团体心理辅导在学科教学中的渗透

如何在教学中渗透心理健康教育一、培养积极的情感，建立和谐师生关系苏霍姆林斯基说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。

我们要创设一个宽容、温馨的课堂生活环境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。

我在实行低年级识字教学时，总是在学生随文识字后，拿出准备好的生字卡片，并且用富有童趣的语言说：小朋友们，你们看，这些生字宝宝们太寂寞了，它们不愿意安静地呆在书本里，想和你们交个朋友，愿意吗？如果你们能准确地喊出它们的名字，那么这些字宝宝就都成为你的朋友了。

你能够把你理解的新朋友介绍给你的同学，读一读，认一认。

然后，我请学生上台找字宝宝，并介绍给自己的同学认读。

此环节注重了在学生自我观察。

自我发现，自我创造的基础上，让学生走上前台，体现他们的思想，让他们在合作交流中喜欢识字，乐于识字，学会识字。

互动、合作学习是自主学习的基本手段。

在沟通交往中，学生与学生之间成功地实行了情感与思维的对话。

新课标要求教师要放下架子，做学生的真朋友。

课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，便能拉近师生之间的距离，教师要学会欣赏自己的学生，让他们昂起头来充满自信。

有句话说得好：赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。

在没有笑脸的老师面前，学生们的心灵会受到伤害。

课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。

只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和又有善意，犹如春风化甘雨，变得委婉而智慧；犹如青橄榄，苦过之后格外甜。

孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。

教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到学高为师，身正为范，才能让学生亲其师，信其道。

所以，作为教育工作者，我们要持续学习相关心理健康的知识，将理论与实践相结合，持续提升自身心理素养，在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子；以一颗宽容的心悦纳入每一位学生；以一颗善良的心关爱每一位学生；以一颗赏识之心鼓励每一位孩子；以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在教书、育人中与学生共同成长、共同提升。

团体心理辅导渗透初中英语课堂教学文/唐英华 昆山市教师发展中心初中教育是学生学习成长最关键的阶段之一，随着素质教育全面深化落实，对初中的教育教学工作也提出了新的要求，不能再以简单的理论知识背诵作为教学方向，而要从学生未来发展高度上强调心理辅导和启示的重要作用。

这一变化也给教师教学工作的开展提供了全新的方向和挑战。

初中阶段的英语教学，既可以对学生的文化素养进行全面培养，还能提升学生的人文精神。

在此情况下，教师应从课堂日常教学角度出发，对团体心理辅导进行全面渗透，以达到理想的综合教学效果，促进学生健康成长和可持续发展。

团体心理辅导渗透初中英语课堂教学的重要意义对初中学生而言，已经进入了青春期，逆反心理较严重，独立自我意识非常强，希望获得他人和外界的认可，因此心理层面也非常敏感。

在遇到失败或挫折的时候，容易存在一些极端思想，产生较为强烈的心理波动，这些都会影响到初中生的身心健康。

对团体心理辅导进行全面渗透和深化，可以让学生对自身心理进行全面剖析，并对当下思想和行为进行自主性的约束，不断树立正确的世界观、人生观、价值观。

而英语教师也可以在此基础上构建良好的课堂教学氛围，让学生可以全身心地投入到英语学习之中，达到理想的学习效果，还能在潜移默化中树立更为坚定且向上的人生信念。

与此同时，对于初中阶段学生而言，其本身面临的学习压力相对繁重，再加上家长与教师的期盼，容易产生不同程度的厌学情绪。

同时，初中阶段的学生也面对着很多的诱惑，如互联网上的各种不良信息，容易荼毒学生的心灵。

所以，教师在英语课堂教学过程中应加大力度开展团体心理辅导工作，为初中学生的各种疑惑问题进行解答，并对其内心存在的不满情绪或压抑情绪进行全面排解，实现思维的开拓，促进学生健康发展。

个案聚焦青春期健康70团体心理辅导渗透初中英语课堂教学策略1.展开平等交流对于初中英语教师而言，要想将团体心理辅导的效应全面发挥出来，就要充分展现自身的榜样和带头作用，真正做到身体力行地感染和影响学生，只有教师拥有良好、健康的心理状态，学生才能在这样的环境下健康成长。

学校心理健康教育中团体心理辅导的应用摘要：团体心理辅导是一种利用团体的力量来帮助个体成长的心理辅导技巧。

心理学研究表明，人类的生活方式离不开团体，人的心理适应主要是人际关系的适应。

团体心理辅导提供了适当的情景，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用。

团体对一个人的成长与发展有重要的影响，因为人是社会动物，人必须成为团体的一分子，需要和期望才能满足，即每个人的成长都离不开团体。

在帮助那些有着共同成长经历和有类似问题及困扰的人时，团体心理咨询是一种经济而有效的方法。

团体辅导的特色在于培养人的信任感和归属感，由对团体的信任到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。

在实施素质教育的过程中，团体心理辅导是不可缺少的一个重要环节。

关键词：团体心理辅导素质教育学校团体心理辅导是指在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理咨询形式。

即是以团体为对象，运用适当的咨询策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。

“教师或辅导人员，面对多数被辅导者——学生，基于社会及团体动力的原理，运用适当的辅助技术，以协助个体自我了解、自我发展、及自我实现的过程，它是心理健康教育的一种形式，是现代教育的产物，也是一个助人的过程。

依据“有教无类”的原则，团体心理咨询体现了集体性，因为“集体的力量是无穷的”，在集体的互动中调动学生心理因素的最大积极性，能充分发挥人的潜能。

“团体心理咨询”是国际上很流行的一种心理咨询形式，通过团体咨询活动，学生能了解自己，了解他人并澄清价值观，学习如何处理冲突、如何建立良好的人际关系，发展自信，调节自己的心态等等，这是学校其它一些课程所不能集中完成的。

团体心理在咨询中采用学生易于接受的形式，开展有趣味的活动，在活动中使学生潜移默化地接受教育，培养其健康的心理，促进师生之间的相互了解与沟通。

心理辅导在学科教学中的渗透心理辅导在学科教学中的渗透，哎呀，听起来好像挺高大上的，其实呢，咱们可以把它想得简单点。

你想想，课堂上那些小朋友，学习新知识的时候，心里可能七上八下的。

比如，数学课上那道题，哎呀，真让人头疼。

老师讲得再清楚，心里一紧张，脑袋就像空白的白纸一样。

这个时候，心理辅导就像是一把温暖的手，轻轻拍着孩子的肩膀，告诉他们：“别怕，你可以的！”这种温暖的感觉，让孩子们在学习中更加放松，更加自信。

说到心理辅导，咱们常常会想到那种严肃的面孔和重重的书本。

但在课堂上，心理辅导可以是轻松幽默的。

就拿历史课来说吧，孩子们听到那些遥远的年代，像是听故事一样。

老师可以用生动的语言，把历史人物讲得栩栩如生。

比如说，讲到曹操的故事，老师可以这样说：“你们知道吗？曹操可不是个普通的角色，他可是个风流倜傥的男子，心机深沉又聪明绝顶，简直就是古代的‘职场精英’！”孩子们听着，忍不住哈哈大笑，学习的氛围顿时轻松许多。

这时候，心理辅导就潜移默化地帮助他们，促进他们对知识的理解和兴趣。

还有语文课，孩子们总是害怕写作文。

你看看，有些小朋友的脑袋里好像一片空白，连个字都写不出来。

这时候，心理辅导就可以出马了。

老师可以鼓励他们，告诉他们：“写作就像在跟朋友聊天，把你的想法说出来就好了！”老师甚至可以给他们讲一些搞笑的段子，逗得大家捧腹大笑。

笑声中，孩子们的心情放松了，灵感自然就来了。

写作不再是一项严肃的任务，而是变成了一种乐趣，仿佛在和朋友们分享自己的小秘密。

再说说科学课，哎，这可是很多孩子的“梦魇”。

实验看似很有趣，但一想到要操作那些仪器，孩子们可能就心虚得要命。

这个时候，心理辅导可以通过游戏的方式来缓解压力。

老师可以组织一个“科学大冒险”，让孩子们分成小组，进行有趣的实验竞赛。

胜负不重要，重要的是在玩中学，孩子们在欢乐的气氛中，根本不怕犯错，反而乐在其中。

这种体验，心理上也给了他们巨大的支持，让他们觉得：“哎，原来科学也可以这么有趣！”还有美术课，大家都知道，很多孩子的创意是无穷无尽的。

课堂教学中渗透心理辅导课堂教学是教师对学生进行心理健康教育的主要途径，这就要求教师在课堂教学中既要传授科学知识，培养学生的创新精神和创新能力，又要渗透心理辅导，培养学生良好的心理素质，增强学生承受挫折、适应环境的能力，以适应社会发展的需要。

教学中如何渗透心理辅导呢？(一)、注重情感的作用1、教学中教师要转变角色，建立良好的师生关系。

教师要竖立为学生服务的思想，要有爱心，以尊重、关爱、公平、信任、接纳的态度对待每一个学生，成为学生的良师益友，缩短“心距”，从而营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。

例如：课堂中允许学生发表不同意见，对的给予肯定，不对的分析原因。

对学生的一些过失切忌简单粗暴，要多鼓励多表扬，少批评。

教师的一个眼神，一个微笑，对学生来说都是鼓励和安慰，都会起到积极的作用。

这不仅是教师角色转变的表现形式，也是提高心理辅导和教学效果的有力手段。

2、为人师表。

教师要以严谨的治学态度，百折不挠的探索精神，谦虚合作的作风及良好的道德品质和人格魅力影响学生，感染学生，成为学生学习，效仿的榜样。

(二)、培养学习兴趣，激发求知欲望。

1、优化课堂结构，创设良好的学习情境。

一方面教师教法要灵活多变，语言要形象生动，仪表要美观大方，精神要饱满，表情要和蔼亲切。

另一方面要鼓励学生积极参与教学活动，让学生有充分表现自己的时间与空间，形成民主、和谐的课堂气氛，使学生学得轻松、愉快。

2、联系实际，贴近生活，使学生感受到数学的作用，感受到生活中数学的存在。

教学要联系实际，贴近生活，使学生感受到生活中数学的存在，感受到数学的作用。

从而激发学习欲望，培养兴趣，学会用数学的观点和方法分析问题解决问题，形成科学的数学观。

3、偿试成功，体验失败，培养心理承受能力。

对一些学习困难、成绩差，屡遭失败的学生，往往容易产生悲观情绪，甚至认为“我不行”、“不可救药”。

教学中，要给这些学生体验成功的机会，比如给些简单的问题让他们做，做出后给予表扬，一时做不出可以引导、提示，让其经过努力后解决问题，使其体会到“我还行”，唤回雄心，增强学习信心。

班团队活动中渗透心理健康教育的实践研究摘要：本研究通过设计班团队活动中渗透心理健康教育的课程，提升学生心理资本，促进学生身心健康发展，为学校探索心理健康教育途径提供了理论基础和研究方向。

关键词：班团队活动心理健康教育近年来，随着经济社会和校内环境的巨大变化，中学生出现心理问题越加突出，由心理问题引发的恶性事件高发，得到社会各方的高度关注。

国家、省、市教育主管部门出台了相关文件，为各地对中学生开展针对性地心理健康教育提供了指导。

为促进学生身心健康发展，各学校制定心理健康教育方案，开展心理健康教育，但由于缺少专业的心理健康教师或专业心理教师配比不足，学校心理健康教育依然覆盖面不高、有效性不够。

因此，探索在专业心理健康教师师资力量不足的情况下，如何有效开展学校心理健康教育是我们教育领域亟需开展的一项重要课题。

本研究旨在探索学校心理健康教育模式，结合当前高中生心理资本的状态，编制班团队活动中渗透心理健康教育的课程，通过实施课程，提升学生心理资本，促进学生身心健康发展。

1.研究内容本研究采用王极盛的《中学生心理健康量表》（MSSMHS）和张阔（2010）的《积极心理资本问卷》（PPQ）问卷，随机选取某中学高一学生进行测量，了解当前高一学生的心理健康水平及心理资本状态，然后根据学生心理健康水平及心理资本状态，编制团队活动中渗透心理健康教育的课程，并通过班主任实施课程后分析学生心理健康状态和心理资本状态变化，来验证开展班团队活动中渗透心理健康教育课程的有效性。

2.研究方法2.1研究对象本研究被试样本为广安市某中学高一年级随机抽取6个班的学生，共325名学生。

测试采用纸笔测试方式进行，剔除无效问卷，最终获得有效问卷301份，有效率为92.61%。

2.2研究工具2.2.1中学生心理健康量表（MSSMHS）采用中科院心理所王极盛教授根据我国中学生的文化特性与行为习惯编制而成中学生心理健康量表（MSSMHS），该量表属于症状取向的心理诊断量表，旨在对中学生的心理问题或心理障碍进行检测，该量表为自评量表，共有60个项目，评价10个中学生常见的心理问题，包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感等。

关于小学语文教学中心理健康教育的渗透实践1. 引言1.1 小学语文教学中心理健康教育的重要性在小学语文教学中融入心理健康教育，可以帮助学生培养正确的人生观、价值观和行为规范，促进学生身心健康的全面发展。

小学生处于身心发展的关键时期，他们的心理健康状况直接影响到学习成绩和生活质量。

通过语文教学中的心理健康教育，可以帮助学生建立自信、树立正确的人生目标，提高抗压能力和情绪管理能力，预防和纠正不良行为习惯，培养积极向上的心态。

语文教学是学生接触最多的学科之一，融入心理健康教育可以更好地引导学生正确处理情感与心理问题，增强学生对文学作品的理解和情感体验，提高学生的审美情趣和人文素养。

通过小学语文教学中心理健康教育，可以促进学生的综合素质的提高，为其未来的成长打下良好的基础。

1.2 目前小学语文教学中心理健康教育的现状目前小学语文教学中心理健康教育的现状存在一些问题。

部分小学语文教师在教学中往往更注重语文知识传授，而忽视了学生心理健康的引导和关注。

这导致学生在学习过程中缺乏心理健康的支持和指导，容易出现焦虑、压力等负面情绪。

部分学校在课程设置上偏重学科知识的传授，对心理健康教育的重视不够，缺乏专门的心理健康教育课程或活动。

家长对于学生的心理健康关注不足，缺乏与学校共同合作的意识，导致学生在家庭环境下也缺乏心理健康的支持。

目前小学语文教学中心理健康教育的现状仍有待改进，需要更多的关注和措施来提升学生的心理健康水平。

2. 正文2.1 小学语文教学中融入心理健康教育的必要性小学语文课程作为学生日常学习的重要组成部分，承载着语言文字的传承和文化的传播，同时也承担着学生心理健康的培养任务。

在当今社会，随着社会竞争的日益激烈和学生心理问题日益突显，小学语文教学中融入心理健康教育显得尤为重要。

小学生正处于认知和情感发展的关键阶段，他们的认知能力、情感体验和人际交往能力都在不断发展。

通过语文教学，可以有效引导学生正确认识自己、理解他人，培养学生的自信心、合作意识和情商，从而帮助他们建立积极健康的人格和心理素质。

学科教学渗透心理健康工作计划
为了促进学生的全面发展,我们制定了以下学科教学渗透心理健康工作计划:
一、语文课渗透
1. 通过课文阅读,引导学生关注正能量,树立正确的价值观。

2. 组织学生写作体验心情的日记,表达内心想法。

3. 开展朗诵比赛,培养学生的自信心。

二、数学课渗透
1. 通过数学游戏活动,培养学生的耐心和坚持不懈的品质。

2. 学习几何图形的对称性,感受生活中的美好与和谐。

3. 统计同学们的成绩分布,体会互帮互助的重要性。

三、体育课渗透
1. 通过体育锻炼,增强学生的身体素质,建立自信。

2. 组织集体游戏,培养团队协作精神。

3. 开展心理辅导的体育活动,如打太极拳,缓解压力。

四、美术课渗透
1. 进行素描练习,培养专注力和耐心。

2. 组织学生欣赏名画,提升审美情操,感受生活的美好。

3. 开展主题性创作,如“我的梦想”绘画创作,寄托内心愿望。

我们将在日常教学中融入更多促进学生心理健康的元素,让每一门学科都成为心理教育的渠道,共同努力培养学生的健康心智和积极生活。

心理团辅活动心得体会心理团辅活动心得体会1一、专课专用，活动保证：为了使学校心理辅导活动在我校一开始就能系统化地发展，全校认真落实1—3年级班主任上好心理辅导课，专职心理辅导老师上好四、五年级的心理辅导课。

少先队活动，家长会机结合，进行学生心理健康教育。

德育室加强检查，并与班主任考核相结合，以督促教师专课专用，保证活动课的顺利推行。

二、师资培训，同步发展：本学期为了增强心理辅导教师和班主任在心理辅导工作上的能力，学校开展了各种培训活动。

心理辅导教师参加了学校心理健康教育教师的专业培训，完成了230个课时的理论学习。

学校邀请仓桥学校心理辅导教师徐老师和金老师，开展了生动的班主任培训工作，让所有的班主任在轻松的气氛中，掌握了班主任教育技巧。

三、精心筹划，咨询室开放：在学校内设“心理咨询信箱”：知心信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。

同时，德育室利用班主任会议向老师宣传，向家长发放告家长书，让家长及时了解学校这方面的动态。

少先队通过广播、电视向同学们作宣传，三管齐下，期望收到更好的效果，使“温馨小屋”能真正利用起来。

四、团体辅导，共同发展：开展各种形式的团体辅导，旨在解决学生成长中的发展性的心理健康问题。

积极与学生交流，开设学生感兴趣的课程。

利用好每周的心理辅导课和心理辅导兴趣班。

主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。

结合班主任根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。

五、家长支持，家校合力：每个学期，学校定期召开了家委会、开展家长学校的培训活动、家长开放日等等，让家长了解应重视小学生心理健康教育，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

每次开会或会上家长也谈到了小学生心理压力方面的问题，大家一致表示愿意支持学校工作，共同努力，把我校的心理辅导工作搞好。

心理团辅活动心得体会2光电x班的心理健康进班级活动，在发展中心的资料的指导下，结合自己本班级的实际情况已经完成，在班里同学的大力支持下，我们借用国光教室，在紧张的学习之余完成了团体辅导的活动，我们班的同学能在考试压力很大的情况下，能够全班都参加团体辅导，说明大家对于这个活动的重视。