初中英语作业的布置与批改浅谈

初中英语作业布置与批改标准作业布置标准为了帮助学生提高英语水平，以下是初中英语作业布置的标准：1. 明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。

明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。

2. 难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的研究积极性。

难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的学习积极性。

3. 充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。

充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。

4. 多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。

多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。

5. 适时复：布置作业时要考虑到当前研究进展，选择合适的内容进行复和巩固。

适时复习：布置作业时要考虑到当前学习进展，选择合适的内容进行复习和巩固。

批改标准为了公正和准确地评价学生的作业，以下是初中英语作业批改的标准：1. 严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。

严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。

2. 注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。

注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。

3. 纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。

纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。

4. 评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。

评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。

浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。

作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。

然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。

本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。

首先，确定目标。

任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。

教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。

目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。

例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。

确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。

其次，适应学习风格和兴趣。

教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。

例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。

教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。

第三，鼓励自主学习。

自主学习是学生学习英语的重要部分。

教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。

为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。

第四，提供及时反馈。

教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。

这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。

反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。

第五，采用互动的教学方式。

在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。

例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。

此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。

在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。

浅析初中英语作业的布置与批改从教十几年来，教了一茬又一茬的学生，发现现在的学生越来越难管，作业不做的、不交的学生也越来越来越多。

反思一下原因，除了学生懒惰、学习习惯等不好的因素外，当然也有我们老师的问题。

我们在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。

这是有悖于真正的学科作业的主旨的。

因此，我们很有必要在此探讨一下英语作业的布置与批改的方法。

一、作业布置的类型作业的布置要新颖、有创意，还要让学生乐于做，培养创新能力、培养合作意识和精神，提高语言综合运用的能力，以提高教学质量，达到理想教学效果。

英语作业的类型也可以尝试以下几方面来布置：（一）、听力作业：从全国各地中考英语试卷的内容可以看出，突出听力、注意基础，增强交流，稳中求变，难、中、易比例适当。

因此，除在平时的教学中，注重培养听力外，还要布置一些听力作业去做，让学生练好听力，为中考打下坚实的基础。

1、可以让学生提前预习听力练习，简单一些的对话可以让学生边听边写，用小纸条附在旁边，第二天上课老师放录音时，边听边对照自己的答案，看看自己究竟捕捉到多少信息，写对了几点。

2、让学生预习课文。

在听之前，先将课文中的单词读会、记会。

第一遍听时，不翻书，尽量去进行短文的整体理解，听文章的主旨意思；听第二遍时，可以打开书，心里跟着默读；听第三遍时，书合上，尽量去捕捉几个细节，要养成边听边记的习惯，尤其是一些细节问题，如：时间、地点、年龄、价格和一些数据等等。

（二）、口语作业：英语的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。

英语口语是掌握语言所必需的一种技能，也是语言学习的一种方法。

因此，英语教师就要多布置口语作业，鼓励学生开口说英语，提高用英语交际的能力，改变学生课上不愿开口说英语，课后不愿用英语进行交谈的现象。

1、英语值日报告。

每天给2-3个学生布置口语作业，让他们回家准备1-2分钟的Daily report，可以谈自己以及最近读到、听到和看到的有趣事情、消息和故事等，第二天利用开新课前5分钟，让他们轮流做英语值日报告，不仅练习了口语，锻炼了胆量，教师也能更好地发现和校正口语错误。

谈谈初中英语作业的布置与批改1不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中,常常不自觉地步入"题海"的误区,其结果不仅空耗自己和学生大量的宝贵时间,而且导致学生厌学,降低了教学质量。

这有悖于真正的学科作业的主旨的。

如何有效地规范初中英语作业的布置与批改?笔者就此谈谈看法。

一、作业布置上的“四性”我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式,又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法(它往往是导致陷入“题海”的直接原因)。

笔者认为,在布置作业时,须注意以下几点:1.针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业;按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业(笔头作业)。

除借助课堂讲授以外,教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点,从而实现教学目的,使不同层次的学生各有所获。

因此,采用何种类型和形式的作业,就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。

教师在选题时,只有将学生的水平层次(个体层次)与知识层次(“四会" 层次)有机地结合起来,才能使练习具有较强的针对性。

如设计巩固交际语言项目的练习(书面作业),要重点训练学生运用语言的得体性、规范性;设计巩固语法知识的练习,要重点训练学生掌握语法知识的准确性;设计口语练习,要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。

2.层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则,同时还要遵循以下原则:“切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生;发展能力送学生”。

教师在完成单位时间内的教学内容后,应结合教学内容和学生实际水平,布置层次分明(指学生个体层次,知识层次)、结构合理(指题型)、题量适中(指大、小题目数)的同步作业,对学生个体层次和知识层次(“四会”层次)要分析并加以区别,不能搞“一刀切”。

教师要通过自己精心设计或选编的练习,让每个学生都能有收获,都能享受到成功的快乐。

3.时效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充,而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价,因而它应具有时效性(即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主,不宜有过多超前或滞后的知识内容)。

初三英语备课的作业布置与批改方法初三英语备课的作业布置与批改方法，犹如一位细心的园丁精心照料每一株幼苗，让它们在成长的过程中茁壮成才。

每一堂课的备课不仅是知识的传授，更是对学生未来学习旅程的精心规划。

作业布置是这一过程的关键环节，它不仅帮助学生巩固课堂所学，还能让教师了解学生的学习情况，从而调整教学策略。

作业布置时，教师需深思熟虑，确保布置的作业既符合教学目标，又能够激发学生的兴趣。

首先，作业应具有针对性和层次性。

针对不同层次的学生，教师应设计不同难度的作业，以满足不同学习能力的需求。

例如，对于基础较弱的学生，可以布置一些基础语法和词汇的练习题；而对于能力较强的学生，可以设计一些综合性的问题，让他们更深入地应用所学知识。

这样的分层作业能够帮助每一位学生在适合自己的范围内进行有效学习，从而提高整体学习效果。

此外，作业内容应与课堂教学紧密结合，避免重复内容和无关的任务。

设计作业时，可以根据课堂上讲授的知识点，布置相应的练习题。

例如，如果课堂上学习了过去完成时的用法，那么可以布置一些相关的填空题和短文写作题，以帮助学生更好地掌握这一知识点。

同时，也可以结合实际生活中的情境，设计一些有趣的任务，例如让学生用所学的语法知识编写日记或对话，这样可以提高他们的应用能力和学习兴趣。

在批改作业时，教师则需要扮演一位耐心的指导者角色。

作业的批改不仅仅是对学生完成情况的评估，更是对其学习过程的反馈。

批改时，教师应关注学生的错误类型，分析错误原因，并给予有针对性的指导。

例如，如果学生在写作中常犯时态错误，那么教师应指出这些错误，并在作业中附上解释和正确用法的例子。

此外，教师还可以在批改作业时，鼓励学生进行自我反思，让他们了解自己的优点和不足，从而在未来的学习中加以改进。

为了提高批改的效率和效果，教师可以制定一些规范的批改标准。

例如，可以采用错题本的方式，让学生将自己在作业中出现的错误记录下来，并进行定期的复习。

这种方法不仅可以帮助学生记住错误，还能促进他们在以后作业中避免类似问题的发生。

初中英语作业的有效布置及批改探究1 我国农村初中英语“作业布置与批改”的现状及问题1.1 师生对作业布置的认识片面首先部分教师不重视“作业布置”的备课,更不做下水作业,对于“备作业也是备课中不可缺少的一个重要环节”这一点认识不够,更谈不上钻研作业布置法,做不到巧布置,为学生、为教师自己減负增效。

有的学校备课组统一布置,各个班级每天布置相同的作业,这不符合“因材施教”的原则,至少各班布置作业应“因师而异”。

1.2 作业布置缺乏主动创新、乏味无趣目前,网络高速发展,但纵观全局教师们布置的作业大都有三个来源:一是课本的练习部分;二是配套的《练习册》;三是教师们自己编制或是从网上下载的学案练习。

教师们在布置作业时,往往采取“拿来主义”,直接印发了给学生做,到讲解时才发现,到处都是问题,这种教师随意布置的机械、照搬其他人编制的作业,完全不顾学生的特点,缺乏主动创新、无趣,使学生失去做作业的兴趣。

1.3 作业布置没有区分度、不讲阶段性区分度主要体现在难易区分。

全班做统一的作业,优秀生吃不饱,中档生马虎应付,后进生吃不消,长此以往,他们要么对英语作业不屑,要么懈怠,要么掉队跟不上,这样造成广大学生英语学习成绩普遍下降。

1.4 作业布置不注意时效性根据《心理学》知识,我们知道记忆有两种:一种是短时记忆;另一种是长时记忆。

英语是一种语言,语言需要不断地积累,要积累就必须要记。

作业布置也要注意这一点,教师要帮助学生及时地把课上所学的短时记忆的知识转化为长时记忆,进而产生能力,这才是有效的教学活动。

但有的教师抄写、背诵的作业总喜欢留到放学后才让学生做,失去了记忆的最佳时间。

1.5 作业布置轻质重量虽然现在提倡素质教育,但我们都很清楚,在不取消中考、高考的前提下,真正实施素质教育还有一定难度。

所以目前各门功课的教师对学生成绩都抓得很紧,布置作业时存在一种以抢学生课余时间为主的情况,自己布置作业少了,就怕学生的课余时间被别的功课占去,因而都大量地布置作业,学生长期在这种情况下,就只能成为作业的机器,或者养成“抄作业”的习惯,有的就干脆不做作业。

浅谈初中英语作业的有效布置与批改于淑红（历城区西营镇初级中学，山东济南250111）摘要：英语作业是引导学生自主学习的任务清单，为学生学习提供方法指导，英语教师应当把作业当成课堂教学成果的检验工具和实现学生认知与能力突破的手段。

如何有效布置和批改作业，把做作业转变为学生统筹学习的过程，是当下英语教育改革应当认真探索的问题。

关键词：初中；英语；教学；作业参考文献：[1]张秀芹.基于核心素养培养的初中英语作业设计[J].中国校外教育,2019(35):103+110.(责任编辑:汪旦旦)英语是一门语言学科,他承担的任务不仅是发展学生的综合语言表达能力,也包括培养学生的人文素养。

进入新时代,英语作业应当对初中课堂教育进行有益补充,促进学生巩固课内知识,启发学生进行积的极思考和探索,激发学生兴趣,养成英语习惯。

一、初中英语作业有效布置策略尊重学科特点,凸显出与学习目标的一致性与学科特性相适应。

英语作业的材料选择和形式必须有利于学生开展有意义的学习活动,突出语言的交际性和实践性,体现对使用语言解决实际问题能力的培养,形式要体现实践性和多样性。

重视个体适用性,为不同水平不同能力的学生设置适用程度的作业,设置阶梯式题目,把作业分为必做和选做两个层次,必做要求全体学生都必须完成,各层次学生依据精力选做其他层次题目。

例如人教版英语八年级下册Unit 9,section A 的目标之一是学生可以运用have been to 来表达曾经的经历。

对此,课后作业可以设计写作任务,必做题目为在地图上标出自己曾经去过的好玩的地方,完成清单,并朗读、录音,回答问题:1.I have been to ()2.Where is it?3.Howwe go there?4.Why do you suggest us should visit it?选做题目为:以上面的清单为提纲,改写成小作文。

突出培养习惯的目的性,需要教师将作业设计得饶有兴趣,新颖多样,能够吸引学生自主开展学习。

探索初中英语作业的布置与批改摘要：作业是巩固和延长教学时间的重要手段，教师从这个角度认识作业的重要性，非常强调作业布置的量与批改的深度，对于作业的认识不同的教师有着不同的看法，有的教师认为布置作业是因为多年来的习惯与传统，至于布置的作业是否有利于学生对课堂知识的掌握和再学习，能否提高学生的辩证思维能力，是否能够被学生接受，是否能及时完成，这些问题教师都没有深入思考。

本文旨在针对初中英语作业的布置与批改进行探究，希望可以对广大初中英语教育工作者有所帮助。

关键词：初中英语作业；布置与批改一、初中英语作业布置的现状（一）初中英语作业类型单一，灵活性不强记忆是学习英语重要的一环，我们现在进行的初中英语教学还处于启蒙阶段，由于缺乏学习英语的语言环境，学生主要是通过读、抄、背进行学习，不少英语老师都像小学语文老师一样，要求学生把学过的单词、短语、句子机械照抄很多遍并朗读背诵，其主要的目的是让学生能把学过的英语知识掌握的更扎实、更牢固。

这种方法刚开始可能行之有效，但久而久之，相当一部分学生就会采取应付了事的态度去完成作业。

这样不仅会一点点地消磨学生学习的积极性和主动性，而且会导致学生学习兴趣不高等问题的出现，容易让学生产生厌学的情绪，导致学生学习效率下降。

（二）对作业布置认识不够全面传统的教学除了课堂上的口头练习外，一般认为，课后的作业是教师上课后布置，学生能按时完成，课代表会及时送交老师，老师及时认真批改就行了。

至于学生的作业是怎么做的，效果如何？很多教师很少去了解关注这些，终日埋在作业堆里，不可自拔，作业批改成了教师教学中的一大精神负担。

二、初中英语课后作业布置方法与策略（一）初中英语课后作业布置方法1.设计分层作业教师在课堂教学活动结束后布置作业，是为了让学生巩固其所学到的知识，并在写作业的过程中学会如何应用英语。

所以教师应该对作业层次进行适当调整，依据学生的实际学习需求布置不同层次的作业，比如教师可以把作业分成三个层次，第一个层次的内容最简单具体是掌握课堂上学习的知识、第二个层次运用课堂中的语法完成作业，第三层是根据课本中的知识写一篇小练笔，利用不同难度的作业满足学生的各种学习需求，真正做到根据学生的实际情况设计、布置作业。

初中英语有效作业实施及改进策略近年来，随着教育改革的不断深化，初中英语教育也面临着诸多挑战和改革的机遇。

如何有效地布置和实施英语作业，成为了教师们的重要任务。

本文将围绕初中英语有效作业的实施及改进策略展开讨论，旨在提供一些可行的指导和建议。

一、作业实施的原则和目标在布置和实施初中英语作业时，教师需要遵循一些原则和目标，以达到有效提高学生学习能力和应用能力的目的：1. 确定作业目标：作业应该与学生的学习目标相一致，能够帮助学生巩固、复习课堂所学知识，并培养学生独立思考、解决问题的能力。

2. 合理安排作业量：过多的作业容易给学生造成压力，影响他们的学习积极性，因此，教师应该根据学生的学习情况和能力合理安排作业量。

3. 提供明确指导：在布置作业时，教师需要给予明确的要求和指导，指导学生完成作业的方法和步骤，并明确评价标准。

二、作业实施的方法和策略在实施初中英语作业时，可以采取以下方法和策略，以提高作业的效果：1. 设计多样化的作业形式：作业可以包括写作、阅读理解、听力练习、口语对话等多种形式，让学生通过不同类型的作业来综合提高语言能力。

2. 引导学生合理规划学习时间：教师可以指导学生合理规划学习时间，将作业与课程进度结合，避免堆积作业影响学生的学习效果。

3. 提供及时反馈：教师应及时批改学生的作业，并给予明确的反馈和建议，帮助学生发现和纠正错误，以提高学习效果。

同时，教师可以通过作业的反馈，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

4. 鼓励学生自主学习：作业可以设置一些拓展性题目，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和主动性。

三、改进策略除了上述实施方法和策略外，还可以采取以下措施来改进初中英语作业的效果：1. 规范作业布置：教师在布置作业前，需要明确作业的目标和要求，确保作业与学生的学习进度相适应，并在作业布置中注重合理安排作业量。

2. 个性化辅导：教师应根据学生的不同情况和需求，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题，并针对性地布置相应的作业。