综合素质材料题重要考点思维导图

提速创建两全两独一发研究促进建设社会尊重合作，帮助反思职业理念教育观素质教育的基本内涵素质教育观要求以提高国民素质为根本宗旨素质教育观要求促进学生全面发展国民素质（身体素质、心理素质、社会文化素质）德、智、体、美等（多是德育和智育，有两个以上即可说是全面发展）素质教育观要求面向全体学生 从数量上看，不是大多数，不是少数，而是全部。

素质教育要求促进学生个性发展，促进学生生动活泼主动地发展素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点素质教育观要求着眼于学生的终生可持续发展创新从时间和能力上来看，有两个能力（认知、思考等）以上即可因材施教方法学生观以人为本的学生观内涵教师观学生是独特（有个性和差异）的人学生是发展的人学生是具有独立意义的人学生具有巨大的发展潜力（要用发展的眼光看待学生）学生是发展中的人（在发展过程中学生的身心发展是有规律的（个体差异性）学生是完整的人各个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异学生是学习的主体学生是责权的主体学生是不以教师的意志为转移的客观存在素质教育实施途径中观——新课改教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人素质教育观的要求素质教育以提高国民为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育教师角色的转变从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师开发者（看是否有创新），从无到有建设者，从有-到优资源共享型教师教学方面，做到启发诱导，因材施教育人方面，做到道德培养，情绪情感教师行为的转变在师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、倾听、激励在对待教学上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上在与同事关系上，强调合作、团结、竞争（良性）在与领导关系上，强调支持、服从新课改下的职业道德规范综合素质职业理念职业道德规范内容爱国守法——教师职业的基本要求爱国：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

小学教师资格证综合素质思维导图
第一章职业理念第一节教育观
第二节学生观
第三节教师观
第二章职业道德
第一节《中小学教师职业道德规范》第二节《中小学班主任工作条例》
第三章教育法律法规第一节教师的权利和义务
第二节学生权利保护
第三节教育法律法规
第四章文化素养第一节历史常识
第二节传统文化 (一)
传统文化 (二)
第三节文学常识 (一)
文学常识 (二)
第四节艺术常识
第五节地理常识
第六节科技常识
第五章信息处理能力第一节计算机常识
第二节 Word 操作
第三节 Excel 操作
第四节 PowerPoint 操作
第六章逻辑思维能力第一节类比推理
第二节命题推理
第三节朴素推理第四节其他推理
第七章阅读理解能力
第八章写作能力。

2020年(上)教师资格证综合素质（中小幼）2020教资写作50分，建议用时50分钟写作写作写作写作阿凡提乘坐的船在海上遇到了台风。

船长和水手们都尽力挽救这条船，可阿凡提却无动于衰，静静地站在一边。

船长严厉地向他吼道：“阿凡提，你怎么无动于衷呀？快帮忙保住我们这条船呀！”阿凡提还是一动不动，说道：“我只是一名乘客，关于这条船的安全是你们的责任，不是我的责任！”根据上述材料给你的启示，从教育角度立意，写一篇文章。

要求：用规范的现代汉语写作。

不要脱离材料内容或含义，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于800字。

练一练写作立意：主体分析法（什么人，做了什么事，结果什么样，你怎么看，立意要求）角色与责任；不同角色承担不同的责任教育角度：教师、学生、素质教育等等标题自由组合：教师的责任；学生的责任；责任教育必不可少写作文章结构选择：问题结构式：是什么，为什么，怎么办第一段：引出教师的责任第二段：教师的责任是什么？有哪些？第三段：教师为什么要有责任？或者没有责任的教师会有啥坏处第四段：教师怎样才能有责任？或者怎样的做法才是有责任的？第五段：总结全文写作比尔·盖茨曾经说过:“人可以不伟大，但不可以没有责任心。

”责任心是什么?责任心是促使一名教师干好工作的动力，成为影响教师工作质量、效率和成果的最重要因素之一。

责任心是什么?责任心是我们战胜工作中诸多困难的强大精神动力，它使我们有勇气排除一切困难，甚至可以把“不可能完成”的任务出色地完成。

我们选择了教师这一职业，就等于我们选择了责任。

责任感，这并不仅仅要求我对自己负责，不仅仅要求我对课堂负责，对家长负责，更要求我对每一个学生负责，对学生的学习能力负责，更是对学生的人生道路负责。

作为一名教师，这一届学生未教好，可以盼下一届学生，还可以重头再来;而对于家长，只有一个孩子，他们输不起，他们能从头再来吗?不能。

家长把孩子交给我们，就把希望寄托在我们每个人的身上。

素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育的内涵 素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育教育观教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”学习过人 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人” 新课程改革的教学观 提素个性创两全学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生是完整的人每个学生都有自身的独特性“以人为本”的学生观 学生与成人之间存在着巨大差异每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在学生是学习的主体学生是责权的主体德智体美劳全面发展全面发展的学生观入学机会均等教育公正 教育过程中机会均等取得学业成功的机会均等教育公正与学生的共同发展 学生的共同发展。

面向全体学生顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性个体身心发展的规律 学生是具有独立意义的人 学生是发展的人 学生是独特的人 两独一发学生观教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者教师应该是课程的建设者和开发者教师职业角色的转变 教师应该是教育教学的研究者教师应该是社区型的开放教师在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师教学行为的转变 在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作教师劳动的复杂性和创造性教师劳动的连续性和广延性教师劳动的长期性和间接性教师职业的劳动特征 教师劳动的主体性和示范性教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段 “非关注”阶段、 “虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、 “任务关注”阶段、 “自我更新关注”阶段 微格教学/行动研究/教学反思/专家引领/同伴互助/校本研修 教师专业发展的阶段教师专业发展的途径 新课程改革背景下的教师观教师的专业发展建促放研赞助合反 教师观爱国守法。