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Unit 3 Where did you go?The first period（第一课时）Part A Let’s try & Let’s talk▶ Teaching Contents & Teaching AimsLet’s try•Learn to predict the main content before listening.•Finish the exercises by using basic listening skills.•Get information and prepare for the next part.Let’s talk•Understand the dialogue and answer the following questions.•Learn the new words and phrases: fell off, Labour Day, mule, Turpan, could, till.•Know the local customs about Xinjiang through the dialogue.•Role play: Read out the dialogue correctly.•Learn the key sentences “Where did you go…?” “What did you do?” and try to make a dialogue with them.▶ Teaching Priorities•Use the key sentence patterns to talk about places you’ve been to and things you’ve done.▶ Teaching Difficulties•Use the simple past tense correctly in conversation; pay attention to the irregular changes in the past tense of verbs.The second period（第二课时）Part A Let’s learn & Listen, answer and write▶ Teaching Contents & Teaching AimsLet’s learn•Be able to listen, speak, read and write the phrases “rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing”.•Be able to talk about the activities in the past by using the key sentences “—Where di d you go last…? —I went to…” “—What did you do there? —I…”Listen, answer and write•Be able to use the phrases and the sentences in this part.•Be able to get the right information from listening.▶ Teaching Priorities•Be able to listen, speak, read and write the verb phrases.•Be able to use the key sentences to ask people what they did during their weekends or holidays and answer accordingly.▶ Teaching Difficulties•Notice the past tense of irregular verbs.•Be able to practice the key sentences in real situations.The third period（第三课时）Part B Let’s try & Let’s talk▶ Teaching Contents & Teaching AimsLet’s try•Be able to understand the listening exercises. Learn to predict before listening.•Be able to use listening skills to do the exercises.•Get information for “Let’s talk” by listening practice.Let’s talk•With the help of the teacher and the pictures, understand the dialogue and answer the questions below. •Be able to listen, speak and read the word “beach”.•Use the key words, phrases and sentences to talk about holiday activities.▶ Teaching Priorities•Be able to listen, speak, read and write the key sentences in this part.•Be able to use the key sentences to talk about holiday activities in the real situation.▶ Teaching Difficulties•Be able to use the core sentence structures to talk about the holiday experience, and be able to translate them into a simple text for introduction.The fourth period（第四课时）Part B Let’s learn & Look and say▶ Teaching Contents & Teaching AimsLet’s learn•Be able to listen, speak, read and write the phrases about holiday activities, such as ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.•Be able to use the phrases above correctly to describe holiday life.•Be able to use the sentence pattern “How was your summer holiday?” to ask about someone’s holiday.Look and say•Be able to use the phrases and the sentence pattern s learned in Part B to describe Andy’s holiday life according to the pictures and language supports provided. Develop students’ oral output ability to communicate in real context.▶ Teaching Priorities•Be able to listen, speak, read and write the verb phrases about holiday activities.▶ Teaching Difficulties•Be able to use the simple past tense to talk about the things done during the holidays and the feelings.The fifth period（第五课时）Part B Read and write▶ Teaching Contents & Teaching AimsRead and write•Be able to predict the beginning and further development of the diary by reading the pictures. Activate relevant background knowledge or vocabulary.•Train the ability to think and capture different types of information in the text by completing the exercises after reading.•Be able to listen, speak and read the words “basket, part, licked, laughed”.•Be able to get useful sentence patterns to describe daily activities orally and finally write a short paragraph. •Understand that every coin has two sides, and the bad things can be turned into good things through our efforts.▶ Teaching Priorities•Be able to understand the diary and complete the following exercises.▶ Teaching Difficulties•Develop students’ reading skills and interest in reading.•Learn to describe past events in the simple past tense.The sixth period（第六课时）Part B Let’s check & Let’s wrap it up▶ Teaching Contents & Teaching AimsLet’s check•Test students’ understanding of the core vocabulary and sentence patterns in this unit by completing the exercises in the first section of “Let’s check”.•Let students listen to the recording and answer the questions in the second section of “Let’s check” to check if they can answer the questions with the core vocabulary and sentence patterns.•Develop students’ habits of pre-listening prediction and help students improve their listening level gradually. Let’s wrap it up•Fill in the blanks by observing the pictures. Help students to consolidate and summarize the past tense of irregular verbs.•Inspire students to think more. Lead them to observe more and make their own generalization and summary.▶ Teaching Priorities•Test students’ mastery of what they have learned in this unit.•Master the changing rules of the past tense of verbs and the application of the simple past tense in real situations.▶ Teaching Difficulties•Apply the vocabulary and sentence patterns of this unit to the specific context.。
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》主要讲述的是过去发生的事情。
本节课主要让学生掌握一般过去时态，能够用一般过去时态描述过去发生的事情。
通过本节课的学习，让学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子，培养学生运用英语进行交际的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时态有一定的了解。
但是，对于一般过去时态的运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握一般过去时态的用法。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握一般过去时态的构成和用法。
–学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子。
2.能力目标：–学生能够在适当的情境中运用一般过去时态进行交际。
3.情感目标：–学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。
四. 教学重难点1.教学重点：–一般过去时态的构成和用法。
–一般过去时态的句子表达。
2.教学难点：–一般过去时态的运用，尤其是在实际语境中的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.情境教学法：创设各种真实的情境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的英语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：–教材、教案、课件。
–与本节课相关的故事书、图片、视频等教学资源。
2.学生准备：–预习本节课的内容。
–准备一本英语故事书，用于课堂上的阅读和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由对话，复习一下之前学过的一般现在时态。
–引导学生谈论一下他们平时喜欢做的事情，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）–教师展示一张图片，图片上有一个学生在画画。
–教师问学生：“Where did he go?”，学生回答：“He went to draw pictures.”–教师引导学生注意到句子中的“went”和“drew”，解释一般过去时态的构成和用法。
The second period （第二课时第二课时））Part A Let’s learn & Listen, answer and write▶ 教学内容与目标课时教学内容课时教学目标Let’s learn 能够听、说、读、写短语“rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing”。
能够恰当运用本部分核心句型“—Where did you go last…? —I went to…” “—What did you do there? —I…”谈论周末或假日活动。
Listen, answer and wri te 能够在听录音后获取信息，对于Carl 、Meimei 和Mr Guo 三人昨天的活动进行问答，并用完整的句子进行书面描述。
▶ 教学重点1. 能够听、说、读、写动词短语“rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, w ent fishing”。
2. 能够运用句型“—Where did you go last…? —I went to…” “—What did you do there? —I…”询问他人在周末、假期里做的事情并作出相应回答。
▶ 教学难点1. 注意不规则动词过去式的变化形式。
2. 能够在创编的真实情景中练习重点句型。
▶ 教学准备1. 预习《状元大课堂》《创优作业100分》《状元作业本》中本课时的相关内容。
2. PPT 课件、课文音频、视频、教学卡片等。
▶ 教学过程Step 1: Warm-up & Revision & Lead-in1. Greetings.2. Play a game: Whack-a-mole.Whack the mole by reading out the word or the phrase in its hand as quickly as possible. （出示课件）3. Play a chain game.Look at the pictures of Unit 2. Make a model:Show the picture “watch TV”. (课件出示：Unit 2陈杰看电视的图片)T: Watch.S1: Watched.S2: Watched TV.S3: I watched TV.S4: I watched TV last Saturday.◆ Teaching purpose通过课前的两个游戏，快速地把学生的注意力集中到课堂，而且以有趣的竞赛活动，巧妙复习与本节课有关的词汇和句型，为新课做好铺垫。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计教材分析：《人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计》，是六年级英语课程的一部分，主要内容是介绍过去式的构成和运用，通过学习句型Where did you go?来引导学生谈论过去发生的事情。
教学内容贴近学生生活，有助于学生快速掌握过去式的用法，并且通过学习地点词汇，拓展学生的词汇量和表达能力。
本单元教学设计旨在通过情景教学和互动学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学目标：知识目标：1.学会使用Where did you go?句型进行问答；2.掌握过去式的构成规则；3.学会运用一些常用地点词汇，描述过去所去的地方。
能力目标：1.培养学生的口头表达能力，能够用英语简单描述自己的过去活动；2.培养学生的听说能力，能够听懂并做出相应的回答；3.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重难点：教学过程：Step 1 Warm-up (热身) (5分钟)教师出示几张图片，让学生描述图片中发生的事情，并引导学生使用过去式进行描述。
1.教师介绍Where did you go?句型，并在黑板上写出过去式的构成规则，并让学生跟读。
2.教师通过举例子的方式，让学生掌握过去式的构成方式。
1.教师出示几个场景，让学生用Where did you go?句型进行问答。
2.教师分组让学生进行问答练习。
Step 4 Consolidation (巩固) (15分钟)1.教师以小组形式进行问答游戏，让学生能够在游戏中巩固所学知识。
2.教师提供一些练习题让学生完成，以检测学生对所学知识的掌握程度。
1.教师为学生介绍一些常用地点词汇，并让学生进行跟读。
2.教师设计一些语境，让学生运用所学地点词汇进行句子编写。
1.教师布置作业，让学生完成书本上相关练习。
2.教师鼓励学生利用所学知识，用英语描述自己的周末活动，作为课堂延伸。
第二课时课时内容A Let’s try Let’s talk课时分析本课时是人教版六年级下册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“John 在新疆旅游”展开话题。
本节课主要是通过谈话的情景理解单词或词组：fell off, look like, Turpan, mule, could, till, 以及巩固第一课时所学的句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…引导学生了解新疆的风土人情，激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。
在第一课时中句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…的学习，为本课时奠定了基础。
但是学生对于去过哪里的问答句型掌握的不是非常熟练。
本课时的重点是能在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句及能够借助图片和教师的帮助下理解对话大意。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个板块。
Let’s try是听力训练，通过John应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景, 呈现新句型。
听力的练习，提高学生的听力技巧，为进入对话学习做好准备。
Let’s talk呈现了新疆吐鲁番葡萄沟、骡子的两张图片，帮助学生理解理解Turpan, mule。
对话呈现的是Amy 去John的家探望受伤的John，引出句型What happened? Are you all right? 引导学生同学之间要团结友爱。
然后通过John的照片分享在五一假期活动的情景，呈现重点句型Where did you go…? What did you do? 新疆是个美丽的地方，也是很多人想要了解的地方，因此学生们对于本课的对话会感兴趣，很能激发学生的求知欲望和想要用英语表达的愿望。
本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，fell off, mule, could, till, 这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于图片、一定的语境，肢体语言等方法帮助学生学习和理解。
Unit 3 Where did you go? 教学设计Part A let’s learn 教材分析：本课主要内容为学会五个过去式短语，并引导学生发现其不规则变形。
在对话和拓展环节让学生学会灵活运用过去式短语。
学情分析：六年级学生已经具备一定的学习功底，在教单词的时候可以避免反复的跟读，更多地是让学习培养语感，寻找单词变形的规律，从而学会归纳总结。
教学重点：学会过去式短语rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing. 学会运用重点句型Where did you go? What did you do?教学难点：I went to 的运用，went camping的发音，以及在真实的情境中运用句型。
教学过程：一、Warm up1.Review the words(用打地鼠的游戏来复习前一节课的内容。
2.Sing a song , last weekend.3.Free talk：What did you do last weekend?How was your weekend?二、Presentation1.Your weekend was good and my weekend was nice,I went to Xinxi last weekend? What about you?(引出今天的课题Where did you go?)导出I went to句型，让学生跟随音乐操练，出出示一系列的幻灯片，更换图片。
引导学生根据说句子。
（在音乐的陪伴下轻松说句子）I went to Beijing.I went to Shanghai.I went to Hangzhou…最后出示一张我校暨阳学校的图片，让学生说I went to Jiyang School.2.T: I went to Jiyang School too, I saw John. Hello John(引出今天的主人公)之后播放John和大家打招呼并说出自己去了一次旅行并问学生知道自己去了哪里？做了什么？并引出第二个句型John, what did you do?3.顺着情境教授过去式词组John rode a bike.并用rode a bike 联系到rode a horse,同时教授。
Unit 3 Where did you go ?第一课时What can you do ? I can dance.What can you do ? I can climb a mountain.What can you do ? I can take a pictures.What can you do ? I can speak Chinese.2.用多媒体课件展示自己外出旅游的照片, 并做相关介绍。
如:s.summe.holiday..wen.t.hainan.I.wa.s.beautiful..wen.swimmin.i.th. sea.An.picke.som.seashell.o.th.beach.Ste.2.PresentationLet’s talk（从呈现完整对话到处理局部语言）1.整体感知对话并回答问题。
(1)通过提问要求学生猜测: Did yougo to John’s home ? What happened toJohn? What did they talk about later?请学生带着问题观看动画或阅读文本, 了解John脚受伤的原因: He fell of hisbike,利用图片帮助学生理解并教授fell.同时, 通过观看动画或阅读文本获得对话的主旨: They talked about John’s Labout Day holiday...(2)结合日历，让学生理解Labou.Da.holiday概念。
提问: Loo.a.th.calendar.Wha.dat.i.i..It’.Ma.1s..O.Ma.1s.,uall.hav.thre.day.ofbou.Da.holiday.(3)继续提问学生：Where did John go on his Labour Day holiday ? What did hedo there ? 要求学生带着问题观看动画或阅读文本获取信息, 并用思维导图板书对话关键信息。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本教学设计旨在引导六年级学生学习人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，帮助他们掌握相关单词和句型。
教学目标包括听、说、读、写四方面，要求学生能够流利地描述自己的周末活动。
教学内容安排分为启发性导入、词汇学习和句型练习等环节。
教学方法主要包括情境教学、游戏教学等多种形式。
设计了多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生的学习兴趣和参与度。
对学生的表现进行即时评价和反馈，激励学生持续学习。
总结教学设计的重点在于培养学生的语言综合运用能力，展望未来教学的发展方向则是更加注重学生的创新思维和实际运用能力的培养。
【关键词】人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，教学设计，教学目标与要求，教学内容安排，教学方法与手段，教学活动设计，课堂评价与反馈，总结，展望未来教学的发展方向。
1. 引言1.1 介绍人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计本教学设计是针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》进行的设计，旨在帮助学生掌握问路和指路的相关词汇及句型，并能在实际情境中运用所学知识。
通过本单元的学习，学生将能够描述自己去过的地方以及如何到达目的地，提高他们的英语口语表达能力和交流能力。
本单元的教学设计主要围绕以下几个方面展开：教学目标与要求、教学内容安排、教学方法与手段、教学活动设计、课堂评价与反馈。
通过有计划、有组织地展开教学活动，帮助学生逐步提高自己的语言运用能力，培养他们的英语学习兴趣与能力。
在本教学设计中，将结合学生的实际情况和语言水平，采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习积极性和参与度。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
通过对本单元的教学设计，希望能够使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握相关知识和技能，为他们将来的英语学习打下坚实的基础。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本教学设计针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，旨在通过引导学生探讨过去式的用法及相关问答结构，帮助学生提高英语口语表达能力。
课程内容包括通过图片、对话、游戏等多种形式引入过去式知识点，激发学生学习兴趣。
教学方法主要采用交互式教学和合作学习，通过小组讨论和角色扮演等方式提高学生参与度。
教学评估方式主要通过口头问答、小测验和课堂表现评定学生的学习水平。
教学资源准备包括教学PPT、教学视频和相关练习册等。
课堂实施步骤包括导入新知识、示范学习、小组合作练习和总结复习。
通过本次教学设计，学生将能够熟练运用过去式时态进行口语表达，为提高学生英语交流能力奠定基础。
未来的教学工作将进一步关注学生个性化需求，增加课程趣味性，提高教学效果。
【关键词】人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，教学设计，引言，目标设定，课程内容安排，教学方法和手段，教学评估方式，教学资源准备，课堂实施步骤，总结效果，展望未来教学工作，总结。
1. 引言1.1 介绍教学设计的背景本次教学设计的背景是人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，该单元主要围绕着谈论过去发生的事情展开。
学生需要学习如何描述自己和他人曾经去过的地方，并能够使用一般过去时态来表达过去发生的动作。
这个单元的教学内容对于学生来说具有一定的挑战性，需要他们掌握新的语法知识和词汇，并能够运用到实际的交流中。
在教学设计中我将注重激发学生的学习兴趣，通过生动而有趣的教学方法来引导他们学习，提高他们运用语言的能力。
通过本单元的学习，学生将能够更加熟练地运用一般过去时态，提高他们的口语表达能力和交流能力。
希望通过这个教学设计，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果，并为他们打下坚实的语言基础。
1.2 目标设定目标设定部分要求学生通过本单元的学习，能够掌握以下几个方面的能力：1. 理解并掌握本单元所涉及的地点词汇及相关句型结构，能够正确运用于实际情境中进行交流。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本文介绍了人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计。
首先从教学设计的背景和重要性入手，阐明了教学设计的目的和意义。
接着详细阐述了教学内容、教学目标、教学方法、教学过程和教学评价等方面。
通过本次教学设计的实施，对学生的语言能力和思维能力得到有效提升。
最后总结了教学设计的效果，并展望了未来的教学改进和发展方向。
通过本次教学设计的实施，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力和交流能力，为未来教学工作的改进奠定了基础。
【关键词】引言、教学设计、人教版、六年级下、Unit 3 Where did you go、教学内容、教学目标、教学方法、教学过程、教学评价、效果、未来、教学改进、发展方向1. 引言1.1 介绍教学设计的背景和重要性教学设计是教师在教学过程中对课程内容、教学方法、教学过程等方面进行系统安排和组织的活动。
在教学设计中，教师对每个环节进行精心设计，以达到教学目标，提高教学效果。
教学设计的背景和重要性主要体现在以下几个方面：教学设计能够帮助教师提前规划教学内容和教学过程，提高教学的系统性和连贯性。
在教学设计中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，有选择地设计教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
教学设计有助于培养教师的教学能力和创新意识。
通过深入思考课程目标和学生需求，教师可以不断调整教学方法和策略，使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。
教学设计也有利于提高教学效果和提升学生学习成绩。
通过科学合理地设计教学过程和评价方式，可以更好地促进学生的学习，帮助他们在知识和技能上取得更好的发展。
教学设计是教学过程中不可或缺的重要环节。
只有充分认识到教学设计的重要性，并且认真有序地进行设计，才能更好地完成教学任务，提高教学质量，推动学生全面发展。
1.2 阐明教学设计的目的和意义教学设计的目的是为了有效地引导学生掌握《Unit 3 Where did you go》中的词汇、语法和句型，培养学生的听说读写能力，提升他们的英语交流能力。
Unit 3 Where did you go?【教材版本】人教PEP小学英语（三年级起点）【适用年级】小学六年级学生一、单元内容分析(一)整体分析本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。
涉及4个语篇，包括两组对话、一篇日记和一个配图故事。
语篇一通过Amy去John的家探望受伤的John,并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where did you go...? What didi you do?语篇二通过吴彬彬和Amy在学习遇见Sarah,三人谈论Amy的寒假活动的情景，帮助学生感知核心句型Where did you go...?How did you go there? What did you do?的语义及语用情景。
语篇三是一篇吴彬彬的日记，描述了这一天发生在吴彬彬一家的三件好事和两件坏事。
然后要求学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事，一件坏事和相应的对策，这是一个有意义的语用书写活动。
语篇四是故事板块讲述了Zoom的一个梦：Zoom去了太空旅游，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，最后发觉原来是自己做了一个梦。
(二)核心语言知识和技能与策略。
(三)单元主题内容框架二、单元教学目标（一）单元教学内容语篇一：John’s Labour Day holiday语篇二：Amy’s trip语篇三：Wu Binbin’s Diary语篇四：Zoom’s dream trip（二）单元教学目标（语篇一）John’s Labour Day holiday教学设计一、语篇研读What: 本语篇主要谈论了Amy去John家探望受伤的John,并通过照片分享John 在五一假期活动的情景，了解新疆的风土人情。
Why:通过描述John度过的劳动节假期，他去的地方以及经历的一些有趣的活动，用一般过去时表达，结合第二单元学过的一般过去时，更深层次的学习过去时。
How:该对话涉及计划活动的短语，部分词汇在之前已学习过,但在本课是以过去时出现，所以要复习原形和过去时，如：ride a horse-rode a horse等。
Unit 3 Where did you go? (说课稿)一、教材分析本节课是人教版PEP小学英语六年级下册的第三个单元，主要内容是让学生学习谈论他们去过的地方，使用一般过去时的肯定、否定和疑问句，以及对下雨天进行简单的描述。
本节课的教学时间为两课时。
1. 教材情境小吉和小芳是好朋友，在周末和假期他们经常一起出去玩。
本节课，小吉询问小芳去过哪些地方，并回答了小芳的问题。
他们还描述了他们在雨天去旅行的经历。
2. 学习目标•了解一般过去时的用法及其肯定、否定和疑问句形式；•学会使用一般过去时谈论自己去过的地方；•能够简单地描述下雨天旅行的情况；•增强学生的口语交流能力和听说能力。
3. 重点和难点•重点：学会使用一般过去时的肯定、否定和疑问句形式；•难点：能够用简单的语言描述下雨天旅行的情况。
4. 教学方法本课时采用综合教学法，既有听说读写和交际教学相结合的方式，注重学生参与，通过小组讨论和互动交流，培养学生口语表达能力。
二、教学过程1. Warming up教师先用图片或实际物品引出话题，如海滨、动物园等，鼓励学生谈论自己去过哪些地方或一个人最想去哪个地方。
2. Presentation教师介绍一般过去时的用法，例如：用于谈论已经结束的过去的事件、经历和状态，例如昨天、周末、去年、小时候等。
学生跟读教师所说的句子，并对读音和句子的语法结构进行模仿和理解。
3. Practice教师利用图片或漫画引出勾起学生的兴趣，让学生看到两位好朋友的对话：小吉问小芳去过哪些地方，小芳回答并询问小吉同样的问题。
然后学生小组内讨论，并回答以下问题：•Where did you go?•Who did you go with?•What did you do there?•Did you have a good time?教师鼓励学生使用一般过去时来回答问题，并给出肯定、否定和疑问句的不同形式。
4. Production教师用图片或实际物品引出雨天旅游的话题，并让学生小组内讨论，回答以下问题：•Did you go to any place when it rained?•What did you do there?•How was the weather?然后，教师请学生表述自己的经历，简单描述他们在雨天去旅游的经历，培养学生口语表达能力。
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》（歌曲）教学设计一. 教材分析《Where did you go》是人教PEP版英语六年级下册Unit 3的内容，这首歌谣以轻松愉快的旋律和简单易懂的歌词，让学生在唱歌的过程中学习一般过去时态和描述过去发生的事情。
通过这首歌谣，学生可以巩固和运用已学过的词汇和句型，提高听说能力和语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于一般过去时态有一定的了解。
他们在学习过程中乐于参与歌唱活动，通过音乐来提高学习兴趣和积极性。
然而，部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师的耐心指导和反复练习。
三. 教学目标1.让学生通过唱歌活动，掌握一般过去时态的运用。
2.学生能够听懂并唱出《Where did you go》这首歌曲，理解歌词的含义。
3.学生能够在日常生活中运用所学的词汇和句型，描述过去发生的事情。
4.提高学生的听说能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握一般过去时态的运用，能够听懂并唱出《Where did you go》这首歌曲。
2.教学难点：一般过去时态的运用，以及部分生僻词汇的准确发音。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成唱歌任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.互动式教学法：引导学生相互交流、合作，提高听说能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
2.准备《Where did you go》的课件和教学素材。
3.准备歌词卡片和动作指导卡片。
4.准备录音机或音响设备，以便播放歌曲。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅旅行图片，引导学生谈论过去的旅行经历。
教师提问：“Where did you go?”，学生回答：“I went to…”。
通过这种方式激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》（Look and say）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》主要围绕“旅行”这一主题展开，通过描述不同人物的旅行经历，让学生学会询问他人旅行地点和经历，并能够用英语进行简单描述。
本课的Look and say部分通过四幅插图和相应的句子，引导学生进行观察和描述。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。
但是，对于描述旅行经历这一主题，学生可能存在词汇和表达的限制。
因此，在教学过程中，需要帮助学生扩展相关词汇，并引导他们运用所学知识进行实际描述。
三. 教学目标1.能够听懂并正确朗读Look and say部分的句子。
2.能够描述人物的旅行地点和经历。
3.能够运用所学知识进行实际交流。
四. 教学重难点1.重点：掌握Look and say部分的句子和词汇。
2.难点：能够运用所学知识进行旅行经历的描述。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定具体任务，引导学生进行实际操作和交流。
2.情境教学法：创设旅行相关的情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论和交流，提高他们的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含Look and say部分的插图和句子。
2.旅行相关词汇卡片：用于扩展学生词汇。
3.录音设备：用于播放课文录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问引导学生谈论他们所了解的旅行地点，激发学生的兴趣。
–学生分享自己或家人的旅行经历，教师引导学生用英语进行简单描述。
2.呈现（10分钟）–教师展示Look and say部分的插图，引导学生观察并描述图片内容。
–教师朗读Look and say部分的句子，学生跟读并模仿。
3.操练（10分钟）–教师将学生分成小组，每组分配一张插图和相应的句子。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计1. 引言1.1 介绍《人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计》的重要性教学设计在教学过程中起着至关重要的作用，它是教师根据学生的实际情况和学习需求，精心策划的一系列教学活动的计划和安排。
针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》这一课程内容，进行系统的教学设计能够有效地提高教学效果和学生学习的成绩。
教学设计可以帮助教师清晰地定位教学目标，合理安排教学步骤，选择合适的教学方法和手段，从而提高课堂教学的效率和质量。
通过科学的教学设计，可以更好地激发学生学习兴趣，促进他们的思维发展和能力提升，帮助他们更好地理解和掌握知识。
《人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计》的重要性不言而喻，只有通过合理的设计和组织，才能有效地实现教学目标，提高教学效果，帮助学生取得更好的学习成绩。
1.2 概述教学设计的目的和意义教学设计是教师在教学过程中所做的详细计划和安排，目的在于提高学生的学习效果和教学质量。
在人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》这个课程中，教学设计的目的是帮助学生掌握有关地点和旅行的词汇和句型，培养他们对于地点描述和旅行经历的表达能力，同时激发学生对于探索世界的兴趣。
通过教学设计，可以帮助学生建立语言学习的兴趣和自信心，提高他们的语言运用能力和沟通能力。
教学设计也有助于培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神，促进他们的全面发展。
教学设计的意义在于引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在轻松愉快的学习氛围中不断进步和成长。
教学设计的目的和意义在于为教学活动提供有条不紊的组织，使学生能够系统、全面地学习相关知识，达到更好的学习效果和教学质量。
教师在设计教学过程中应当注重学生的需求和特点，灵活运用各种教学方法和手段，不断创新和改进，以促进学生的综合素质提升为最终目的。
Unit 3 Where did you go?A.Let’s learn一、教学目标1.知识目标：(1)能听、说、读、写动词短语rode a horse, rode a bike, wentcamping, hurt my foot, went fishing.(2)能运用“Where did you go…?” “ What did you do there?”询问别人在过去某个时间去过的地方及做过的事情。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力和交际能力。
3.情感目标：自由地谈论去过的地方和做过的事，教育学生热爱生活，学会分享，增进友谊。
二、教学重难点1.教学重点：熟练运用五个动词短语及句型2.教学难点：熟练掌握不规则变化的动词过去式及其应用；能灵活运用句型“Where did you go…?”“ What did you do there?”谈论去过的地方和做过的事。
三、教学过程1. Warm up and revision(1) Sing a song: Tell me about your holiday(2) Free talk2. Presentation(1)出示John’s microblog, 引出句型: “Where did you go …?” “I wentto …”“What did you do there?”“I…”(2) 问题“What did John do there?”引出新单词rode a horse, went camping, went fishing, rode a bike, hurt my foot, 教学新单词3. Practice(1) Game: Catch the plane(2) Game: Hit the ground mouse(3) Game: Bomb game4. Consolidation and extension(1) Look and say(2) Pair work(3) Listen, answer and write(4) Let’s retell5. Summary6. Homework四、板书设计。
Unit 3 Where did you go?A Let’s learn教学设计一、教学内容分析《Unit 3 Where did you go》A Let’s learn是人教版小学英语PEP教材六年级下册第三单元第二课时内容，是一节词汇课。
本部分教材通过John五月一日和五月十二日的博客分享这一情景，来呈现单词和词组rode a horse, rode a bike, went camping,hurt my foot, went fishing,使学生能够直观地了解这些词组的形式和意义。
本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述单词和词组，能够使用上述单词和词组谈论周末或假日活动；能恰当使用本部分核心句型Where did you go? What did you do there?谈论周末或假日活动；能完成听力、书写活动。
二、教学目标1、知识目标：（1）能听、说、读、写单词及词组: rode, rode a horse, rode a bike, went ,went camping, hurt my foot and went fishing.（2）能听、说、认读句子：Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike.2、能力目标：（1）能够使用上述单词和词组谈论周末或假日活动；（2）能够使用核心句型：Where did you go ...? What did you do? 谈论周末或假日活动。
（3）能完成听力、书写活动。
3、情感目标：培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。
4、学习策略：通过小组合作的学习方式培养和提高学生的合作意识，提高学生的学习能力。
5、文化意识：激发学生热爱大自然的美好情感并进行外出游玩的安全教育。
Unit 3 Where did you go?课时内容A Let’s try Let’s talk课时分析本课时是人教版六年级下册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“John在新疆旅游”展开话题。
本节课主要是通过谈话的情景理解单词或词组：fell off, look like, Turpan, mule, could, till, 以及巩固第一课时所学的句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…引导学生了解新疆的风土人情，激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。
在第一课时中句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…的学习，为本课时奠定了基础。
但是学生对于去过哪里的问答句型掌握的不是非常熟练。
本课时的重点是能在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句及能够借助图片和教师的帮助下理解对话大意。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个板块。
Let’s try是听力训练，通过John 应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景, 呈现新句型。
听力的练习，提高学生的听力技巧，为进入对话学习做好准备。
Let’s talk呈现了新疆吐鲁番葡萄沟、骡子的两张图片，帮助学生理解理解Turpan, mule。
对话呈现的是Amy 去John的家探望受伤的John，引出句型What happened? Are you all right? 引导学生同学之间要团结友爱。
然后通过John的照片分享在五一假期活动的情景，呈现重点句型Where did you go…? What did you do? 新疆是个美丽的地方，也是很多人想要了解的地方，因此学生们对于本课的对话会感兴趣，很能激发学生的求知欲望和想要用英语表达的愿望。
本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，fell off, mule, could, till, 这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于图片、一定的语境，肢体语言等方法帮助学生学习和理解。
本课时出现的话题很多。
我先采用游戏、句型问答等方式复习，帮助学生回忆和巩固上节课的知识。
接着与学生一起分享教师旅游的照片，学习新授词汇和句子。
再结合教材插图、语境理解整篇对话。
最后运用调查、设计黄金路线等方法，帮助学生更好的使用语言。
教学设计要遵循以学生为主的原则，培养学生独立思考的能力、自主学习的能力。
课时目标1. 能够听、说、认读单词：fell off, look like, Turpan, mule, could, till2. 能够很好的完成Let’s try。
3. 能够听、说、认读句型：What happened? Are you all right? It looks like a mule.4. 能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。
5. 能够通过对话学习了解新疆的风土人情。
6. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能角色表演。
7. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
8. 激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。
课时重难点1.重点（1）能够听、说、认读单词：fell off, look like, Turpan, mule, could, till（2）能够在情景中恰当的运用由Where和W hat引导的一般过去时特殊疑问句。
（3）能能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.难点（1）单词fell off, look like, Turpan, mule, could, till的认读和理解。
（2）句型What happened? Are you all right? 的理解和Where did you go…? What did you do? 的灵活运用。
教学准备多媒体课件、歌曲、词卡、图片、照片、日历、录音机、磁带、调查表教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today?Ss: Very well, thanks. And you?T: I’m fine, too. Before our class, let’s sing a song together.Ss: Ok.(师生共唱歌曲Last Weekend。
)教学资源：歌曲设计意图：歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，把握已学的知识。
2. T: T: You are great. Are you ready for English?Ss: Yes.T: First let’s review some words and phrases.a. 教师依次展示词卡，ride, go, hurt, 让学生说出及拼出它们的过去式。
例如：教师展示单词ride，学生说出rode, R-O-D-E, rode。
）b. 教师依次展示图片rode a bike, went f ishing, rode a bike, went camping, hurt my foot，学生说出短语，并做相应的动作。
c. 齐说短语儿歌。
Rode, rode a bike骑车子，went, went fishing去钓鱼……教学资源：词卡、图片设计意图：通过听、说、认读、儿歌等不同的方式，复习和巩固上节课所学的短语。
Step 2 Lead in1.问题导入T: Where did you go l ast Saturday?S1: I went to …T: What did you do there?S1: I… Where did you go last Saturday?T: I went to a parkS1: What did you do there?T: I went fishing.2. 两人一组操练句型。
A: Where did you go last Saturday?B: I went to…A: What did you do there?B: I…3.指组练习。
设计意图：问题的导入唤起了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。
听力的练习，为学习对话做好准备。
Step 3 Presentation1. Let’s trya. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. Who is phoning? Oh, John had a phone call with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give a phone call to John? When was it? 学生预测听力内容。
b. 播放录音，学生完成第一、二题。
c. 教师追问学生Why was John at home? 引导学生猜测。
再次播放录音，完成第三题，验证预测。
教学资源：录音机、磁带设计意图：指导学生学会听前预测，掌握听力技巧，提高听力水平。
并且通过听力活动获得Let’s talk 板块的相关信息，为进入对话学习做准备。
2.教学单词”holiday, mule, look like, Turpan(1).教师结合日历，让学生理解单词holiday。
T: I went to the park last weekend. On my holiday, I went to many places. Look at the calendar. It has red-coloured dates. Why does it have red-coloured dates? It has festivals. People don’t go to work. We usually have holidays, such as New Year’s Day a nd Children’s Day. As students, we also have winter holiday, summer holiday, and so on.(2)教师展示不同假期的图片提问：Do you like h olidays?What do you usually do on your holiday?Do you go on trips?What do you usually do over your trips?（引导学生根据自己的实际情况回答。
）（3）教师展示自己假期的照片，与学生分享。
T：I like holidays, too. Sometimes I say at home and do the things I like to do, sometimes I go on trips. On the Labour Day holiday, I went to a place. I did many things there. Now look at my holiday pictures, you can ask me some questions.（板书on the Labour Day holiday, 领读，齐读，鼓励学生大胆提问, 积极表扬善于发问的学生。
）S1：Where did you go on the Labour Day holiday?T: I went to Beijing.S2: What did you do there?T；I visited Wangfujing Street.S3：Who did you go with?(如果学生不能正确的提问，教师要适时引导。
)T：My son.（板书学生提出的问题。
）教学资源：假期图片、教师照片、日历、设计意图：借助一定的语境、图片，帮助学生理解生词，使学生更加易懂。
将问题的话语权交给学生，指导学生提出自己想要的问题，快速掌握句型。
3. Let’s talk(1) T：You are wonderful. On the Labour Day holiday, John went on a trip, too. Where did he go? There are two of the pictures he took over his holiday. Can you guess where he went? (课件展示插图，让学生猜出John 五一假期去的地方。
