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第19课《生物入侵者》教案（人教新课标初二上）5doc初中语文一、教学目标：1、巩固讲明文的有关常识2、提高学生的环保意识二、教学重点：把握本文所使用的讲明顺序和讲明方法及作用。
三、教学方法：自主学习法、探究法四、课前预备：1、搜集生物入侵的有关资料2、查阅工具书、扫清文字障碍五、教学步骤：1、导课：古往今来，人类不仅经历了外来入侵者的种种入侵，还面临着生物入侵者带来的严峻危害，据不完全统计，目前中国已发觉松材线虫、美国白蛾、美国斑潜蝇等30多个外来入侵者动物和水葫芦、大米草、紫茎泽等90多个外来入侵植物种。
来自北美的松材线虫进入中国后，差不多造成3500多万株松树枯死，生态缺失庞大。
据初步测算，仅林业一项，中国每年因入侵生物造成的缺失就达500多亿元。
面对这如此庞大的缺失，不能不引起我们的高度重视，增强环保意识、保持生态平稳是我们当今社会的当务之急，也是我们今天谈论的中心话题。
板书课题«生物入侵者»2、整体感知：快速阅读、围绕讲明文的有关要素，以小组为单位，讨论归纳：①讲明对象：生物入侵者。
由此得出这是一篇事理讲明文。
②讲明重点：什么是生物入侵以及生物入侵给人类社会带来的庞大危害。
③讲明顺序：a、理清文章的结构：引出话题→ 摆显现象→ 探讨因果→ 揭示态度→ 采取措施。
b、明确：逻辑顺序：由现象到本质、由因到果c、探究本文如此安排讲明顺序的好处：符合人们对客观事物的认识规律，且文章结构严谨、层次分明。
d、总结一样规律：演变过程时刻序，构造型状空间序，成因规律逻辑序。
④讲明方法：a、本文要紧采纳了哪些讲明方法。
明确：作诠释、列数字、举列子、打比方b、讲讲上述讲明方法的作用，并从文中各举一例加以讲明〔举例略〕用诠释：具体明白〔第1节〕列数字：用事实讲话、引发读者的想象〔3、4、5节〕举例子：支撑观点、使之更具讲服力打比方：通俗易明白，使讲明更形象〔1、3、5节〕3、咨询题探究：①什么缘故对发觉一两只从未见过的甲虫，连一般人都可不能感到惊奇的情况，而生物和生态学家却会认为这〝不是件平常的事〞。
第19课《生物入侵者》一、【教学目标】1.了解本文说明的主要内容。
2．学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3．提高学生的环保意识。
二、【重点难点】1.学习本文的说明顺序和说明方法。
2．了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和对人类造成的损失。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】导入语素有高原明珠之称的昆明滇池曾是一个波光粼粼，白帆墙影，群鸥逐浪的旅游胜地，而如今的滇池却环境恶化，今非昔比，湖中原有的68种鱼已有38种不复存在，很多水生生物几乎灭绝，每年我国需花巨资清理，那你知道是什么在其中起到了破坏性的作用吗？原来是一种看起来鲜嫩可爱的，我国特意引进用来净化污水的水葫芦。
我们把这种像水葫芦一样的外来生物称为生物入侵者。
今天我们一起来学习当代科普作家梅涛所写的一篇介绍相关知识的说明文《生物入侵者》。
整体把握1.什么是“生物入侵者”？提示：课文第一段。
2．本文还向我们介绍了哪些内容？提示：本文还讲了“生物入侵者”带来的巨大危害，造成“生物入侵者”增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵者”所采取的相应措施。
合作探究1.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关“生物入侵者”的知识。
(不少于5个要点)提示：(1)“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。
(2)“生物入侵者”的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，对被入侵地的其他的物种以及物种的多样性构成极大的威胁。
(3)由于日益繁荣的国际贸易，“生物入侵者”搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。
(4)目前，生物学和生态学界对“生物入侵者”有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展，会给当地生态和人类生活造成严重危害。
第19课《生物入侵者》三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。
不能得到圆满答复的，向老师提问。
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？教师点拨：（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。
但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。
所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
（2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。
某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。
如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
（3）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了某某滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。
这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
生物入侵者教学目的1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
3．了解生物“污染”，增强防范意识。
教学重难点1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。
它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。
树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。
那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：劫掠栖息藩篱归咎一、整体感知㈠划分段落，概括大意第一部分(1段)：什么是生物入侵者第二部分(2-4段)：生物入侵者的危害第三部分(5段)：造成生物入侵者增多的原因及途径第四部分（6-7段)对待生物入侵者的态度第五部分（8段）：各国对生物入侵者采取的措施采取措施：(8段)㈡局部探究1．本文主要采用了怎样的说明顺序？明确：逻辑顺序。
文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。
基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
教学设计：八年级(上)语文第19课《生物入侵者》(八年级必修) 教案教学下面给大家分享教学设计：八年级(上)语文第19课《生物入侵者》(八年级必修) 教案教学（共含5篇），欢迎阅读! 篇1：八年级语文上册《生物入侵者》教学设计【文本研读】细读《生物入侵者》，掘其文本特质以下：一，词语如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引号于身，齐聚一文，构成“华丽阵容”。
“服饰"标明，这些词语在句段中并非用其本义，表其本身，而是用其比喻义，身份是客（喻）体，是把别的事物比作了它们。
这种带引号标识的打比方，除了兼有“生动形象”的说明效果外，更凸显表达的趣味性，简言之：有趣。
二，几个中心自然段，每每用核心句陈述说明要点后，立即举上例子给予支撑，一例二例三例，不一而足，让人信服十分半点无疑义。
全文运用举例子十多处，其效果亦可简言之：有力。
三，本文虽为说明，但推出成语方阵，组成一道语言典雅的风景线。
且看异国他乡安家落户为所欲为物竞天择……在语文课上赏玩美的语言风景是干自己的本分。
语文课姓语，说明文概莫能外。
四，生物入侵系大话题，科学原理（知识）既有现实针对性，又有普及紧迫性。
课文全举外国例，说外国情，不涉中国一言，不免有隔岸现火或远水不解近渴之疏离。
有此缺口亦妙，我来补之，补之以本国我土入侵状貌，将课文内容简缩例子化，与鲜近新材料相并有机整合，由远而近，由人而我，激发虞思，培养科学精神，涵养情感态度价值观。
【教学设计】一、导入——咄咄怪事（PPT展示）老师现在和大家一起分享我看到的一则新闻：一个老人到一家诊所就诊，讲了一件咄咄怪事，他在自家鱼塘捧水洗手，冷不防从鱼塘里跳起一条鱼咬到他的中指，并且死死咬住不放，他吓坏了，把鱼弄死，死鱼才松了口，就立马来诊所诊治。
医生听了十分惊奇，一边给老人治伤一边问老人，这条鱼颜色鲜艳，非常好看，是不是？老人说是；你最近在鱼塘除了看到这种鱼，你养的其它鱼种很少看到了是不是，老人说是；这种鱼过去养在鱼缸里的，是老外鱼对不对，老人很惊奇说你怎么知道的，这是我儿子旅游时从国外带回来的，先是养在鱼缸里，我看它好看，想养在鱼塘里让它繁殖赚钱。
第19课《生物入侵者》一、【教学目标】1.了解本文说明的主要内容。
2．学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3．提高学生的环保意识。
二、【重点难点】1.学习本文的说明顺序和说明方法。
2．了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和对人类造成的损失。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】导入语素有高原明珠之称的昆明滇池曾是一个波光粼粼，白帆墙影，群鸥逐浪的旅游胜地，而如今的滇池却环境恶化，今非昔比，湖中原有的68种鱼已有38种不复存在，很多水生生物几乎灭绝，每年我国需花巨资清理，那你知道是什么在其中起到了破坏性的作用吗？原来是一种看起来鲜嫩可爱的，我国特意引进用来净化污水的水葫芦。
我们把这种像水葫芦一样的外来生物称为生物入侵者。
今天我们一起来学习当代科普作家梅涛所写的一篇介绍相关知识的说明文《生物入侵者》。
整体把握1.什么是“生物入侵者”？提示：课文第一段。
2．本文还向我们介绍了哪些内容？提示：本文还讲了“生物入侵者”带来的巨大危害，造成“生物入侵者”增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵者”所采取的相应措施。
合作探究1.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关“生物入侵者”的知识。
(不少于5个要点)提示：(1)“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。
(2)“生物入侵者”的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，对被入侵地的其他的物种以及物种的多样性构成极大的威胁。
(3)由于日益繁荣的国际贸易，“生物入侵者”搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。
(4)目前，生物学和生态学界对“生物入侵者”有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展，会给当地生态和人类生活造成严重危害。
抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”
劫掠（藩篱（
衡
：互相招呼着在有
：当初没有估计到这种结局。
料，预料，估计。
．自读课文，理清全文结构。
、
，应充分考虑“人为干预”
什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个
破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
草、凤眼莲、猫爪藤、五爪金龙、微甘菊、沙筛贝、桔小实蝇、德国小蠊和福寿螺等。
你见。
