴？有何遭遇？结局如何？答：二、细读析文本1．匈奴统治者对苏武实行了几次招降？苏武又是怎样进行斗争的？答：2．文章并没有具体描述苏武的每一个事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，作者为什么要这样处理？用意是什么？答：3．文章结尾短小精悍，却意味深长，试分析。

第12课 苏武传——留胡节不辱，正气动天地一、基础巩固1． 对下列加点词语的解释，有误的一项是( )A ．既至匈奴，置币遗．单于 遗：赠送B ．武帝嘉．其义嘉：赞许 C ．匈奴使来，汉亦留之以相当．当：抵押 D ．扶辇下除．除：去掉 2． 下列各句中，没有通假字的一项是( )A ．空自苦亡人之地B ．不顾恩义，畔主背亲C ．单于召会武官属D ．信义安所见乎3． 从词类活用的角度看，下列各句中加点词语的用法不同于其他三项的一项是 ( )A ．反欲斗．两主，观祸败B ．单于愈益欲降．之C ．尽归．汉使路充国等D ．单于壮．其节 4． 下列各组句子中，加点的词语古今义相同的一组是( )A ．因厚赂单于，答其善意．．B ．汉天子我丈人．．行也C ．武使匈奴，明年．．，陵降D ．皆为陛下所成就．．5． 下列各组句子中，加点的虚词意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧①宜皆降之．②空自苦亡人之．地 B.⎩⎪⎨⎪⎧①武与李陵俱为．侍中②何以汝为．见C.⎩⎪⎨⎪⎧①虽．蒙斧钺汤镬，诚甘乐之②虽．生，何面目以归汉 D.⎩⎪⎨⎪⎧①汉亦留之以．相当②恐前语发，以．状语武 6． 下列各句中，与其他三项句式不同的一项是( )A ．信义安所见乎B ．何久自苦如此C ．汉天子我丈人行也D ．子卿尚复谁为乎 二、精段品读阅读下面的文字，完成7～11题。

武，字子卿。

少以父任，兄弟并为郎。

稍迁至栘中厩监。

时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。

匈奴使来，汉亦留之以．相当。

天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行．也。

”尽归汉使路充国等。

武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因．厚赂单于，答其善意。

武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。

方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

第12课苏武传他是一匹桀骜不驯的战马，将斗志向异域敌方传达；他是一朵常开不败的莲花，将圣洁在世人心间播撒。

他就是苏武。

青草年年绿，绿了千万年；牧歌悠悠唱，唱遍大草原。

秦时的明月，依然明艳；汉时的雄关，已经不见。

多少英雄伟业，已被猎猎朔风吹散，而一个牧羊人的歌声，却永留人间。

摒弃浮华，静享高雅，让古老的英雄故事撞击我们的心弦，让不老的民族气节净化我们的灵魂。

让我们在千古传唱的正气之歌中感受催人奋发的力量吧！⊙课内素材公元前100年，苏武奉命出使匈奴，因“虞常事件”受牵连而被扣留。

对苏武的才能和品行，匈奴单于颇为赞赏，极力招降他。

先是派卫律出场，以死刑相逼，以荣华相诱，苏武皆不为所动，他痛斥卫律，义正词严。

后又派李陵前来劝降，道家破人亡之惨，述同病相怜之切，析汉朝天子之昏，言辞不可谓不恳切。

然而苏武忠诚似海，意志如山，让变节故友羞愧难当。

地窖的阴暗潮湿不仅没有让他的心灵黯淡，反而让他的心更加明亮；塞外朔风大雪虽然让汉节旄毛尽脱，但苏武心中的那杆赤诚大旗却猎猎飘扬；19年的饥寒苍老了他的容貌，但千古的气节却让苏武的青春永驻！[运用角度]“忠诚”“顽强”“抗争”“不屈”“奉献”“诱惑”“得失”“取舍”“个人与国家”等。

如你在远方你有着“宁为玉碎，不为瓦全”的民族大义，有着“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”的雄伟胸襟和志向，如此气节与抱负，放眼望去，天下有几人欤？——题记我是一只羊，终日无所事事、平平淡淡地生活着。

你的到来，打破了我们原有的平静。

听带你来的士卒唤你苏武，你是因为得罪了匈奴的单于才被发配到北海来的。

不过我对这些事情并不感兴趣，只是知道以后有人管理我们这个羊群了。

我发现，你来到这里后一直闷闷不乐，总是目不转睛地望着一个方向。

我不知道你为何会望向那个地方，心想，或许是那个地方风景更美吧。

从你自言自语中，我知道了，那个地方叫长安，那是你的故乡，原来你不是本地人。

我很纳闷，既然你如此思念家乡，为什么不回去看看呢？当时的我，又怎知你的身不由己。

苏武传一、教学目标1、知识与能力：（1）了解班固的生平和《汉书》的撰写体例。

（2）疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。

（3）分析苏武的形象，分析课文塑造人物形象的技巧和方法。

2、过程与方法：（1）用诵读法和点拨法贯穿课堂教学。

（2）问题探讨法分析课文塑造人物形象的技巧和方法。

3、情感态度与价值观：学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。

二、教学重点和难点1、教学重点：积累文言知识，分析苏武形象。

2、教学难点：分析课文塑造人物形象的技巧和方法。

三、教具准备：多媒体。

四、课时计划：4课时五、教学过程教师导引，学生自学（学生课前预习资料）第一课时一、导入【播放李娜的《苏武牧羊》】学生齐读歌词“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难。

心如铁石坚，夜坐塞上，时闻笳声，入耳痛心酸。

”这是一个妇孺皆知的历史故事。

作为汉武帝的使臣，苏武受命出使匈奴。

由于副使参与匈奴内部谋反，苏武遭到牵连。

在自杀未遂、劝降不成的情况下，他被单于发落到遥远的北海，开始了牧羊人的生涯。

两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。

今天我们就来学习这篇《苏武传》。

二、作者及作品介绍班固字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。

和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

父亲: 班彪，弟弟：班超(投笔从戎)，妹妹：班昭(续写《汉书》)主要作品有史书：《汉书》，辞赋：《两都赋》，诗：《咏史诗》《汉书》我国第一部纪传体断代史。

记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。

与《史记》齐名，合称“史汉”。

12 苏武传一、课外阅读阅读下面的文言文,完成1～4题。

窦建德,贝州漳南人也。

少时,颇以然诺为事。

尝有乡人丧亲,家贫无以葬,时建德耕于田中,闻而叹息,遽辍耕牛,往给丧事,由是大为乡党．．,犯法亡去会赦得归每倾身接物与士卒均执勤苦．．所称。

初,为里长由是能致人之死力每平城破阵所得资财并散赏诸将一无所取。

十三年正月,自称长乐王,年号．．丁丑。

九月,南侵相州,河北大使淮安王神通不能拒,退奔黎阳。

相州陷,杀刺史．．吕珉。

又进攻卫州,陷黎阳,左武卫大将军李世、皇妹同安长公主及神通并为所虏。

滑州刺史王轨为奴所杀,携其首以奔建德,曰:“奴杀主为大逆,我何可纳之?”命立斩奴,而返轨首于滑州。

吏人感之,即日而降。

齐、济二州及兖州贼帅徐圆朗皆闻风而下。

建德释李世,使其领兵以镇黎州。

三年正月,世舍其父而逃归,执法者请诛之,建德曰:“本唐臣,为我所虏,不忘其主,逃还本朝,此忠臣也,其父何罪!”竟不诛。

舍同安长公主及神通于别馆,待以客礼。

高祖遣使与之连和,建德即遣公主与使俱归。

尝破赵州,执刺史张昂、邢州刺史陈君宾、大使张道源等,以侵轶其境,建德将戮之。

其国子祭酒凌敬进曰:“夫犬各吠非其主,今邻人坚守,力屈就擒,此乃忠确士也。

若加酷害,何以劝大王之臣乎?”建德盛怒曰:“我至城下,犹迷不降,劳我师旅,罪何可赦?”敬又曰:“今大王使大将军高士兴于易水抗御罗艺,兵才至,士兴即降,大王之意复为可不?”建德乃悟,即命释之。

其宽厚从谏,多此类也。

(节选自《唐史·窦建德传》)1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )A.犯法亡去/会赦/得归每倾身/接物与士卒/均执勤苦/由是能致人之死/力每平城破阵/所得资财/并散赏诸将/一无所取/B.犯法亡去/会赦得归/每倾身接物/与士卒均执勤苦/由是能致人之死力/每平城破阵/所得资财/并散赏诸将/一无所取/C.犯法亡去/会赦得归/每倾身接物与士卒/均执勤苦/由是能致人之死力/每平城破阵/所得资财并散/赏诸将/一无所取/D.犯法亡去/会赦得归/每倾身接物/与士卒均执勤苦/由是能致人之死力/每平城破阵所得/资财并散/赏诸将/一无所取/解析:B 作答此类试题首先要依据句意,再联系语法知识,从最简单的地方入手进行排除。

《苏武传》课后习题及答案解析一、熟读课文，把握课文内容，探究下列问题。

⒈课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？设题意图：此题要在理解课文的基础上理清文章脉络，划分段落结构，然后概括各部分的内容大意。

答：课文按苏武一生可以分为三部分：第一部分是1-2段，写苏武在胡、汉两国关系微妙．．时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好。

主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。

第二部分是文章第3-8段，主要写苏武被匈奴扣留胡地．．．．十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。

先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。

第三部分是第9-10段，苏武返回汉朝的过程。

先写汉与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归祖国。

⒉卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？设题意图：史传文学要求作者将史学性与文学性很好结合起来，本文的特点之一就是通过对比手法塑造人物形象，使人物在差别中更鲜明。

应注意到不仅有正反之间的对比，还有同类之间的对比。

在体会其对比时能通过人物言行概括其思想特点。

答：⑴卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。

先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。

威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。

⑵李陵劝降苏武时则不同，他以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈中，动之以情，晓之以理。

先指出汉朝的薄情，其父兄都被汉武帝害死；再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，已更嫁”，“独有女弟二人，两男一女，今复十余年，存亡不可知”；又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。

所以“人生如朝露，何久自苦若此？”显得推心置腹，委婉通情。

⑶①二人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两人的地位与修养不同。

②卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，惟利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。

《苏武传》解读与探究（一）预习提示本文选自《汉书•李广苏建列传》。

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，作者班固（32——92年），是继司马迁《史记》之后的又一部重要史学著作，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。

《汉书》体例承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提。

汉族和匈奴族的矛盾，是我们古代主要的民族矛盾之一。

汉武帝即位之后，对于在北部边陲一再骚扰、侵袭的匈奴族，修改汉初一味纳贡、和亲的忍让政策，多次进行武力征讨，给骄横的匈奴以沉重打击，迫使他们有所收敛，转而采取两国通好的和平政策。

但两国之间仍然互相猜疑，借通使之机窥探军情，所以来往使者多被扣留。

苏武就是被匈奴扣留的使者之一。

《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，被扣留十九年，面对种种威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，为了民族尊严与国家利益而视死如归的英雄形象。

作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来，具有极高的史料价值和鉴赏价值。

学习本文宜采用如下方法：1．把握行文特点。

古人评班固叙事，“不激诡，不抑抗，赡而不秽，详而有体”，这是说，作者在描绘苏武这个忠君爱国的光辉形象时，信守“史家”笔法，不虚构、不溢美，只叙史事，不妄加评议，作者赞佩推崇之情，蕴含于叙事之中。

因此，阅读时，要善于透过平实质朴的叙述，体会内蕴的丰富而深刻的含意。

2．把握正确观点。

《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准。