新课标人教A高中生物必修1教案2.3 遗传信息的携带者——核酸

第三节遗传信息的携带者──核酸【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。

本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。

核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。

本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。

【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。

情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。

【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。

教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。

学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。

第2章第3节遗传信息的携带者——核酸
【教学目标】
知识目标
1.说出核酸的种类。

2.简述核酸的结构和功能。

能力目标
以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

情感目标
参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。

【教学重点】
核酸的结构和功能。

【教学难点】
观察DNA和RNA在细胞中的分布。

【课时安排】 1课时
【教学过程】
第2章第3节遗传信息的携带者——核酸板书设计：
【教学反思】
1、课堂语言一定要简洁、精炼。

学生找出脱氧核糖核苷酸与核糖核苷酸的区别后，教师直接指出：除此以外，两类核苷酸的其他结构是一样的，我们将其概括为——PPT展示，学生说出圆圈、五边形、方框各代表什么。

2、核苷酸之间的连接一定要让学生动手画，这样才能暴露出问题。

3、学生画出核苷酸之间的连接之后，即可分析：3个核苷酸相连，排列顺序有多少种？从而领会遗传信息
就蕴含在核苷酸的排列顺序中。

第3节遗传信息的携带者——核酸
教者：合水一中邹兴文
一、教学目标：
知识目标：说出核酸的种类，简述其结构与功能。

能力目标：通过问题探讨与实验培养学生思考、分析、比较、综合的能力，实验动手能力。

情感态度价值观目标：认同遗传信息多样性，科学分析与实验，严谨学习的态度。

二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。

三、教学用具：ppt幻灯片。

四、教学课时：1课时
第3节遗传信息的携带者——核酸
一、分类和功能：
二、分布：
三、结构：
1.基本单位：核苷酸
DNA的基本单位：脱氧（核糖）核苷酸
RNA的基本单位：核糖核苷酸
2.结构：DNA---双螺旋结构
RNA---单链结构
七、布置作业：。

教学设计课标要求简述核酸的结构和功能，观察DNA和RNA在细胞中的分布。

教学目标1．通过自主学习和合作学习，掌握核酸的分子结构和功能。

2．通过科学实验，懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

3．运用互联网、图书、科普杂志等进行资料的收集整理，了解与核酸有关的科技成果在现实生活中的应用，认同生物科学的价值。

教学重点和难点1．教学重点：（1）核酸的分子结构和功能。

（2）观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

2．教学难点：观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

设计思路“遗传信息的携带者——核酸”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1第2章第3节内容。

教材的内容编排是：1．提供问题探讨、导入新课；2．指出核酸的种类（包括DNA和RNA）以及功能（携带遗传信息，在生物的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用）；3．通过实验（观察DNA和RNA在细胞中的分布）来认识核酸在细胞中的分布情况；4．介绍了核酸的相对分子质量、单体及结构，提出了遗传信息的概念。

为了更好地体现新课程“倡导探究性学习”的基本理念，笔者对教材内容进行了这样的调整：1．创设问题情境，引入新课；2．让学生先去探究核酸的组成与结构，再去探究核酸在细胞中的分布；3．遗传信息的概念不直接提出，而在分析讨论脱氧核苷酸长链中碱基的排列方式时自然引出；4．在遗传信息概念形成之后，引导学生归纳总结核酸的功能。

教学过程专家点评新课程倡导探究性学习，促进学生学习方式的变革，使学生主动参与探究过程，以逐步培养学生分析、解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本节课的教学设计很符合新课程的这一理念，是一堂探究式的生物课。

教者的设计思路和整个教学活动过程有这样几个亮点：1．善于改革和创新。

新课程是先进的，但并不一定是尽善尽美的。

教师在冷静分析教材的编排后，对教材进行了创造性的组织和加工处理。

调整和优化后的教学内容更符合学生的认知规律和特点，能促进学生更好的认知。

第二章组成细胞的分子第3节遗传信息的携带者——核酸习目标：1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布习重点和难点：1重点：核酸的结构和功能。

2难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

知识结构：种类：DNA和RNA功能：分布：实验《观察DNA和RNA在细胞中的分布》遗传信息的携带者：核酸分子结构：基本组成单位DNA和RNA的区别生物遗传信息的储存习过程：第3节遗传信息的携带者——核酸以“DNA指纹法”开始思考：思考1、试着说出DNA的中文名称。

为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？思考2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用？思考3、如果得到DNA方面的证据，是否还需要其他证据呢？一、核酸在细胞中的分布：实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布1实验原理：和两种染色剂对DNA和RNA 的不同，使DNA呈现绿色，使RNA呈现红色。

利用将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。

盐酸能够改变，加速染色剂进入细胞，同时使，有利于DNA与染色剂结合。

2．目的要求：（略）3．材料用具：（略）4．实验步骤：（一）取口腔上皮细胞制片（1）在洁净的载玻片上，滴一滴质量分数为的溶液。

思考4：为什么要选用这种浓度的溶液？[]（2）用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。

（3）点燃酒精灯，将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。

（二）水解（1）在中加入30质量分数为8％的，将烘干的载玻片放入中。

（2）在中加入30℃温水。

（3）将盛有盐酸和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温。

思考5：为什么要先加入盐酸？为什么把小烧杯放入到大烧杯中？（三）冲洗涂片用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片。

思考6：为什么用蒸馏水的缓水流冲洗？（四）染色（1）用吸水纸吸去载玻片上的水分。

（2）将滴2滴在载玻片上，染色。

（3）吸去多余染色剂，盖上盖玻片。

第3节遗传信息的携带者——核酸【教材分析】《生物课程标准》倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。

《遗传信息的携带者—核酸》的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常的重要。

但是学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，我们可以利用这一点，再结合图片来进行教学设计。

按照生物课程标准，本节课的学习目标为：简述核酸的结构和功能，观察DNA、RNA在细胞中的分布。

【学习目标】1.通过观看核酸相关动画和教材内容，结合实验观察，能够说出核酸的种类、结构和功能，并能够完成观察DNA和RNA分布的实验操作。

2.通过小组合作，大胆质疑，能够对比分析DNA、RNA的异同。

【重点和难点】重点：核酸的结构和功能。

难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。

学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。

人教版必修1 生物：2.3 遗传信息的携带者 - 核酸教案1遗传信息的携带者――核酸【教学目标】1. 知识目标：（1）说出核酸的种类和分布。

（2）说出核酸的元素组成及其基本组成单位。

（3）简述DNA与RNA的异同点。

2. 能力目标：（1）尝试构建核苷酸及核苷酸链的模型，说出核酸的作用，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（2）归纳核心概念，尝试建构核酸的概念图，提高总结归纳的能力。

3. 情感态度与价值观：通过直观性的比较脱氧核苷酸链的区别，对核苷酸链的多样性形成初步的感性认识，并在思想上认同核酸在细胞中有携带遗传信息的作用。

【教学重难点】1. DNA与RNA的异同点。

2. 核酸的分子结构和功能。

【教学过程】一、创设情景，导入新课：背景资料：1984年9月11日，杰夫里斯和同事发现基因中存在一些足以区分生物个体的微小结构，并于当天绘制出了世界上第一幅“DNA指纹”。

你觉得DNA指纹技术可应用于哪些方面？（罪犯确认、亲子鉴定、死者遗骸的鉴定等方面）。

这部分内容与现实生活联系密切，可迅速调动学生的学习积极性。

二、核酸的种类：出示DNA分子的平面结构和立体结构图，提问1．DNA是核酸中的一种，它的中文全称？另一种核酸是？ 2．DNA含几条链？RNA呢？3．DNA与RNA在真核细胞中是如何分布？4．原核生物没有成型的细胞核，DNA又存在于哪里呢？1 / 2这部分内容与初中知识有联系，以问导学，利用学习的最近发展区，通过对比，学生能较快建立新旧知识之间的联系。

三、核酸的分子结构：从图中可以看出核酸是大分子物质，它的分子结构是怎样的呢？引导学生自主学习。

1．核酸的基本单位是什么？由哪些小分子组成？（核苷酸：一分子含氮碱基、一分子五碳糖、一分子磷酸）教师展示连接方式，并提示读核苷酸的方法。

2．核酸的组成元素有哪些？（元素组成：C．H、O、N、P）识别基团、利用五碳糖不同读核苷酸名称，引导学生辨析：分别是什么的基本组成单位？3．DNA与RNA相比，有哪些区别？学生通过自学，可得出以下结论：DNA特有脱氧核糖和胸腺嘧啶；RNA特有核糖和尿嘧啶。

《遗传信息的携带者》教学设计教学目标知识目标(1)说出核酸的种类;(2)阐述核酸的结构和功能;(3)观察并分析DNA和RNA在细胞中的分布。

能力目标培养学生分析综合的能力,学会形象趣味记忆法。

情感目标通过实验结果分析,培养学生实事求是的科学态度。

教学重难点教学重点:核酸的结构;DNA和RNA的异同。

教学难点:碱基排列顺序与遗传信息的关系。

教学过程【情景导入】两个实例(案件侦查,亲子鉴定)1.生命活动的承担者是什么?2.作为案件侦查中和亲子鉴定中的物质是什么?3.DNA是什么?为什么DNA能成为案件侦查和亲子鉴定中的重要证据呢?【阅读思考】核酸的种类和功能?核酸种类:一类是DNA;一类是RNA。

功能:是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

【实验观察】观察DNA和RNA在细胞中的分布思考:实验的原理和步骤?*巡视指导学生分组实验,了解学生实验结果。

让学生介绍实验现象,得出实验结论。

)【结果分析】核酸在细胞中是如何分布的?(注重引导,培养学生分析实验结果和对实验现象准确的语言表达能力及实事求是的科学态度。

)真核细胞:DNA主要分布在细胞核、少数分布在细胞质(线粒体、叶绿体) RNA主要分布在细胞质,少数分布在细胞核【思考讨论】1.联系已学知识:DNA应该分布在细胞核的具体部位?2.原核细胞的DNA位于细胞的那个部位?(引导学生归纳:在细胞中,DNA主要分布在细胞核或拟核,RNA主要分布在细胞质。

) 【阅读思考】1.组成核酸的化学元素是什么呢?2.核酸的基本组成单位是什么?3.核酸是由哪几个部分组成?4.核苷酸分为哪两大类?主要的区别是什么?5.两类核苷酸各有多少种?有哪些不同点?(让学生看 p28图2-8分析两种核甘酸化学成分组成的区别,引导学生归纳总结:核糖核苷酸和脱氧核苷酸区别:五碳糖和碱基。

)【辨析结构】两类核苷酸的区别在哪里?(幻灯片展示四种核糖核苷酸和四种脱氧核糖核苷酸的结构,引导学生进一步找出两种核苷酸的区别)【趣味记忆】如何记忆五种碱基呢?五种碱基的代表字母和中文名称,给予及时的表扬和鼓励。

第三节遗传信息的携带者-----核酸教材分析“遗传信息的携带者”是对核酸功能的准确描述，这部分教学内容是高中生物必修1《分子与细胞》中第2章《组成细胞的分子》中的重要内容。

在课程标准中，该部分内容具体要求标准是：简述核酸的结构和功能；相应的活动建议是“观察DNA和RNA在细胞中分布”。

这部分内容需要让学生在深入思考核酸结构与功能间的关系的基础上，明确核酸的结构，从而为必修2《遗传与进化》内容的学习奠定基础。

学情分析学生对组成细胞的有机化合物有着基本的了解，但对核酸的结构并不清楚，对核酸的认识也比较浮浅，更何况对核酸的结构和其功能间的关系的深入理解，因此，本科教学可以可以利用学生的已有认知，通过创设情景，（如利用教材提出的问题探讨内容）激发学生的学习兴趣，并利用前两节课所学的知识为基础，进行类比推理深入理解核酸的结构和功能相关的内容。

教学目标知识目标1.说出核酸的种类2.简述核酸的分子结构和功能3.利用特殊的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布能力目标1.通过观察DNA和RNA在细胞中的分布，学会显微镜制片和观察2.培养学生自主学习和合作学的能力情感、态度与价值观目标进一步形成结构与功能相适应的生物学基本观点。

教学重难点核酸的结构和功能难点观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布教学过程一.提出问题1.核酸的结构1）核酸的基本组成单位2）核酸的形成2.两种核酸的比较3.核酸的功能二．分析问题1.通过资料分析让学生根据核酸的功能，推力推测核酸的结构（获得探究）2.分组合作，动手试验。

3.对照藏汉两种版本课本。

三．解决问题一.核酸的结构1.核酸的基本单位——核苷酸1）组成：一个核苷酸由一分子的含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成，如图。

2）种类：根据五碳糖的不同，可分为两类——脱氧核糖核苷酸（简称脱氧核苷酸）和核糖核苷酸。

五碳糖二.两种核酸的比较三.核酸的功能核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

第二章第3节遗传信息的携带者——核酸—、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA 和RNA在细胞中分布的方法。

本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。

二、教学目标1.知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。

（2）掌握核酸的结构和功能2.能力目标：通过“观察DNA和R NA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。

3.情感、态度和价值观目标：（1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。

（2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。

三、教学重点难点重点：核酸的结构和功能。

难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。

有些学生对于临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。

五、教学方法1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。

2.学案导学：见学案。

3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备：预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。

2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。

3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。

课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情境导入、展示目标。

利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。

第 3 节遗传信息的携带者——核酸学习目标中心涵养1．经过对核酸的结构和功能学习，形成结构与功能1．观察并区分DNA和 RNA在细胞中的相适应的生命观。

分布。

2．经过对 DNA和 RNA的比较，养成比较与分类的科2．理解并掌握DNA和 RNA在组成上的学思想方法。

差异和功能。

( 重难点 )3．经过观察实验DNA和 RNA在细胞中的分布，提高3．说出核酸的功能。

实验推行和观察的科学研究能力。

一、核酸的分类和功能（ 1）脱氧核糖核酸，简称DNA1．种类（ 2）核糖核酸，简称RNA2．功能(1)核酸是细胞内携带遗传信息的物质。

(2)核酸在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中拥有极其重要的作用。

二、观察 DNA和 RNA在细胞中的分布DNA＋甲基绿→绿色1．原理RNA＋吡罗红→红色2．实验步骤3．实验现象及结论(1)绿色明显集中且凑近细胞中央，说明DNA主要分布于细胞核中。

(2)绿色周围的红色范围较广，说明RNA主要分布于细胞质中。

三、核酸的分子结构1．基本组成单位——核苷酸分类依照：五碳糖的不同样(1) 种类种类：脱氧核苷酸和核糖核苷酸(2)分子组成①脱氧核苷酸：组成DNA的基本单位。

②核糖核苷酸：组成RNA的基本单位。

2．核酸的种类和组成3．核酸的多样性(1)原因：核苷酸数目不同样和排列序次多样。

(2)核酸中遗传信息的储藏①绝大多数生物，其遗传信息储藏在DNA分子中。

②部分病毒的遗传信息直接储藏在RNA中，如 HIV、 SARS病毒、流感病毒等。

1．DNA的全称是核糖核苷酸，RNA的全称是脱氧核糖核酸。

() 2．核酸的主要功能是携带遗传信息。

() 3．真核细胞的 DNA主要分布在细胞核中，RNA只分布在细胞质中。

() 4．在“观察 DNA和 RNA在细胞中的分布”实验中，染色时先用甲基绿染液染色，再滴加吡罗红染液。

() 5．生物的遗传信息都储藏于DNA中。

() 6．组成 DNA和 RNA的核苷酸共有 5 种。

2.3 遗传信息的携带者——核酸教学设计及反思【教材分析】《遗传信息的携带者—核酸》的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常的重要。

但是学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，我们可以利用这一点，再结合图片来进行教学设计。

按照生物课程标准，本节课的学习目标为：简述核酸的结构和功能，观察DNA、RNA在细胞中的分布。

本节课第二课时：简述核酸的结构和功能，重点理解核酸是一种生物大分子，它是由核苷酸连接而成的长链。

通过小组探究合作形式开展教学，构建模型，层层推进，逐渐深化知识。

【学情分析】学生具有一定的抽象思维能力和综合思维能力，同时，他们对生命的本质有着浓厚的兴趣。

基于现在媒体的发达以及学生初中阶段对生物知识的接触，已经对核酸是遗传信息的携带者有一定的认识，也了解DNA在一些方面的应用，但还比较肤浅，没有深入到核酸物质结构的水平上。

所以，教学中可以利用学生原有的知识基础，并结合学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效的整合到学生原有的知识网络之中。

【教学目标】1.知识与技能①说出核酸的种类。

②简述核酸的分子结构和功能。

2.过程与方法①自主学习与合作学习相结合。

②学会运用比较、归纳等方法。

3.情感、态度与价值观参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。

【教学重点】1.核酸的分类。

2.核酸的分子结构和功能。

【教学难点】1.理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。

【课时安排】2课时第一课时：观察观察DNA、RNA在细胞中的分布第二课时：核酸的结构和功能代表不同的结构。

代表五碳糖糖，【课后教学反思】我认为在教学过程中最重要的是要调动学生的学习兴趣，培养他们的自主探究的热情，化被动的听讲为主动地探究。

为引发学生的学习兴趣，我采用刑侦破案视频方式导入新课。

用“亲子鉴定”这一比较贴近生活的情境，激发学生的探讨热情，成功地调动了课堂的学习气氛，同时也很自然地引入了对核酸的学习。

为了突破教学难点，突出重点，我采取了直观教学法。

遗传信息的携带者——核酸（教学过程）教学过程：（一）学生分小组进行合作式的讨论和交流学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论，然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质——核酸的认识1.DNA指纹是不是平时说的手指印？（不是）2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相同）3.DNA可以做身份证吗？（可以而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同时出生的人身份混淆）……可以由学生自由提问，在老师组织下，由同学答疑，回答不上来的，再由老师作补充为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息，这与DNA是遗传物质的本质是分不开的，因此通过对DNA指纹的鉴定，可以判断两个人之间的亲缘关系，DNA指纹在人的一生中是无法改变的，因此，科学家只需要一滴血、一根头发等就可以对其DNA指纹进行鉴定DNA指纹分析除了用于破案以外，还广泛用于其他很多方面，如亲子鉴定、鉴别移民、孤儿、难民、遇难者的身份等4.DNA的中文名称是什么呢？（脱氧核糖核酸）5.脱氧核糖核酸属于哪一类的有机化合物？（核酸）6.核酸有哪些种类？有什么功能？（核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用）7.一个细胞的基本结构是什么？核酸存在于细胞的哪些部位？（细胞有细胞膜、细胞质、细胞核等几个部分，植物细胞还有细胞壁、液泡等特殊结构）8.大家能否通过实验，判断DNA和RNA在细胞中的分布情况？（二）老师介绍实验的原理以及科学认识的模式原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA和染色剂结合结论：细胞核部分被染成了绿色，而在细胞质部分被染成了红色说明DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中（线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA）（六）学生带着三个主要问题阅读课本P28～P29，进行自主学习和交流1.核酸的组成元素有哪些？2.核酸的分子结构是怎么样的？3.如何区分DNA和RNA？老师投影图片：课本P28，图2－8脱氧核苷酸和核糖核苷酸、图2－9脱氧核苷酸长链，课本P29，图2－10 DNA与RNA在化学组成上的区别，由学生对上述问题一一回答，老师对学生理解不到的地方作必要的补充说明核酸由C、H、O、N、P五种元素组成核酸水解后得到很多核苷酸核苷酸是核酸的基本组成单位观察图2－8脱氧核苷酸和核糖核苷酸，比较脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子结构有什么异同？相同点：一个核苷酸都是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成很快也能观察到组成两者的糖不一样，组成脱氧核苷酸的糖比核糖核苷酸的糖少了一个氧原子观察脱氧核苷酸长链图此图是一小段脱氧核苷酸长链，图中有多少个脱氧核苷酸分子？（5个）每个核酸是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的绝大多数生物体的细胞中，DNA由2条核苷酸链构成RNA由1条核苷酸链构成观察DNA与RNA在化学组成上的区别图，由学生归纳并说出它们的区别［课堂小结］［布置作业］课本P29练习题板书设计：第3节遗传信息的携带者——核酸•核酸的种类和功能功能：二、核酸在细胞中的分布DNA：主要分布在细胞核内RNA：主要分布在细胞质中三、核酸的分子结构。