心理学主要理论流派42页PPT

发展上，最主要的课题是学习如何驾驭自己 的生物本能，如：学习入厕排便等。
因此，弗洛伊德便象征性地用“肛门期” 来称呼此时期。
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（3）性蕾期
Phalli stage 3---6岁 弗洛伊德通过临床观察，认为此阶段的儿童已
经可以区分出男女两性。 从情感上，儿童对异性父母抱有特殊的情感。 男孩有一种恋母仇父情结---俄迪浦斯情结 女孩有一种恋父仇母情结---伊赖克特拉情结
与社会角色相符。
第五，人际关系和谐。乐于与人交往。 第六，人格完整独立。不分裂、不偏执……
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大学生心理健康的标准？2分 （答出两点即可）
第一，热爱生活，乐于学习和工作。 第二，正确的自我意识，悦纳自我。 第三，和谐的人际关系，乐于交往。 第四，接受现实，有良好的环境适应能力。 第五，良好的情绪调节能力，心境良好。 第六，人格和谐完整。 第七，心理行为符合年龄特征。
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3、心性发展理论（性欲学说）
性欲学说是弗洛依德潜意识理论的核心 内容。
传统的性观念认为：成人才有性欲， 弗洛伊德却认为：人的性欲生而就有，而 且是人的潜意识的核心内容，并把人的性 欲发展分为五个阶段和五种形式。
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人的性欲发展的五个阶段和五种形式：
（1）口欲期(oral stage) 0~1.5岁 （2）肛门期(anal stage)1.5~3岁 （3）性蕾期（phallic stage）3~5岁 （4）潜伏期（latency stage）6~11岁 （5）生殖期（genital stage）12~17岁 （6）性欲学说与心理健康的关系
纯白
浅灰色 深灰色 黑色
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产生广泛深刻的影响。 4.哲学：抵制宗教思想—
生物本能--上帝意志
▪ 批评： 1.方法论： 许多假设不可验证 （科学性、可信性差） 2.依靠个案，存在偏差。 （神经症和癔症） 3.泛性论
第二节 行为学习理论
(Learning Theory of Behavior)
标志：1913年 行为主义眼中的心理学
男般的心性期年生的口 期 始 靠 咀 获 乐 动 指 原 和 生 足 体 惯 “ 指 这 的 性 “ “意指 岁 趣 对 母 围 始 伏活性理差以龄性在。 肛 恋,1的 训始 控 表4唇。 欲 嚼 得口 也一 满恋识器上异后的的一1器对状6自以 的 的 的扩～2～门 母岁。刺 练欲 制 达岁官所开异愿，般期力 满这 、腔 多时 足权态父4己后 感 事 欲大官6性 情左逐显始性望性1到激 的力 大 方岁指的 足部 来一吞利期 主3岁。情的的 情 物 力，岁右渐示显的，，的格 节快 关主 小 式青的0和满位 自咽，时原 要的身儿 转 呈注，结左。成的著需并有””～感 键要 便 ；部幼春意足的口等婴期始 集儿此右熟 特要了且。体童变现意因”1获时靠时卫儿期愿， 时吸腔活儿，征婴位转有婚， 在岁童欲中和到出力此，得期排所生期的。女 ，向了姻这生 ，吮的动的主儿发期力于及。父周潜由原兴性个相两家个理使满；泄产习躯。6来快活要、原育。似一性庭体时与两
三、华生学习理论
(Watson’s learning theory)
经典的条件反射是一切 行为的基本单位。
不管是正常或病态的行 为，适应性或非适应性的行 为，都是经过“学习”而获 得的。
——华生
J. B. Watson（1878-1954）
实验
1.小白鼠跑迷宫结论：通过学习机 制学会走迷津
2.小男孩恐惧实 验

创始人：卡特尔， 主要代表：桑代克和武德沃斯等。
桑代克
桑代克(Edward Lee Thorndike,1874-1949)
哥伦比亚学派的主要代表， 动物心理实验的首创者，教 育心理学体系和联结主义心 理学的创立者。
主要著作：《动物智慧》 1911、《教育心理学》 1913-1914、《人类学习》 1931等。
3）坚持以人的价值和人格发展为重点，强调把自我实现、 自我选择和健康人格作为人生追求的目标。
4）坚持以广泛的社会问题为内容，强调实施心理治疗、 教育改革、犯罪防治和社会改造。
基本理论
人性本善论：
人的本性是善良的，至少是中性的。恶是由环境影响 造成的。
马斯洛强调人作为生物进化的产物，有高于一般动物 的发展，人已经成为富有社会性和创造性的动物，人 性基本上是建设性的，破坏和侵犯行为是人的基本需 要遭受挫折后引起的。
人性本善论与传统心理学的区别
与精神分析的不同：
1.弗洛伊德把本我（本性）视为生物本能和强烈 的先 天因素，而马斯洛认为人性内核是人的基本需要或类本能， 是人类内在的、高级的一种需要或潜能。潜能和本能虽然 同属于先天生物学因素，但潜能是微弱的先天因素，物种 的等级越高，潜能（需要和冲动）越明显。友爱、合作、 创造。
主张研究人的本性（nature）、潜能 （potentiality）、经验（experience）、价值 （value）、创造力（creativity）以及自我实现 （self-actualization）
在西方被称为心理学的第三势力。
主要特点
1）研究对象上，研究精英、名人或心理健康者 2）研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历
量学专家吉尔福特（Joy P. Guiford）等。 4. 铁钦纳创建了一个著名的心理学组织，即实验心理学家学会，

2.广义的行为概念：个体内在和外在的各种形式的运动，
即内在的心理活动、内脏活动及外显的行为。（心理学家斯
金纳-Skinner等）
3.学习（Learning）：是指经验和行为的获得、发展和变
化过程。行为主义心理学认为学习是刺激与反应之间建立一
种前所未有的关系的过程。
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一、有关概念
4.行为学习理论（Learning thearies of behavior）： 一般指刺激-反应理论， 是心理学关于行为的性质和行为
阴性惩罚(negative punishment)：某一行为之后伴随着喜爱刺激的去除 时，我们称这一事件为阴性惩罚。
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（四）经典条件反射与操作条件反射比较
操作条件反射与经典条件反射不同之处在于：操 作条件反射事先没有诱发刺激，其行为是自发的、 随意的，动物通过主动操作来达到一定目的，强化 出现在反应之后。
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（四）经典条件反射的特点
1、强化：环境刺激对个体行为反应产生促进过 程成为强化（reinforcement）.
2、泛化：作为反复强化的一种结果，不仅条件 刺激，而且某些与之相近刺激也可引
起条件反射的结果（generalization） 3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期不与条
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第一节 行为学习理论
行为学习理论主要有：
华生的刺激反应理论 巴甫洛夫的经典条件作用理论
斯金纳的操作条件反射 米勒的内脏操作条件反射 班杜拉的社会学习理论
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一、有关概念
1.狭义行为（behavior）概念：一般指个体在主观因素 影响下产生的外部活动，如表情、动作和语言等，即个体活 动中可以直接观察的部分。（心理学家华生-Watson jb）

CATALOGUE
发展心理学派
发展心理学派简介
01
02
定义
目的
03 研究对象
发展心理学派的基本理论
遗传和环境的影响
01
皮亚杰的认知发展理论
02
埃里克·埃里克森的心理社会发展理论
03
发展心理学派的治疗方法
心理教育
心理咨询
家庭治疗
THANKS
感谢观看
行为主义者认为，人类的行为是可被分析和预测的，通过了解环境刺激与行为反应 之间的规律，可以有效地控制和改变个体的行为。
行为主义学派的治疗方法
01
02
03
04
CATALOGUE
人本主义学派
人本主义学派简介
人本主义学派是心理学领域中的一个重要理论流派，强调人类自主性和自我实现 的重要性，认为人类具有内在的积极动力和自我指导能力。
我价值等。
人本主义学派的治疗方法
强调治疗师与患者之间的信任和 关系建立，认为治疗师应该尊重 患者的感受和经验，并与其建立
积极的合作关系。
强调患者的自我认知和自我探索， 认为治疗师应该帮助患者了解自 己的内在感受和价值观，并促进
其自我成长和发展。
强调治疗师的非指导性和非干预 性，认为治疗师应该让患者自主 探索和表达自己的感受和经验，
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行为主义学派
行为主义学派简介
行为主义学派主张心理学应该研究可 被客观观察和测量的事件，而不是研 究意识等不可观察的现象。
行为主义学派的基本理论
行为主义者认为，人类的所有行为都是通过学习获得的，包括条件反射、操作性条 件反射和观察学习等。
行为主义者强调环境对个体行为的影响，认为个体行为是受外部环境刺激所塑造的。

信息加工理论还关注信息处理的自动化、注意 机制、记忆机制等方面，以及这些机制如何影 响人的行为和决策。
认知建构主义理论
认知建构主义理论认为认知过程是主动的、建构性的，人们通过已有的知识经验来解释新信息，并形 成新的认知结构。
认知建构主义强调个体差异和主观经验在认知过程中的作用，认为个体对世界的理解是独特的，不同的 人可能会以不同的方式来解释和记忆信息。
自我实现
罗杰斯认为每个人都有自我实现的倾 向，即追求个人成长和发挥潜能的内 在动力。
人格的完整性
罗杰斯强调人格的完整性，认为个体 应该被视为一个整体，包括情感、认 知和行为等方面。
现象场
罗杰斯提出了“现象场”的概念，指 个体对某一特定时刻的知觉和体验。 他认为个体对现象场的理解和解释会 影响其行为和心理状态。
认知建构主义还关注认知过程中的社会文化因素，认为社会和文化背景会影响个体的认知过认为当人们面临与已有知识或信仰相矛 盾的信息时，会产生不舒适感或认知失调的状态。
为了减少这种不舒适感，人们会采取一系列的策略来 调整自己的认知结构，如改变已有观念、忽略矛盾信
息、寻找新的信息来支持原有观念等。
SUMMAR Y
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行为主义理论
华生的理论
总结词：环境决定论 总结词：情绪外周论 总结词：行为塑造
详细描述：华生认为人的行为是后天环境刺激所决定的 ，通过控制环境刺激可以预测和控制人的行为。
详细描述：华生认为情绪是外界刺激引起的一组生理反 应，通过条件反射的方式建立起来的。
详细描述：华生认为行为可以通过正面和负面的强化来 塑造，通过不断重复和调整刺激与反应之间的联系，可 以培养出新的行为习惯。
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生殖器期冲突
弗洛伊德认为，在生殖器期，个体面临自我与外部世界的 冲突，需要解决内心矛盾和焦虑。

第八讲 心理学主要流派
心理学的主要流派
主要内容
• 构造主义 • 机能主义 • 格式塔学派 • 行为学派 • 精神分析学派 • 认知学派 • 人本主义
心理学的主要流派
西方心理学主要派别
构造主义
格式塔学派
精神分析学派
1
2
机能主义
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行为主义
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人本主义学派
心理学的主要流派
关于心理学的历史
“心理学虽有一个长期的过去，但 却仅有一个短暂的历史。”
生理学的门，一会儿敲敲伦理学
的门，一会儿敲敲认识论的门。
1879年，它才成为一门实验科
学，有了一个安身之处和一个名
字。”
——G．墨
菲
心理学的主要流派
铁钦纳的构造心理学
——铁钦纳一直把自己视为忠实的冯特主义者，他接受 并坚持了冯特心理学的基本理念和方法。
铁钦纳的生平 Titchener,Edward Bradford (1867-1927) 培养了54名博士 发表了约216篇论文和评论 主要著作:《心理学纲要》、《心理学入门》、《实验心理 学》、《心理学教科书》等
◆有时当人们听到撞击声时，摆是处在比
球略微靠前或靠后的位置上。这个摆所
显示出来的位置与它的实际位置相差
1/8秒。
◆冯特推论是由于人大约需要1/8秒的时 间将注意从一个刺激转移到另一个刺激。
心理学的主要流派
冯特的历史功绩
威廉·冯特（1832-
1920 ）
“在冯特创立他的实验室之前，
心理学像个流浪儿，一会儿敲敲
机能主义接受了这个论点，把心理视为一种机体有 效适应生活环境的活动过程，具有动态的特性，这 构成了机能主义心理学的核心观点之一。 3、詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了 哲学基础。

– 学习的结果：知识的网络结构。 赫尔————内驱力下降说
6、放维新失败录象的结束语。
强调理解、积极思考→动机、态度
– 学习的过程：独特的、非一致的信息加 桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉
学习的结果：知识的网络结构。 形成反映事物联系与关系的认知结构
工活动，自我建构。 ②观点：学习是顿悟，强调完形。
建立直接联结
代强化成认知 形成与改组 结构的过程。
顿悟、发现、认
知结构的特点、 注意或心向
学习是脑内形 是对环境有 成了认知地图 关信息的组 （即认知结构）合形成认知
地图的过程
学习即成为； 自我潜能的 成为一个完善 实现 的人，是唯一 真正的学习。
学习是学习者 生成意义 主动建构知识 的意义的过程。
接近出现
（S） R S* （R--S）
观察
– 如何促进学习：强调自我探索，协作学 通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构
注意有机体在环境中的适应行为，重视环境的作用。 内驱力、刺激与反应接近、强化程式、模仿、替代强化 、
习，师徒传授 强调理解、积极思考→动机、态度
学习结果：不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是形成情境的“认知地图”，它是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。
– 学习的条件：能力、材料→（）
学习理论的不同观点
• 布鲁纳的发现学习理论 – 学习结果：形成学科知识的类目编码系 统（认知结构）。 – 学习过程：是主动积极地将新知识和已 有的知识结构联系起来，积极建构其知 识体系。 – 如何促进学习：自下而上→发现教学。
学习理论的不同观点
• 奥苏贝尔的接受学习理论与教学模式 – 学习结果：形成学科的认知结构。认知结构就 是按层次的形式组织起来的诸多类属者，类属 者即概念或观念，众多的类属者按照层次组织 起来就是认知结构。

(四)防御机制理论
(五)心理病理学理论
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第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论
5、生殖期(genital stage) 10岁～20岁
(二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
此期躯体和性发育成熟,与家庭客体 产生心理社会性分离,建立家庭外的亲密 客体关系,个性已初步形成,认知功能继续 得以发展,这些心理功能与文化和社会价 值观进行同化和适应。
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第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论 (二)人格结构理论 (三)性心理发展理论
3．超我(superego)
类似于良心与道德,具有良知、理性等 含义,大部分属于意识的。是由社会规范、 道德观念等内化而成。
(四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
按照社会法律、规范、伦理、习俗,对 个人的动机行为进行监督管制,使人格达 到社会要求的完善程度。
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第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论 (二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
弗洛伊德认为,儿童时期的基本经历、 未解决的冲突和精神创伤,在成年期重 新活跃起来,对神经症、心身疾病甚至 精神病发生有重要致病作用。
人的心理疾病,大部分是６岁前自 我意识没得到健康发展留下的隐患。
(二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
精神分析学说认为,人格是由本我、 自我和超我三部分构成。
1．本我(id) 又称伊的、原我 2．自我(ego) 3．超我(superego)