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七年级下册语文《木兰诗》教案设计（精选12篇）七年级下册语文《木兰诗》设计篇1教学目标：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
第一课时一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二.整体感知1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。
2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)女儿性情英雄气概女儿性情三.赏析人物1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握生字词的正确书写和用法。
（2）通过合作学习，讨论诗中的意象和表达技巧。
（3）通过探究学习，理解诗中的主题思想和现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高文学素养。
（2）培养学生勇于担当、忠诚勇敢的品质。
（3）引导学生正确对待家庭、国家和个人责任。
二、教学重点：1. 诗中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 人物形象的分析，如木兰的勇敢、智慧、孝顺和爱国情怀。
3. 诗的主题思想和现实意义。
三、教学难点：1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 生字词的正确书写和用法。
3. 诗中深层次的含义和情感的表达。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗的全文、生字词、重点句子和相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本和字典等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写。
（2）学生查找字典，理解生字词的意思。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 探究学习：（1）学生深入理解诗中的人物形象，讨论木兰的勇敢、智慧、孝顺和爱国情怀。
（2）学生结合现实生活，思考诗的主题思想和现实意义。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）学生抄写《木兰诗》，加强记忆和理解。
六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业评价：检查学生抄写《木兰诗》的准确性和读后感的内容深度。
9 木兰诗【教学目标】1．反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学重点】反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学难点】把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学过程】第一课时一、导人新课（多媒体播放豫剧选段《谁说女子不如男》》同学们知道这出戏的名字吗？对，是《花木兰》。
木兰是一位充满传奇色彩的女子，她女扮男装，替父从军。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
今天我们一起来学习乐府民歌《木兰诗》，进一步了解木兰这一形象。
二、美读诗歌，读准音韵1．检查预习，梳理字词。
2．根据朗读提示，划分朗读节奏，有感情地朗读课文。
【示例】唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女——叹——息。
（焦虑，“叹息”拖长）问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
（轻声缓慢）昨夜见军帖，可汗大点兵。
（大声地，焦急地，快速地）军书十二卷，卷一卷一有一爷一名。
（焦虑万分，一字一顿压低声音）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替一爷一征。
（坚定地，果决的）可让学生合作朗读。
【明确】第3段，要读出木兰准备军备物资的匆忙，读出行军路上思念家乡亲人的悲苦。
第4段，要读出沙场征战的艰辛、夜晚难寐的痛苦和战争结局的悲壮。
第5段，要读出归来见天子，拒绝奖赏的果断。
第6段，要读出回家后亲人团聚的欢愉，木兰回归女儿身时“火伴”的错愕。
三、再读诗歌，女儿故事1．请同学们浏览课文，说说这首诗叙述了一个什么故事。
（结合注释，理解段意，用一句话简单概括）【明确】叙述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、荣归故里的故事。
2．尝试用小标题的形式概括全诗情节，力求文字简洁、工整。
【明确】（1）停机叹息——略（2）代父从军——详（3）备战出征——详（4）征战沙场——略（5）还朝辞官——详（6）团聚改装——详（7）双兔设喻——略（略写英雄气概，详写女儿情态）教师总结：《木兰诗》说尽了木兰替父从军的全过程，故事情节很完整，充分体现了民歌的叙事性特色。
《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)1《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1. 知识目标：通过学习《木兰诗》，让学生了解中国古代军事文化，学习汉语拼音、笔画以及古诗词的表现形式和艺术魅力。
2. 能力目标：提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，使学生能够自由地表达感情、展示自己的才华和理解艺术的美。
3. 情感目标：培养学生的爱国情感和对中国传统文化的认同，让学生从中汲取力量，更好地走向未来。
二、教学重点1. 熟读《木兰诗》的内容，理解其意义和价值。
2. 学会用正确的语音语调、字形等技巧朗诵古诗，培养优美的语言表达能力。
三、教学难点1. 学生理解《木兰诗》的五言绝句的结构特点和表达方式。
2. 让学生从诗中感受到中国古代军事文化的魅力和精神内涵。
四、教学方法1. 听说读写结合的综合教学法。
2. 让学生通过诵读和背诵，熟练掌握古诗的语音语调和字形，并让学生进行表演和创作。
五、教学过程设计1. 导入环节（1）播放“《木兰诗》动画片”，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
（2）提问：“你们都知道《花木兰》故事吗？你们知道这个故事能引申出哪些文艺作品吗？”（3）让学生自由发挥，提出自己的想法。
2. 学习环节（1）阅读《木兰诗》。
（2）经过老师的讲解和示范，学生跟读并掌握其语音语调和字形。
（3）给学生时间背诵《木兰诗》。
（4）以小组为单位，让学生进行朗诵、表演和创作。
3. 总结环节（1）让学生分享自己背诵的《木兰诗》内容，展示自己的才华。
（2）引导学生分享自己的感受，谈谈自己对古诗的认识和理解。
（3）老师根据学生的表现做出总结，强调古诗的艺术魅力和表现形式。
六、作业布置1. 背诵《木兰诗》。
2. 用自己的语言，写出对《木兰诗》的感受和认识。
3. 创作一首古诗或现代诗，表达自己的情感和思想。
七、教学反思1. 通过本次教学，学生对古诗的认识和理解有了很大的提高。
《木兰诗》精品教案两则(部编人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》精品教案两则(部编人教版七年级下册)1《木兰诗》精品教案两则(部编人教版七年级下册)教学内容一：《木兰诗》鉴赏课一、教学目标1、了解《木兰诗》的历史背景，掌握其基本情节。
2、理解《木兰诗》的艺术特征，明白其形式结构，领会其语言特点。
3、懂得《木兰诗》所表达的英雄主义精神，从而探讨中华优秀文化传统。
二、教学重点1、学生理解《木兰诗》的艺术特征，如诗的抒情性、叙事性、形式美等。
2、学生领会诗中所表达的英雄主义精神和中华优秀文化传统。
三、教学难点1、学生如何正确理解《木兰诗》的艺术特征和中华优秀文化传统。
2、学生如何激发其英雄主义精神，从而感知《木兰诗》所表达的情感。
四、教学策略1、翻译尽可能多的古语言注解，让学生了解《木兰诗》的语境。
2、通过朗诵、歌唱、讨论等形式，激发学生的学习兴趣。
教学内容二：《木兰诗》创作课一、教学目标1、学生了解古代英雄传说，认识区别古代英雄和现代英雄的不同。
2、学生借助学到的技巧和方法，尝试创作一篇有亲身经历和真实感悟的文章。
3、学生在创作中体会自己的创新能力和创造力，增强自信。
二、教学重点1、帮助学生理解古代英雄故事的结构和特点。
2、引导学生有意识地运用各种写作技巧，把自己的真实经历生动地呈现出来。
三、教学难点1、如何帮助学生创作出生动、有趣、幽默、真实的文章。
2、如何揭示学生们的思维过程和表达方式。
四、教学策略1、组织学生读一些充满生动感悟的故事，启发他们创作充满真情实感的文章。
2、让学生们跟同桌交流他们的创作，分享和检验自己的思考和技巧。
通过这两则《木兰诗》课堂教法的讲解，相信会让学生在了解中华优秀文化传统和中华英雄主义精神的同时，也提升了他们的写作能力和表达水平。
在未来的学习和生活中，他们将更好地体现中华文化的价值，同时也为祖国的繁荣和发展贡献自己的力量通过对《木兰诗》的课堂教法讲解，我们了解到了教学目标、重点、难点和策略。
七年级语文下册《木兰诗》教案七年级语文下册《木兰诗》教案1【学问与技能】1.积存文言学问，包括重要的实词、虚词和句式。
2.了解古诗修辞用语的特点。
3.从整体上把握诗歌内容，精确、完整地复述课文，提高概括力量和语言表达力量。
【过程与方法】1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。
2.学习本文叙事详略得当的写作方法。
【情感态度与价值观】感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。
1.朗读背诵。
2.积存文言学问，包括重要的词语和句式。
3.赏析人物形象。
4.理解互文等修辞句的意思。
5.分析文章内容的繁简详略，进而体会的思想感情。
一、导入花木兰代父参军的传奇故事千百年来始终广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今日我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。
二、资料助读《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》（即《孔雀东南飞》），被称为乐府民歌中的“双壁”。
三、学生通读全文，槪括各段的内容争论沟通后明确：1.第一、二段:写木兰打算代父参军。
2.第三段:写木兰预备出征和奔赴战场。
3.笫四段:概写木兰十年征战生活。
4.笫五段:写木兰成功后还朝辞官。
5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。
6.第七段:)丨丨比方作结。
四、复述故亊情节要求学生比拟精确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。
《木兰诗》教学目标1.知识与技能：（1）掌握本课生字词及文学常识，积累重要文言词语。
（2）了解“乐府”的有关知识。
（3）学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
2.过程与方法：（1）多个小组合作，学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文；（2）在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。
复述故事，3.情感态度与价值观：（1）了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
（2）积极促进学生学习木兰勤劳质朴、勇敢坚毅、爱国爱家、不慕容华的精神。
教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2．体会课文的语言特色。
3.重要文言词汇积累。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
课时安排：三课时教学用具：多媒体教学过程：一、导入在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。
回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等。
当然还有花木兰, 提起花木兰，我们既陌生又熟悉，今天我们走进《木兰诗》看看花木兰到底是一个什么样的人？二、《木兰诗》介绍《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，是我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
8 木兰诗【导学目标】1．朗读诗歌，感受诗歌的语言特点。
2．了解课文中运用的一些修辞手法。
3．赏析花木兰这一人物形象。
4．复述故事情节。
【学习重点】1．积累文言知识。
2．了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3．背诵全诗。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。
步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音唧．唧(jī)机杼．(zhù)军帖．(tiě)可汗．．(kè hán)鞍鞯．．(ān jiān) 辔．头(pèi) 溅．溅(jiān) 燕．山(yān)啾．啾(jiū) 朔．气(shuò) 金柝．(tuò) 策勋．(xūn)霍．霍(huò) 阿姊．(zǐ) 云鬓．(bìn)(2)实词赏赐百千强．：有余。
胡骑．：战马。
木兰不用．．尚书郎：不愿意。
愿．驰千里足：希望。
出郭．相扶将：外城。
双兔傍地走．：跑。
著．我旧时裳：穿。
朔．气传金柝：北方。
军书十二．．卷：表示多数，不是确指。
卷卷有爷．名：古义指父亲。
(3)通假字对镜帖．花黄(通“贴”，粘贴)(4)古今异义木兰当户．织(古义：门今义：门第)但．闻黄河流水鸣溅溅(古义：只今义：表转折，但是)出郭．相扶将(古义：外城今义：姓氏)双兔傍地走．(古义：跑今义：行走)赏赐百千强．(古义：有余今义：强壮，强大)策勋十二转．(古义：次今义：旋转)雌兔眼迷离．(古义：眯着眼今义：模糊而难以分辨清楚)(5)一词多义市东市．买骏马(名词，集市)愿为市．鞍马(动词，买) 帖昨夜见军帖．(名词，文告)对镜帖．花黄(动词，通“贴”，粘贴)将将．军百战死(名词，将领)出郭相扶将．(动词，搀扶) 机不闻机．杼声(名词，织布机)万里赴戎机．(名词，重要的事务)(6)词类活用愿为市．鞍马(名词做动词，买)策．勋十二转(名词做动词，登记)当窗理云．鬓(名词做状语，像云一样的)学法指导：古诗词名句的理解与赏析古诗词中，有些名句广为流传。
学习这样的句子首先要理解其意思；其次要学会赏析，知道句子好在哪里。
1．点评关键词。
名句中每个词都有一定的作用，特别是关键性词语。
抓住并理解了关键词就理解了整个句子甚至整首诗所表达的意思与情感。
2．分析修辞手法。
名句的情感抒发、哲理挖掘，是要靠一定的艺术手段的，以修辞手法角度入手赏析古诗词名句，其实就是分析修辞手法表情达意的作用。
附：中国古代巾帼英豪冼夫人(512～602)，是岭南俚族(百越的一支)杰出的政治领袖，她拥有自己的武装力量，具备称雄割据的条件。
但在全国处于混乱分裂之时，她始终拥护封建朝廷和维护祖国的统一，成为南朝梁、陈两代及隋与唐初稳定珠江流域政治局面的主要支柱，为促进当地政治和社会经济的发展作出了重要贡献。
周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第一人”。
(7)文言句式倒装句：问女何所思(宾语前置，应为“问女所思何”)省略句：愿为市鞍马(“为”后面省略宾语“之”)2．文体知识乐府：本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。
后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。
六朝时，乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
3．作品简介《木兰诗》又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方的一首民歌。
选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。
4．文言翻译(1)策勋十二转，赏赐百千强。
记下战功很多次，(天子)赏赐很多财物。
(2)开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东厢房的门，坐在我西厢房的床上。
(3)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
(4)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄两只兔子贴着地面一起跑，怎么能辨别哪一只是雄兔，哪一只是雌兔呢？步骤二整体感知走进文本(一)通读课文，整体感知。
1．写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2．写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
3．写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
(二)再读课文，梳理结构。
速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。
【交流点拨】第一部分(1～3)：替父从军。
第二部分(4)：征战沙场。
第三部分(5～6)：建功受封。
第四部分(7)：辞官还家。
步骤三精读课文赏析语言1．赏析下面句子中的加点字。
(1)万里赴．戎机，关山度．若飞。
朔气传．金柝，寒光照．铁衣。
【交流点拨】“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。
(2)开．我东阁门，坐．我西阁床，脱．我战时袍，著．我旧时裳，当窗理．云鬓，对镜帖．花黄。
【交流点拨】“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”，一系列的动词，传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。
2.第③段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？【交流点拨】不繁琐。
这是乐府常用的一种写法——互文。
形象地写出木兰连赴集市，匆忙而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的紧迫。
3．“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……”运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？【交流点拨】排比。
渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦。
4．第⑦段运用了什么修辞手法？体现了怎样的感情？【交流点拨】比喻。
以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答，令人回味。
“我”字具有代木兰说话的意味，体现了作者对木兰的喜爱和赞美之情。
步骤四精读课文深层探究1．一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？【交流点拨】首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。
木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。
她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。
其次，与故事情节也密不可分。
一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立业后，却又辞官还乡。
情节离奇曲折，扣人心弦。
2．这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？【交流点拨】详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等。
略写的内容，主要是战斗的过程。
十年征战，寥寥几句就交代完了。
3．从这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？【交流点拨】作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。
这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。
这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
步骤五总结课文拓展延伸1．总结课文本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由，出征前的准备，征途中的境况，归乡时家人的兴奋喜悦的情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。
至于木兰的容貌、武艺、她如何化妆打扮，全都略去不写。
而木兰如何在战场上纵横驰骋，英勇杀敌，作者仅以三组整齐的句子高度概括，写得简略。
2．拓展延伸你能对出下联吗？上联：花木兰女扮男装替父从军沙场立奇功下联：(示例)女英雄驰骋战场保家卫国神州传佳话。
横批：谁说女子不如男。
板书设计木兰诗替父从军交代身份，揭示忧虑说明原因，决心应征积极准备，踏上征途出征参战→历尽艰辛，转战沙场辞官还乡谢辞高官，功成身退喜归故里，重著旧裳以兔为喻，解释原因勤劳，善良，机智，勇敢交流展示生成能力步骤一知识梳理，夯实基础。
步骤二整体感知，走进文本。
步骤三精读课文，赏析语言。
步骤四精读课文，深层探究。
步骤五总结课文，拓展延伸。
当堂演练达成目标见学生用书。
课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：。
