论建构社会应激与社会和谐的预警防范机制——以临床心理学为视角

188现代教育管理2013年08月下半月刊我国社会的发展已经历经了半个多世纪，现在心理科学已经成为了推动社会发展的非常重要的学科，社会发展使心理科学的研究得以催生，心理学也在当今社会发展的非常重要的时期起到重要推动作用，使社会的发展更加稳定。

当前我国的社会心理学发展也正在面临着非常大的机遇和挑战，应该对多种学科进行普遍研究，例如，信息科学、遗传学、脑科学、行为和心理科学、集成社会科学。

对于我国在社会发展中所形成的一些比较重要的心理问题，在心理健康教育的开展上应该主要从文化、群体、个体等方面，研究社会上的一些重大事件，认知机制的问题以及一些对社会的和谐发展造成影响的心理因素。

一、心理科学与社会的发展和进步心理学根植在社会发展中的时间应该比其他学科的时间更长，对于来自社会中的各种挑战也作出了非常重要的贡献。

主要表现在，现在正在接受教育的儿童几乎占整个人类的三分之一，他们正是由于心理学教育的渗透，所以成长的过程中更加顺利。

在全世界范围内差不多有四亿的精神病患者也是由于心理学研究出的新方法而使他们的病情得到缓解。

将心理学进行深入研究会使人类对于精神健康的问题更加关注和重视，心理健康和身体健康的问题现在已经发展到了同等重要的位置，在心理学的研究中，在人造信息系统的回路中应该将人的因素进行适当的应用和考虑，这样就可以使人们在信息化的改革中拥有独立性和尊严。

所以现在社会上很多问题都可以通过心理学来解决。

一些主要由心理学为代表的社会的行为科学在当今社会发展的主要时期发挥了非常大的作用，使社会稳定发展得到了有效促进。

从二战结束后，战争对于人们在心灵上的创伤是非常大的，人们还要鼓起巨大的信心来面对灾后重建。

这个重要的时期心理学就发挥出了非常大的作用。

在当今社会，心理学得到非常重要的发展，电气化、信息全球化也逐渐实现。

但是在二十世纪中也发生了非常重大的灾难事件。

所以，在当今时期，心理科学发展最重要的使命和根本的任务就是对人性的本质进行预测、研究和探索，对人们的行为、态度和动机进行引导。

论建构社会应激与社会和谐的预警防范机制摘要：从临床心理学视角构建社会应激和社会和谐的预警防范机制，是以社会心理应激事件为研究焦点，以心理应激多因素相互作用模型为理论依据，以信息采集机制、警级分析机制、应激人员辅导机制为技术手段而构建的一套效应机制。

其目的是对社会应激事件进行预警干预，为推动和谐社会的发展提供心理学支持。

关键词：临床心理学；社会心理应激；社会和谐；社会预警防范机制中图分类号：c912.6 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）29-0075-02近年来，我国政治稳定的同时，社会经济也在飞速的发展着。

而党和全国人民一直努力地建设社会主义和谐社会。

经过努力，我国各方面的发展都取得了相当大的成就，不仅政治上处于稳定的局面，经济上更是飞速的发展着，朝和谐社会的目标前进着。

虽然有相当大的成就，可是也仍然存在或隐藏着一些问题和矛盾。

而这些矛盾和突发事件会严重的影响着社会的安全和稳定，以至妨碍社会的和谐。

我们必须要有忧患意识，只要处理好社会应激事件，建立起社会预警机制，这样的话即使矛盾激化，也可以迅速进入预定程序，矛盾会很轻易地得到化解。

因此建构社会应激与社会和谐的预警防范机制是非常必要且紧急的。

一、社会应激社会应激是个体应对外部事件时，感受到的压力和紧张状态。

关于应激理论，hansselye认为应激像是一种愤怒、恐惧、担忧和激愤的状态。

生活中的各种应激事件对个体的影响是非常大的，如果处理不当的话，就会导致焦虑、习惯性无助等严重后果，甚至产生严重疾病。

改革开放以来，随着市场经济的快速发展，综合国力在不断增强，全国人民的生活水平也得到了大幅提升。

然而，虽然经济在高速发展着，但由于各种各样的原因，社会问题和社会矛盾也是在不断增多的。

在这诸多问题当中，最为突出的就数社会恶性应激事件的逐年增加。

社会恶性应激事件是指一种不良的社会后果，它是人在心理应激状态下，对一些事件采取了极端错误的应对方式而导致的。

积极心理学视角下高校心理危机干预工作创新探索随着高校人数的不断增加以及学生面临的各类心理问题的日益严重化，高校心理危机干预工作变得至关重要。

然而，传统的心理危机干预往往局限于解决当下的心理困扰，对于更深层次的精神压力与自我认知等问题的干预不够充分。

因此，本文将探讨积极心理学视角下高校心理危机干预工作的创新探索，旨在为高校心理危机干预工作提供新的思路与方法。

首先，我们需要明确什么是积极心理学。

积极心理学是一门研究个体如何树立积极心态、拥有积极品质以及提升幸福感与满意度的学科。

传统的心理干预往往侧重于修复与抗争，而积极心理学关注的是如何通过提升个体的自我意识、积极情绪等来达到心理健康的目的。

在高校心理危机干预工作中，我们可以借鉴积极心理学的理论与方法，尤其是以下方面的创新探索：一是积极情绪的培养。

高校学生常常面临诸如学业压力、人际关系困扰等问题，这些问题容易导致消极的情绪，进而引发心理危机。

因此，干预者可以通过积极心理训练等方式，引导学生主动培养正面的情绪，如乐观、自信等。

这些积极情绪的培养可以提高学生面对困难时的抗压能力，促进他们更好地应对心理危机。

二是建立积极的自我认知。

许多高校学生存在自我认知偏差的问题，自卑、自责等消极的自我观念可能导致心理危机的发生。

干预者可以通过正向激励、个体辅导等方式，帮助学生建立积极的自我认知。

例如，鼓励学生认识到自己的优点与潜力，帮助他们放下过度自责的包袱，从而摆脱心理危机的困扰。

三是注重个体的心理成长。

心理危机干预不仅仅是解决当下的问题，更应该注重个体心理成长的长远目标。

干预者可以通过培养学生的人际交往能力、情绪管理能力等，帮助他们在日常生活中更好地适应和应对挑战，从而提升他们的心理韧性和抗逆能力。

四是建立积极的心理支持网络。

高校学生常常感到孤独与无助，缺乏健康的心理支持系统。

干预者可以通过建立积极的心理支持网络，包括心理咨询师、志愿者等，为学生提供专业的心理支持与帮助。

心身：单选30，简答4*8'，论述8'，案例2*15'【简1】、什么是心身疾病？以及其特点、诊断和治疗的原则？心身疾病，亦称心理生理疾病。

指一组与心理社会因素有关的躯体疾病或病理生理过程。

狭义上即指心理社会因素在发病、发展过程中起着重要作用的躯体器质性疾病。

而广义则指心理社会因素在发病、发展过程中起着重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能性障碍。

特点：1、发病原因主要是心理社会因素的刺激，或者心理社会因素在其发病中是重要诱因。

情绪通常起引发作用。

2、心理社会因素在存在与心身疾病的发生有时间上的相关性，病程的发展和转归与心理社会刺激因素成平行关系。

3、多具有由心理因素引起的躯体症状和体征，该躯体症状有明确的器质性病理改变，或具有已知的病理生理变化。

4、通常涉及的是植物神经系统所支配的器官或系统、内分泌系统支配的器官。

5、在发生上和遗传、个性体征有一定的联系。

6、有反复发作的倾向。

7、不是神经症、精神病及心因性精神障碍。

诊断原则：1、疾病的发生包括心理社会因素，明确与其躯体症状有时间关系。

2、躯体疾病有明确的器质性病理改变，或存在已知的病理生理变化。

3、排除神经症或精神病。

诊断程序：病史采集（心理社会方面）、体格检查（心理行为反应方式）、心理行为检查、综合分析治疗原则：1、心理干预目标：A、消除心理社会刺激因素；B、消除心理学病因；C、消除生物学症状。

2、心、身同治原则：具体情况具体分析。

治疗五阶段：1建立治疗的信赖关系，和自觉的治疗动机；2从应激状态下解脱，获得安定与症状消失的体验；3帮助患者对心身疾病相关的致病因素的理解；4学习掌握新的适应模式；5治疗和治疗关系告一段落。

【简2】心理应激常见的心理行为反应？心理应激，在某种刺激因素的作用下，个体觉察（认知评价）到客观需求与应对能力不平衡而做出适应或应对时所产生的心理紧张状态。

包括：应激源（客观环境的变化）、中介（个体觉察的结果）、应急反应（包括：生理反应、心理行为反应）。

幼儿园心理健康四级预警防控体系随着社会的发展，人们对心理健康问题的重视程度越来越高。

而幼儿园作为孩子们最早接触的社会环境之一，其心理健康问题也日益引起人们的重视。

为了保障幼儿园儿童的心理健康，建立幼儿园心理健康四级预警防控体系显得尤为重要。

第一级预警：日常观察幼儿园教师是孩子们的第一任教育者，他们负责观察幼儿的言行举止，及时发现幼儿存在的心理问题。

例如，幼儿出现留恋妈妈、不愿与其他幼儿玩耍、情绪波动等情况，教师应及时与家长沟通，了解幼儿的家庭情况以及是否存在心理问题。

同时，教师还应该进行针对性的教育和帮助，让幼儿摆脱心理问题。

第二级预警：幼儿园心理辅导师幼儿园应该配备专业的心理辅导师，他们负责为幼儿提供心理咨询和支持。

当教师无法解决幼儿存在的心理问题时，可以向心理辅导师寻求帮助。

心理辅导师可以通过对幼儿的心理状态进行全面分析和研究，提供专业的心理辅导和治疗方案，帮助幼儿摆脱心理问题。

第三级预警：心理评估幼儿园可以通过心理测评等手段对幼儿心理状态进行评估。

心理测评可以全面了解幼儿的心理健康状态，发现可能存在的心理问题，为幼儿提供更为有效的心理干预方案。

心理测评可以针对幼儿的性格、情绪、社交能力等方面进行评估，了解幼儿的心理健康状况，提供科学的干预方案。

第四级预警：专业治疗当幼儿存在严重的心理问题时，需要寻求专业的心理治疗。

幼儿园可以与专业的心理机构合作，为幼儿提供专业的心理治疗。

在治疗过程中，医生会根据幼儿的心理状态和问题，提供个性化的心理干预方案，帮助幼儿摆脱心理问题。

总结幼儿园心理健康四级预警防控体系是为了保障幼儿心理健康而建立的，它包括日常观察、心理辅导、心理评估和专业治疗四个级别。

幼儿园应该加强对幼儿的心理健康教育，提高教师的心理健康意识，建立健全的心理健康管理体系，为幼儿的健康成长提供更好的保障。

同时，家长也应该关注幼儿的心理健康状况，及时与教师沟通，共同关注幼儿的成长和发展。

当前社会心理服务体系存在的问题与解决路径目录1. 现状分析 (2)1.1 社会心理服务需求现状 (3)1.2 现阶段社会心理服务体系的基本结构 (4)1.3 社会心理服务资源分布与配置现状 (5)2. 社会心理服务体系存在的问题 (6)2.1 服务供需矛盾突出 (8)2.1.1 服务供给侧结构性问题 (9)2.1.2 服务需求增长与服务能力不足 (9)2.2 服务质量参差不齐 (11)2.2.1 从业人员专业素质参差不齐 (12)2.2.2 服务方式缺乏创新 (13)2.2.3 评估体系不完善 (14)2.3 服务机制不完善 (16)2.3.1 缺乏政府财政支持和引导 (17)2.3.2 社会资源整合不充分 (19)2.3.3 法律法规体系滞后 (20)3. 解决路径建议 (21)3.1 加强顶层设计与规划 (23)3.1.1 构建国家层面的心理健康战略 (24)3.1.2 制定完善的社会心理服务政策文件 (25)3.2 完善人才队伍建设机制 (27)3.2.1 推动心理健康人才培养体系改革 (29)3.2.2 提高心理健康专业进修培训 (30)3.2.3 鼓励及支持人才交流与合作 (31)3.3 拓展服务渠道和模式 (32)3.3.1 推广互联网心理健康服务 (33)3.3.2 打造社区心理服务网络 (35)3.3.3 发展特色心理服务模式 (36)3.4 提升服务质量与规范化 (38)3.4.1 建立健全心理服务质量评价体系 (39)3.4.2 规范心理服务行为，加强行业自律 (40)3.4.3 鼓励心理服务技术创新 (41)3.5 加强社会资源整合与共享 (42)3.5.1 建立社会心理服务协同机制 (43)3.5.2 鼓励社会组织参与心理服务 (45)3.5.3 促进跨部门合作，加强多方联动 (46)1. 现状分析服务供给不足与资源分配不均并存，尤其在农村和偏远地区，心理健康服务资源匮乏，专业人才流失严重。

《心理学报》2020年第52卷总目录1 认知和实验心理学汉语普通话声调感知的老年化效应：来自ERP 的证据·········································肖 容 梁丹丹 李善鹏 (1) 认知重评和表达抑制情绪调节策略的脑网络分析：来自EEG 和ERP 的证据············孙 岩 薄思雨 吕娇娇 (12) 汉语复合词视觉识别的时间进程：基于同形语素的行为与ERP 证据····吴建设 常嘉宝 邱寅晨 Joseph Dien (113) 道德概念的空间形象性：语言因素和具身因素的共同作用·····················王汉林 蒋泽亮 冯晓慧 鲁忠义 (128) 分类学习与混合学习下的注意促进效应比较···················································孟迎芳 叶秀敏 马慧姣 (139) 双通道分配性注意对视听觉返回抑制的影响···················································唐晓雨 孙佳影 彭 姓 (257) 情绪对联合行动中共同表征能力的影响机制·······································宋晓蕾 贾筱倩 赵 媛 郭晶晶 (269) 句法结构和动词重复对汉语句子口语产生中句法启动效应的影响····································于 宙 张清芳 (283) 视觉工作记忆回溯线索效应的产生机制：认知阶段分离·································································叶超雄 胡中华 梁腾飞 张加峰 许茜如 刘 强 (399) 汉语口语词汇产生的音韵编码单元：内隐启动范式的ERP 研究·······································张清芳 王雪娇 (414) 概念加工深度影响道德概念水平方位隐喻联结························王丛兴 马建平 邓 珏 杨众望 叶一舵 (426) 文化影响亲属词性别概念加工中的空间隐喻与重量隐喻——来自彝族、白族和摩梭人的证据·····································································································张积家 付 雅 王 斌 (440) 语言能力的老化机制：语言特异性与非特异性因素的共同作用················吴翰林 于 宙 王雪娇 张清芳 (541) 长时联结表征对工作记忆的抑制效应················································张 引 梁腾飞 叶超雄 刘 强 (562)提取干扰对不同类型内隐记忆的影响····························································黄发杰 孟迎芳 严 颖 (572) 社会行为的效价信息对注意捕获的影响：基于帮助和阻碍行为的探讨·············································································郑旭涛 郭文姣 陈 满 金 佳 尹 军 (584) 基于客体的一致性效应的产生机制···················································宋晓蕾 王 丹 张欣欣 贾筱倩 (669)动作理解因境而异: 动作加工中情境信息的自动整合····························杨亦松 林 静 何晓燕 尹 军 (682) 他人面孔情绪知觉中自我参照与母亲参照的一致性：来自ERP 的证据·············································································丁小斌 王 睿 康铁君 刘建邑 周嘉宁 (694) 目标探测对记忆提取的影响····················································································黄晏清 孟迎芳 (706) 他人在场条件下的社会分享型提取诱发遗忘···························张 环 侯 双 王海曼 廉宇煊 杨海波 (716)面孔可爱度和客观熟悉度对婴儿面孔注意偏向效应的影响·····················雷 怡 夏 琦 莫志凤 李 红 (811)老年人声音诱发闪光错觉的大脑静息态低频振幅·····················周 衡 何 华 于 薇 王爱君 张 明 (823) 内源性空间线索有效性对视听觉整合的影响···························唐晓雨 吴英楠 彭 姓 王爱君 李 奇 (835)音乐训练促进诗句韵律整合加工的神经过程·······································张政华 韩 梅 张 放 李卫君 (847) 外语焦虑、紧张情绪与认知负荷对外语说谎的影响：来自中−英双语者的证据·························································································张积家 陆禹同 张启睿 张金桥 (861) 中文阅读中长距离回视引导机制的眼动研究···················································杨 帆 隋 雪 李雨桐 (921) 快速与慢速读者的中央凹加工对副中央凹预视的影响···············张慢慢 臧传丽 徐宇峰 白学军 闫国利 (933) 自我相关性影响情绪词汇加工的时间进程··········································张 琪 邓娜丽 姜秀敏 李卫君 (946) 数学焦虑个体近似数量加工的神经机制：一项EEG 研究·····················································刘 洁 李瑾琪 申超然 胡小惠 赵庭浩 关 青 罗跃嘉 (958) 语境预测性对阅读中字词加工过程的影响：眼动证据·························刘志方 仝 文 张智君 赵亚军 (1031) 藏语阅读中中央凹词频效应及对副中央凹预视效应的影响········高晓雷 李晓伟 孙 敏 白学军 高 蕾 (1143) 编码强度对字体大小效应的影响·····················································赵文博 姜英杰 王志伟 胡竞元 (1156) 分析思维降低情感预测影响偏差································································耿晓伟 刘 丹 牛燕华 (1168) 预期交流与创造力的关系：解释水平的调节作用···········································栾 墨 吴 霜 李 虹 (1178) 未意识到错误影响错误后调整的电生理证据·················································王丽君 索 涛 赵国祥 (1189) 科学发明情境中问题提出的脑机制再探········童丹丹 李文福 禄 鹏 杨文静 杨 东 张庆林 邱 江 (1253) 音乐训练与抑制控制的关系：来自ERPs 的证据············································陈洁佳 周 翊 陈 杰 (1365) 英汉双语者二语口语产生中音韵编码过程的同化机制·····································辛 昕 兰天一 张清芳 (1377) 自我关注重评和情境关注重评情绪调节策略及对随后认知控制的影响·····孙 岩 吕娇娇 兰 帆 张丽娜 (1393) A ct aP sy ch o lo g ic a S in i c a . All Rights Reserved.2 发展与教育心理学3~5岁幼儿权力概念多重隐喻的认知发展··································································贺晓玲 陈 俊 (149) 音乐训练对4~5岁幼儿普通话声调范畴感知能力的影响···············································姚 尧 陈晓湘 (456) 语音记忆和中央执行功能在不同年级儿童解码和语言理解中的作用·········································赵 鑫 李红利 金 戈 李世峰 周爱保 梁文佳 郭红霞 蔡亚亚 (469) 友谊质量与青少年直觉进食：链式中介模型及性别差异····································陈曦梅 罗一君 陈 红 (485) 小学低段汉字识别和听写的发展轨迹：语素意识的预测作用······························李利平 伍新春 程亚华 (623) 2~4岁普通话儿童前注意阶段的声调感知机制·················································杨婉晴 肖 容 梁丹丹 (730) 学校资源对青少年早期幸福感发展的影响：意向性自我调节的纵向中介作用·············································································常淑敏 郭明宇 王靖民 王玲晓 张文新 (874) 父母元情绪理念与青少年问题行为：迷走神经的调节作用·····················何晓丽 袁小龙 胡 铭 周丽晨 (971) 情节模拟对预期伴侣反应性及依恋安全感的影响·············································曹贤才 王大华 王 岩 (982) 小学高年级学生创造力的发展：性别差异及学校支持的作用·····张景焕 付萌萌 辛于雯 陈佩佩 沙 莎 (1057) 基于即时反馈的反应抑制训练对青少年和成人执行功能的训练效应和迁移效应·······················································································王 元 李 柯 盖笑松 曹逸飞 (1212) 记忆的前向测试效应对老年人学习新事物的作用···········································王堂生 杨春亮 钟 年 (1266) 母亲消极教养、同伴侵害与FKBP5基因对青少年抑郁的影响···························田相娟 曹衍淼 张文新 (1407) 3 生理与医学心理学 急性应激损害对威胁刺激的注意解除 ···········································罗 禹 念靖晴 鲍 未 张静静 赵守盈 潘 运 许 爽 张 禹 (26) 急性应激损伤错误监控与错误后调整························胡 娜 陈安涛 王宴庆 李 晴 许珍珍 龙泉杉 (162) 羽毛球运动重塑成年早期的大脑灰质和白质结构·····················白学军 邵梦灵 刘 婷 尹建忠 金 花 (173) 寻找丢失的自我——精神分裂症患者的自我面孔识别···周爱保 谢 珮 潘超超 田 喆 谢君伟 刘 炯 (184)咨询会谈中的人际互补及其与工作同盟、咨询效果的关系·································································倪 聪 朱 旭 江光荣 林秀彬 于丽霞 梁焕萍 (197) 注意线索对自闭特质个体疼痛共情的影响：来自事件相关电位的证据·······李 雄 李祚山 向滨洋 孟 景 (294) 共情对灾后青少年亲社会行为的影响：感恩、社会支持和创伤后成长的中介作用················王文超 伍新春 (307) 不同相关线索下海洛因成瘾者的反应差异及反应抑制特征：来自ERP 的证据·····················································郑志灵 王鹏飞 苏得权 郭伟杰 孙 楠 麻彦坤 曾 红 (317)中国人心理健康素养干预效果的元分析··········································任志洪 赵春晓 田 凡 闫玉朋 李丹阳 赵子仪 谭梦鸰 江光荣 (497) 左侧背外侧前额叶在程序性运动学习中的作用·····················································曹 娜 孟海江 王艳秋 邱方晖 谭晓缨 吴 殷 张 剑 (597) 抑郁倾向对合作的影响：双人同步近红外脑成像研究···张丹丹 王 驹 赵 君 陈淑美 黄琰淋 高秋凤 (609) 经前期综合征与奖赏进程失调——来自脑电的证据··········································侯璐璐 陈莅蓉 周仁来 (742) 回避与趋近性负性人格特质对应激心血管反应模式的不同影响···················································吕 薇 (758) 成人注意缺陷多动障碍在内外源冲突时的表现：眼动的证据··················李垚锦 张 微 扶 蓓 周兵平 (777) 自我肯定缓冲新冠疫情引发的焦虑反应：一项随机对照研究······李世峰 吴艺玲 张福民 许琼英 周爱保 (886) 左侧眶额皮层在自动情绪调节下注意选择中的作用：来自经颅直流电刺激的证据···········································································华 艳 李明霞 王巧婷 冯彩霞 张 晶 (1048) θ频段(4~8 Hz)的活动反映了汉语口语产生中音节信息的加工···························蒋宇宸 蔡 笑 张清芳 (1199) 整合性学习观的动物行为模型探索·····························································尹 彬 武晓睿 连 榕 (1278) 睾酮素与反社会倾向未成年犯的攻击行为：敌意注意偏向的中介和皮质醇的调节作用····················································任志洪 赵子仪 余香莲 赵春晓 张 琳 林羽中 张 微 (1288) 震后儿童创伤后应激障碍的症状网络演化····················································梁一鸣 郑 昊 刘正奎 (1301) 流动儿童歧视知觉与心理健康关系的元分析··························韩毅初 温恒福 程淑华 张淳淦 李 欣 (1313)A c t aP s y c h o lo g i c aS in i c a . All Rights Reserved.4 管理与消费心理学个性化工作协议对员工主动性职业行为和创造力的影响·························罗 萍 施俊琦 朱燕妮 房俨然 (81) 社会拥挤对自我提升类产品偏好的影响····································································丁 瑛 钟嘉琦 (216) 建言采纳如何促进员工建言：基于目标自组织视角的整合机制····························章 凯 时金京 罗文豪 (229) 行为公共管理学视角下公共决策的社会许可机制：“一提两抑”····························张书维 申翊人 周 洁 (240) 信任以稀为贵？下属感知被信任如何以及何时导致反生产行为····陈 晨 张 昕 孙利平 秦 昕 邓惠如 (329) 冲突对绩效的影响：个体、团队宜人性的调节作用··················魏 薇 房俨然 李剑南 施俊琦 莫申江 (345) 能力还是热情？广告诉求对消费者品牌认同和购买意向的影响···········朱振中 刘 福 Haipeng (Allan) Chen (357) “一”人代言的魅力：品牌代言人数如何影响消费者的品牌态度················冉雅璇 刘佳妮 张逸石 卫海英 (371) 最心安处是吾乡：本体安全感威胁对家乡品牌偏好的影响·········徐 岚 蒋怡然 崔 楠 张留霞 赵帅勤 (513) 新员工工作重塑会带来积极的结果吗？领导成员交换与个体传统性的作用·············胡巧婷 王海江 龙立荣 (659) 如何激发员工绿色行为？绿色变革型领导与绿色人力资源管理实践的作用···········································································彭 坚 尹 奎 侯 楠 邹艳春 聂 琦 (1105) 领导−下属情绪评价能力一致与员工建言：内部人身份感知与性别相似性的作用···············李树文 罗瑾琏 (1121) 拥挤影响消费者情绪和购物反应的元分析····················································柳武妹 马增光 卫旭华 (1237) 跨界行为对创造力影响的跨层次双刃剑效应··············朱金强 徐世勇 周金毅 张柏楠 许昉昉 宗博强 (1340) 外观新颖性对消费者购买意愿的影响：自我建构与产品类型的调节效应 ·······································································朱振中 李晓君 刘 福 Haipeng (Allan) Chen (1352)5 人格与社会心理学 情景预见对跨期决策的影响机制···············································································王盼盼 何嘉梅 (38) “追名弃利”：权力动机与社会存在对亲社会行为的影响··················································王建峰 戴 冰 (55) 脱贫内生动力机制的质性探究·······················傅安国 张再生 郑剑虹 岳 童 林肇宏 吴 娜 黄希庭 (66) 童年亲子关系与“好资源”对未婚男性性开放态度的影响·····································王 燕 侯博文 刘文锦 (207)得失情境下他人参照点及心理距离对自我−他人利益权衡的影响··高 娟 王 鹏 王晓田 孙 倩 刘永芳 (633) “别人家的孩子”vs.平庸的自己：社会比较对独特性寻求行为的影响·································宫秀双 张红红 (645) 社会价值取向对自我社会奖赏加工的影响——来自ERPs 的证据·············李 琎 孙 宇 杨子鹿 钟毅平 (786) 有志者, 事竟成：内在动机倾向、创意质量与创意实施·················································董念念 王雪莉 (801) 社会价值取向对自我−他人风险决策的影响及其机制·········································张银玲 虞 祯 买晓琴 (895) 天气和空气污染对诚信行为的影响：一项校园丢钱包的现场实验·························赵玉杰 高 扬 周欣悦 (909)群体认同对群际敏感效应及其行为表现的影响····································宋仕婕 佐 斌 温芳芳 谭 潇 (993) 传承动机对金融冒险行为的影响：未来自我连续性的中介·······························王 琳 陈增祥 何 云 (1004) 多元语言文化对个体情境下与社会情境下认知转换功能的差异性影响——来自锡伯族的证据···································································································郭人豪 王 婷 张积家 (1071) “涟漪效应”与“心理台风眼效应”：不同程度COVID-19疫情地区民众风险认知与焦虑的双视角检验···········································································温芳芳 马书瀚 叶含雪 齐 玥 佐 斌 (1087) 生命早期环境不可预测性对过度进食的影响：基于生命史理论··························罗一君 牛更枫 陈 红 (1224) 差距知觉的泛化效应：我和你之间的差距有多大？········································王天鸿 陈宇琦 陆静怡 (1327) 权力感对炫耀性亲社会行为的影响·················································姚 琦 吴章建 张常清 符国群 (1421) “仁者”还是“智者”：第三方惩罚对惩罚者声誉的影响··················································陈思静 徐烨超 (1436)6 心理统计与测量基于类别水平的多级计分认知诊断Q 矩阵修正：相对拟合统计量视角·······汪大勋 高旭亮 蔡 艳 涂冬波 (93) 计算机动态测验中问题解决过程策略的分析：多水平混合IRT 模型的拓展与应用····李美娟 刘 玥 刘红云 (528) 多维对数正态作答时间模型：对潜在加工速度多维性的探究····················詹沛达 Hong Jiao Kaiwen Man (1132) 基于基尼指数的双目标CD-CAT 选题策略········································罗 芬 王晓庆 蔡 艳 涂冬波 (1452)A c t aP s y c h o lo g i c aS ini c a . 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社会建构论是活跃于当代西方社会科学领域的一场理智运动，它基于在社会学和人类学学科当中形成的基础，借着在科学哲学领域的变革性发展，又在后现代浪潮的推动下，影响了整个社会科学领域。

而社会建构论心理学则是社会建构论在社会心理学领域中的发展。

20 世纪70 年代，在传统实验社会心理学遭到学科内外的重重批判和责难之时，社会建构论心理学进入人们的视野。

它既将批判传统实验社会心理学作为主要使命，也为促进社会心理学领域的范式转换和方法论多元化作出贡献。

1 社会建构论心理学界定社会建构论心理学有时被称为一场运动，有时也被称为一种立场、一种理论、一种理论取向或一种方法。

但与其说它是具有一致观点和倾向的理论流派，不如说它是一个标签。

在此标签下，潜藏着观点差异极大、倾向迥然不同的一系列社会建构论学说。

从强调社会因素对表征的影响，到声称社会世界是由社会过程和关系实践建构而成，不一而足。

社会建构论心理学者的一个较弱的共识是，人类心理过程受到语言文化实践和人类共同体结构的制约。

为了更加清晰地理解社会建构论的内涵和外延，首先需要了解建构主义与建构论的差异。

虽然建构主义也被用来指涉同一场社会建构论运动，但建构主义也被用来指涉皮亚杰的理论、一种认知理论以及20 世纪艺术界的一场重要运动。

为了避免混淆，并标示与伯格和卢克曼的《现实的社会建构》的关联，社会建构论心理学的主要倡导者之一格根将其思想称为社会建构论。

虽然广义而言建构主义和社会建构论可以相等同，但狭义而言在社会心理学领域二者也存在一些分别。

建构主义关注于个体如何通过认知过程在心智层面建构经验世界，而社会建构论则宣称知识和意义是通过社会过程和行动在历史和文化中建构起来的。

核心区别在于前者强调认知，后者强调社会过程; 建构主义采用个体主义路径，而较少探讨社会互动、语境和话语等建构论主题。

但在实际应用中二者经常被混淆。

社会建构论者避免对其立场做根本性定义，因为这与其批判和开放的取向背道而驰。