下载文档原格式
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。
作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。
然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。
本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。
首先，确定目标。
任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。
教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。
目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。
例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。
确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。
其次，适应学习风格和兴趣。
教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。
例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。
教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。
第三，鼓励自主学习。
自主学习是学生学习英语的重要部分。
教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。
为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。
第四，提供及时反馈。
教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。
这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。
反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。
第五，采用互动的教学方式。
在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。
例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。
此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。
在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。
浅谈如何在初中英语中应用创新型作业在一个完整的学习过程中，作业是必不可少的部分。
对教师来说，布置作业是检验学生学习情况的手段，也是增强学习效果的方法。
高质量的教学过程，往往以好的学习效果作为结尾。
对学生来说，做作业是一个复习的过程，通过作业，学习效果会得到升华。
然而，随着学习压力的增大，初中生的作业量也呈直线上升。
过于繁重的作业压力影响了学生的学习进程。
过多的作业，单一的作业形式，使学生对作业产生了厌倦情绪，于是，抄作业、不做作业的情况开始频繁发生。
这些不良习惯都影响了学生。
针对这一现状，本文论述了如何在初中英语教学中应用创新型作业，旨在推动初中英语的可持续发展进程。
标签：初中；英语教学；创新型作业作为新时代的学生，具有现代元素的作业内容可以调动他们的情绪，提高学生对作业的热情。
值得注意的是，虽然创新型作业的形式多变，但仍要坚持作业的宗旨，为初中英语学习服务。
教师也要培养学生的自主性，杜绝抄袭作业的情况发生。
一、利用现代化元素，促进英语作业多元化传统的作业形式，主要以手写为主，作业量大，为学生带来了沉重的压力。
更主要的是，作业形式过于单一，学生的学习情绪受到影响，学生产生了一定的厌倦情绪，这也是导致抄袭作业情况出现的根本原因之一。
然而，社会对学生的要求越来越高，增加作业量是保证学习质量的必要举措。
为了减轻学生的学习压力，提高学生的作业效率，教师应该结合现代科技元素，促进英语作业多元化。
这是从根本上解决学生情绪问题的办法。
要促进作业多元化，教师首先要改变传统认知观念，从广义上认识作业。
传统的作业是写在作业本中，只为完成学习任务的一种形式。
这种理念是导致作业形式单一的主要原因。
笔者认为，广义上的作业没有形式的限制，它是一种辅助学习的形式，作业本上的作业只是其中一种形式。
现代元素可以丰富作业形式，促进英语作业的多元化。
二、建立多元化的作业评价标准，满足学生的学习需求笔者经调查发现，虽然学生的作业量在增加，但教师对作业却不够认真，处理十分随意。
浅谈初中英语作业的布置英语作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂的延伸与拓展。
教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
然而不少教师在布置和处理作业时常常不自觉地步入“题海”的误区，布置的作业目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化，作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，而且也导致学生抄袭作业的现象严重，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大地影响了学生的身心健康。
1.为什么要布置英语作业手段，是每一个英语教师特别关注和经常使用的。
也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。
它既是教材内容的有机组成部分，又是教材内容的延伸和拓展，更是落实和巩固教学效果的重要途径。
因而，师生都要高度重视英语作业的落实，教师必须合理布置，学生更应认真完成。
2.传统教学理念下作业布置中存在的一些问题教师的教学方法更加灵活，教学形式新颖，教学效果显著提高。
但受传统教学理念的影响与束缚，部分教师在英语教学方面仍存在着一些不容忽视的问题，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担，使学生随着学科难度的加深，对英语学习失去了兴趣。
这些问题是需要我们引起关注并切实解决的，问题主要存在于以下几个方面：2.1 依赖现成作业多，教师自己编写太少制练习的繁重劳动中解放出来，但同时也使许多教师仅仅依赖于现成的练习和作业。
他们不再去考虑自己所教学生的实际情况，不去思考学生的特殊性。
同时现在的练习作业存在着鱼龙混杂的情况，大量练习资料滥竽充数，不但不能起到应有的作用，还会产生副作用，效果适得其反，有害无益。
2.2 作业题型：知识巩固多，应用实践少应用贯穿其中。
而有的教师忽略了这一点，有的教师根本还不了解这一点。
他们让学生要么自己默写单词，要么自己是单纯的记忆短语，要么做些机械的练习，根本达不到应用的目的。
浅淡初中英语作业的布置与批改发布时间：2021-05-25T16:10:21.910Z 来源：《中国教师》2021年第5期作者：夜亚平[导读] 英语作业的布置与批改，不仅是教学工作的一个有机组成部分夜亚平陕西省商洛市洛南县华阳思源实验学校内容提要：英语作业的布置与批改，不仅是教学工作的一个有机组成部分，也是一种检查教学效果，发现教学问题及指导学生学习的重要手段。
因此科学的、合理的布置与批改英语作业，不但能够及时发现学生学习中出现的困难，还能有效的激发学生的学习兴趣，减轻老师的工作负担，提高教学效率。
关键词：英语作业作业批改英语作为初中教学的一门重要科目，其对学生今后的发展和进步都产生重要的影响，为此各个学校都不遗余力地探索如何提升初中英语教学水平，进而提升初中学生的英语学习水平。
而英语作业的布置与批改是英语教学的重要环节。
作业是学科教学的延伸与补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一。
因此英语作业布置科学合理会对学生英语学习产生重要的作用。
同时高效合理的作业批改也对学生的学习有着深远的影响。
传统的英语教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；其实英语教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、英语作业布置与批改中存在的问题由于学科的特性，目前初中英语作业主要有书面作业和口头作业两种形式。
初中英语作业的批改方法多采用“全批全改”。
随着英语课程改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。
初中英语主要有书面作业和口头作业。
作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
浅谈英语课外作业的布置摘要：英语课外作业是复习巩固所学英语知识的重要的也是必要的手段，但单调的、一成不变的作业形式会使学生觉得乏味，从而使学生对英语产生厌倦情绪。
为此，作为英语教师，我们应该经常更换课外作业形式，使学生积极地、主动地学习英语，体会到学习英语的乐趣。
关键词：自主合作参与收集信息手工制作英语课外作业是英语课堂活动的延伸，是我们常规教学的一个重要组成部分，是检验学习效果的一种重要手段。
其目的在于帮助学生巩固所学的语言知识，培养学生的语言技能和发展学生的语言能力。
在全面贯彻素质教育的今天，我们应针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起学生学习英语的积极性，从而提高学习效率。
一、说、唱、玩、演，乐趣无穷1．自主设计，自由发挥学生是学习的主人，老师若盲目、大量地布置家庭作业必然会损害学生的身心健康。
为了改变学生在作业过程中的被动状态，教师可以引导学生自己设计作业。
如：在教完7aunit5现在进行时态后，我让学生们自主设计作业，可说、唱、玩、演等任其发挥，结果，在作业展示课上让我惊喜不已：有的学生绘画了几幅我正在上课的活动画，并配上一句句现在进行时态的句子；有的学生用进行时改编已学歌曲，并且里面加入了近阶段所学的单词；有的学生边做动作边问“what am i doing”或边表演边让同学们猜“is he playing football”……这样的课外作业摆脱了老师给予的框架，在自主的天地里“百花齐放”、“百家争鸣”。
使学生在玩的同时，达到了学以致用的目的。
2．保护好奇心，积极参与初中孩子尚处在对一切新事物好奇的年龄阶段。
我们要保护好孩子的好奇心。
英语新课标中建议：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
所以，我们可以根据可行情况，有计划地组织一些内容丰富、形式多样的英语课外活动，如书写、朗诵、唱英文歌曲、讲英文小故事、英文演讲、英文短剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。
浅谈初中英语作业的设计鹤山市址山中学蓝国运【摘要】国家《英语新课程标准》建议英语教学要面向全体学生，突出学生主体地位，培养学生的综合能力。
英语作业作为英语教学的延伸部分，对体现《英语新课程标准》的理念，实施素质教育起着重要的作用。
本文就以如何设计好初中英语教学中的作业，积极培养学生的综合能力展开论述的。
【关键词】初中英语，作业设计长期以来，初中英语作业都被作为检查学生对所学英语知识掌握情况的一个重要的衡量标准。
初中英语教师可以通过英语作业及时了解自己的英语教学情况，学生的英语学习情况，从英语作业中发现自己的不足，然后调整好自己的教法，以促进教学质量的提高。
学生也可以通过做作业来巩固和复习所学的知识。
但是，许多初中英语教师往往认为：越多的英语作业就越能使学生巩固好所学的内容。
通常情况下，作业的练习模式也过于单一。
这样，就常常使学生陷入了“题海”的误区，耗费了大量的时间，使学生筋疲力尽，甚至导致学生产生厌学情绪，提高不了教学质量。
在新课程理论指导下，初中英语教师应根据学生的认知特点去设计不同类型的作业，以培养到他们的兴趣，发挥他们的潜能，提高他们运用语言的能力。
一.在设计初中英语作业时，初中英语教师应首先考虑学生本身的英语水平差异。
在同一个初中英语教学班里，都存在上层，中层及下层学生。
对于不同层次的学生，我们应该布置不同的英语作业。
如学习了有关Body Parts的词汇之后，可以设计三种作业：第一种作业是画出你最熟悉的身体部位，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用最简单的英文句子描述一下身体部位的用处，让其他同学猜是身体哪一部分；第三种作业以“My Useful Body Parts”为题写一篇短文。
设计多种类型的作业，使学生根据自己的水平来主动选择自己喜欢的作业，既能培养他们的兴趣，又能巩固一定的知识。
二．在设计初中英语作业时，应当突出教学重难点(Key Points and Important Points)和接近生活(Related to Daily Life)的特点突出教学重难点是体现教学质量是否提高的重要依据。
周刊浅谈初中英语作业的布置郑金霞(淄博市博山区八陡镇中心学校，山东淄博255203)摘要：英语作业是英语学习的重要组成部分，是英语课堂教学的重要补充和延伸。
随着教育发展，信息化应用的普及，传 统的英语作业越来越暴露出它的诸多弊端。
只有对作业进行个性化的设计和布置才能适应学生的认知能力和认知发展规律，从而调动学生的学习热情，激发学生的主体意识，为英语学习带来新的动力。
关键词：英语作业；存在之弊；个性化设计和布置英语作为国际通用语言在社会生活中扮演着重要的角色，义务教育阶段就设置了英语课程，但是由于语言文化的差异，学生受年龄、知识面的限制，部分学生在学习英语时感到相当的吃力。
教师在重视课堂教学之余，为了让学生更好地掌握英语知识，布置适量、有趣的课后作业就成了促进英语学习的重要手段和方法。
教育在发展，我们的英语作业模式也应该进行改变，要用科学的手段和先进的理念对学生作业进行科学的设计和精巧的布置。
目前，我们的初中英语作业设计和布置存在诸多弊端：首先，作业内容单调千篇一律。
抄写单词、短语、句子、课文，做练习，试卷，这几种作业套路，来回循环，了无新意。
这样 的作业模式让学生失去了学习兴趣，导致他们对作业机械的抄写和麻木的应对，毫无兴趣，疲于应付，这也就失去了布置作业的实际效果和意义。
其次，作业形式单一，缺乏多样性。
虽然已经推行素质教育，但应试教育的功利性仍禁锢着人们的思想，考试的存在就必然意味着英语作业是为提高成绩而服务的，大部分作业的布置一直以来是以书面作业为主。
然 而英语是一门语言学科，听说才是语言学习的关键，因此，英 语作业的布置在形式上要做到听、说、读、写兼顾，不能顾此失彼。
再次，作业标准统一，无阶梯性。
学生的发展是存在差 异的，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。
这样的作 业忽视了学生的个性差异，吃不饱与吃不下共存，这也挫伤了 学生的学习积极性，做不完与抄袭现象也越来越严重。
那我们该如何克服传统作业布置的弊端，与时倶进，根 据学生的实际学情、认知能力和未来发展对学生的要求来对学生的英语作业进行个性化的设计和布置呢？笔者认为，第 一作业内容和形式要丰富，要灵活。
浅谈初中英语回家作业分层布置初中英语回家作业分层布置是指根据学生的实际水平和能力差异，将作业分为不同难度层次，合理安排作业内容和要求，以实现个性化学习和提高学生学习效果。
下面将从分层布置作业的意义、原则、具体操作和注意事项等方面进行探讨。
一、分层布置作业的意义1. 照顾学生个体差异：每个学生的学习能力和理解能力不同，分层布置作业可以让学生获得适合自己水平的作业内容，减少学习焦虑和挫败感，增强学生的学习动力和自信心。
2. 发展学生的学习潜力：通过合理分层布置作业，可以让学生在适当的挑战下发挥自己的潜力，提高学生的学习效果和学习积极性，培养学生的独立学习能力。
3. 培养学生的学习兴趣：根据学生的兴趣和特长，分层布置作业可以有针对性地增加一些拓展性的作业内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和终生学习的习惯。
4. 提高教学效果：分层布置作业可以根据学生的实际水平和学习进度，合理选择和布置作业内容，有利于教师及时掌握学生的学习情况，采取有针对性的辅导措施，提高教学的针对性和个性化。
二、分层布置作业的原则1. 合理区分难度：根据学生的实际水平，将作业分为不同的难度层次，即易、中、难三个层次，以满足学生的不同学习需求。
2. 确保学生完成：作业的难度应适中，不能过于简单或过于困难，要保证学生能够顺利完成，避免学生放弃或强行完成的情况发生。
3. 包容性原则：在分层布置作业时，要和学生充分沟通，了解学生的学习情况和需求，尊重学生的个性差异，关注学生的学习进步，给予学生相应的帮助和支持。
4. 灵活性原则：根据学生的学习进度和能力发展，调整作业的难度和要求，适时对作业内容进行调整，以满足学生的学习需求。
四、分层布置作业的注意事项1. 不同层次小组之间的作业内容和要求不能有太大的差异，避免给学生带来不公平感和自卑感。
2. 分层布置作业时要注意平衡作业的数量和质量，避免作业过多过难给学生造成学习负担。
3. 教师在布置作业时应合理安排学生的时间，确保学生良好的学习和休息的平衡，避免给学生造成过多时间压力。
浅谈初中英语教学中如何布置作业每次批改学生作业，总能把全班作业分成几个版本，分别属于班上几个学习较好的学生的作业；几个明显什麽也没做的学生的作业；许多一模一样的作业。
很明显，个别学生不在乎，个别学生懒惰，相当一部分学生在抄袭应付了事。
我也调查了几位课代表和各种水平的学生，让他们放下思想包袱，说一说心里话。
原来，由于布置的作业几乎全部是一刀切的，对于成绩较好的学生来说，一般的作业已经激不起他们的学习兴趣，而对于一些学困生来说，为了达到统一的要求，不得不花费很多的时间和精力在作业上，久而久之，就养成了畏学、厌学的情绪，更有甚者，第二天早上提前到校抄袭，教室里人声鼎沸，热闹非凡，作业本飞来飞去，你争我抢，这就是作业只有几个版本的原因，也是为什么不准学生提前到校而屡禁不止的原因。
如何让英语作业魅力无穷呢？我试着改变了以往枯燥乏味，死记硬背，反复抄写的作业,以丰富多彩的作业形式呈现给学生，调动学生的学习积极性，使学生的潜能得到充分的发挥。
一、创意性作业初一学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品，交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我让学生在实物上贴标签，如pencil,pencil-box,desk,chair,car,boat,plane,bird等。
或者让学生画出这一物品，再写下单词名称，例如banana,mango ,peach等。
学完介绍学校的课文，让学生根据所学内容说说当时、当地、本人、本班的实际情况，锻炼他们的口语。
或者让学生在课后发挥想象力，设计一下未来的学校。
学了家具，房间名称的单词后，让学生立即画出自己的家并做简单的介绍，可以以> >为题当场发挥。
此类作业能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可以更好的帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
二、趣味性作业我在设计英语单词作业时，设计了“展开想想，比一比”环节，看谁能把生词更地牵扯到熟词，happen-happy,light－fight－right,sea－see,son－sun,cut－cut,hurt－hurt.这个作业贯穿于单词教学的全过程。
浅谈新课程理念下初中生英语作业布置目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后英语作业的关注。
进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。
虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正地实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。
因此，加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。
那么如何精心地设计初中英语作业，怎样对孩子布置作业才能达到做作业的真正目的呢？要想解决这个问题我们应该先来看看现在的作业存在的问题。
一、英语作业布置的现状分析首先，英语作业形式非常单一，老师布置单词作业，基本上都是让学生课外抄写，通过一遍遍的抄写使孩子记住单词。
不完全统计，对于新单词每个学生大约要抄上好多遍。
对于课文，也是让学生课后反复去读，达到背诵。
这样的作业都是重复性的、机械性的，大大降低了学生学习的积极性其次，作业布置无差异性，班级每个学生作业无区别。
这就无视学生的个性差异，盲目追求共性，常常使学习学习能力强的学生因“吃不饱”而懈怠，对学习吊儿郎当，学习能力差的学生却又因“消化不良”而厌学，不能独立完成作业，养成了抄袭他人作业的不良学习习惯。
再次，教师对作业的反馈不科学，有的教师似乎将作业本的清楚度作为作业评价的首要条件，特别是英语的单词句子抄写，只要清楚整洁就满纸红勾，整本作业一样，甚至抄错了的地方老师也没仔细批阅。
有的学生作业相当不错，答题思路周全，别具一格，但没有得到老师给予的及时鼓励，相反一些中规中矩，平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，久而久之，学生慢慢的因为害怕出错不敢创新，从而将作业变成“作秀”，只注重表面功夫，毫无新意，学生也就对作业布置有了懈怠情绪，失去了做作业的兴趣。
最后，口头作业布置稀缺，很多老师只是在上完课后随口一说，没有落实到实处，对口头作业也不做任何的检查，有的甚至忽略了这块作业的布置，长此以往，就形成了传统英语教学中的“哑巴英语”爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。
”所以我在想为什么作业布置不可以有所改变，更人性化些呢？在初中教学的这些年里，笔者一直努力的寻找着一些较为科学的作业布置方法，引导学生用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，求得英语教学质量提高。
那么新课程下我们应该怎么样布置作业呢？二、新课标理念下如何布置英语作业1、作业设置要注重趣味性兴趣是学习最好的老师，也是学好任何一门课程的必要的条件。
因此，布置作业必须要类型多样，新颖，能调动学生的学习兴趣。
为了使学生不致于厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式多出花样，求新求变。
比如不布置抄写作业，而是让学生出一张英语小报，小报内容是介绍一个“传统的中国节日”。
假期结束，学生们交来他们的作品，我们很感动。
为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。
这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。
当然还有一小部分的作业不尽人意，但还是感受到了他们的努力与进步，这样的努力与进步，我会更珍惜。
说实话，当老师收到这么好的作业时，我们真的很感动，感动于他们天马行空的创造力，感动于他们高涨的学习热情，感动于他们端正的学习态度。
相信他们一定在找资料的过程中再学习，相信他们一定在书写的过程中体会着英语的魅力，相信他们一定在完成作业后非常的自豪和满足。
而我们要做的，就是给予指导，给予鼓励，让孩子们体会成功，收获快乐，并且一直享受这份快乐！记得学习中有关Computer的一篇课文，作业本上有一道关于对中学生玩电脑这件事情的看法。
学生在写作文时，因为词汇量，和对议论文的写作手法还是不是很了解，很多同学显得束手无策都不是特别愿意写，我便让他们利用课后的时间回家查资料，根据个人爱好确立正方，反方，第二天课堂上举行一场小型辩论赛,学生兴趣非常浓厚，为了展示自己，学生都自觉乐意地精心准备，积极主动的完成。
第二天课堂上，每个学生都能流利地用英语说出玩电脑的弊与益，就连后进生都能表现得很出色，令我很吃惊。
比让学生背诵一篇模范作文的效果要好的多，由此可见，作业的趣味性是多么的重要。
学生才是学习主体，更多的时候，我们要站在他们的角度去思考问题，让作业不再是痛苦的负担，而是一种享受。
学生不再觉得完成作业是一种负担，而应尽量成为一种乐趣。
2、作业设置要注重层次性泰戈尔说过“不能把河水限制在一些规定好的河道里。
”教师布置作业也要尊重个性差异。
在很多城区学校，英语教师所教班级学生人数比较多，课时重，为了方便，经常统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得一定的成就感，过多的作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。
因此，老师在布置作业的时候，应分层布置作业，并注意作业的难易度，增加作业的弹性，要把选择权下放给学生，让学生在作业“自助餐厅”中自由选择他们想要的“食物”，这样的作业也体现了人文精神，同时符合新课标的理念。
以此激发学生学习的兴趣，从而有效提高英语教学效率。
笔者在这方面有一些分层布置作业实践，下面分享给大家。
在学完 A trip to the zoo第一课时之后，我布置了三类作业：一是把学到的动物单词至少写五遍直至会默写，课文会背诵；二是在会记单词、会背课文的基础上用分别用两个句子介绍一种动物；比如介绍大熊猫（It is black and white. It eats bamboo.）三是在会记会背的基础上搜集你喜欢一种类动物的信息，并仔细介绍这种动物。
（对于第二和第三类作业，单词抄写没有量的要求）。
这样进行设计分层的作业就改变了已往一刀切的做法，可以避免学生大量的重复的机械的劳动，从而减轻学生的负担。
此类作业就像是自选餐厅的“甜点”，让吃不饱的学生填饱了肚子，感到了学习的趣味性，激发了他们的求知欲，同时获得完成额外作业后的一种满足感；让中等生减轻了学习负担，解除了他们过重的精神压力，有了只要我努力就能赶上去的希望；让差生也能按时完成作业，不用依赖别的同学，这样的作业提高了学习自信心，拥有了学习动力。
每个层次的学生都受到了鼓舞在作业中感受到了学习的满足感和作业完成的成就感。
最后，应该注意的是，作业的设计要有兼容性，起到温故知新，新只是和旧知识结合的作用。
内容最好包含刚刚学过的"新知"，也要兼顾到已学过，需要进一步加强和巩固的"旧知"。
作业要难易结合，由简入繁，循序渐进具有知识考察的的梯度性，启迪性和思维发散性。
3、作业设置要注重多样性现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。
由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。
”教师可以将作业量减至每天25分钟，这样拨动了学生乐学的心弦。
而练习题的难易程度掌握在让学生跳一跳，能摘到果子的水平上，使学生产生了成就感。
这种成就感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。
一年多来，作为一线的英语教师，笔者一直遵循新课标理念，对英语作业进行设计和创意，不再是单一的传统的抄写和朗读作业，而是结合教学内容设计一些实践性、操作性和趣味性都比较强的作业，以此作为课堂教学的有效补充，在这一年中，有学生制作的英语手工书，设计的课程表，完成的调查报告，还有声色并茂的录音作业和录像作业等……除了形式上的多样性之外，更要注意，语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦。
在学习shopping这一单元时，我给学生布置的是小组作业，要求学生在课后自编自演，他们分别扮演不同场合的服务员和顾客，第二节课堂上反馈，锻炼他们的实用能力。
在课上经常让他们表演role play ，学生们积极性也是非常的高，若养成这种良好的习惯，他们会觉得自己很有能耐，能轻松驾驭知识。
可以说, 分角色表演说英语能增强学生学英语的趣味性, 深受学生的欢迎。
可以说，在多种形式的作业下，这一届的孩子们普遍认为英语作业不像以前那么枯燥，无聊，甚至有些之前不爱学习英语的孩子，也很积极的完成英语的家庭作业，英语作业形式生动了，有趣了，内容丰富了，孩子也越来喜爱做英语作业了。
4、作业设置要注重奖惩性批改不能仅仅是在办公室一个人批，有时间的话更要在教室多多面批，面对面的交流能拉近师生之间的距离，也更能加深印象。
而评价要进行分层，成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。
对不同层次的学生应采用不同的评价标准。
对基础薄弱学生要尽量多表扬，多鼓励，寻找他身上的闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采取激励性的评价，促使他们积极向上，努力的追求更好的发展；对优等生采用竞争性的评价，坚持高标准、严要求，让他们知道人外有人，天外有天，从而不断地超越自我。
比如，对于一般机械性的作业，笔者给予“三颗星”等级评价，书写工整，自己清楚的，给予最高三颗星的最高评价，然后根据清晰度，和学生写字时候的态度，给予两颗心，一颗星的评价，在实施这一评价方案后，有一个孩子家长给我反馈，为了得到老师的这三颗心，孩子可真的是很认真的在写了。
有些孩子学习成绩不错，平时作业就是字迹潦草，在作业本上批注很多次“注意字迹”效果甚微，实施了这一奖励性评价之后孩子的态度明显端正。
5、作业设置要注重创新性看看学生们的平时作业，我深刻体会到学生们对抄写单词这份作业产生的腻烦心理。
有时，甚至我还没说出今天的作业内容，学生已经脱口而出：“单词，五遍”。
我意识到学生们已经失去了往日那种对作业的热情，他们已经不像当初刚接触英语那样，为会写得出简单的英文字母而自豪，为书写得漂亮得到老师的表扬而骄傲。
为改变这种局面，我在布置作业的趣味性与多样性方面绞尽脑汁。
在作业的设计上，我尽量少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。
激发学生的创造性思维，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
1）．让学生参与作业的批改学生“自改”与“互改”相结合。
可以了解别人的学习情况，从而对照自己，有促进或互相了解的作用。
自改题型单一、层次较低的单选题，听力练习题；互改单词默写、课文默写、造句子题。
这种批改方式，不仅反馈及时，更重要的是充分调动学生积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力。
