教师成长之路 好老师是这样炼成的(郭淑岚编著)思维导图

教师个人工作总结思维导图一、职业定位1. 从业态势分析2. 个人经历与自身条件3. 个人职业规划和目标二、工作目标与绩效评定1. 完成学校下发的各项任务2. 带领学生取得良好学习成绩3. 参与学校各项工作，并予以积极推动三、工作方法与工作流程1. 熟悉所教授学科的教育法和教学方法2. 制定周、月、学期计划3. 开展多样化的教学活动4. 与同事合作，相互学习四、工作技能与知识储备1. 提高自身教学能力和学科专业素养2. 不断学习和更新知识3. 深入了解教育教学理论与实践五、工作态度与职业操守1. 传授正面的价值观和道德观2. 做到公正、公平、公开3. 与学生建立良好的师生关系六、工作经验与启示1. 多样化的教学方法及其效果评估2. 面对不同类型学生的教育方式和策略3. 学生心理和情绪管理的重要性七、对未来工作的展望1. 持续提升自身教学能力和专业素养2. 参加学科研究和教育培训活动3. 积极参与学校各项工作详细内容如下：一、职业定位1. 从业态势分析：教师是教育事业中不可或缺的一环，对培养学生的综合素质起着重要作用。

教师在教育教学过程中，需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，以致能够更好地引导学生学习、提高学生成绩。

2. 个人经历与自身条件：我具备良好的学科基础和教学经验，喜欢与学生相处并愿意为他们的成长贡献自己的力量。

3. 个人职业规划和目标：在未来的工作中，我希望能够通过不断学习和进修，提高自己的教学能力和学科专业素养，为学生打下坚实的知识基础，让他们在学业上取得更好的成绩。

二、工作目标与绩效评定1. 完成学校下发的各项任务：按照学校要求，认真履行教学工作，按时完成教学计划和教学任务，做好学生考勤、成绩统计等工作。

2. 带领学生取得良好学习成绩：通过不断改进自己的教学方法，帮助学生掌握学科知识，提高他们的学习兴趣和学习能力，使他们在学习上取得良好的成绩。

3. 参与学校各项工作，并予以积极推动：积极参与学校的各项工作，为学校的发展做出贡献，提出自己的建议和意见，为学校提供专业化的支持。

第五章学生与教师思维导图第五章学生与教师一、学生的特点：教育的对象（客体）：可塑性、依赖性、向师性自我教育和发展的主体：自觉性（主动性）（最基本的表现）独立性（自主性）创造性（最高表现）发展中的人：具有与成人不同的身心特点具有发展的巨大潜在可能性具有发展需要的人具有获得成人教育关怀的需要二、现代学生观：学生是独特的人：学生是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异学生是发展中的人：学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生的发展是全面的发展学生是独立意义的人：独立于教师之外，不以教师意志为转移学生是学习的主体学生是责权的主体三、学生的地位：《儿童权利公约》：无歧视原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点与意见原则儿童利益最佳原则对儿童的社会权利主体地位的保护中小学生身份定位：国家公民国家和社会未成年的公民接受教育的未成年公民四、学生的权利、义务权利：受教育权：基本人权（最主要的权利）主要内容：①接受、享用教育（教学设施、设备、图书资料）②获取物质保障（奖学金、贷学金）③获得公正评价与相应证书（学业、学位证书）④维护自身权益（提出申诉、依法诉讼）⑤法律、法规规定的其他人身权：（最基本、最重要、内涵丰富）身心健康权：身心健康、作业量人身自由权：拘禁、搜查、逮捕、关禁闭人格尊严权：谩骂、变相体罚、侮辱隐私权：宣扬隐私、私拆信件、成绩排名公示名誉权和荣誉权：歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺义务：遵守法律、法规（遵守所在学校或其他教育机构的管理制度）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。

努力学习，完成规定的学习任务教师：一、概念：经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员职业性质：专业人员《教师法》二、职业的产生与发展：非职业化阶段：官吏或僧侣职业化阶段：伴随私学出现春秋战国时期的“士”（中国第一代教师群）专门化阶段：1861年法国拉萨尔创立了第一所师资训练学校1897年，盛宣怀“南洋公学”，师范院是我国最早的师范教育专业化阶段：1966年《关于教师地位的建议》“教师工作应该被视为一种专业”1986年《义务教育法》（国家要建立教师资格证考试制度）1994年《教师法》（国家实行教师资格考试制度）三、职业特点：职业角色的多样化常规角色：传道者、授业解惑者、示范者（榜样）、设计者组织者和管理者、朋友角色的更换：学生学习的促进者教育教学的研究者课程的开发者和研究者社区型的开放教师终身学习的践行者加里宁：教师是人类灵魂的工程师夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业四、教师劳动特点复杂性和创造性：复杂性：（性质、任务、对象、过程、手段）创造性：（因材施教—个别差异、教学方法—教学有法，教无定法、教育机智—随机应变）连续性和广延性：时间的连续性（没有严格交接班时间）空间的广延性（没有严格界定的劳动场所）长期性和间接性：长期性：“十年树木，百年树人”间接性：以学生为中介实现价值主体性和示范性：主体性：教师本身可以成为教育因素和榜样示范性：（师者，人之模范也；以身作则，为人师表；其身正，不令则行）五、教师权利和义务：权利：教育教学权（最基本最主要的权利）科学研究权管理学生权获取报酬待遇权民主管理权（教职工代表大会）进修培训权义务：遵纪守法（完成教学）教育学生（关爱学生）维护学生权益提高思想觉悟和教学水平六、教师职业素养知识素养：①政治理论修养（马列主义、毛泽东思想和邓小平理论）②学科专业知识（本体性知识）：精通所教学科的基础性知识和技能了解与该学科相关的知识了解学科的发展脉络了解该学科领域的思维方法和方法论③广博的科学文化知识④教育科学知识（条件性知识）具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力⑤丰富的实践知识职业心理（身心）健康高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格七、教师专业发展概念：教师个体的专业发展（核心和最高体现）教师群体的专业发展内容：专业理想的建立、专业自我的形成、专业知识的拓展和深化、专业能力的提高、教师的专业人格、专业态度和动机的完善。

成为一名好老师的路线图育有德之人，需大国良师。

良师不仅是经师、学问之师，更要成为人师、品行之师，要帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。

在全面加强义务教育质量背景下，大国良师是不可或缺的关键，大国良师的成长应该有“三部曲”——合格的民师、盛世的名师、经世的明师。

1底色——成为合格民师“师者，所以传道受业解惑也。

”韩愈的这句话昭示了教师的责任与使命，即教师要用自己的一言一行来诠释和完善传道受业解惑的内涵，做一位不误人子弟的合格人民教师。

一名合格的教师，必须有高尚的师德修养。

身正爱生是师德的基础。

教师教书育人的最根本目的就是把学生引到正确的方向上，让学生自我发展、自我成长。

这就要求教师本身要身正为范。

《荀子·劝学》里说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，说明环境对人的影响很大。

教育是慢的艺术，容不得半点虚假和急功近利。

因而，教师是一项特殊的职业，其特殊之处在于教师面对的是一个个鲜活的个体。

教师教书育人的最根本要求是关爱、尊重、赏识和包容学生。

教育心理学上的“皮格马利翁效应”告诉我们，要想让学生发展得好，就应该关爱、尊重他们，向他们传递积极的期望。

爱岗敬业是师德的内容。

“爱岗”即热爱自己的岗位、自己的工作。

“爱岗”是当一位合格教师的基本前提。

教师必须爱自己的职业。

“敬业”是以敬畏严肃的态度对待自己所从事的事业。

“爱岗”是“敬业”的基石，“敬业”是“爱岗”的升华。

如何做到爱岗敬业呢？第一，教师要有敬业意识。

朱子说：“主一无适便是敬。

”用现代的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全部精力集中在这件事，心无旁骛，便是敬。

教师的敬业，首先表现在“忠诚党的教育事业”，需要教师怀着敬业之心，遵循教育教学规律，认真开展教育教学工作，对教学内容和方法进行创新性探索和研究，要安于本职工作，在教学实践活动中坚守岗位，尽心竭力。

无论遇到什么困难，都要锲而不舍，出色地完成本职工作，坚决抵制“在岗不爱岗”的心态。

第二，教师要有乐业意识。