金色的脚印

人教版六年级上《金色的脚印》课文金色的脚印作者：[日]椋鸠十译者刘永珍两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。

直到今天，不论喂什么，它都不吃。

光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。

那是一种清脆的、悲伤的声音。

正太郎目不转睛地看着小狐狸。

他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。

爸爸、妈妈都睡得十分香甜。

正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。

秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。

秋田狗向黑暗中追去。

不大工夫，狗叫声就远了。

这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。

小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。

它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。

这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。

它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。

它脖子挺得直直的，为它们放哨。

过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。

狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。

后来，老狐狸再没来过。

“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。

不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。

”正太郎想。

奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。

这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。

周围什么也没有，湿漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。

“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。

《金色的脚印》教案（精选14篇）《金色的脚印》篇1教学要求：基础知识积累:读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

方法与能力:用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

情感与思想:有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

重点难点：本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学准备：多媒体、《让爱住我家》歌曲。

教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（狡猾、奸诈）那么，通过昨天对24课的预习，文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、从狡猾到充满温情的转变，是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？今天我们一起学习课文《金色的脚印》。

3、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，了解故事内容1、出示图片，他们是谁呀？生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎2、围绕着正太郎、小狐狸和老狐狸，他们之间发生了一件什么事？还记得吗，谁来说一说？3、边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。

4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。

三、深读课文，自主研讨请打开书127页，自由朗读阅读提示，划出学习要求。

生说学习要求。

同学们，就让我们带着这些问题来一起走进课文，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。

谁来回答？师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。

老狐狸就小狐狸的过程中，那些情景最让你感动？出示自学要求1、默读课文，画出让你感动的句子。

2、写出自己的理解和感受。

3、带着自己的理解和感受，有感情的朗读。

1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

六年级上册语文《金色的脚印》教案（精选16篇）六年级上册语文《金色的脚印》篇1一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。

(板书：金色的脚印)齐读课题。

2、这篇课文的作者叫(椋鸠十)。

大家对作者有什么了解吗?(学生汇报)3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。

那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。

二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书：角色老狐狸小狐狸正太郎)2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受。

3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流，取几个小标题。

4、汇报初读情况。

(1) 两名同学上台板演。

(2) 师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢?老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。

(指着学生的板书一一说)(3) 试着概括文章的主要内容(师提示概括的技巧)(4) 师小结学习这样的长课文的方法。

三、讨论交流，细细品读1.老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。

⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的?⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写?(板书：环境)就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。

⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。

2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。

要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么?⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。

(四个场景一一品读)从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。

(板书：对比)⑶品读后，引导修改小标题。

金色的脚印教案（精选8篇）金色的脚印篇1【课前游戏】：规则：每人手拿一块饼干，手臂伸直不准弯曲，想办法将饼干放入口中者获胜。

师：怎样才能在保证安全的情况下吃到饼干？从这个小游戏中你有哪些收获？师：不仅生活中需要合作，学习上更需要合作。

这节课，我们就要通过合作共同学习。

一、谈话导入。

1、喜欢狐狸吗？为什么？2、看来大家对狐狸的印象不大好。

今天我们要学习的课文就和狐狸有关，学完之后，也许你对狐狸的看法会有所改变。

3、观题质疑。

二、检查预习。

1、小组内交流预习卡——“字词部分”。

2、汇报：通过交流预习卡，你从别人那里学到了什么？3、出示词语，指名读，正音。

4、交流：读过课文后，你想说些什么？还有什么问题？三、理清思路。

1、根据“阅读提示”快速阅读课文，理清文章思路。

2、小组合作，完善学习卡，补充思路图。

3、汇报，展示学习卡。

（实物投影）4、展示老师的学习卡。

四、细读感悟。

1、快速浏览课文，看看哪里让你感动，哪里的语言值得细细品味，从这些片段中你能体会出什么，可以在旁边批注。

2、小组交流、汇报。

3、（课件出示课文插图）你看到了什么？齐读画面上课文最后一段话，现在，你明白为什么是“金色的脚印”了吗？（画气泡图）五、续写结尾。

狐狸一家终于团聚了，它们会回来看正太郎吗？今后的生活又会怎样呢？请展开想像，为这篇文章续写结尾。

金色的脚印教案篇2教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时教学流程：一、启发谈话，导入新课1、今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读课题2、通过前置性学习，这知道这是谁的脚印？狐狸3、在以往的文学作品以及你的生活体验中，我们学过哪些关于狐狸的课文和呢？狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。

金色的脚印(5篇)金色的脚印(5篇)金色的脚印范文第1篇教学目标：1、学问与技能：能有感情地朗读课文。

理解课文内容。

揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。

2、方法与过程：引导自读自悟，沟通感受。

3、情感态度和价值观：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

教学重点、难点：1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

2、揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。

教学时间：1课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（同学简洁谈对狐狸的印象。

）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知。

小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

1、汇报初读状况。

（1）本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。

（2）说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要关心救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。

三、自主探究，争论沟通。

1、依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。

2、集体争论沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。

）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导同学从多方面进行探讨。

金色的脚印
金色的脚印是一种神秘而奇特的现象，通常被认为是一种
超自然的迹象。

它可能代表着幸运、财富或者神圣的存在。

在许多文化中，金色的脚印被视为神灵或仙女的足迹，象
征着对人类的关注和护佑。

金色的脚印也可以是一个象征性的象征，告诉我们要追求
自己的梦想和目标，努力追寻内心的真正意义。

金色的脚
印在这种情况下可能意味着追踪和坚持自己的理想是值得的，将会带来成功和满足感。

然而，金色的脚印也可能具有负面的意义。

在某些故事中，金色的脚印可能代表邪恶力量的存在，带来不幸和不祥的
预兆。

这种情况下，金色的脚印可能是一种警告，提醒人
们警惕那些可能带来灾难的力量。

综上所述，金色的脚印可以有不同的解释，从神秘而神圣
的象征到警告的预兆。

它可能代表着好运、人类理想的追
寻，或者是邪恶力量的存在。

最终，对金色脚印的解释取决于个人的信仰和文化背景。

六年级上册语文第24课金色的脚印《金色的脚印》的是椋鸠十。

下面是XX络整理的六年级上册语文第24课《金色的脚印》的内容以供大家学习。

六年级上册语文第24课《金色的脚印》原文：两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。

直到今日，不管喂什么，它都不吃。

光秃秃的柞(zu)树林上边，露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(ho)叫着。

那是一种清脆的、哀痛的声音。

正太郎全神贯注地看着小狐狸。

他想，小狐狸或许在叫妈妈妈妈这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。

爸爸、妈妈都睡得十分香甜。

正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。

秋田狗猛地扑过去，老狐狸快速转身逃跑了。

秋田狗向黑暗中追去。

不大工夫，狗叫声就远了。

这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。

小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。

它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。

这样反复了两次，老狐狸才发觉了铁链。

它用牙齿舍命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。

它脖子挺得直直的，为它们放哨。

过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。

狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只老狐狸又回头看了看，就消逝在黑暗的树林里。

后来，老狐狸再没来过。

"也许是觉得救不出小狐狸，死心了吧。

不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。

'正太郎想。

惊奇的是，小狐狸虽然照旧不吃东西，却在一天天长大。

这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，突然听见喀(kā)嚓一声。

四周什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。

"哈哈!竟然敢在白天来，可真够大胆啊!'正太郎突然又明白了狐狸在白天出现的原因，"对啦，狗在白天是拴着的呀!' 可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。