初中英语作业布置初探

初中英语个性化作业初探摘要：作业是教师课堂教学的自然延续和补充，它既可以有效帮助学生巩固当天所学的芝士，也可以帮助教师检测教学成果，发现不足，提高教学质量，但是在传统的应试教育下，初中英语作业的不知存在很多的问题，本人根据多年教学经验，以及对学生的调查，得到一些经验反思。

教师应该通过个性化作业，在潜移默化中提高学生英语综合应用能力，发展学生个性，培养他们的创新思维习惯。

关键词：个性化作业；因人而异；初中英语教学【中图分类号】g633.3对作业的认识《英语课程标准》提出教学活动不应仅局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。

作业就是课堂教学的自然延续和补充，是学生学习行为的重要组成部分，也是促使学生认识，能力，情感全面协调发展的良好途径。

它可以有效地帮助学生巩固当天所学知识，督促学生在最短时间内消化掉新知识，及时掌握和深化课内所学知识，同时教师也可以用作业来检测教学成果，发现自己在教学中的不足，提高教学质量。

传统初中英语作业设计存在的弊端在传统英语教学中，所有的教学活动按照教材展开，教师的教学思路和主要内容都是根据教材而来。

教学的目的就是将教材中的内容传递给学生。

其实，这种认识是片面的，这也是目前初中英语作业枯燥的主要原因，这种认识是遵从了“知识本位”的价值取向。

传统的作业设计不外乎“抄写”，“翻译”，“课文”等，这种方式剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，也否定了教师在教学中的指导作用。

我认为传统的英语作业存在下列问题：1.内容重复有些老师不注重指导学生记单词的方法，今天抄单词，明天抄词组。

动辄五遍，十遍的，这样的作业布置全凭老师一张嘴，学生埋头抄，内容枯燥乏味，对不同层次的学生没有针对性，严重扼杀了学生的学习兴趣。

2.作业形式单一有些老师为了便于作业的批改，布置的作业形式以选择，填空居多，这样的作业不利于学生听，说，读，写的全面发展。

英语作业目前普遍都是以书面形式为主，实际上除了写，还有其他形式的，然而运用性作业由于操作性弱，不便于检查，反馈评价较困难，所以常常不为老师所用。

-033-2021年第21期（总第273期）摘 要：初中英语分层作业是指针对不同的教学目标与任务，根据学生不同的学习基础与综合能力，尊重学生的差异而设置不同层次的作业与分层评价机制。

分层作业的设置应注意以目标为导向，增加分层作业的实用性与多样性,设置知识巩固型、能力提升型与实际应用型等有梯度的分层作业。

教师应以学生的双基为根本，提高分层作业的针对性。

同时，在英语作业的评价中，教师也需要采取不同的评价标准与评价方式，让每个学生都能认识自我、发展自我，以让每个学生都能够在积极正面的评价中自信成长。

关键词：初中英语；作业；学生层次；评价中图分类号：G633.41文献标识码：A詹金娜（广东省深圳明德实验学校，广东 深圳 518000）初中英语分层作业与评价初探一、问题的提出作业是课堂教学的延伸。

对学生而言，做作业能够对所学的内容进行复习巩固，并且训练技能、发展能力；而对教师而言，有效的作业布置能对课堂的教学进行有效的检测与反馈。

有效的、适合学生的层次的作业能够促进学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，反之，学生会失去学习的兴趣甚至产生厌学情绪。

新课程标准明确倡导“因材施教，尊重学生的个性差异”。

而在当下最为普及的每班几十人的班级统一授课的教学模式与统一布置作业的形式很难兼顾学生个体差异，如果没有根据每个学生的能力发展程度和素质结构的基础设计不同层次的英语作业，则很难保护和调动每个学生的学习积极性。

如何保证在完成相应层次的作业后，每个学生都能在自己原来的学习基础上使听、说、读、写等综合语言运用能力得到提高？广东省深圳明德实验学校（以下简称我校）作为一所走在改革开放前沿的学校，对英语进行了分层走班教学。

学生的分层是以期中考试（40%）以及期末考试（60%）的分数综合排名，将学生主要分为S、A、B 三个层次，并按S 层占年级总人数占36%、A 层占36%、B 层占28%进行分层，学生的分层根据成绩与科任老师和主任导师的综合意见等共同决定。

初中英语课外作业优化设计的实践与探索江苏省如皋市江安镇滨江初中丁萍随着新课程改革的进一步推进,越来越多的时间留给了学生课外自主学习,这时我们免不了要给学生留下适当的课外作业。

英语课外作业,是课堂教学的巩固和检测,拓展与延伸,布置英语课外作业的主要目的在于帮助学生通过自己独立而认真的思考,灵活运用所学语言知识,形成语言能力,同时培养学生良好的学习习惯,促进学生个性健康发展。

但长久以来,单一、机械的抄写、练习类作业严重遏制了学生的学习兴趣,成为新课改进一步推进的绊脚石。

因此,我们在做好课堂教学的同时,要善于结合课改理念,给学生布置形式多样、别具一格、有新颖创意、能充分调动学生学习兴趣的作业,为学生的能力提升和终身发展提供切实可行的服务。

为了构建与课改理念相符合、与学生身心发展特点相适应的初中英语作业体系,充分调动学生完成英语作业的主动性和积极性,达到教者对作业预设的效果,我们从以下几方面对初中英语作业的优化设计进行了一些实践探索。

一、基础类作业基础类作业包括了英语学习的最基本要素,包括基本知识,如词汇、语法、典型句型等等,也包括基本技能,如听、说、读、写等方面。

在语言学习方面,听力障碍是许多学生面临的突出问题。

因此,为了引导学生在英语阅读中掌握正确的语音语调,我们有必要定期布置给学生一些听力作业。

听力的提升离不开广泛的阅读,离不开敏捷的语感,这就需要我们适时布置一些阅读方面的作业,可以布置精读类文章,也可以布置泛读类文章。

精读材料一般要与课内阅读材料难度相当、篇幅长短适宜,教师还有针精读内容设计相应练习,如针对典型句型、固定短语进行汉英互译,针对阅读内容的细节设计同义表达选项等等。

对于泛读类内容,要限定时间让学生阅读,要求学生用规定词数进行读后感的书面表达,优秀作业代表可在班级范围内表扬或交流。

在设计基础类作业的时候,我们一方面要注意作业材料的选择既能切中教学的重难点,又要能调动学生学习兴趣,另一方面我们的基础类作业要尽量避免形式的单一,而要将听、说、读、写等基本技能结合起来。

关于初中英语作业设计有效性的实践与思考摘要：作业是教师教学工作中不可缺少的一个环节，也是学生学习的一个重要组成部分。

目前初中英语作业的设计和布置中存在一些问题，本文拟从对问题的分析中寻求对策，为学生创造一个自主、自信的作业氛围，使他们学会学习，学会思考，为他们的终生学习打下良好的基础。

关键词：初中英语；作业设计；有效作业《英语课程标准》提出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。

”英语作业都是实施英语课程改革的重要环节，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段，它对于巩固课堂教学，检验学习效果有着极其重要的作用。

因此，不能忽视英语作业的重要性。

一、英语作业现状的分析通过与学生的座谈以及对作业现状的观察与反思，从中发现了一些问题：作业量相对偏大、作业内容缺乏针对性、作业不能很好地体现层次性。

认真备好作业，是教师备课的一个重要部分。

目前，很多教师在课堂内外布置的作业内容总是抄单词，背课文以及做习题等。

这种作业形式单一，仍以传统的重复、单调的形式为主，而且反复地机械地抄写使学生产生了厌烦感，失去了做作业的兴趣不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握。

学生无法体验英语学习的语用背景，也不能解决实际运用中的问题，这对学生运用英语能力的提高是极为不利的。

二、初中英语作业设计的要求和原则1.英语作业设计的要求初中英语作业设计是为不同层次的学生设计出符合他们需要的英语作业，让作业过程充满快乐，培养兴趣，培养成就感，培养自信心。

作业选材既要贴近学生的实际生活，又要注意趣味性，要符合学生的认知发展水平。

让学生通过作业来体验语言，体验学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力和创新意识。

2.英语作业的设计原则作业的设计布置不是随性而为的，它依据一定的原则。

(1)目的性原则：作业任务设计要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。

作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。

双减背景下初中英语作业设计初探刘江盼（荆州市楚都学校，湖北 荆州 434020）摘要：“双减”无疑成为了时下全国中小学教育最热门的教育新词。

如今，中小学生放学后家庭作业量和作业时常相比以前有大幅度缩减，如何提升学生课内外作业的效率成为了老师们需要研究的问题。

在减轻作业负担的同时要保证教学效果和质量实则是对教师教育教学的水平和技能有了更高的要求。

老师们需从提升备课时效开始，对课内外作业作更充分的准备和更科学地设计，作业的设计要体现量少而精，层层递进，既要起到理清学生学习思路、巩固学生学习内容、突破学生学习重难点的效果，又要根据学生的不同学情提供更加多样化、有针对性的作业类型，注重知识从课内延伸到课外的牵引，突出对学生灵活运用书本知识解决实际问题能力的培养。

关键词：“双减”；初中英语；作业设计DOI: 10.12184/wspfzjyxWSP2634-793819.20220309一、集中研讨，精选作业当前中小学英语作业设计比较模式化，表层化，教师对“知识”理解有偏差，作业内容碎片化，缺乏对知识之间联系进行整合，导致学生只学会局部的碎片化的知识，被动化的接受，忽略了知识的社会性和应用性，缺乏对生活的理解。

而2011版《英语课程标准》则强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，要求尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

这要求新形势下的英语教师要加快转变教学理念、与时俱进和及时更新的步伐，建立科学的英语语言教学观。

作业的设计要启发学生的思维，引导学生关注知识内在性的和意义性的东西，让学生学会从宏观到微观巩固所学内容。

集体备课，是精选作业内容、做到精讲精练的基础与核心。

在每一次的备课组活动中，发挥集体智慧，集众人之所长，设计好每个单元的练习，做到有条有理、层次分明，能够大大提高课内外作业的效率。

二、因材施教，分层布置每个班级的学生都是参差不齐的，教师应该更加深入地了解分析学生，根据学生的特点和学情分层布置作业。

初中英语作业的“改革开放”初探作业作为英语教学的重要环节、知识落实的重要途径、学生能力培养的重要载体，必须符合教育发展的需要。

旧有的英语作为内容单一、题型简陋，已然不适应现代英语教学改革的要求。

因此，笔者从教学实践出发，对作业设置与批改等方面的“改革开放”进行了一些初步的探索。

标签：初中英语；作业批改；改革开放从二十世纪末到本世纪初，中学英语教学进行了大刀阔斧的改革，教材和教学法都有了很大突破和改善，但是，英语作业的改革却显得略为滞后。

1. 传统的英语作业模式亟需改革传统的英语作业被视为英语课堂教学的延伸和补充，但作业内容单一，题型简陋，不重视对学生发展的激励功能。

其形式大都是“题海”型，其目的只是单纯地为了提高学生的考试成绩，对学生进行强化训练，而忽视对学生能力的培养，使得英语作业成为学生沉重的负担。

英语作业设计单一，缺乏新意，通常只是背单词、词组，做配套练习，如：抄写单词数遍、背诵课文、做选择题填空题、命题作文等。

其内容注重死记硬背、机械训练、重复模仿，而忽视学生的理由、困惑、质疑、创造和实践。

2. 尝试设计开放型的作业作业的布置也是一门艺术，教师应当在以下几个方面多下功夫：2.1注重作业设计的趣味性。

托尔斯泰说过，“兴趣是最好的教师。

”每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。

因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。

让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容进行个性化的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。

形态万千的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验会给他们的学习带来前所未有的创造力和推动力。

比如，在七年级新生上完第一节课后，我布置的作业就是让学生给自己取好英文名字。

据家长反映，学生们回家后都兴致高涨地通过查字典、上網搜索等方式完成了作业，更充满好奇地自主探求这些名字的含义或来历，从而对英语产生了极大的兴趣，并对语言文化背景知识有了初步的了解。

初中英语作业设计类型研究初探作者：张淑香来源：《新课程学习·中》2015年第04期英语作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节，科学有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对于培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及合作精神都起着重要的作用。

美国著名教育家、心理学家加德纳的多元智能理论证明，只有让多种感觉器官参与并用的学习效率才较高，形式多样的作业才能够促进学生的全面发展。

基于此，教师在设计作业的时候应该尽可能考虑作业类型的多样性。

作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。

所以，作业的设计要让学生手、脑、口等多种感官共同参与，从而使基础知识、基本技能、运用能力等都得到全面训练和提升。

一、基础类作业基础类作业主要包括英语的基本方面，主要是听、说、读、写及语法作业等。

在进行基础类作业设计的时候，一方面要注重作业材料的选取要针对教学重点又要能吸引学生兴趣；另一方面在基础类作业的设计过程中要尽可能将听、说、读、写有机整合起来。

除此之外，教师应该根据学情把基础类作业设计成为分层的作业，满足不同学生的学习要求，做到真正服务学生，巩固学生的英语基础知识。

例如在完成九年级的“When was it invented？”教学之后，我为学生讲解了几种发明，布置了Describe one of your inventions and then write it down的作业，并让学生进行相互讨论。

二、互动类作业互动类作业主要是将听力和口语结合起来，它一般可以通过表演、改编故事、编写对话等方式来完成。

初中英语教材每个单元围绕一个话题展开，设置了文章、对话等许多内容，所以对于有的单元教师可以将内容整合，让学生自己改编与加工形成短剧在课堂上进行表演；也可以让学生利用课本上的知识，适当拓展，编写一个不少于15句的对话等。

这种类型的作业既让学生熟悉了课本知识，又调动了学生的积极性，给了他们展示能力的舞台，让他们体会到成功的喜悦，进而调动了学生的积极性。

探索篇•课改论坛浅析初中英语家庭作业批改存在的问题及优化武宏刚（甘肃省天水市秦州区太京镇窝驼学校，甘肃天水）一、初中英语家庭作业批改中存在的问题1.批改缺乏对学生心理的关注翻开初中生的英语家庭作业本，映入眼帘的是红色的“√”和“×”，学生对英语教师这样的批改符号已经习以为常，而教师也觉得这样的批改符号直接明了，但是处在中学时期的学生很注重自己在老师心目中的看法，心理比较脆弱，因而，当看到自己作业本上的这些“×”时，会觉得自己能力不行，从而怀疑自己，长此以往，会对自己的能力失去信心。

因而，教师在实际批改作业时应该多关注学生的心理承受能力，给予学生可以接受的批改符号，不要给予这些打击性的符号，给学生的心理留下阴影。

2.教师批语单调初中英语教师对学生家庭作业的评语大都是“Good”，或者以字母形式代表学生的作业等级，而其实教师对学生的评语代表着学生与老师之间的沟通，而英语教师这样单调的评语会让学生觉得老师的评语比较敷衍，纯粹是为了批改而批改，学生在老师的评语中感受不到老师对待自己作业时的诚意，因为作业内容不管是抄写也好、做题也好，都凝结着学生的汗水和付出，但是教师的简单评语会让学生觉得自己的劳动和努力没有得到老师的尊重，也没能让学生和老师实现对话交流，这样简短单调的评语，对学生作业中反映出的问题也没有完全写出来，教师单方面地阻断了与学生之间的交流通道，学生想要和教师沟通的愿望无法实现。

3.作业批改完后缺乏跟踪检查很多初中英语教师把学生的作业批改完后，针对学生在作业中出现的错误，会集中为学生进行讲解，很多时候，也有的教师要求学生将这些错题抄写在自己的错题本中这种集中订正错误的方式。

教师讲，学生自行更正错误，这些题讲完了，教师会理所当然地认为学生已经将所学过的知识完全掌握了，但事实上，学生自己改正错误，教师没有对这些检查过的错误再一次重新检查，所以改正的结果如何，教师无从得知，致使作业批改后订正的效果不佳。

初中英语个性化作业初探摘要：作业是课堂教学的辅助手段，合理地安排和布置作业可以有效地帮助学生巩固所学的知识，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，并能全面提高学生听说读写的综合能力。

因此，布置适量的、合理的、个性化的作业是十分必要的。

关键词：作业个性化英语中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0124-011 初中学生英语作业完成不理想的原因布置作业的首要目的就是有效性。

然而，在现实的教学过程中，作业的布置并非都尽如人意。

机械的抄写，单调的读背等作业形式都会让学生失去学习兴趣，进而影响学习效果。

为什么会出现这种情况呢？问题的症结在哪呢？有以下几个原因：（1）布置统一的作业省事省心，无需深思熟虑。

抄写几遍词汇，做几张讲义，背诵一篇对话或是课文。

同时这样的作业也很好检查，几乎不用耗费老师多少精力和时间，几个优秀的英语小组长就可以搞定。

（2）如果面对每一个学生布置有针对性的作业，那需要我们老师仔细考虑每个学生的实际情况，学习的方式，知识掌握的程度等等，而且有些作业必须自己亲自检查，这样需要老师付出相当大的精力和时间。

而相当一部分老师囿于多重教学压力及自身惰性，导致责任心不强。

（3）部分老师的传统思维观念还没改变，他们认为像英语这样的科目就是要多写多背诵，每个学生都不例外。

词汇抄写多了就能掌握拼写应用，课文背诵多了就能掌握句子结构和语法知识，没有考虑到知识掌握还需要一定的方式方法。

2 讲究作业布置的个性化，培养学生的综合能力首先，作为教师，我们要树立远大的职业道德思想，爱岗敬业，乐于奉献，全心全意为学生着想。

只有这样，我们才会安下心来做好自己的业务，认真思考如何提高学生的全面素质。

如果我们只是考虑如何减轻自己的负担，节省自己的时间，甚至去做和教育教学无关的私事，那我们又怎会去考虑学生作业的有效性呢？其次，针对不同的学生个体，学习的方法和层次布置有个性化的作业。

基于核心素养下的初中英语作业精准化之初探摘要：作业是巩固课堂所学知识的重要途径，也是教育教学体系的重要组成部分，所以高效的作业可以提高课堂教学效率，可以达到温故而知新的教学效果。

尤其是在当今以学科核心素养培养教学的背景下，教师更要发挥作业的优势和作用，通过科学、合理、精准地设计作业来培养学生的学科核心素养。

就像在初中英语这门学科中，教师要布置和设计精准化的作业，以此来达到培养学生英语核心素养的教学目的，从而促进学生的综合发展。

关键词：核心素养；初中英语；精准化作业从初中英语核心素养的内涵来看其中包括了对学生英语语言能力的培养，也包括了对学生英语文化知识的培养以及思维品质的培养等等，这些能力不仅是初中英语教学的重点，也是初中学生未来发展中需要具备的技能。

所以新课程教育改革对现代化初中英语教学提出了明确的要求，那就是初中英语教学中要以培养学生的英语核心素养为重点进行教学。

但是想要在初中英语教学中培养学生的核心素养需要教师抓好每一个教学细节，就像作业精准化探究正是为培养初中学生英语核心素养奠定基础的重要途径。

1.基于核心素养下初中英语作业精准化的重要性1.可以使作业满足不同学生的学习需求基于核心素养下的初中英语作业精准化初探对提高作业的质量发挥着重要的作用，因为在精准化作业探究的过程中作业的形式发生了变化，比如作业设计会根据不同学生的学习需求和学习特点进行，改变了传统单一的作业形式和单一的作业内容，这样就可以使不同学习能力的学生找到适合自己的作业，避免作业难度较大而打击了学生完成作业的积极性，也可以有效地避免作业内容简单导致学生失去完成作业的兴趣，使每一个学生都能通过作业去巩固课堂上所学的知识，达到温故而知新的效果。

此外，初中学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，精准化的作业也有助于培养学生完成作业的良好习惯。

因为作业难度较大会降低学生完成作业的积极性，而适合学生的作业可以使学生感受到作业的乐趣，在充满乐趣的心态中他们就会更加积极地完成作业，这样就可以使学生逐渐养成完成作业的良好习惯，感受到作业带来的乐趣，使学生在完成作业的过程中丰富知识积累，培养学生的语用意识。

“双减”背景下初中英语分层作业设计策略初探作者：方慧来源：《师道（教研）》2024年第07期作业是教学的重要组成环节，也是学校现阶段教师重点关注话题之一。

紧跟新课标和“双减”政策步伐，减负增质是学校高质量发展的关键。

而有效的作业分层设计是实现减负增质的基础和重要保障。

下面，我对本校英语作业设计存在的问题进行分析，指出在新课标和“双减”政策下初中英语作业分层设计的必要性，对新课标下初中英语作业分层设计进行策略分析，以促进英语作业质量提高。

一、分层作业设计的基础要求分层作业设计前，教师要充分考虑学生的基础知识掌握情况、思维习惯、学生学习兴趣和教育背景等因素，来进行作业分层布置。

根据学生的自评和老师评价将学生化分为不同三个层次，不同层次学生对应不同层次作业。

A类作业主要针对基础知识掌握不牢固，学习兴趣弱，容易分心的学生，需要教师指导、家长监督才能完成作业。

包括认读、抄写单词，简单语法知识学习，保证课上不睡觉不讲话，能保持英语的点滴兴趣；B类作业主要针对基础知识较好，思维不够活跃，学习兴趣一般，能坚持学习及背诵课文的学生。

这类学生需要重点关注语法知识的学习及运用，例如造句填空，理解文章意思，角色扮演等解决问题能力；C类作业主要针对的是基础知识已经掌握，思维能力强，学有余力，能够拓展课文知识学习的学生，这类学生掌握的教材知识比较好。

我们可以引导这类学生对文章进行复述、练习口语，运用句型写作等能力的提高。

二、分层作业设计的内容要有趣、难度要适中初中阶段的学生好奇心强，好动爱玩，我们应根据学生不同阶段发展特点，创设真实的学习情景，建立课堂所学和学生生活关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等。

1.打卡视频作业。

在打卡每个单元的课文时，根据学生不同层次，编排不同的打卡视频任务。

例如，在教学八年级上册Module 6 Unit 2《The WWF is working hard to save them all.》时，需要设计三个不同层次诵读作业。

初中英语项目化作业设计初探摘要：项目化学习是一种将知识学习与运用相结合的新型教学方式，它强调学生在学习过程中通过自主探索、小组合作、实践创新等方式，将知识内化于心，并将所学应用于实践，达到学以致用的目的。

项目化作业作为项目学习的一种表现形式，是以完成项目任务为主线的教学活动。

它能帮助学生将知识转化为技能，促进学生的语言能力、思维品质和文化意识的发展，从而提高学生运用语言的能力。

因此，在初中英语教学中合理设计项目化作业对提高教学效果具有重要意义。

关键词：初中英语；项目化学习；作业设计；初探策略引言：初中英语实施项目化学习，是实现教学目标、提高课堂教学效率和提高教学质量的重要手段。

目前，它已经成为一种较为成熟的教学模式，它包含了明确的教学目标、教学计划和教学内容，形成了一套系统、规范的教学体系。

在项目实施过程中，教师自身的教学水平和教学能力也得到了极大的提高。

一、激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯“兴趣是最好的老师”。

兴趣能激发学生学习的动力，是学习英语的动力源泉。

因此，教师要努力调动学生学习英语的积极性，在课堂上要注意多提问、多表扬，使学生真正成为课堂的主人。

此外，教师还应让学生有自主选择作业的机会，给学生布置一些简单、有趣、能完成的项目化作业，这样才能让学生感到有挑战性和趣味性。

项目化作业能使学生通过完成任务，在过程中体验成功。

教师应积极引导学生发现问题，并对项目化作业进行修改和完善，使其成为更优秀的作品。

项目化作业中的任务一般都比较复杂和困难，需要学生投入大量时间和精力。

因此，教师要帮助学生制定合理的计划和目标，并在实施过程中给予适当指导。

同时，教师要设计一些有挑战性的、趣味性强的项目化作业，比如：小组合作制作英语小报、制作英文手抄报等。

这样不仅可以培养学生自主学习与合作探究能力，还可以培养学生的英语综合应用能力。

通过项目化作业教学还能增强学生学习英语的自信心，使他们认识到学习英语并不是一件困难的事，从而激发他们的学习兴趣。

教学篇•学业评价传统的英语作业将知识的价值放在本位，过分注重知识性目标，严重影响了学生作业练习的兴趣。

新课标背景下，初中英语教师要增强作业的趣味性与多样性，从而充分发挥学生的主动性和创造性，进而切实发挥作业的有效价值。

一、课堂作业的设计与优化课堂教学活动分为课堂导入、新课讲授、课堂练习、课堂总结等环节，其中课堂练习是重要的组成部分。

课堂练习活动中，如果班级中大部分学生都能展开良好作答，那么说明整节课的教学效果非常好。

相反，如果班级中大部分学生的练习都存在问题，那么教师就要展开反思：是教学设计方面出现了问题？还是教学方法方面出现了问题？还是教学互动方面出现了问题？因此，教师一定要重视课堂作业练习的设计，要通过课堂练习检查学生的学习效果。

例如Making friends，这节课中涉及的词汇有age，country，dream，elder，engineer，everyone，friendly，hobby，mountain等；涉及的主要句型有“My hobby is...”和“My hobbies are...”以及“I want to become Anna’s e-friend because...”等。

而且通过本节课的学习，学生要能够运用英语介绍自己。

因此，课堂练习环节，教师可以引导学生展开两个方面的练习巩固，其一是知识技能方面的，教师可以引导学生运用“every day，be good at”等词汇造句。

其二是引导学生通过角色扮演的形式朗读教材中的对话内容。

学生可以分别扮演“Jason”和“Mandy”，展开对话表演。

整个作业练习中，教师可以结合词汇造句练习检查学生的词汇理解能力以及运用能力；教师可以结合口语练习检查学生的词汇发音和朗读情况等。

二、课外作业的设计与优化英语是一门语言，语言学科中涉及的知识点非常多，既有英语词汇的理解、记忆与运用，又有重点句子方面的分析和运用，还有语法方面的学习理解，更有段篇章的阅读理解以及书面表达。