《金色的脚印》教学设计之二-1.DOC

小学六年级语文《金色的脚印》教学设计三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学六年级语文>精选教学设计一教学目标:1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.3.情感态度价值观:透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.教学重点:了解故事的内容及意义.教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.教具使用:多媒体课件教学课时:一课时教学过程课堂导入.同学们,今天老师要送给大家的每天一句话是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话: 提出一个问题比解决一个问题更重要 ).这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).师介绍.我们以前学过关于狐狸的那些文章呢(生:>>).这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.二,初读课文,了解大意首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以三自为主线,设计了自主阅读 , 自主测试 , 自主评价 ,希望能提高大家的阅读能力.1,自主阅读首先我们大家来看自主阅读 .我们在读写例话中曾经学过: 阅读要有一定的速度 .但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的四不要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速度的评价.三,精读课文,深入探究.同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.四,感受(课件)用人类的情感去感受狐狸一家的亲情思考:老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动(学生汇报)是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.二教学目标1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.2.能有感情地朗读课文.3.揣摩作者如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实写具体的.教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.教学难点:揣摩作者如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实写具体的. 教学准备:收集人与动物.动物与动物之间发生的真情故事.课时安排:1课时教学过程一.启发谈话,导入新课1.谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象.)那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说.2.是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文>.二.初读课文,整体感知1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示.2.认读生字词,检查预习情况.3.汇报初读情况.(1) 本文主要讲了什么事?(2) 〝阅读提示〞对我们提出了哪些要求?(出示要求 1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受.)三.自主探究,讨论交流1.根据自学要求独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流.2.集体讨论交流:(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸_俩设〝调虎离山〞之计营救小狐狸;老狐狸深入〝虎_〞做窝喂养.营救小狐狸.)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大.)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?(3)课文为什么以〝金色的脚印〞为题?引导学生从多方面进行探讨.〝金色的脚印〞表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印.深层次看,〝金色〞一般用来形容那些十分珍贵.有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护.3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的.当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重.当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜.四.课外延伸,升华主题小学六年级语文>精选教学设计二教学目标1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.2.能有感情地朗读课文.3.揣摩作者如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实写具体的.教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处.教学难点:揣摩作者如何把人与动物.动物与动物之间的感情写真实写具体的.教学准备:收集人与动物.动物与动物之间发生的真情故事.课时安排:1课时教学流程:(一)看视频>导入新课1.同学们,这是一部日本电影>,在金色的阳光照耀下,狐狸在雪地里奔跑,视频中的狐狸可不可爱?2.揭示课题 >.(二)初读课文,粗知大意(写了什么)1.浏览课文,边读边想三个问题:课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?2.课文主要讲了一件什么事情?(三)精读体会,抓住主题(为什么写)细读课文,自主体会:1.老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?2. 正太郎为小狐狸做了些什么?3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?2.小组交流,合作探究.3.集体汇报,引导点拨.预设一:动物之间生死相依的浓浓亲情:(1)〝调虎离山〞救小狐狸(2) 深入〝虎_〞做窝.喂奶.(3) 咬不断铁链就咬木桩.预设二:人与动物之间亲密信任的友情:(1) 正太郎同情小狐狸.(2) 正太郎给狐狸送食物.(3) 老狐狸救护正太郎(4)正太郎要回小狐狸,让狐狸一家团聚.四)自主探究,合作交流小学六年级语文>精选教学设计三教学目标:1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.3.情感态度价值观:透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.教学重点:了解故事的内容及意义.教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.教具使用:多媒体课件教学课时:一课时教学过程课堂导入.同学们,今天老师要送给大家的每天一句话是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话: 提出一个问题比解决一个问题更重要 ).这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).师介绍.我们以前学过关于狐狸的那些文章呢(生:>>).这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.二,初读课文,了解大意首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以三自为主线,设计了自主阅读 , 自主测试 , 自主评价 ,希望能提高大家的阅读能力.1,自主阅读首先我们大家来看自主阅读 .我们在读写例话中曾经学过: 阅读要有一定的速度 .但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的四不要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速度的评价.三,精读课文,深入探究.同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.四,感受(课件)用人类的情感去感受狐狸一家的亲情思考:老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动(学生汇报)是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.。

《金色的脚印》教案6篇《金色的脚印》教案篇1教学目的：1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。

教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

课时安排：1课时。

教学过程：一、谈话引题。

1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

2．板书课题。

3．学生质疑。

二、初读课文，整体感知。

1．提出自学要求，认真阅读课文。

思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?2．学生按要求自学。

3．师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。

)(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。

小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。

狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。

)(3)课题为什么叫金色的脚印?金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。

这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。

4．指导有感情地朗读课文。

四、练习复述课文。

可用第一人称，也可用第三人称。

五、观看动物世界片段非洲豹。

六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

《金色的脚印》教案篇2教学目标1. 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2.能有感情地朗读课文。

3.能把最受感动的场景或细节描述下来。

4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

5. 能把自己的感受写下来。

教学重点了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

《金色的脚印》教学设计1教学目标：1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。

（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。

3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

教学课时：1课时教学过程：一、导入1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。

这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。

2、齐读课题：24*金色的脚印。

3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）二、初读课文1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。

2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。

3、学生快速阅读课文。

（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。

）——师相机板书4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。

（abb 和四字词）5、概括课文主要内容。

①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。

（先说说课文的主要事件）生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。

②指名概括③课件小结概括三、体会情感1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱①调虎离山之计。

②咬木桩。

③惦记小狐狸而消瘦。

④回头看看。

⑤23段奔过来、兴高采烈团聚3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？①18段。

《金色的脚印》教案（优秀8篇）《金色的脚印》教学设计篇一《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

教学目的：1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

课时安排：1课时。

教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。

今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。

二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。

2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。

三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。

另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。

教案课堂主题：《金色的脚印》，学习人物形象描写和情感交流教学目标：1.通过学习本课文，学生能够深入了解人物形象描写和情感交流；2.培养学生的观察力和想象力；3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师与学生互动，引导学生回忆上节课所学的内容。

2.展示一张关于《金色的脚印》的图片，让学生根据图片来描述一下图片中的场景或人物。

二、新课学习（30分钟）1.设计一个绘本朗读环节，教师给学生展示一本与课文内容相关的绘本，并向学生介绍绘本的故事情节。

然后，教师阅读绘本，学生可以跟读。

2.组织学生集体朗读课文《金色的脚印》，然后让学生自己阅读课文。

学生阅读完课文后，教师提问学生：你认为文章主要讲了什么？请举例说明。

3.引导学生观察和分析文章中人物形象描写的特点，并提醒学生注意作家通过描写人物形象来传达的情感信息。

三、理解内容（20分钟）1.学生小组展开讨论，共同分析文章中人物形象的特点以及他们之间的情感交流，学生可以结合课文中的句子或段落进行脱口而出的表达。

2.回到课堂，每个小组派出一位代表介绍小组讨论的结果，并将自己的发现与其他小组进行交流，教师及时引导和点评。

四、拓展延伸（15分钟）1.结合课文内容，教师组织游戏环节，例如“情感连连看”，学生根据课文中的人物特点和情感信息，将相关的卡片连在一起，加深对文章的理解。

2.让学生结合自己的经历或观察，写一段《金色的脚印》中的一个人物的形象描写，并描述他们之间的情感交流，鼓励学生用自己的语言和思维表达。

五、总结反思（10分钟）1.教师带领学生回顾本课的学习内容，引导学生总结学习要点和体验；2.学生进行自我评价，回答教师的问题：你在这堂课中有什么收获和困惑，还有哪些需要加强的地方？六、作业布置（5分钟）1.让学生将自己写的形象描写和情感交流的作文交给老师，老师随后进行评阅；2.要求学生继续阅读课本中的其他文章，并用一两句话概括每篇文章的主要内容。

金色的脚印教案（精选8篇）金色的脚印篇1【课前游戏】：规则：每人手拿一块饼干，手臂伸直不准弯曲，想办法将饼干放入口中者获胜。

师：怎样才能在保证安全的情况下吃到饼干？从这个小游戏中你有哪些收获？师：不仅生活中需要合作，学习上更需要合作。

这节课，我们就要通过合作共同学习。

一、谈话导入。

1、喜欢狐狸吗？为什么？2、看来大家对狐狸的印象不大好。

今天我们要学习的课文就和狐狸有关，学完之后，也许你对狐狸的看法会有所改变。

3、观题质疑。

二、检查预习。

1、小组内交流预习卡——“字词部分”。

2、汇报：通过交流预习卡，你从别人那里学到了什么？3、出示词语，指名读，正音。

4、交流：读过课文后，你想说些什么？还有什么问题？三、理清思路。

1、根据“阅读提示”快速阅读课文，理清文章思路。

2、小组合作，完善学习卡，补充思路图。

3、汇报，展示学习卡。

（实物投影）4、展示老师的学习卡。

四、细读感悟。

1、快速浏览课文，看看哪里让你感动，哪里的语言值得细细品味，从这些片段中你能体会出什么，可以在旁边批注。

2、小组交流、汇报。

3、（课件出示课文插图）你看到了什么？齐读画面上课文最后一段话，现在，你明白为什么是“金色的脚印”了吗？（画气泡图）五、续写结尾。

狐狸一家终于团聚了，它们会回来看正太郎吗？今后的生活又会怎样呢？请展开想像，为这篇文章续写结尾。

金色的脚印教案篇2教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时教学流程：一、启发谈话，导入新课1、今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读课题2、通过前置性学习，这知道这是谁的脚印？狐狸3、在以往的文学作品以及你的生活体验中，我们学过哪些关于狐狸的课文和呢？狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。

金色的脚印教学设计（优秀10篇）人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。

当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。

如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒？课文为什么以“金色的脚印”为题等。

【教后反思】：一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。

教师问，学生答，似乎天经地义。

而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。

因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。

当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。

高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一致的。

这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。

我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。

教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。

教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。

学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。

把提问的权利交给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的知识，这难道不是学生“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗？《金色的脚印》教学设计篇二教材分析：文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。

《金色的脚印》教案(15篇)《金色的脚印》教案1【教学目标】1、默读课文理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2、能有感情地朗读课文，深入理解课文。

3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学重点】引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

【教学难点】让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学准备】让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课1、谈话：同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。

)同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、默读课文，整体感知1、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2、交流读书感受：⑴__主要讲了什么事?⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。

(相机板书关键词)3、快速阅读课文，思考：⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?4、交流读后的感受。

三、质疑课文中你还有什么问题?预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……1、解决同学提出的问题。

2、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

四、自主学习，讨论交流1、请同学们认真的朗读课文，根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

2、讨论交流：⑴母爱的力量是伟大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

教案一、教学目标1.知识与能力目标（1）了解故事《金色的脚印》的基本情节；（2）了解难字“吭哧”“神采奕奕”的意思；（3）能够复述故事，读懂课文中的重要信息；（4）了解动物保护的重要性，增强对动物的爱护意识。

2.过程与方法目标通过以小组合作的活动形式，培养学生的合作意识和积极参与的态度；通过讨论的方式，引导学生理解故事中的主题。

3.情感态度价值观目标（1）培养学生保护动物的意识，关爱身边的生物；（2）启发学生思考生活中的事物背后蕴含的深刻内涵。

二、教学重点1.通过学习故事《金色的脚印》，了解动物保护的重要性。

2.培养学生对动物的爱护意识。

三、教学准备教学PPT、课本、黑板、录音机、图片等。

四、教学过程1.导入（5分钟）教师播放一段与金色的脚印相关的音乐，在黑板上展示一幅由动物脚印组成的图片，引起学生的兴趣。

2.内容呈现（10分钟）教师向学生展示故事《金色的脚印》的课文，读熟课文后，让学生跟读。

3.阅读理解（20分钟）（1）教师设计相关问题，让学生带着问题阅读课文，然后集体讨论答案。

①故事中的主人公是谁？②故事中的金色的脚印属于什么动物？③为什么故事中的女儿喜欢画画？④为什么故事中的妈妈会感叹？⑤故事中的女儿如何证明金色的脚印是大象留下的？（2）教师提问，引导学生进一步思考。

①为什么大象会出现在小镇上？②你们觉得故事中的女儿该如何保护大象？4.个案讨论（15分钟）教师让学生分成小组，探讨以下问题：①为什么我们要保护动物？②我们应该如何保护动物？③你们知道还有哪些濒临灭绝的动物？5.合作活动（20分钟）教师组织学生分成小组，要求学生准备一份小小的故事，故事的主题是“保护动物”。

组织学生进行小组合作，分工合作，准备一份演讲稿。

6.展示与总结（10分钟）让每个小组选出一名代表，上台演讲，展示自己的故事。

教师进行点评，同时总结本节课的内容，并强调保护动物的重要性。

五、作业布置根据自己组的小组故事，写一篇以“保护动物”为主题的小作文。

金色的脚印的教学设计优秀12篇《金色的脚印》教学设计篇一一、故事引入，激发兴趣。

有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。

几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。

一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，就恰似那享受一块跳板一样，它在空中再度起跳，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。

试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。

顿时，山涧上空划出了一道道以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

那情景是何等的神圣。

猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。

听了这个故事你想说些什么？（学生谈感受）过渡：老斑羚心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路，从容地走向死亡从而铸就生命。

这是多么伟大的爱！今天我们来看看另一种的爱。

板书课题：金色的脚印。

二、初读课文，整体感知。

用比较快的速度阅读课文后回答问题（读准字音，读通语句）1. 这个故事讲了谁和什么之间的故事？2. 板书：小狐狸老狐狸正太郎2.按事情发展的顺序用自己的话说说这个故事的主要内容。

（原因、经过、结果）三、揭示学习目标。

1.学生自渎阅读提示，看给我们提出了哪些问题。

2.出示讨论学习的问题。

① 老狐狸为救小狐狸做了哪些事？喂奶、做窝、咬木桩② 正太朗为狐狸做了哪些事？投食物，要回小狐狸③ 狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？a从文中画出体现他们关系变化语句。

b交流反馈，随机指导朗诵，体会感情。

（师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。

当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

六年级语文《金色的脚印》教学设计优秀5篇人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一教学目标：1、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。

教学重点：1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

2、体会人与动物之间的关系。

说一下自己学完这篇文章的感受。

课时安排：一课时。

教学过程：一、谈话导入。

我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。

（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。

狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。

狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。

这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。

）人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。

（说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。

）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。

二、初读课文，了解课文大意。

1、让学生读课文，思考：（1、）课文讲了一件什么事？（2、）事情的起因是什么？（3、）事情的结果是什么？（4、）事情的经过是什么？2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。

3、全班交流。

起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

三、细读课文，自主探究。

1、全班自由读课文，思考下面问题。

读读这篇课文，看看狐狸是什么样子。

读课文的时候，想一想：1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事？2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么？2、全班分小组讨论这些问题。

3、全班共同交流这些问题。

一、教案基本信息金色的脚印优秀教案范文课时安排：1课时（45分钟）年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生通过阅读《金色的脚印》这篇课文，了解作者、背景及故事情节。

2. 培养学生对动物的关爱之情，提高学生的阅读兴趣。

3. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事主题。

4. 帮助学生掌握课文中的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力。

教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。

3. 运用课文中的重点词汇和句型进行口语表达。

教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 学会在实际生活中关爱动物。

二、教学过程1. 课堂导入（5分钟）a. 教师简要介绍课文作者及背景。

b. 学生分享自己知道的关于动物的知识或故事。

c. 教师引导students to discuss the importance of protecting animals and the methods of protecting them.2. 课文阅读与理解（15分钟）a. 学生自读课文，理解故事情节。

b. 教师提问，检查学生对课文的理解。

c. 学生分享自己的阅读感悟，讨论故事中的感人情节。

3. 情感教育与价值观引导（10分钟）a. 教师引导学生关注故事中动物的遭遇，培养学生的同理心。

b. 学生讨论如何在生活中关爱动物，保护生态环境。

c. 教师总结，强调关爱动物的重要性。

4. 语言学习与实践（10分钟）a. 教师带领学生回顾课文中的重点词汇和句型。

b. 学生进行小组讨论，运用课文中的词汇和句型进行口语表达。

c. 学生上台展示自己的口语表达能力，教师点评并指导。

5. 课堂小结与作业布置（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。

b. 学生分享自己的学习收获。

c. 教师布置作业，要求学生巩固所学内容。

三、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。

《《金色的脚印》教学设计之二|金色的脚印》摘要：、素质教育目标（）知识教学认识课生理生新词，（二）学生学法感悟、讨论、交流法，（二）学生活动设计、集、交流关狐狸故事、素质教育目标（）知识教学认识课生理生新词（二）能力训练、培养学生通抓重词句理课容能力、培养学生合作识和倾听别人见习惯（三）德育渗透、透老狐狸救狐狸做法感受到老狐狸和狐狸不可割舍亲情进而感受父母对己关怀、爱护激发学生回报父母情感、透我做法体会到我善良从而受到情弱者和保护野生动物、保护生态环境教育（四）美育渗透感受人与动物和谐及我善良受到人性美陶冶二、学法引导（－）教师教法启发谈话、拨法（二）学生学法感悟、讨论、交流法三、重、难、疑及办法（－）重老狐狸了救狐狸做了哪些事我做了哪些事（二）难、疑狐狸和我发生了哪些变化？什么会有这些变化？（三）办法抓住相关容反复并前系体会狐狸和我由逃避到亲昵再到救助发展变化程结合身饲养动物历探究出这种变化原因四、师生动活动设计（）教师活动设计激发兴趣导入新课；组织学生探究；交流相机拨适评价；展示媒体布置作业（二）学生活动设计、集、交流关狐狸故事、通初课感受狐狸特3、深入探究懂得动物也是有亲情我善良与怜爱不仅感动了狐狸更值得我们学习要保护动物保护环境、课外关环保题材五、教学步骤（）启发谈话导入新课学们你们心目狐狸是种什么样动物？（交流对狐狸印象也可讲狐狸故事）看狐狸心不是东西今天我们学关狐狸故事学了以也许你会给狐狸平反了板＊金色脚印（二）初课整体感知、放声课准音通语句感受故事、汇报初情况（）己喜欢部分（）说说对狐狸初步印象对我认识（3）说说你还懂了什么？有什么问题？（懂容可能有老狐狸救了我；狐狸我助下获得了由）（可能提问题①我什么要助救狐狸？②课结尾及题目有什么含义？）（三）深入探究、围绕问题再感悟、组展开讨论交流看法3、汇报探究结针对我什么要助救狐狸这问题应探究出如下容（）开始我见两只老狐狸救狐狸没成功觉得狐狸可怜出情我想狐狸开铁链（）当我发现两只老狐狸己里做了窝并开始咬那根拴铁链木桩我打消了放狐狸念头引导我刻会怎么想？（我会被老狐狸那种不救出孩子不罢休执著精神所感动更会暗暗佩老狐狸聪明咬不断铁链就咬木桩是定不放狐狸到底看看老狐狸有多事）（3）我了满足己奇心让老狐狸施展己事又定给老狐狸投送食物渐渐地老狐狸体会到我善良和我熟了常有些亲昵举动我越发感受到狐狸是有情有义动物（）当我寻回狐狸而失足受伤是老狐狸给了我温暖使我得以苏醒我更加感动了报答救命恩我终把狐狸要了回让他们团聚关课结尾及题目含义可以这样理（）这课描写狐狸不像人们印象那样狡猾他们不仅有骨肉亲情而且知恩图报；不仅有头脑而且有毅力有很多地方值得我们人类学习（）课结尾及题目命名呼唤亲情、友情要助爱把狐狸身上这种闪光东西继承并发扬（四）总结扩展、朗全并交流收获、其他关狐狸故事（五）布置作业以《相亲相爱狐狸》题续写这故事。

《金色的脚印》教学设计知识目标：积累读读写写的词语（ABB和四字词）。

（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）能力目标：用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件” 法概括课文主要内容。

情感目标：1、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

2、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

教学重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

教学难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

学法指导：通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

教学时间：1 课时【教学过程】一、激趣导入，引出课题1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。

后来又学习了成语故事《狐假虎威》。

请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？你还知道哪些与狐狸有关的词语?（请三、四名学生说。

可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。

）看来狐狸在大家的心目中不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2．板书课题：24* 金色的脚印二、初读课文，整体感知1、要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

读后检查：（1）课文有几个自然段？（2）故事有几个主角？（教师相机板书：正太郎、老狐狸、小狐狸）（3）识记课文中词语的读音与意思。

（指名读，强调易错的读音与字形。

）（4）积累课文中的好词及短语。

（5）ABB的词语积累及拓展。

2、要求学生快速浏览课文，感知课文讲了一件什么事，是用什么顺序讲述的?（强调浏览的速度，课件展示故事梗概。

）3、同桌之间快速互助地就故事梗概整理出事情的起因、经过、结果。

金色的脚印教学设计教学设计主题：金色的脚印目标学生群体：小学高年级学生学习目标：1. 了解什么是“金色的脚印”含义以及其背后的意义；2. 学习金色的脚印的故事，并理解故事中的价值观和道德观；3. 培养学生的勇毅精神和乐于助人的品质；4. 提升学生的阅读理解能力和表达能力。

教学活动：活动一：引入教师通过展示一张有金色脚印的图片，引起学生的好奇心，并提问“你们知道这是什么吗？什么是金色的脚印？”学生回答后，引导他们思考和猜测，然后介绍“金色的脚印”是用来形容英雄的足迹，称为“金色的脚印”。

活动二：阅读理解教师将分发《金色的脚印》的故事给学生阅读，然后提问以下问题：1. 故事的主人公是谁？他们是如何得到金色的脚印的？2. 故事中的“金色的脚印”代表着什么？3. 主人公通过做出什么样的行为，留下了金色的脚印？4. 故事中的主人公是一个怎样的人物？你们有什么感受和思考？活动三：讨论和反思学生们分组讨论问题，并在小组中分享自己的答案。

然后每组选择一位代表发言回答问题。

教师引导学生们进行思考和讨论，并总结出金色的脚印的含义以及故事中的价值观和道德观。

活动四：个人反思和行动计划每位学生完成一个“我的金色的脚印”工作表，记录下他们认为自己能做出的帮助他人和留下善行的具体行动计划。

学生将在工作表上填写自己的行动计划，并向全班展示。

活动五：书写和分享学生将根据自己的行动计划，在一张纸上画出自己的“金色的脚印”，并配上相关文字说明。

学生逐个分享自己的作品，分享自己的行动计划和对金色的脚印的理解。

教学评估：1. 学生在阅读理解环节的回答问题的完整和准确程度；2. 学生在小组讨论中的积极参与程度；3. 学生的书写和表达能力。

拓展活动：此外，教师还可以安排学生观看相关的纪录片或故事，进一步讨论金色的脚印和英雄主义的概念，以及如何在日常生活中留下金色的足迹。

学生还可以根据自己的兴趣选择其他类似的故事，并进行分析、比较和讨论。

这样可以深入学生的思考和理解，鼓励他们从事一些有意义的行动，以留下自己的金色脚印。