如何划分中学地理学科能力层次

浅谈新课程标准下地理学科能力的培养“学科能力，狭义地讲，是学生运用学科知识解决学科问题以及相关问题的能力；广义地讲，是学生的智力、能力与特定学科知识运用的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。

”新课程标准对学生的地理能力提出了更高的要求，到底应该从哪些方面入手，要找准切入点，互相兼顾，有的放矢，达到新课程标准的要求；不然，就会顾此失彼，或者就会穿新鞋走老路。

就如何实现新课程标准下地理学科能力的培养，通过多年教学，结合新课程标准培训，下面谈一谈自己的几点不成熟的做法。

一、地理学科能力现状分析学科能力的研究是适应学科教育发展的需要而产生、发展和深化的，我国基础教育开始把发展学生智力、培养学生能力作为核心的培养目标。

能力的问题一经提出便迅速与学科教育相结合，各学科立即把关注的焦点放在如何在本学科教育教学中培养学生的能力，地理也不例外。

但是，长期以来，理论研究、观点、方法等铺天盖地，一线教师无所适从，导致了理论与实践研究的彼此割裂，学科与能力一直貌合神离，它们之间所固有的本质联系与依存关系，以及内涵丰富的学科能力体系，未能得到充分、深入的揭示与发掘，最终导致教师只注重地理知识的传授、简单的运用、应考能力的强化，学生疲于应对，教师对真正的地理能力知之甚少，学生学习囫囵吞枣，根本谈不上地理能力的培养与掌握，教学效果和学习不佳。

二、地理学科能力的分类和内容要真正实现学生地理学科能力的培养，教师要明确地理学科能力包括哪些方面，要铭记于心，要贯穿到自己的教学设计和课堂教学中。

就目前地理教育专家、教育工作者多年的探索与总结，刁传芳先生把中学地理教学中所说的地理能力定义为地理学习能力，并认为它“是一个多种心理品质组成的综合能力，其内部结构也较为复杂”。

按照活动的性质和内容，将地理能力划分为地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力；按照能力的结构和功能，将其划分为地理认知能力、地理操作能力、地理学习策略。

初二生地会考中的地理学科知识与技能地理学科是初中生必修的科目之一，也是地学知识的基础。

在初二地理学科的学习中，学生需要掌握一系列的地理知识和技能，以提高他们的地理素养和学术能力。

本文将介绍初二生在地理学习中需要具备的知识和技能。

一、地理知识的学习1. 地理基础知识初二生在地理学科的学习中，需要了解一些地理基础知识，如地球的形状、地球的运动、四季变化等。

地球是一个近似于椭球形的天体，它有自转和公转的运动，这些运动使得地球出现了白天和黑夜、四季交替等现象。

2. 地理分区知识了解地理分区是初二生在地理学科学习中的重要内容之一。

比如，了解世界的自然地理分区，如高山地带、平原地带、河流地带等；还要了解中国的自然地理分区，如青藏高原、黄土高原、长江流域等。

3. 地理要素知识初二学生需要学习一些地理要素的知识，如地形要素、气候要素、水文要素等。

地形要素指的是地球表面的起伏和形态，气候要素指的是气候的成因和气候要素的相互作用，水文要素指的是水的分布和水的循环等。

4. 地理成因知识初二生需要学习地理成因的知识，如地形的形成、地震的发生、火山的喷发等。

地理成因是指地球发生地形、地震、火山等现象的原因和过程，了解这些知识可以帮助学生更好地理解地理现象。

二、地理技能的培养1. 地图阅读初二生需要掌握地图阅读的技能，包括读懂地图上的符号、标志和比例尺等。

地图是地理学习中非常重要的工具，学生需要能够通过地图获取地理信息，并且能够根据地图进行空间定位和解读。

2. 地理调查地理调查是培养学生地理实践能力的重要手段之一。

通过参与地理调查，学生可以了解到真实的地理现象，增强他们的观察和分析能力，培养地理思维和实际应用能力。

3. 地理实验地理实验是初二地理学习中重要的组成部分，帮助学生探索地理规律和提高实验操作能力。

通过地理实验，学生可以亲自操作、观察和记录实验现象，培养他们的实验思维和实验技能。

4. 地理信息技术地理信息技术在现代地理学科中扮演着重要角色，初二生需要学习和运用地理信息技术，如地理信息系统和遥感技术等。

全国版高级中学地理课程标准1. 简介本文档旨在制定全国版高级中学地理课程标准，为地理教育提供指导和参考。

地理课程是培养学生地理思维能力和地理素养的重要途径，本标准旨在通过科学、系统的内容和教学方法，促进学生地理知识和技能的全面发展。

2. 目标与原则地理课程的目标是培养学生对地理学科的兴趣和理解，提高其地理思维能力和地理问题解决能力。

在制定地理课程标准时，应遵循以下原则：- 科学性原则：地理课程的内容应基于科学研究和实践，准确反映地理学科的最新发展。

- 实用性原则：地理课程应注重培养学生实际运用地理知识解决问题的能力。

- 系统性原则：地理课程应按照一定的体系和层次进行组织，形成系统的知识结构。

- 全面性原则：地理课程应涵盖自然地理和人文地理的内容，使学生能够全面了解地球和人类社会。

3. 课程内容地理课程应包括以下几个方面的内容：- 自然地理：包括地球的形成与演变、地球的内部与外部地貌、气候与气象、水文与水资源、生物地理等。

- 人文地理：包括人口与人口迁移、城市化与城市发展、经济地理、文化地理、政治地理等。

- 地理技能：包括地理观察与实地调查、地图与地理信息系统、地理数据分析与解读等。

4. 教学方法为了达到地理课程的目标，教学方法应灵活多样，包括但不限于以下几种：- 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授地理知识和技能。

- 实践活动：包括实地考察、实验室实验、地图制作等活动，帮助学生巩固和应用所学的地理知识。

- 研究性研究：鼓励学生主动参与地理问题的研究和调查，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

- 多媒体教学：利用现代技术手段，如电子地图、卫星影像等，提供丰富的地理资源和案例分析。

5. 评价方式评价是地理课程的重要组成部分，应采用多样化的评价方式，包括但不限于以下几种：- 考试评价：通过笔试或口试的方式，测试学生对地理知识的掌握程度。

- 实践评价：对学生在实地考察、实验室实验等实践活动中的表现进行评价。

地理学习的基本能力地理是一门多元化的学科，那么学习地理需要掌握哪些基本能力呢?接下来店铺为你整理了地理学习的基本能力，一起来看看吧。

地理学习的基本能力：地图运用能力地图是学习地理的重要工具，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。

借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理。

1、地图的阅读要运用地图，首先必须会读地图。

这也是考试大港中能力要求的重要部分。

一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素。

接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，分布图、原理图、统计图、景观图还是其他的图。

根据具体图类，运用具体方法读图。

如等高线图，就要从以下几个方面去读：等高距为多少，何处为山峰，何处为山谷，何处为山脊线，何处为集水线，等等。

究竟读哪几个方面要视题目要求而定。

2、地图运用地图的运用主要有这么几个方面：(1)运用政区图，记国家、省(区)、市的空间分布及彼此相对位置关系。

读政区图，要注意观察国家、省(区)的轮廓特征，境内河流等地理事物在此基础上多次重复阅读，渐渐的在自己同形成有关国家与地区图。

这样当时卷中出现某国家图形时，头脑中存储有关国家的图形会立刻浮现出来，经过联系、核对，片刻即可判断出该图所示国家。

(2)运用地形图、记地势变化、地形区分布、河流流向、河流形状。

现行的图册中的地形图均为分层设色法所绘制，给人的感官刺激强，印象深，反复运读后，可在头脑中形成立体感很强的地形图，借此科教容易地记注大洲、国家、地区的地势起伏、地形区分布及受制于地形的河流流向、水系形状。

(3)运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。

在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。

若能借助于示意图，寓文于图，则十分简单得一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。

地理学习的基本能力：空间分析能力由于地理学科具有很强的空间性特点，因此在地理学习过程中，常常会遇到许多以空间有关的知识内容。

会员地理五级会员地理五级是地理学科中的一个重要概念，是指根据地理知识和技能的不同层次，将学生分为不同级别的会员。

会员地理五级分别是初级、低级、中级、高级和顶级。

每个级别都有不同的要求和考核标准，学生需要通过相应的考试才能升级。

初级会员地理五级是地理学科的入门级别，学生需要掌握地球的基本知识，包括地球的形状、地球的自转和公转、地理坐标系统等。

此外，学生还需要了解地球上的主要地理特征，如大洲、大洋、山脉、河流等。

初级会员地理五级的考核主要以选择题和简答题为主，要求学生能够准确回答基本地理知识的问题。

低级会员地理五级是初级会员地理五级的延伸和深化，学生需要进一步掌握地球上的各种地理现象和地理过程。

学生需要了解地球的气候和气象现象，包括气温、降水、风向等。

此外，学生还需要了解地球上的生态系统和环境问题，包括森林、草原、沙漠等不同的生态环境以及人类对环境的影响。

低级会员地理五级的考核主要以解答题和综合题为主，要求学生能够分析和解释不同地理现象和问题。

中级会员地理五级是低级会员地理五级的提升和拓展，学生需要进一步研究和应用地理知识。

学生需要了解地球上的人口分布和城市化进程，包括人口数量、人口密度、城市规模等。

此外，学生还需要了解地球上的经济活动和资源利用，包括农业、工业、交通运输等。

中级会员地理五级的考核主要以论述题和应用题为主，要求学生能够分析和评价不同地理问题的原因和影响。

高级会员地理五级是中级会员地理五级的深化和提高，学生需要进一步研究和探索地理学科的前沿和难点问题。

学生需要了解地球上的地理风险和灾害，包括地震、火山喷发、洪水等。

此外，学生还需要了解地球上的环境保护和可持续发展，包括环境污染、资源耗竭等。

高级会员地理五级的考核主要以研究论文和综合分析题为主，要求学生能够独立思考和解决复杂的地理问题。

顶级会员地理五级是地理学科的最高级别，学生需要具备高水平的地理研究和创新能力。

顶级会员地理五级的考核主要以独立研究项目和学术论文为主，要求学生能够在特定的地理领域进行深入研究和创新。

深入理解地理学科核心素养——地理实践力一、地理实践力学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。

地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

（一）什么是地理实践力？地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。

“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

地理课程具有很强的实践性，地理实践力是理论和实际的结合点和粘合剂，它能够很好地综合体现其他三个核心素养。

在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。

与其他三个素养相比，地理实践力突出之处是行动能力与具备的意志品质。

（二）从认知能力到行动能力在四个核心素养中，人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观；综合思维和区域认知是指人们认识地理环境的思维品质和认知能力；而地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

在地理教学过程中，要突出行动能力的培养，不要用认知能力代替行动能力。

人的认知能力是行动能力的基础。

一个人对他人或事物有了一定准确的认知，再经过思考分析判断，才能构成一个人的行动能力。

没有认知的基础，行动无从谈起。

何谓行动能力？行动能力是自觉自发做事的能力，有兴趣，有策划，有自制，有实施。

在行动过程中，能突破自己，实现自己的想法。

德国地理学会2012年编写出版的中学地理课程标准（第二版），从六个维度对中学地理学习提出能力要求，即地理学科知识、空间定位能力、资料收集与选择、合作与交流、地理信息评价、行动能力。

其中对行动能力的解释如下：行动能力中的行动，主要是指地理环境中的人类活动。

行动能力主要包括有关行动的知识、行动动机与兴趣、行动意愿、行动评价与反思四个方面，要求学生基于相关知识的了解，养成兴趣，从而愿意去行动，进而要对行动对自然及社会产生的影响进行反思或评价。