现代信息化技术与中学地理教学融合

初中地理教学与信息技术的融合在地理教学中，信息技术的科学应用可以进一步体现信息技术的资源共享，从根本上激发学生的学习积极性，增强教学效率，确保学生的实践技能和创新思维能力在初中地理学习过程中得到极大提高，确保学生从最初的信息接收者转变为学习的积极探索者，使学生真正成为学习过程的核心领域。

1.现代信息技术教育与初中地理教学融合的意义针对现代信息技术而言，其在现阶段我国教育教学实践过程中起着十分关键的应用意义，甚至从某种程度上来说，已经成为现阶段教育发展的典型标志以及未来趋势。

立足于全新的信息化时代，我国传统意义上的教育很难完全适应信息时代的教育发展基本需求，现代技术手段更是在一定程度上成为教育应用工具。

将网络技术、计算机多媒体作为应用现代信息技术，逐渐被全面应用在教与学的过程当中，这将为我国初中地理教育的发展带来极大影响。

与此同时，融合本身也成为课程改革过程中的核心内容，通过现代信息技术的应用，可以为后续的课程改革提供多样化的学习形式，可以进一步通过因材施教的形式从根本上展现出教育本身具备的民主特征，这不仅可以充分调动起学生的学习兴趣，也可以在确保有关教学策略得以贯彻落实的基础上，最大限度上提升教学效益。

2.现代信息技术教育与初中地理课程融合的特征（1）强化学生认知发展针对电化教学而言，主要是有关教师将对应的教材内容作为核心，进一步选择合理的信息化教学融体，包括电视、电影、计算机网络等，通过这样的方式来对学生的能力培养和知识获取的过程做出指导，通过在地理教学过程中应用图像、录像等设备，可以进一步具象化地展现出所学知识，为后续学生理解、感知过程奠定良好的基础。

这一方式也在很大程度上强化了学生个人的求知欲和好奇心，从根本上调动学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高。

（2）培养开拓型人才对于教学来说，其本质上指的是学生获取知识的系统性过程，更是强化人才培养的重点过程。

初中阶段的学生本身具备较为强烈的求知欲望，很重视追求源头，并且情绪把控方面也相对不稳定。

新课程改革背景下信息技术与地理教学的融合摘要：随着新课改的持续推进，教学的重要性逐渐凸显出来。

地理是高中学习的重要内容，同样是学生更好认识世界的渠道。

但是，在地理课堂的开展过程中存在一定问题，导致学生对地理教学的参与兴趣不足，教学成效也不理想。

因此新课程改革背景下，地理教师应该积极探究信息技术与地理教学的有效结合路径，借助信息技术生动直观的特点，增强地理教学对学生的吸引力，实现地理教学目标。

关键词：新课程改革；信息技术；地理教学；融合引言地理学习中涉及的内容相对复杂，不仅要求学生扎实掌握教材知识，还应该能够在现实生活中进行运用，因此对于高中生来说学习难度系数较高，也正因为这个原因，让高中生对地理学习的兴趣逐渐降低。

为了能够切实提升学生参与地理课堂的兴趣，教师应该注意信息技术的作用，并有意识地利用信息技术将抽象的地理知识以直观生动的方式呈现在学生面前，降低地理学习难度，增强学生对地理课堂的主动参与性，切实提升学生地理素养，满足新课改相关要求。

一、高中地理教学现状（一）教学方法落后新课程改革背景下，由于地理教学没有充分意识到学生的主体地位，忽视学生在教学过程中的主动探究，导致教师在开展课堂活动时，主要采取机械讲授法，让学生在课堂中知识简单的执行教师指令，影响地理教学开展的有效性。

[1]加上教师为了能够合理把握教学节奏，很少让学生进行小组合作学习，促使学生只是学会了表层知识，没有深入探究地理知识的空间，影响学生学习成效。

即使组织学生开展小组合作探究，教师为了能够正确引导学生思维，对学生讨论介入过多，不仅影响学生参与自主探究的兴趣，还会影响学生探究结果，并让学生逐渐失去参与地理课堂的兴趣。

（二）学生学习兴趣不足我国著名教育家陶行知先生认为生活即教育，由此可以认为现实生活与教育教学之间的关系是不能割裂的，对于地理学科来说更是如此。

如果在开展地理课堂活动的时候，学生不能够积极参与，那么教学活动就会变成教师的独角戏，更不能达到教学合一的目的。

新课程背景下信息技术与地理教学整合的探索［内容提要］信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，它给传统教育带来了巨大的冲击，如何处理信息技术与创设情境、地理教学重难点、教学模式的整合及促进地理学科与其他学科的关系成了整合中的难点问题。

［关键词］信息技术；地理教学；整合以互联网为代表的信息技术在21世纪之初席卷全球，直接影响人们的生活方式和学习方法。

由此引发出教育界的一大热点问题：学科教学与信息技术的课程整合。

在新课程背景下，发挥信息技术在地理教学中的作用，真正达到提高地理教学质量的目的，是一个具有重要研究价值的课题。

一、信息技术与地理课程整合的内涵教学中信息技术与地理课程“整合”的含义，可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。

但整合不等于混合、不等于替代，整合强调计算机要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习效果；强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。

如在探究学习中展示问题情景,提供探究问题解答和评价工具;在协作学习中提供检索信息、交流和发布信息的工具,等等。

二、信息技术与创设情境的整合信息技术集音、像、动画于一体，生动形象的吸引学生注意力，创设教学情境，具有传统教学手段不可比拟的优势，有助于培养学生的观察能力、形象思维能力，促进学生对知识的理解和巩固。

例如在处理人教版高中地理必修三“为什么停止开发‘北大荒’”这一探究问题时，播放两段视频，一开始便调动学生的积极性，然后启发学生说出一些其中的原因，再利用“G o o g l e E a r t h”把三江平原的一些自然特征非常直观的呈现给学生，最终得出开发及停止开发的原因。

这样得出结论，学生理解深刻，记忆牢固；这样的学习过程，学生的学习饶有兴趣，同时也培养了实践和创新能力。

信息技术在地理教学整合中的案例与探究摘要：信息技术高速发展的今天，越来越多的信息技术应用于教学中，但由于地区和学校、教师能力和学生能力等方面的不同，在教学实践中信息技术对教学的作用和弊端也凸显出来。

地理学科的第二语言是地图，运用信息技术可以将地图由静态变成动态，将一些抽象的地理事物变得直观具体。

因此，信息技术对于提高教学质量和效率尤为重要，对于地理来说如何处理好二者的关系，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来更为重要。

教师要辩证的看待这一新鲜事物，努力加强自身的信息技术操作能力，与时俱进打造高校课堂关键字：信息技术；地理教学；案例分析；作用；问题一、地理教学与信息技术的整合教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，信息技术则是教学信息的载体，是沟通教师与学生、教与学的桥梁。

（一）信息技术对地理教学的影响信息技术对地理教学的影响体现在两个方面，通常我们能感受更多的是信息技术在地理教学的手段和方法上的影响，而它更深远更主要的影响是在地理教学目的和教学内容上。

不管哪种影响在教学中最关键的是信息技术对地理教学的内化，是地理教学与信息技术的整合。

（二）信息技术与地理教学的联系何谓整合，所谓地理教学与信息技术的整合，就是要找到地理教学与信息技术在某一点上的内在联系中学地理教学内容包罗万象，单就地图而言就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，一般地图需要教师根据图例指导学生阅读、分析；景观图需要学生如同身临其境；示意图最好是动态显示，这在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容【1】，而信息技术的两个特点：一是信息表现形式可同时作用于人的多种感官，主要是作用于人的视觉系统和听觉系统；二是可以提供超越人的感官系统的信息，比方人的肉眼看不见的宏观世界与微观世界，以及极速动态过程等，决定了利用信息技术可以轻而易举地做到很多教室里做不到的事情【2】科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉第一、听觉其次，而视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。

信息技术与高中地理教学深度融合的策略探讨摘要：信息技术在高中地理教学中的应用能够起到提升教学效率，丰富教学资源的作用。

高中地理作为一门综合性较强、知识点复杂的学科，不少学生都觉得学习起来复杂困难，还需要大量的背诵记忆，而信息技术的运用能够使得抽象的知识更加直观形象，激发学生的学习兴趣。

故本文主要探讨信息技术与高中地理教学深度融合的策略。

关键词：信息技术；高中地理；深度融合；教学策略《普通高中地理课程标准（2017年版）》为深化地理课程改革内容、完善评价形式指明了方向，明确提出要创新培育地理核心素养的学习方式，根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展地理实践活动，充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。

自从新课改实施之后，高中地理教学工作也发生了较大的变化，为了进一步丰富教学内容，优化教学形式，充分调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率和教师的教学质量，高中地理教师要能够优化自身的信息技术素养，切实做到高中地理教学与信息技术的深度融合[1]。

一、借助信息技术，营造教学氛围传统的高中地理教学过程中，教师更加关注向学生单向灌输教学，导致学生的学习非常被动，而且时间一旦被延长，学生就会觉得学习非常无趣。

高中地理的知识点比较零散，学生需要记忆的内容非常多，导致学生的学习兴趣很难被吸引起来，学生的自主学习意识也比较薄弱。

新课改背景下，教师要能够积极改变自己的教学理念，通过借助信息技术，为学生营造出更加生动立体的教学氛围，有利于促进学生的学习效率提升。

在实际教学过程中，教师要能够结合高中地理的教学内容，收集相关的图片和视频资料，然后运用多媒体技术等展现给学生，将枯燥的地理知识转化为生动形象的内容，深化学生的学习体验。

例如，在学习“水资源”的内容时，教师可以上网收集相关的水资源实例，如浪费水资源的现象、不同地区严重缺水的现象的图片和视频，让学生通过观察等方式懂得珍惜水资源的价值。

信息技术化初中地理教案年级学科：初中地理课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 利用信息技术手段，提高学生的地理学习兴趣和积极性。

2. 借助信息技术，帮助学生掌握地理知识，培养学生的读图能力和思维能力。

3. 通过对信息技术与地理教学的整合，提高教学效果，提升学生的综合素质。

教学内容：1. 利用信息技术展示世界地理风貌，提高学生的直观感受。

2. 利用信息技术辅助讲解地理知识点，帮助学生理解记忆。

3. 利用信息技术开展地理实践作业，培养学生的实际操作能力。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用信息技术手段，播放世界各地的自然风光、人文景观等视频资料，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生关注视频中的地理现象，思考地理知识在现实生活中的应用。

二、自主学习1. 学生利用信息技术手段，自主学习本节课的重点知识点。

2. 教师通过信息技术手段，监测学生的学习进度，为学生提供个性化指导。

三、课堂讲解1. 教师利用信息技术手段，对重点知识点进行讲解。

2. 结合讲解内容，展示相关地图、图表等资料，帮助学生直观理解。

四、课堂练习1. 学生利用信息技术手段，完成课堂练习。

2. 教师通过信息技术手段，批改学生作业，及时反馈结果。

第二课时：一、复习导入1. 利用信息技术手段，回顾上节课的学习内容。

2. 引导学生通过信息技术手段，总结已学知识点。

二、课堂讲解1. 教师利用信息技术手段，讲解本节课的重点知识点。

2. 结合讲解内容，展示相关地图、图表等资料，帮助学生直观理解。

三、课堂实践1. 学生利用信息技术手段，开展地理实践作业。

2. 教师通过信息技术手段，监测学生的实践进度，为学生提供个性化指导。

四、课堂小结1. 学生利用信息技术手段，总结本节课的学习内容。

2. 教师通过信息技术手段，对学生的总结进行点评和反馈。

教学评价：1. 学生对地理知识的掌握程度。

2. 学生利用信息技术进行地理学习的能力。

3. 学生在地理实践中的表现。

信息化对提高初中地理课堂教学有效性创新融合案例有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

教师的什么因素决定了课堂教学质量的高低呢?研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。

3D 投影、触摸屏、平板电脑网络进入校园使教学手段更加丰富，能通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。

本人就提高初中地理课堂教学的有效性作了以下尝试。

一、利用电教设备创设教学情境，激发学生学习兴趣。

提高课堂教学的有效性地理课堂教学中，学生只有对学习地理活动本身感兴趣，才能发展为对学习地理内容和结果感兴趣。

因此，我们必须挖掘有利于激发兴趣、支持学生长久性自主学习的因素，充分发挥主体学习的能动作用。

例如在讲解世界地形、板块、气候时利用3D 设备让学生通过3D 眼镜观看这些使学生立刻就能产生身临其境的感觉激发兴趣。

在讲世界的气候时---降雨的类型时可以利用信息技术制作一个动态的示意图，将地形雨、对流雨、锋面雨直接的展现在学生眼前，动态直观。

二、联系生活实际利用信息设备，激发学生的求知欲。

地理知识与实际生活联系密切，让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念，同时它也有助于激发学生的好奇心和求知欲。

网络的丰富内容为课堂教学提供素材。

例如，学习季风概念时，可以请学生课前搜集素材仔细观察体验珠三角地区冬夏季节风向的差异；学习我国降水量的地区差异时，让学生搜集分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同；学习矿产资源时，则搜集举出大量学习、生活和生产中的用品，小到自己身上的衣服、多种文具等，大到战斗武器、交通运输工具，它们最初都源于各种矿产资源等等，让学生真切体会到地理知识的博大精深，从而更加有兴趣进行深入细致的学习。

三、运用灵活多样的电教手段，使学生学而不厌。