小学四年级语文5古诗两首(题西林壁、游山西村)教案

人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够准确理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。

2. 过程与方法：引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，学会欣赏古诗的意境美，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，体验诗人面对自然、生活时的情感表达，形成积极向上的人生态度。

二、教学内容：1. 《题西林壁》：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理内涵，感受苏轼豁达的人生观。

2. 《游山西村》：解读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的人生智慧，体会陆游对生活的热爱和坚韧精神。

三、教学准备：1. 教学课件，包含两首古诗的原文、注释、译文及相关的背景资料。

2. 古诗配乐朗诵音频或视频，以帮助学生更好地理解和感知诗歌韵律。

3. 准备相关图片、地图等辅助教学工具，便于学生直观了解诗人所描绘的景色和情境。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示庐山和山西村的美景图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：学生自行阅读古诗，初步理解诗意。

3. 互动解析：教师引导学生逐句品析诗句，讲解字词含义，梳理诗歌脉络，深入理解诗意。

4. 配乐朗诵：播放古诗配乐朗诵，让学生在音韵之美中进一步体悟诗歌的意境。

5. 小组讨论：分组探讨两首诗的主题思想以及诗人所寓含的人生哲理，分享各自的理解感悟。

6. 总结提炼：师生共同总结两首诗的艺术特点和人文内涵，深化对主题的认识。

五、教学延伸：布置课后作业，如制作诗配画作品，或者尝试创作一首描绘家乡景色的小诗，以此加深对古诗表现手法和情感表达的理解，并将所学知识运用到实际生活中。

六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调《题西林壁》与《游山西村》两首诗中的深刻哲理和生活智慧，鼓励学生在生活中借鉴诗人的开阔胸襟和坚韧意志，不断探索前行。

人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》**一、教学目标**1. 知识与技能：学生能够准确朗读并背诵古诗《题西林壁》和《游山西村》，理解诗词的基本含义，掌握重点字词的释义。

2. 过程与方法：通过情境创设、诵读赏析等方式，引导学生领悟诗人的情感表达，培养其独立分析诗词意境的能力，初步了解借景抒情、寓理于诗等古代诗歌创作手法。

3. 情感态度价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化，树立积极的人生观，学会从不同角度看问题。

**二、教学内容**1. 《题西林壁》：苏轼以庐山为背景，表达了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，让学生理解事物多角度观察的重要性。

2. 《游山西村》：陆游描绘了乡村淳朴的风光和村民的热情好客，揭示了在困境中坚持前行终将看到希望的主题。

**三、教学准备**1. 教师准备：制作PPT课件，包括古诗原文、注释、译文、作者简介、相关图片以及拓展资料等；预备相关的教学道具如地图、实物模型等辅助讲解。

2. 学生准备：预习古诗，查阅作者信息，尝试自行理解诗词大意。

**四、教学过程**1. 导入新课：通过讲述苏轼与陆游的故事及时代背景，引发学生对两位诗人及其作品的兴趣。

2. 基础学习：教师领读，指导学生正确朗读古诗，然后分句解读，明确字词含义，梳理诗词大意。

3. 深度解读：引导学生分析诗句中的意象、象征和蕴含的哲理，通过讨论交流，深化对诗词主题的理解。

4. 实践活动：组织学生进行诗词朗诵比赛或情景剧表演，以直观的方式展现诗词意境。

5. 思维延伸：对比两首诗的不同之处，探讨古人如何借助自然景色寄寓人生哲理。

**五、教学延伸**布置课外作业，如：- 选取其中一首诗，画出你心目中的诗意画卷；- 查找更多苏轼或陆游的诗词，比较他们的写作风格和主题特点。

**六、教学总结**回顾本节课的主要内容，强调“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗所包含的人生哲理，鼓励学生在生活中学会多角度思考问题，面对困难保持乐观积极的态度。

古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课（精选17篇）古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课篇1一、说教材教材简析古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。

这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。

因为这一课包含有两首古诗，需要两课时进行教学，所以，我在这儿，用十五分钟的时间，只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。

大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。

这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。

前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。

横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。

庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？（这里的幽，是幽谷的幽）诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

现在，我再来说说教学目标1.认识3个生字，会写4个生字。

有感情地朗读并背诵、默写古诗。

（这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。

古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1.了解作者及背景：《题西林壁》作者苏轼，宋代文学家、书画家，唐宋八大家之一。

《游山西村》作者陆游，南宋文学家、爱国诗人。

2.掌握诗词内容：通过学习两首古诗，理解其意境、主题及表达的情感。

3.提高审美情趣：感受古诗优美的语言、韵律，培养对古典文学的热爱。

4.锻炼口语表达能力：学会朗读、背诵古诗，并能用自己的话解释诗句。

二、教学重点：1.理解两首古诗的意境和主题。

2.学会朗读、背诵古诗。

三、教学难点：1.古诗中一些生僻词语的解释。

2.理解诗句所表达的作者情感。

四、教学方法：1.讲授法：讲解作者背景、诗词内容、意境分析等。

2.互动法：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。

3.实践法：朗读、背诵，提高口语表达能力。

五、教学步骤：1.导入新课，介绍作者及背景。

2.讲解《题西林壁》，分析诗句意义、意境及作者情感。

3.讲解《游山西村》，分析诗句意义、意境及作者情感。

4.互动环节：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。

5.总结课堂内容，布置课后作业：朗读、背诵两首古诗。

六、课后作业：1.朗读、背诵两首古诗。

2.用自己的话解释诗句，写在作业本上。

3.思考：这两首古诗给你什么样的感受？你从中受到了什么启发？七、教学评价：1.课后检查学生的朗读、背诵情况。

2.作业本上学生对诗句的解释及感受。

3.课堂互动环节学生的参与程度、回答问题的情况。

八、板书设计：《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身山中。

《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

九、教学反思：本节课通过讲解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗，让学生了解了作者背景、诗词内容、意境及作者情感。

在互动环节，学生积极参与，回答问题认真，表现出对古典文学的热爱。

但在课后作业中发现，部分学生对诗句的解释仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强词语解释的讲解和练习。

5 古诗两首教材解析：1、《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。

这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。

前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。

横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。

庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。

”2、《游山西村》诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。

第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。

现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

教学目标：1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

四年级游山西村教学设计（通用9篇）四年级游山西村教学设计篇1教学要求：1、知识与技能（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

（2）能借助工具书理解诗中的词句（3）背诵并会写古诗2、过程与方法（1）熟读：反复诵读，疏通诗意（2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情（3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。

3、情感态度与价值观（1）体会诗中富有人生哲理的句子（2）激发对祖国山河的喜爱之情。

教学重难点：1、体会诗中描绘的景象。

2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。

教师准备：庐山的挂图学生准备：1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词课时划分:2课时第一课时一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们。

你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？学生能会说出“某某到此一游”……2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。

可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。

今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。

（板书课题）3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。

二、吟读诗句，理解诗意1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。

看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？鼓励学生进行有创意的想象2、听录音、画出诗的节奏。

3、理解诗的前两句a、找出这两句中表示方位角度的词b、根据注释，说说这两句话的意思c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？D、有感情朗读这两句诗。

4、理解后两句诗a、根据注释，交流对诗句的理解b、与前两句相比内容上有什么不同？三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”？3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？（师鼓励学生大胆发表自己的看法）4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。

《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》。

（2）理解两首诗的作者、背景和意义。

（3）分析两首诗的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意境和内涵。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

（2）培养学生积极乐观的人生态度和勇于探索的精神。

二、教学重点1. 两首诗的作者、背景和意义。

2. 两首诗的主题思想和艺术特色。

三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。

2. 诗中意境和情感的体会和表达。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括两首诗的文本、作者简介、背景资料等。

2. 准备相关的参考资料和辅导书籍。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼和陆游两位诗人的背景和成就。

（2）引导学生关注两首诗的《题西林壁》和《游山西村》。

2. 自主学习（1）学生自主朗读两首诗，注意语音语调和节奏。

（2）学生通过查阅资料，了解两首诗的写作背景和意义。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 欣赏与品味（1）教师引导学生品味两首诗的语言、意象和情感。

（2）学生分享自己对诗中意境和情感的体会和表达。

（2）布置作业，要求学生背诵两首诗，并写一篇简短的赏析文章。

六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵两首诗。

2. 学生能够理解并表述两首诗的主题思想和艺术特色。

3. 学生的赏析文章能够体现对诗中意境和情感的深入理解。

七、教学反馈1. 在课堂上，学生积极参与讨论，对两首诗的主题思想和艺术特色有了深入的理解。

2. 学生作业中，大部分能够背诵两首诗，并写出有一定深度的赏析文章。

八、教学调整1. 对于课堂上反应较弱的学生，教师将进行个别辅导，帮助其理解诗文内容，提高朗读和表达能力。

《题西林壁》《游山西村》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。

学生能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和表达的情感。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗文内容，提高语文素养。

学生通过比较分析，探讨两首诗的异同，提高批判性思维能力。

1.3 情感态度与价值观学生感受并欣赏古典诗词的美，培养对传统文化的热爱。

学生通过学习诗人的创作背景和思想情感，培养对人生和社会的思考。

第二章：教学内容2.1 《题西林壁》诗文内容作者：苏轼创作背景：苏轼任杭州通判期间，游览西林寺，为寺壁题诗。

诗文内容：描述了山水的壮丽和寺庙的宁静，表达了诗人超脱世俗的心态。

2.2 《游山西村》诗文内容作者：陆游创作背景：陆游晚年游览山西村，为村庄的美丽景色和淳朴民风所吸引。

诗文内容：描绘了山村的自然景色和村民的生活情景，表达了诗人对田园生活的向往。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够准确地朗读和背诵两首诗。

学生能够理解并分析诗中的意象和修辞手法。

3.2 教学难点学生能够深入理解诗人的情感表达和创作背景。

学生能够通过比较分析，探讨两首诗的异同。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法朗读法：通过朗读的方式，让学生感受诗文的节奏和韵律。

讨论法：通过小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。

写作法：通过写作练习，让学生运用诗中的意象和表达方式。

4.2 教学手段多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗文的内容和相关的图片、视频等资料。

网络资源：利用网络资源，提供相关的背景信息和解析文章。

第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤导入：介绍诗文作者和创作背景，激发学生的兴趣。

朗读：学生朗读诗文，感受诗文的韵律和意境。

解析：学生自主或教师引导下，分析诗中的意象和修辞手法。

讨论：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。

写作：学生根据诗文内容，进行写作练习。

5.2 时间安排每节课时：45分钟第一节课：导入和朗读《题西林壁》第二节课：解析《题西林壁》第三节课：朗读《游山西村》第四节课：解析《游山西村》第五节课：讨论两首诗的异同和写作练习第六章：教学评估与反馈6.1 评估方法课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的参与程度和表现。

《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。

学生能够分析并欣赏苏轼和陆游的写作风格和表现手法。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗文内容，提升语文素养。

学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观：学生通过学习两位诗人的经历和思想，了解他们的爱国情怀和对自然的热爱。

学生能够从诗中吸取启示，培养积极向上的人生态度和对生活的热爱。

二、教学重点2.1 《题西林壁》和《游山西村》两首诗的字词解释和诗句背诵。

2.2 分析诗中的意象、修辞手法和诗人的情感表达。

三、教学难点3.1 理解诗中的深层含义和诗人的思想感情。

3.2 欣赏诗的艺术魅力，培养文学鉴赏能力。

四、教学准备4.1 教师准备PPT，包含诗文内容、诗人介绍、相关图片等。

4.2 教师准备纸质或电子版的诗歌文本，以便学生朗读和分析。

五、教学过程5.1 导入：教师通过引入苏轼和陆游的背景信息，激发学生对两位诗人的兴趣。

教师提出问题，引导学生思考诗歌与自然、生活的关系。

5.2 朗读与理解：学生朗读两首诗，注意语音语调和节奏。

教师带领学生逐句解释诗句，理解字词的含义。

5.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

学生通过讨论和写作，表达自己对诗文的欣赏和感悟。

5.4 应用与拓展：教师提出与诗文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

学生通过写作或口头表达，展示自己对诗文的理解和应用。

学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

六、教学评价6.1 评价内容：学生对《题西林壁》和《游山西村》两首诗的字词解释和诗句背诵情况。

学生对诗中的意象、修辞手法和诗人的情感表达的分析与欣赏能力。

学生的朗读、讨论和写作表现。

6.2 评价方法：教师观察学生的课堂参与度、提问回答和作业完成情况。

学生之间的互相评价和自我评价。

教师对学生的写作和口头表达进行评价。

古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解并掌握两首古诗的基本内容和主题思想。

（3）了解诗人苏轼的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过对比分析，培养学生对古诗的鉴赏能力。

（2）运用想象和联想，体会诗中的意境和情感。

（3）学会通过古诗来描绘自然景色和表达思想感情。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣。

（2）领略诗人对自然景色的热爱和赞美之情。

（3）培养学生积极向上的人生态度和勇于探索的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容和主题思想。

（3）掌握诗人苏轼的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。

（2）古诗中所表达的意境和情感的体会。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉两首古诗的内容和背景。

（2）准备相关的多媒体教学资料。

2. 学生准备：（1）预习两首古诗，掌握生字的认读和理解。

（2）了解苏轼的生平简介。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的苏轼的诗作，如《赤壁怀古》。

（2）简介苏轼的生平简介，引导学生了解苏轼的文学地位。

2. 教学古诗《题西林壁》：（1）让学生朗读古诗，注意读准字音，停顿恰当。

（2）解释诗中的生僻字词，引导学生理解诗句的意思。

（3）分析诗句的结构和韵律，体会诗人的写作技巧。

（4）引导学生通过想象和联想，感受诗中的意境和情感。

（5）让学生背诵古诗。

3. 教学古诗《游山西村》：（1）让学生朗读古诗，注意读准字音，停顿恰当。

（2）解释诗中的生僻字词，引导学生理解诗句的意思。

（3）分析诗句的结构和韵律，体会诗人的写作技巧。

（4）引导学生通过想象和联想，感受诗中的意境和情感。

（5）让学生背诵古诗。

五、巩固拓展：1. 对比两首古诗的主题和写作手法，引导学生进行鉴赏能力的训练。